Ministerul Educaţiei,Culturii şi Cercetării al Republicii Moldova

Direcţia Învăţămînt,Tineret şi Sport mun.Bălţi

IET nr.23 “Licurici”

Atelier de lucru
pentru educatorii din instituţiile de
educaţie timpurie
Eficientizarea demersului didactic cu
accent pe educaţia sanogenă

23 februarie
 ARGUMENT
 Sănătatea este o “stare de bine,mintală, şi
“socială”unde se manifestă ca abilitate de adaptare
continuă la cererile de schimbare constantă şi la
stimulatorii mediului natural şi social.
 A învăţa copilul ,de la vîrsta cea mai fragedă să

respecte regulile de igienă personală,să se

obişnuească cu un regim raţional de
alimentaţie,înseamnă a rezolva în cea mai mare parte
problema esenţială a formării comportamentului
igienic
 Scop:

Îmbunătăţirea capacităţilor
profesionale ale cadrelor
didactice privind eficientizarea
demersului didactic prin educaţia
sanogenă.
 Obiective:

Formarea abilităţilor de aplicare a documentelor de

politici educaţionale;
Activizarea şi copletarea cunoştinţelor în domeniile

indicate;
Determinarea strategiilor didactice în formarea
comportamentului sanogen;
Exersarea capacităţilor de interacţiune pozitivă;

Mijloacele de realizare sunt cele utilizate în mod frecvent

în procesul de educaţie în IET: jocul, desenul, cîntecul, poezia,
povestirea,etc…
Joc de spargere a gheţii
“Floarea sănătăţii”
 Formarea comunității de învățare –
intercunoaștere, așteptări
Tehnica CCC
Ce gînduri aveţi pentru această zi de

lucru a atelierului?
Cu ce greutăți/ dificultăți se confruntă

educatorul la acest aspect?

Cu ce plec?
 Sarcina I
 Participanţii vor reflecta asupra.
Obiectivelor cadru:
 • Dezvoltarea calităţilor motrice şi funcţionale, a coordonării
mişcărilor, a echilibrului, a capacităţii de orientare în spaţiu;
 • Formarea deprinderilor de organizare, susţinere şi colaborare, a

spiritului de iniţiativă şi perseverenţă în atingerea scopului;

 • Formarea sentimentului de a trăi succesele şi insuccesele

colegilor, de a dezvolta relaţii umane pozitive cu semenii

La aria curriculară educaţia fizică şi educaţia pentru sănătate,şi vor
identifica Standardele care determină domeniul de dezvoltare.
 A. DEZVOLTAREA FIZICĂ, A
Conform Curriculumului SĂNĂTĂŢII
în vigoare,
ŞI domeniul psihomotric are două dimensiuni:
IGIENEI PERSONALE
A.1. Subdomeniul: Dezvoltarea fizică
A.1.1. Aspect specific: Motricitate grosieră
Standard 1: Copilul ar trebui să fie capabil să-şi coordoneze muşchii mari ai
corpului cu un scop al mişcării.
A.1.2. Aspect specific: Motricitate fină
Standard 2: Copilul ar trebui să fie capabil să utilizeze mainile şi degetele
pentru scopuri diferite.
A.1.3. Aspect specific: Dezvoltare senzorio-motorie
Standard 3: Copilul ar trebui să fie capabil să demonstreze utilizarea
simţurilor (văzul, auzul, simţul tactil, mirosul etc.) in interacţiunea
cu mediul pentru a-şi orienta mişcările.
A.2. Subdomeniul: Sănătate şi igienă personală
A.2.1. Aspect specific: Sănătatea şi nutriţia
Standard 4: Copilul ar trebui să fie capabil să participe la activităţi fizice variate.
Standard 5: Copilul ar trebui să fie capabil să utilizeze o alimentaţie sănătoasă
variată.
A.2.2. Aspect specific: Ingrijirea şi igiena personală
Standard 6: Copilul ar trebui să fie capabil să demonstreze deprinderi de păstrare
a sănătăţii şi igienei personale.
A.2.3. Aspect specific: Securitatea personală
Standard 7: Copilul ar trebui să fie capabil să demonstreze abilităţi de protecţie
faţă de obiecte şi situaţii periculoase
 Sarcina II
Participanţii vor regăsi în toate domeniile de
dezvoltare a copiilor indicatorii prin care indirect
sunt realizate obiective la dezvoltarea fizică şi
educaţia pentru sănătate.
B
Domeniul dezvoltării socio-emoţionale
C
Capacităţi şi atitudini în învăţare
D
Dezvoltarea limbajului şi a comunicării şi premisele citirii şi scrierii
E
Domeniul dezvoltării cognitive
 Formele fundamentale folosite în toate
activităţile de educaţie fizică

• stimulează respiraţia, circulaţia

sanguină, care întăreşte şi dezvoltă
sistemul muscular şi osos.
• realizează puntea de legătură între
gândire şi acţiune
Exerciţiul fizic

• mersul, alergarea, săritura, echilibrul,

Mişcările căţărarea, aruncarea şi prinderea
• forme concrete de activitate motrică,
motrice de care au la bază stereotipuri dinamice
bază şi utilitar-
aplicative
 • însuşiri ale organismului
uman, care se dezvoltă
pe parcursul vieţii
Calităţile • se pot educa printr-un
proces special de
motrice instruire.

specifice ( cele implicate în practicarea

de bază (viteza, îndemânarea, unor ramuri de sport sau în exercitarea
rezistenţa, forţa). unor profesii).
 Sarcina III
 Determinarea formelor
principale de organizare a
activităţii fizice.Impactul
acestora asupra formării
calităţilor motrice.
Formele de activitate a educaţiei sanogene

Jocul de
mişcare

Parcursurile
Excursiile
aplicative

Gimnastică
Plimbările
de înviorare
 Jocul de mişcare este activitatea
preferată de copii, indiferent că este
organizat de CD sau este spontan, creat
de copii.
 Prin jocul de mişcare se permite
favorizarea dezvoltării deprinderilor
motrice de bază, a calităţilor motrice, a
deprinderilor şi priceperilor morale şi
de voinţă.
 Parcursurile aplicative
Constituie un mijloc eficient
de dezvoltare şi consolidare a
deprinderilor şi calităţilor
motrice; ele se pot organiza în
activităţi de evaluare, sub formă
de joc, cu o temă care să le
integreze armonios.
Gimnastica de înviorare.
 Esteo activitate agreată de copii
deoarece are un caracter recreativ.
Eficienţa gimnasticii de înviorare
creşte atunci când exerciţiile se
desfăşoară în aer liber sau cu
fereastra deschisă.
 Plimbările
 Plimbarea este percepţia planică şi cu scop
bine determinat a obiectelor şi fenomenelor
din lumea înconjurătoare.Ea reprezintă o
activitate cognitivă complicată la care
participă percepţia,gîndirea şi vorbirea.
 Organizînd plimbări în natură,CD are cîte-va

scopuri:de a dezvolta cunoştinţele copiilor

despre natură,de a-i învăţa să
observe,dezvoltă spiritul de observare,educă
simţul frumosului etc.
 Excursiile
 Excursia este una din tipurile de activitate,în
cadrul căreea are loc familiarizarea copiilor cu
natura.Copilul observă fenomenele ce survin
în natură,schimbările sezoniere.
 Excursia înlesneşte formarea la copii

reprezentările iniţiale privind concepţiile

despre lume, referitoare la legăturile
reciproce,existente în natură,formarea
concepţiei materialiste despre lume.
 Sarcina IV
Specificaţi cerinţe în raport cu
activităţile motrice
 Plimbarea
 Excursia
 Gimnastica
 Jocul de mişcare
 Parcursurile aplicative
Ceriinţe pentru formele de
activitate sanogenă
 Excursia ca tip de activitate se aplică în grupele
mijlocii,mari,pregătitoare.Pentru fiecare excursie se determină
conţinutul prevăzut de programă,care trebuie să fie neapărat însuşit de
toţi copiii.
Excursiile de studiere a naturii se organizează conform unui anumit
sistem.Se recomandă,ca excursiile la aceleaşi obiecte să fie efectuate în
diferite anotimpuri,pentru ca copiii să-şi dee sama de schimbările
sezoniere,care au loc în natură.
De ex:
Cu copiii de vîrstă mijlocie trebuie făcute primele 3 excursii în
parc,complicînd treptat sarcinile.Scopul acestor excursii constă în
familiarizarea copiilor cu schimbările de primăvară,dezvoltarea priceperii
de a-şi da sama de aceste schimbări şi de a înţelege cauza fenomenelor
ce au loc în natură.
Excursia se divizează în 6 părţi importante:
 Organizarea excursiei

 Pregătirea educativă pentru excursie

 Pregătirea copiilor pentru excursie

 Pregătirea echipamentului pentru excursie

 Mersul excursiei

 După excursie
 Plimbarea-este o activitate în viaţa cotidiană a
copiilor.Observările din cadrul plimbărilor nu trebuie să poarte
un caracter întîmplător,ele trebuie chibzuite din timp.
În acest scop se vor aplica diferite tipuri de organizare a
copiilor(organizare frontală,în grup,individuală)
Organizarea frontală a observărilor în vremea plimbărilor se
aplică pentru ai familiariza pe copii cu schimbările sezoniere
mai evidente cu munca adulţilor.Observările se pot efectua şi
cu un grup mic de copii.În timpul plimbărilor se practică şi
munca individuală.
Plimbarea se organizează de două ori pe zi în I jum. a zilei şi a II
jum. a zilei.
Începînd cu micuţii din gr II mică, se organizează plimbări cu
scopuri bine definite.
 Gimnastica de înviorare –are scopul de a organiza colectivul de copii,de a comuta atenţia lor de
la jocurile şi ocupaţiile libere,individuale la formele comune de activitate.
La gimnastică toţi copii trebuie să execute în acelaş timp anumite însărcinări ale CD.Gimnastica
trebuie să fie efectuată în aer liber sau într-o încăpere bine aerisită.La aer liber gimnastica are
mai multe beneficii ,exerciţiile fizice se îmbină cu băile de aer de temperatură diferită.
Înainte de gimnastica de dimineaţă în încăpere se eliberează în prealabil un spaţiu suficient,podeaua
să fie ştearsă cu o cîrpă umedă.
Ferestruicile rămin deschise în timpul gimnasticii de dimineaţă,în vremea caldă nu se închid
niciodată.Este interzis de a pune masa pentru dejun în odăile de grupă în timpul gimnasticii de
dimineaţă.
La gimnastica de dimineaţă se folosesc aranjări în formaţie şi regrupări,exerciţii de dezvoltare
fizică generală şi mişcări de bază simple.Se începe gimnastica cu mers sau alergare de scurtă
durată,apoi copiii se aranjează pentru executarea exerciţiilor de dezvoltarea fizică generală.
Unul şi acelaş complex de exerciţii se repetă în cursul unei-două săptămîni.În gripa mică şi cea
mijlocie gimnastica durează 5-8 minute,în grupa mare 8-10 min.,în cea pregătitoare 10-12 min.
Pentru copiii mici se alege un număr mic de exerciţii de dezvoltare fizică generală(3-4),pentru cei
din grupa mijlocie şi mare 5-6 exerciţii.
La această vîrstă fiecare exerciţiu de dezvoltare fizică generală se repetă la gimnastica de dimineaţă
de 5-6 ori:durata alergării continue ocupă 15-20 sec.;salturile se execută de 6-8 ori la rînd şi se
repetă pînă la 3 ori cu pauze mici.
 Jocurile mobile şi exerciţiile la plimbări se desfăşoară de două ori pe zi:dimineaţa
şi seara.În orele matinale numărul şi durata lor în diferite zile ale săptămînii
variază.În zilele cînd nu se desfăşoară activităţi de cultură fizică jocurile mobile
îmbinate cu exerciţii durează 15-20 min.La plimbarea a doua jocurile şi exerciţiile
vor avea o durată de 5-10 min.
În zilele cînd se organizează activităţi cu muzică şi de cultură fizică jocurile mobile
vor fi desfăşurate în a doua jumătate a plimbării matinale,ele vor avea un tempou
mai lent.Pentru plimbarea de seară sunt potrivite toate jocurile mobile.În orele de
după prînz sînt binevenite jocuri cu elemente de dans,cu acompaniament
muzical,texte rimate,ele contribue la odihna copiilor,le ridică starea lor
emoţională.Organizînd jocurile şi exerciţiile la plimbare,CD va ţine cont de
particularităţile de vîrstă ale copiilor.Mai este necesară respectarea strictă a
cerinţelor igienice de bază înaintate faţă de îmbrăcămintea şi încălţămintea
copiilor,precum şi faţă de inventarul şi materialul intuitiv necesar.
Partciparea nemijlocită a CD în jocurile mobile şi la exerciţii sporeşte nivelul
emoţional al lor,contribue la stabilirea contactului dintre pedagog şi
copii,dezvoltarea relaţiilor pozitive în colectiv.
  Parcursurile aplicative constituie un mijloc eficient în dezvoltarea şi consolidarea deprinderilor şi calităţilor
motrice. Ele reprezintă activităţi globale prin care se urmăreşte valorificarea în condiţii noi de exersare, a
cunoştinţelor, priceperilor şi deprinderilor dobândite în activităţile anterioare, prin repetarea exerciţiilor într-o
formă atractivă, plăcută copiilor, dar şi solicitantă.
În grădiniţă parcursurile aplicative se pot organiza în perioada săptămânilor de evaluare sumativă, sub formă
de joc, cu o temă care să le integreze armonios, în cadrul lor exersându-se deprinderile motrice de bază îmbinate
cu cele utilitare însuşite anterior, asigurându-se în acest fel densitate activităţii.
Educatoarea trebuie să aibă în vedere următoarele:
asigurarea condiţiilor optime de desfăşurare;
selectarea aparatelor şi obiectelor respectând particularităţile de vârstă şi individuale;
principiul accesibilităţii, trecerea de la simplu la complex, de la uşor la greu, de la cunoscut la necunoscut;

gradarea judicioasă a efortului pe parcursul traseului;

asigurarea unei încălziri corespunzătoare înaintea începerii parcursului aplicativ;
asigurarea executării fără risc de accidente;
să pună accent pe corectitudinea execuţiei, pe coordonarea mişcărilor şi nu pe viteză.
Parcursurile aplicative prin structuri motrice, dinamice, complexe, solicitante şi agreate de copii contribuie atât la
dezvoltarea deprinderilor motrice cât şi a calităţilor motrice, a trăsăturilor pozitive de voinţă şi caracter, a cinstei
şi corectitudinii, perseverenţei, curajului şi iniţiativei în acţiune, precum si la educarea capacităţii de orientare în
spaţiu şi a disciplinei colective, angrenând în efort întregul organism al copilului. Acestea generează în acelaşi
timp manifestarea unor trăiri şi sentimente cum ar fi: bucuria, tristeţea, prietenia, satisfacţia, care lasă urme în
evoluţia personalităţii copiilor. De asemenea, sporeşte posibilitatea de integrare a copilului în diferite activităţi
specifice din familie, grădiniţă şi timpul liber (igienă, hrănire, îmbrăcare, muncă independentă, joacă, excursii etc.)
Deprinderile motrice consolidate prin parcursurile aplicative, utilizate în alte activităţi, asigură formarea de obişnuinţe
necesare la vârsta copilăriei şi chiar de-a lungul întregii vieţi.
 
 Sarcina V
 Repartizarea în 4 grupuri (cele 4 anotimpuri)
 Iarna - Evocarea;
 Primăvara - Realizarea sensului;
 Vara - Reflecții;
 Toamna - Extindere. 

Obiective propuse CD:

 Participanții vor elabora un proiect a unei activități integrate cu accent pe
educaţia sanogenă pentru copiii de vîrstă mare,pregătitioare
 Vor respecta principiul integrării domeniilor de dezvoltare (SÎDC).

 Vor respecta cerințele față de elaborarea unui demers didactic

 Vor ține cont de actorii implicați în elaborarea proiectului.
 Vor adapta conținuturile la copiii cu CES
 Stabilirea instrumentelor de evaluare a proiectului didactic.
 În concluzie, MIŞCAREA constituie un
punct principal al domeniului psihomotric,
iar derularea tuturor tipurilor de activităţi
descrise în acest material favorizează
capacităţile de comunicare şi creativitate,
reduce agresivitatea şi inhibiţia, dezvoltă
psihic şi fizic preşcolarul, previne labilitatea
emoţională, modelează temperamentul şi
atitudinile, constituind un fundament solid
pentru personalitatea în formare a copilului
de vârstă preşcolară.
SEMINȚE DE CUGET

,,SIMȚUL DATORIEI ESTE CEA

MAI LUMINOASĂ DOVADĂ DE
SĂNĂTATE A UNUI SUFLET,,
NICOLAE
IORGA
FIŞA DE EVALUARE