FORMELE EDUCAŢIEI

A. Analiza comparativă
Criterii de
Educaţia formală Educaţia nonformală Educaţia informală
analiză
Latinescul ”formalis”= organizat oficial Lat ”nonformalis”- in afara unor forme Lat. ”informalis”- ed realizata spontan.
Etimologia special/oficial org pt un anumit tip de activ.
conceptului Nonformalis nu are sens cu needucativ. EX:
teatru, muzee, biblioteca, voluntariat etc.
Cuprinde totalitatea activitatilor si a Cuprinde ansamblul activ sau al actiunilor, Include ansamblul infl. Cotidiane,
actiunilor pedagogice desfasurate si desfasurate institutionalizat in mod organizat, spontane, eterogene, incidentale,
proiectate institutional. Ex: in gradinite, dar in afara sistemului scolar. voluminoase, care nu-si propun in mod
scoli, licee, universitati, centre de eliberat atingerea unor teluri
Definirea perfectionare. pedagogice.
conceptului Ex: Media: Tv, retele sociale, internet,
jocuri,anturaj

1
  Asimilarea sistematică și  Imbogatirea cunostintelor din anumite  Nu si propune in mod deosebit
organizată a cunoștințelor din domenii; realiz unor obiective pedagogice
diferite domenii  Desafarsirea profesionala si initierea  Are efecte educative atat
 Dezvoltarea personală și inserția intr-o noua activitate; pozitive cat si negative
optimă din viața activă a societății  Alfabetizarea grupurilor sociale  Se adopta anumite atitudini,
 Formarea și simularea a defavorizate valori
Finalitățile activităților formale ?????  Contribuie la petrecerea organizata a  Completeaza informatiile
educației  Dezvoltarea unor tehnici de timpului liber achizitionate prin celelalte forme
muncă și metode de muncă  Permite exersarea si cultivarea de educatie
intelectuale talentelor, aptitudinilor, a diverselor
 Dezvoltarea inteligentei capacitati
emotionale si sociale

 Este institutionalizata- se realiz
constient, sistematic si organizat
 Obiectivele si continutul educatiei
sunt prevazute in documente
scolare: programe, manuale,
cursuri, ghiduri etc.
 Scopurile si obiectivele sunt
Trăsături realizate de un corp profesoral
caracteristice specializat.
 Activitatea se desfasoara intr un
context metodologic organizat.
 Se desfasoara intr-un cadru instit.  De obicei se desfasoara in afara
 Cuprinde activitati extraclasa(cercuri, unui cadru institutionalizat
olimpiade, competitii) si activ de  Cuprinde achizitii dobandite in
educatie extrascolara (parascolare si maniera intamplatoare
periscolare);  Influentele pot fi neorganizate,
 Activitatea se desfasoara sub neselectat, neorganizate spontan,
indrumarea unor personal neprelucrate.
specializat(antrenori, instructori, 
antrenori, moderatori)
 Continuturile si obiectivele sunt
prevazute in documente special
elaborate
 Este facultativa

2
  Evaluarea se realizează pe criterii  De obicei este facultativa neformalizata, Această formă a educaţiei este
socioped riguroase. cu accente psihologice, prioritar voluntară, iar grilele de evaluare sunt
 Se realiz de catre fiecare profesor stimulative, fara note sau calitative altele decât în educaţia formală,
in parte si de catre institutia oficiale competenţa într-un domeniu fiind
Evaluarea scoalara in sine. criteriul reuşitei.
 Se concretizeaza note, calificative,
aprecieri, caracterizari.
 Urmareste dezvoltarea
capacitatilor de autoevaluare
 dobândirea cunoștințelor  spaţiu instructiv-educativ mult mai • oferă o mai mare libertate de acţiune
fundamentale în interdependența flexibil decât cel strict şcolar (mai mare individului;
lor sistemică; libertate de acţiune); • posibilitatea de gestionare a formării
 permite o asimilare sistematizată a  mai bună selectare a informaţiilor; propriei personalităţi.
cunoştinţelor şi facilitează  facilitează munca în echipă;
dezvoltarea unor capacităţi,  realizează un demers pluri şi
Importantă/
aptitudini şi atitudini necesare interdisciplinar;
avantaje
pentru inserţia individului în  accentuiază obiective de tip formativ –
societate. educativ.
 dobândirea unor competențe de  formeaza o punte intre cunostintele
bază; predate de profesori si punerea lor in
 dobândirea culturii generale practica
necesare integrării în societate.
 centrarea pe performanţe înscrise  absenţa unor demersuri evaluative  informaţiile sunt aleatorii,
în programe lasă puţin loc sistematice; neselectate în funcţie de valoarea
imprevizibilului, creativității;  cultivarea derizoriului, vehicularea unei lor euristică;
 tendinţa de îngurgitare a culturi depășite.  informaţiile sunt achiziţionate
cunoştinţelor; de cele mai multe ori involuntar
Elemente
critice/limite  predispunerea către rutină şi (mass-media, discuţii ocazionale
monotonie. ect) (Cucoş, 1999, Stan, 2001);
 decalaje şi lipsă de comunicare
între conţinuturile educaţiei
formale şi cele ale educaţiei
informale.
3
B. Exemplificați, în cadrul unei situații de învățare la o disciplina de specialitate, modul în care se poate valorifica educația nonformală.
Modul în care se poate valorifica educația nonformală la disciplina EDUCAȚIE ANTREPRENORIALĂ este:
 Punerea în practică a teoriei specifice;
 Practica în cadrul unei firme;
 O întâlnire cu reprezentanți ale unor societăți comerciale pentru a răspunde la întrebările adresate de către elevi;
 Organizarea unor workshop-uri pentru orientarea elevului într-un anumit domeniu;
 Completarea documentelor ce ține de firmă/ de inițierea unei firme;
 Crearea unor prototipuri de către elevi specifice domeniului de activitate a firmei;
 Elevii pot creea site-uri pentru firma lor fictivă cu scopul promovării sau a vânzărilor;
 Elevii pot fi împărțiți în două sau mai multe echipe și pot concura cu firmele lor între ei;
 Greșelile elevilor pot fi benefice și îndreptate cu ajutorul unui profesor/îndrumător/specialist în domeniu;
 Elevii pot oricând să își schimbe domeniul de activitate pe baza criteriilor dorite, cu scopul de a obține sațisfacție, plăcere și motivația de a
lucra, de a persevera, de a se cunoaște.