Revista de Psihoterapie Integrativa vol.2. no.2.

septembrie 2013

Teoria social a nvrii Drgan Alice nvarea social reprezint o achiziie a cunotinelor i a deprinderilor care rezult din observarea direct sau indirect a comportamentului semenului. Termenul social caracterizeaz natura procesului de nvare, nu coninutul posibilelor achiziii; el arat c achiziia se efectueaz sub efectul mediului nconjurator, mai degrab social dect fizic. Teoria nvrii sociale reprezint o abordare foarte influent n psihologie, ce explic procesele prin care: se achiziioneaz un comportament sau o secven de comportament, se iniiaz comportamentele i se menin pattern-urile de comportament. Cel mai cunoscut psiholog care a abordat aceast teorie este Albert Bandura (1977) care a aplicat teoria nvrii sociale n studierea agresivitatii. Conform lui Bandura, comportamentul social nu este nnscut, ci nvat de la modele adecvate. Accentul cade pe experienele de nvare ale individului care pot fi directe sau indirecte (vicariante). Prin socializare copilul nva comportamentul agresiv pentru c fie este recompensat direct, fie observ c ceilali sunt recompensai pentru conduite agresive. Interesandu-se de problemele nvrii prin imitaie, pe care o considera una dintre sursele eseniale ale nvrii alturi de nvarea prin contiguitate-repetiie i cea prin consecine, Bandura se afirma n mod clar ca un cognitivist de origine i spirit behaviorist. Teoria sa susine c dac orice schimbare de comportament implic o schimbare cognitiv, pentru a schimba cogniiile trebuie s acionm asupra comportamentului. Cercetrile sale demonstreaz c schimbrile comportamentale produse prin condiionarea clasic sau prin condiionarea instrumental nu sunt doar asocieri ale rspunsurilor la stimuli, ci ele sunt mediate cognitiv. Bandura considera c achiziia de noi comportamente are loc n cadrul unei interaciuni intre mediu i caracteristicile personale ale individului. Comportamentul este influenat de atitudinile persoanei, de convingerile sale, de istoria intririlor anterioare dar i de stimulii din mediu. De asemenea, un comportament odat produs, poate determina schimbri ale mediului, la fel cum i aspecte ale personalitii pot fi influenate de aciunea mediului. Prin cercetrile realizate, Bandura atrage atenia asupra faptului c oamenii nva deseori numai privindu-i pe ceilali i astfel individul codeaz informaia despre comportamentul lor, iar n ocazii ulterioare folosete aceast informaie codat drept ghid pentru aciunile proprii, fr a fi nevoie de vreo ntrire pentru producerea rspunsului. O mare parte a procesului de nvare
44

Revista de Psihoterapie Integrativa vol.2. no.2. septembrie 2013

social se realizeaz prin expunerea la modele de via reala care produc, intenionat sau nu, structuri de comportament ce pot fi imitate de ctre alii. Imitaia nseamn apariia unei similitudini ntre comportamnetul unui model i cel al unui subiect, n condiiile n care comportamentul primului a servit drept indice pentru comportamentul celui din urm. Bandura delimiteaz doua faze ale procesului de imitaie: faza de achiziie (n care subiectul nva comportamentul unui model) i faza de performan (n care subiectul manifest un comportament ce reproduce comportamentul modelului). Unul dintre cele mai reprezentative experimente ale lui Bandura urmrea modul n care copiii observ i reproduc un comportament agresiv. Astfel, copiii mprii n trei grupuri au vizionat un film n care un model adult se comporta agresiv. Apoi, primul grup a vzut c agresorul era pedepsit pentru comportamentul lui, al doilea grup a vzut c agresorul era recompensat, iar al treilea grup nu a vzut nici o consecin a comportamentului agresorului. Observarea ulterioar a comportamentului copiilor a dezvluit grade diferite de imitare. Primul grup a dezvoltat un comportament mai agresiv dect celelalte dou grupuri, dar cnd copiiilor li s-a oferit o recompens pentru imitarea comportamentului modelului, toate cele trei grupuri au produs, n aceeai msura, un comportament agresiv. Astfel, Bandura recunoate importana ntririi n producerea performanei imitative. El spune c ntririle administrate modelului influeneaz performana observatorului, fr a influena i achiziia rspunsurilor imitative. nvarea observaional se presupune c este atins printr-un proces de ntrire diferenial. Cnd comportamentul imitativ a fost ntrit n mod pozitiv, iar rspunsurile divergente au fost nerspltite, fie pedepsite, comportamentul celorlali intr n funciune ca stimul discriminator pentru rspunsurile pozitive. Raportarea la modele i imitarea comportamentului modelului constituie o form de nvare prezent n multe situaii din viaa cotidian. Modelele pot fi reale dar i simbolice (cuvinte, idei care sunt valorizate social, imagini, evenimente). Urmrind modelele, copilul ajunge s neleag ce comportamente sunt valorizate de societate i care sunt dezaprobate sau pedepsite. n ceea ce privete aplicabilitatea acestui model de nvare pentru actul educaional, ea merge de la dobndirea unor comportamente verbale la nsuirea unor deprinderi motorii i pn la achiziionarea unor comportamente sociale, a unor atitudini, prin identificarea cu adultul
45

Revista de Psihoterapie Integrativa vol.2. no.2. septembrie 2013

apreciat. Unii autori au artat c profesorul poate servi n mod efectiv n clas drept model pentru nvarea prin imitaie. Copiii vor reproduce mai frecvent un comportament al unui coleg care a fcut obiectul unei ntriri sociale. De aceea, profesorii care doresc sa stimuleze anumite comportamente ale elevilor vor sublinia asemenea comportamente n clas folosind poveti, filme sau alte reprezentri simbolice ale comportamentului dorit, recompensnd apoi elevii care reproduc asemenea comportamente, mrind astfel autoritatea modelelor utilizate. Utilizarea ntririlor sociale de ctre profesor n mediul colar pentru mrirea frecvenei comportamentelor dezirabile crete ansele ca acestea s devin stabile i n mediul extracolar, unde elevul ntlnete deseori ntriri sociale asemntoare. Angajarea unui individ ntr-o activitate i performana n acea activitate sunt legate de o dimensiune important a personalitii, pe care Bandura a numit-o autoeficien sau percepia eficienei personale. Aceasta se refer la ceea ce credem despre abilitile proprii, despre capacitatea pe care o avem de a duce la bun sfrit aciunile necesare obinerii unor performane. Autoeficiena crescut poate mbunti performana, deoarece ncrederea n propria eficien are un rol important n obinerea succeselor. Teoria nvrii sociale a mai fost abordat i de Krumboltz (1996) care subliniaz teoria consolidrii. Pe scurt, aceast teorie se bazeaz pe ideea c individul intr ntr-un anumit mediu (lumea) cu o anumit zestre genetic. n timp ce crete, persoana se va confrunta cu diverse evenimente (sociale, economice, culturale etc.). Individul va nva din aceste confruntri i va aplica (aciona) ceea ce a nvat la noile evenimente i confruntri. Aceasta va conduce la feedback-ul de la alte persoane (uneori persoane care pot fi considerate drept model) i va oferi o imagine asupra succesului sau eecului propriilor aciuni. Totalitatea acestor reacii va influena noile alegeri ale individului ori de cte ori acesta va trebui s fac alegeri i va ajuta la cret erea probabilitii efecturii unor alegeri care s evite pe viitor eecurile. Acest proces de nvare este un proces continuu, care dureaz toat viaa, deoarece att individul, ct i mediul se schimb n mod constant.

Bibliografie: http://ro.scribd.com/ Albert-Bandura http://www.psih.uaic.ro/Curs_psihologie_sociala

46