LIMBA ȘI LITERATURA ROMÂNĂ – CLASA a IV-a

Nr. de ore: 10 (8+2 lectură)

Nr. Conţinuturi Activităţi de învăţare Resurse/Activităţi Evaluare Nr. Data Obs.

crt. - detalieri - integrate -instrumente- ore
1. Prezentarea - exerciţii de prezentare şi orientare în -Text suport : Evaluare
manualului paginile manualului; „Deşteaptă-te, române!” de continuă 1
Receptarea - test iniţial: citirea cursivă şi clară, A. Mureşanu Observarea
Imnului Naţional scrierea lizibilă cu respectarea versurilor; - lectura explicativă, sistematică
- exerciţii de citire selectivă conversaţia, explicaţia, Temă de lucru
- exerciţii de memorare şi interpretare - manual în clasă
muzicală a primelor patru strofe ale - activitate frontală, in-
Imnului dividuală, în perechi

- “Gândiţi, lucraţi în
perechi, comunicaţi!”
-
2. Textul literar în - exerciţii de citire selectivă, expresivă, - Text suport: Observare 3
versuri. Cartea “la prima vedere”, în ritm propriu etc.; „Scrisoare”, de Ana sistematică
poștală. Cererea - lectură activă, cu creionul în mână; Blandiana -evaluare
politicoasă. - activităţi în perechi cu scopul de a - manual formativă orală
Relatarea lămuri aspecte neînţelese; - culegere şi scrisă
unei întâmplări - folosirea jurnalului cu dublă intrare -activitate frontală,
trăite. - utilizarea tehnicii SVÎ- Ştiu, Vreau să individuală
Substantivul și ştiu, Am învăţat;
adjectivul. - formularea de întrebări şi răspunsuri -lectura explicativă,
Scrierea corectă prin diferite procedee (interogare exerciţiul, conversaţia,
reciprocă, procedeul recăutării etc.); explicaţia, brainstorming,
- exerciţii de citire activă prin folosirea
unor simboluri specifice eficientizării
lecturii (SINELG);
- formularea unor predicţii, pe baza unor
fragmente de text audiate;
- explicarea sensului cuvintelor
necunoscute pornind de la context;
- jocuri pentru sesizarea semnificaţiei
unor mesaje bruiate, trunchiate,
articulate defectuos;
- activităţi de grup în care soluţionarea
temei necesită angajarea verbală a
tuturor membrilor;
- exerciţii de integrare a achiziţiilor
lexicale noi în enunţuri proprii;
- formularea de răspunsuri la întrebările
ce vizează informaţiile esenţiale sau de
detaliu ce se desprind din textul citit:
a) De ce s-a hotărât copilul să-i scrie o
scrisoare soarelui?
b) Care este formula de politețe cu care
se adresează copilul soarelui, în primul
vers al poeziei?
c) De ce băiatul îi sugerează soarelui, în
a şasea strofă din poezie, să nu mai vină
iarna?
d) Care sunt soluţiile/căile de prelungire
a vacanţei pe care le propune şcolarul?
e) De ce credeţi că băiatul este atât de
politicos în scrisoarea lui?
f) Ce părere aveţi despre propunerile
sale?
g) Cum l-aţi caracteriza pe şcolarul din
poezie? (Scrieți trei însușiri.)
- completarea unor enunţuri date cu
citatele potrivite din text:
… este prezentă o formulă specifică
ciorchine structurat;
-povestirea în cerc ;
- « Explozia stelară »
Mici copii, mari actori! -
Citiţi cât mai expresiv
poezia (pe ton rugător,
mieros, cu gesturi adecvate
etc.).
Lucraţi pe grupe!
Imaginaţi-vă ce s-ar
întâmpla dacă vacanţa ar
ţine 10 ani şi realizaţi un
poster în care să înfăţişaţi,
prin cuvinte şi imagini, cum
ar fi atunci viaţa unui copil.
Afișați posterele și faceți
turul galeriei.
-Poster: “Viaţa unui copil”
Lucraţi în perechi!
Citiţi variantele de mai jos
şi alegeţi afirmația corectă.
Spuneţi de ce nu sunteţi de
acord cu celelalte afirmații.
a) Intenţia poetei este aceea
de a învăţa cititorul cum se
scrie o scrisoare.
b) Poeta scrie despre o
situaţie imaginară, cu
intenţia de a încânta
cititorul.
c) Poeta prezintă un copil
leneş, cu intenţia de a educa
cititorul.
scrisorii.
… se atribuie soarelui o însușire Fiţi şi voi scriitori!
deosebită, referitoare la culoarea acestuia. Găsiţi cel puțin trei expresii
… soarele este tratat cu foarte mult în care să-l lăudați în mod
respect şi cu multă consideraţie. exagerat pe soare, după
… şcolarul îi propune soarelui lucruri modelul celei folosite de
imposibile şi, tocmai de aceea, amuzante. copil (stăpân al vacanţelor
- utilizarea unor organizatori grafici - şcolăreşti). Alcătuiţi un top
hărţi ale textului – pentru identificarea al celor mai reuşite expresii
unor elemente privind locul, timpul, și rostiți-le cât mai
spaţiul acţiunii convingător.
- completarea elementelor esenţiale din
„Harta textului”;
- realizarea unor desene/ benzi desenate/
scheme pentru a ilustra ceea ce
a înţeles din textul citit;
- exerciţii de exprimare a primelor reacţii
faţă de cele citite folosind modalităţi
diverse: desen, mimă, schemă, ritm/
melodie etc.
- exerciţii de înlocuire a cuvintelor noi
prin sinonime, antonime;
- relatarea unei întâmplări trăite;
- exerciţii de exprimare a propriilor
opinii, gânduri, sentimente în legătură cu
faptele şi acţiunile personajelor prezentate
în text;
- exerciţii de identificare şi transcriere a
substantivelor şi a adjectivelor din text;
-identificarea elementelor unui text literar
în versuri;
-exerciţii de redactare a unei cărţi poştale,
a unei scrisori;
- completarea corectă a datelor
destinatarului pe un plic/ pe o carte
poştală, precum şi în format digital;
- relatări în scris pe baza întrebărilor:
cine, ce, cum, unde, de ce a făcut...?
- realizarea unui jurnal de lectură care
să conţină elementele cheie de
prezentare a unei cărţi citite şi/ sau
desene care să ilustreze ceea ce îşi
imaginează;
-realizarea unui poster – ”Viaț a unui
copil”; -Desen: “Vacanţa unui
- realizarea unei benzi, îmbinând desenul copil”
cu mesajele scrise (individual/ în
perechi/ în grup);
- realizarea de proiecte integrate care
vizează legăturile dintre lumea reală şi
cea imaginară prezentată în textele citite;
- realizarea de postere/ organizatori
grafici pentru a indica relaţia dintre
text (literar sau de informare) şi
experienţele proprii;
- exerciţii de scriere corectă a unor
ortograme date, formulând câte o
propoziție potrivită pentru fiecare
exemplu:
a) mi-au/miau!; d) ne-a/nea;
b) s-au/sau; e) neam/ne-am;
c) caș/c-aș; f) ce-l/cel.;
- autoevaluarea şi interevaluarea textelor
redactate;
- discutarea greşelilor de ortografie; Portofoliul meu:
-Confecționează o carte
- inventarea unor probe pentru a verifica
poștală, pe care s-o
scrierea corectă;
adresezi, din vacanţă, unui
-povestirea unei întâmplări petrecute în
prieten de-al tău. Deseneaz-
vacanță, pornind de la enunțul: Poate n-o o frumos şi fii atent
să vă vină să credeți, dar am trecut la redactarea mesajului!
printr-o peripeție în vacanța aceasta...
-citirea unui posibil răspuns al soarelui,
care îi trimite copilului următoarea carte
poştală:
 Dragă copil frumos,
Am citit scrisoarea ta cu mare plăcere.
Cred că eşti un băiat simpatic şi amuzant.
Nu pot să stau pe loc, pentru că, la fel ca
tine, şi eu iubesc vacanţele lungi. Tocmai
m-am hotărât să plec într-o călătorie în
ţările calde. Am un geamantan uriaș!
Pe curând,
Soarele

-transcrierea mesajului pe caiet, colorând

cu roșu substantivele şi cu galben
adjectivele;
-reformularea mesajului soarelui de mai
sus, astfel încât să se adreseze mai multor
copii, explicând ce s-a întâmplat cu forma
substantivelor şi a adjectivelor din text;
-recitirea mesajului soarelui, fără a mai
include în text adjectivele şi explicarea
transformărilor apărute;

3. • Textul literar în -exerciţii de identificare a elementelor -Text suport: ”Pinocchio Observare 3

proză – textul unui text narativ; în Țara Jucăriilor”, sistematică
narativ • - exerciţii de citire selectivă, expresivă, adaptare după Carlo -evaluare
Descrierea • “la prima vedere”, în ritm propriu etc.; Collodi formativă orală
Invitația • Afișul - lectură activă, cu creionul în mână; - manual şi scrisă
• Prezentarea unei - activităţi în perechi cu scopul de a -culegere
cărți • Verbul • lămuri aspecte neînţelese; -activitate frontală, indi-
Pronumele • - utilizarea tehnicii SVÎ- Ştiu, Vreau să viduală, pe grupe
Ortografie și ştiu, Am învăţat;
punctuație - formularea de întrebări şi răspunsuri Mici copii, mari actori!
prin diferite procedee (interogare Citiţi textul pe roluri
reciprocă, procedeul recăutării etc.); (povestitorul, personajele).
-recitirea, completarea şi transcrierea Fiți atenți la semnele
fragmentului, pentru a găsi informațiile de punctuație și la intonația
care lipsesc din textul de mai jos: pe care o cer acestea.
Titlul textului este … . Acesta a fost scris
de un autor talentat, al cărui nume -Jurnalul dublu
este ... . În text se povestește cum
Pinocchio, personajul principal, avea
un ..., pe nume Lucignolo. El era băiatul
… din toată școala. Acțiunea începe
atunci când Lucignolo vrea să plece în ...
și, așa
cum aflăm din dialogul celor doi, îl
convinge și pe … să-l însoțească. Din
descriere, aflăm că Țara Jucăriilor nu
semăna cu nicio altă țară din lume. Acolo
locuiau numai …, nu erau ..., nici …, te
jucai și te distrai de dimineața până
seara. Dar, într-o dimineață, Pinocchio a
avut o surpriză neplăcută: scărpinându-se
în cap, și-a dat seama că ... .
-citirea textului pe fragmente și
completarea Jurnalului dublu, astfel
încât să realizeze planul de idei;
- exerciţii de identificare a verbelor în
propoziţiile date:
„unii recitau, alţii cântau, făceau salturi
mortale; [...] unii râdeau, alţii ţipau, unii
băteau din palme, alţii fluierau, iar alţii
cotcodăceau precum găinile.“
-identificarea părţilor de vorbire
subliniate în textul de invitaţie dat:
Dragi copii,
Teatrul Țăndărică pregătește pentru voi
un spectacol extraordinar! Poți să vii și
tu, și tu, și tu! Noi vă invităm cu drag la
aventurile lui Pinocchio, cea mai
simpatică păpușă din lume. El vă
așteaptă la ora unsprezece, așa că nu
întârziați!
Locul de întâlnire: la teatru, pe strada
General Eremia Grigorescu nr. 24.
-Portofoliul meu:
Realizează un afiș în care
să prezinți Țara Jucăriilor
și minunățiile acesteia. Nu
uita să-l decorezi cu desene
simpatice, inspirate de
descrierea din text.
Dezbatere – PRO ŞI
CONTRA - V-ar plăcea să
trăiţi în Ţara Jucăriilor?
Recitiți fragmentul în care
este descrisă Țara
Jucăriilor. V-ar plăcea să
trăiți acolo? Formați două
grupe de dezbatere, pro și
contra, și completați tabelul
cu argumente cât mai
convingătoare. Discutați
apoi cu echipa adversă și
încercați să-i convingeți pe
colegi că voi aveți dreptate.
Câștigă echipa care aduce
cele mai multe argumente
corect exprimate.
V-ar plăcea să trăiţi în
Ţara Jucăriilor?
Da, mi-ar plăcea să trăiesc
în Țara Jucăriilor, pentru
că … .
Nu, nu mi-ar plăcea să
trăiesc în Țara Jucăriilor,
pentru că … .
Povestitorul spune că ceea
ce era scris pe zidurile din
Țara Jucăriilor erau
 Va fi grozav! „lucruri frumoase“.

-realizarea corespondenței între Ce părere ai?

pronumele personale și verbe: Povestitorul spune că ceea
ele petrecem voi aplaudați ce era scris pe zidurile din
voi dansați eu citim Țara Jucăriilor erau
noi cântă noi sunt „lucruri frumoase“.
-alcătuirea a câte unui enunț în care Alege răspunsul corect și
cuvintele sare, poartă și mătură să fie explică alegerea făcută.
verbe, însoțite de un pronume personal. a) Povestitorul nu știe cum
-completarea spațiilor punctate, scriind se scriu corect cuvintele
verbele dintre paranteze la forma cerută respective.
de pronume: b) Povestitorul se referă la
De obicei, de ziua mea eu îi ... (a invita) faptul că acele cuvinte sunt
pe prietenii mei la film. Ei ... (a veni) cu desenate frumos pe ziduri.
mare plăcere. Noi nici ... (a nu simți) cum c) Povestitorul îi ia în râs
trece timpul, pentru că fiecare moment pe copiii care au uitat cum
petrecut împreună este distractiv. se scrie corect.
- realizarea unor desene/ benzi desenate/
scheme pentru a ilustra ceea ce a înţeles
din textul citit;
- exerciţii de exprimare a primelor reacţii
faţă de cele citite folosind modalităţi
diverse: desen, mimă, schemă, ritm/
melodie etc.;
- exerciţii de înlocuire a cuvintelor noi
prin sinonime, antonime;
- exerciţii de identificare şi scriere corectă
a semnelor de punctuație;
-exerciţii de redactare a unui afiş;
- scrierea unei invitaţii la o zi de naştere,
la un film, la un picnic etc.;
- relatări în scris pe baza întrebărilor:
cine, ce, cum, unde, de ce a făcut...?

4. Evaluare -completarea spațiilor libere cu Text suport: Evaluare

informațiile din text care răspund la “Vizita lui Winnie”, sumativă 1
întrebări: adaptare după A.A. Milne
Winnie a plecat să se plimbe (când și pe
unde?) ... . - fişă de evaluare
S-a gândit să treacă pe la Iepure pentru că
(de ce?) ... .
Cristopher l-a ajutat pe Winnie să uite de
foame
(cum?) ... .
-realizarea corespondenței între numele
personajelor și însușirile lor, aşa cum
reies acestea din text:
Primitor lacom isteț harnic
Winnie Iepure Cristopher
-numerotarea enunțurilor de mai jos, în
ordinea desfăşurării întâmplărilor la care
se referă:
a) Iepurele îl ospătează pe Winnie cu
miere, lapte şi pâine. 
b) După o plimbare prin pădure, lui
Winnie i s-a făcut foame. 
c) Winnie mănâncă prea mult şi rămâne
blocat la ieșirea din vizuină. 
d) Băiețelul Cristopher îi sare în ajutor,
citindu-i lui Winnie ca să uite de foame.

e) Winnie nu trebuie să mai mănânce o
săptămână, ca să slăbească. 
-identificarea în text și scrierea:
a) unui substantiv propriu care denumește
personajul principal;
b) unui adjectiv care arată cum se simțea
ursulețul;
c) unui verb care arată acțiunea pe care o
face Cristopher pentru a-l ajuta pe
Winnie.
-scrierea unei invitații pentru Winnie, în
care să-i transmită că este așteptat la el
în clasă, la clubul de lectură, pentru a
 învăța să citească, având în vedere
următoarele aspecte:
a) conținutul invitației să fie adecvat
cerinței;
b) exprimarea ideilor să fie clară și
coerentă;
c) să nu facă greșeli de ortografie sau de
punctuație.

5. LECTURĂ -citirea, la alegere, a 2, 3 capitole -Cartea « Aventurile lui Evaluare 2

preferate, formarea unor grupe și Pinocchio », de Carlo continuă
povestirea pe scurt a secvenţelor alese; Collodi Observarea
-notarea, într-un jurnal, a informaţiilor - conversaţia, exerciţiul, sistematică a
despre cartea citită, precum şi a emoţiilor jocul elevilor
sau dorinţelor; - activitate frontală. pe Temă de lucru
-completarea paginilor din jurnal cu grupe, individuală în clasă
desene sugestive; - imagini, fişe de lucru
- folosirea jurnalului cu dublă intrare
- utilizarea tehnicii SVÎ- Ştiu, Vreau să -Joc :
ştiu, Am învăţat; «Cuvinte ascunse»
-descrierea unui personaj din carte, “Jocul cuvintelor”
urmărind un set de repere;
-relatarea unei întâmplări citite pe baza -Jurnalul dublu
unor întrebări de sprijin;
- formularea de întrebări şi răspunsuri
prin diferite procedee (interogare
reciprocă, procedeul recăutării etc.);
- exerciţii de citire activă prin folosirea
unor simboluri specifice eficientizării
lecturii (SINELG);
- realizarea unor desene/ benzi desenate/
scheme pentru a ilustra ceea ce a înţeles
din textul citit;
- exerciţii de exprimare a primelor reacţii
faţă de cele citite folosind modalităţi
diverse: desen, mimă, schemă, ritm/
melodie etc.
- exerciţii de tipul „dacă aş fi (personajul)
 ... m-aş simţi/ aş fi ...”
- formularea de răspunsuri la întrebările
ce vizează informaţiile esenţiale ce se
desprind din textul citit;

(Dacă vă interesează varianta integrală a lucrării, puteti trimite mesajul “Portofoliu_Clasa a IV-a” la adresa vlcelena@yahoo.com şi veţi
primi detalii.)

Pagina

Argument…………………...................................................................................................................9
Structura portofoliului învăţătorului………………............................................................................10

CAPITOLUL I –DATE PERSONALE……………………………........................1331

Curriculum vitae …………………………………………….............................................................14

Dosarul cadrului didactic.....................................................................................................................17
Fişa personală......................................................................................................................................18
Fişa postului.........................................................................................................................................19
Declaraţie.............................................................................................................................................21
Declaraţie pe propria răspundere.........................................................................................................22
Declaraţia contribuabilului...................................................................................................................23
Fişa de evaluare a cadrelor didactice....................................................................................................24

CAPITOLUL II – CURRICULUM………………………………….................................29

Ordin privind structura anului şcolar 2018-2019……………………………………..................... 30

Metodologie de organizare a Programului naţional « Şcoala altfel »……………………………. 33
 Structura anului şcolar 2018-2019………………………………………………………………. ..40
Calendar şcolar 2018-2019………………………………………………………………………....41
Activităţi “Să ştii mai multe, să fii mai bun!”……………………………………………………...42
Planul cadru………………………………………………………………………………………...48
Schema orară…………………………………………………………………………………….....49
Orar……………………………………………………………………………………....................50
Materiale curriculare:…………………………………………………………………….................51
Manuale şcolare......................................................................................................................51
Materiale didactice auxiliare...................................................................................................52

PLANIFICARE ŞI PROIECTARE CURRICULARĂ:..........................................54

LIMBA ŞI LITERATURA ROMÂNĂ (autori: Alina Radu, Roxana Jeler, „Limba şi literatura română”, clasa a IV-a, Editura
Art , Bucureşti, 2016)....................................................................55
Programa şcolară……………………………………………………………........................56
Planificarea calendaristică anuală…………………………………………...........................80
Proiectarea unităţilor de învăţare……………………………………………........................85
MATEMATICĂ (autori : Rodica Chiran, Mihaela-Ada Radu, „ Matematică”, clasa a IV- a, Editura Aramis , Bucureşti,
2016)...............................................................................................................200
Programa şcolară…………………………………………………………...........................201
Planificarea calendaristică anuală.........................................................................................222
Proiectarea unităţilor de învăţare…………………………………………..........................226
ŞTIINŢE ALE NATURII (autori : Tudora Piţilă, Cleopatra Mihăilescu „Ştiinţe ale naturii”,
clasa a IV-a, Editura Aramis, Bucureşti, 2016...............................................................................283
Programa şcolară…………………………………………………………...........................284
Planificarea calendaristică anuală........................................................................................ 298
Proiectarea unităţilor de învăţare…………………………………………..........................300
ISTORIE (autori : Cleopatra Mihăilescu, Tudora Piţilă, „Istorie”, clasa a IV-a, Editura Aramis, Bucureşti,
2016)..............................................................................................................................342
Programa şcolară…………………………………………………………...........................343
Planificarea calendaristică anuală.........................................................................................355
Proiectarea unităţilor de învăţare…………………………………………..........................357
GEOGRAFIE (autori : Cleopatra Mihăilescu, Tudora Piţilă, „Geografie”, clasa a IV-a,
Editura Aramis, Bucureşti, 2016)...................................................................................................383
Programa şcolară…………………………………………………………..........................384
Planificarea calendaristică anuală........................................................................................396
Proiectarea unităţilor de învăţare…………………………………………..........................398
EDUCAŢIE CIVICĂ (autori : Tudora Piţilă, Cleopatra Mihăilescu, „Educaţie civică”,
clasa a IV-a, Editura Aramis, Bucureşti, 2016)..............................................................................440
Programa şcolară…………………………………………………………..........................441
Planificarea calendaristică anuală…………………………………………........................456
Proiectarea unităţilor de învăţare………………………………………….........................458
MUZICĂ ŞI MIŞCARE ( autori : Dumitra Radu, Alina Perţea, „Muzică şi mişcare”,
clasa a IV-a, Editura Aramis, Bucureşti, 2016)............................................................................471
Programa şcolară…………………………………………………………...........................472
Planificarea calendaristică anuală………………………………………….........................483
Proiectarea unităţilor de învăţare…………………………………………..........................485
ARTE VIZUALE ŞI ABILITĂŢI PRACTICE ( autori: Cristina Rizea, Daniela Stoicescu, Ioana Stoicescu, Editura Litera,
Bucureşti, 2016)………………….….............................................................................................499
Programa şcolară…………………………………………………………...........................500
Planificarea calendaristică anuală………………………………………….........................511
Proiectarea unităţilor de învăţare…………………………………………..........................520
JOC ŞI MIŞCARE………………………………………………………....................................539
Programa şcolară…………………………………………………………...........................540
Planificarea calendaristică anuală………………………………………….........................564
Proiectarea unităţilor de învăţare…………………………………………..........................567
EDUCAŢIE FIZICĂ…………………………………………………………………................573
Programa şcolară…………………………………………………………..........................574
Planificarea calendaristică anuală………………………………………….........................592
Proiectarea unităţilor de învăţare…………………………………………..........................598

PROIECTE DE LECŢIE:............................................................................................................610

 Limba şi literatura română…………………………………………………...................611

 Matematică…………………………………………………………………...................627
 Ştiinţe ale naturii.......………………………………………………………...................638
 Istorie...............................................................................................................................646
 Geografie.........................................................................................................................651
 Educaţie civică................................................................................................................663
 Muzică şi mişcare………………………………………................................................670
 Arte vizuale şi abilităţi practice.......................................................................................675
 Educaţie fizică……………………..........…………………………...............................680

Lista materialului didactic existent în şcoală (care poate fi folosit la clasa respectivă)….............689
Lista materialului didactic propus a fi procurat prin mijloace proprii, prin sponsorizări...............690
Bibliografie pentru lectura suplimentară …………………………………………………...........691
 Îndrumări pentru citirea lecturilor..................................................................................................692
Fişă de lectură.................................................................................................................................693

CAPITOLUL III - EVALUARE.............................................................................69554

DESCRIPTORI DE PERFORMANŢĂ………………………………………………..........696

a. Limba şi literatura română…………………………………………………..................696

b. Matematică…………………………………………………………………..................700
c. Ştiinţe ale naturii.......………….......................................................................................707
d. Educaţie civică.................................................................................................................710
e. Istorie...............................................................................................................................715
f. Geografie.........................................................................................................................720
g. Muzică şi mişcare ……………………………………………………………...............725
h. Arte vizuale şi abilităţi practice………………………………………………...............729
i. Educaţie fizică……………………………………………………….............................732
j. Joc şi mişcare………………………………………………………………………......737
 Criterii de evaluare –educaţie fizică...........................................................................................740
 Fişă pentru înregistrarea rezultatelor de la probele de evaluare –educaţie fizică.......................742
 Fişă individuală de evaluare –educaţie fizică……………………………………………........744
 Fişă de evaluare permanentă……………………………………………………………..........745
 Fişă de evaluare formativă la limba română..............................................................................746
 Grafic pentru evaluare sumativă................................................................................................746
 Grila de evaluare a copilului aflat în plasament….....................................................................747
 Fişă de apreciere săptămânală………………………................................................................748
 Fişă de apreciere comportamentală……………………............................................................749
 Fişă de evaluare a evoluţiei copilului……………………….....................................................750
 Bilanţul psiho-social al elevului…………………………….....................................................751
 Ghid de notare – Portofoliu........................................................................................................753
 Grilă de observaţie......................................................................................................................754

TESTE DE EVALUARE……………………………………………………...................................755
-LIMBA ROMÂNĂ..........................................................................................................756
-MATEMATICA..............................................................................................................803
-ŞTIINŢE ALE NATURII...............................................................................................847
-ISTORIE..........................................................................................................................869
-GEOGRAFIE..................................................................................................................880
- EDUCAŢIE CIVICĂ……………………………………..............................................892
 - EDUCAŢIE MUZICALĂ……………………………………......................................898

CAPITOLUL IV – MANAGEMENTUL CLASEI................................................907

CAIETUL PERSONAL AL ÎNVĂŢĂTORULUI:.........................................................................908

 Sarcinile învăţătorului………………………………………................…………….…909
 Postulate ale activităţii învăţătorului...............................................................................910
 Date generale despre colectivul clasei.................................................................................911
 Date generale privind familia……………………………………………………...….......913
 Alte date familiale………………………………………………………………...………915
 Catalog de evaluare şi notare...............................................................................................916
 Situaţia elevilor cu cerinţe educaţionale speciale……………………………..…….........917
 Oglinda clasei…………………………………………………………………......………918
 Organizarea pregătirii suplimentare elevilor………….......................................................920
 Programe de pregătire suplimentară a elevilor capabili de performanţă….........................921
 Plan de activităţi – consultaţii.............................................................................................922
 Programe de pregătire suplimentară pentru elevii cu deficienţe şi plan de măsuri……….923
 Responsabilităţile elevilor în colectiv…………………………………………………….924
 Situaţii statistice pe anii de studiu.......................................................................................925
 Evoluţia generală a elevului în ciclul primar………………………………......................930
 Situaţia cu elevii care se evidenţiază în cadrul grupului…………………………...……..931
 Situaţia cu elevii care întâmpină dificultăţi la învăţătură…………………………............931
 Situaţia cu elevii care au aptitudini speciale şi interese deosebite……………..................932
 Caracterizarea clasei………………………………………………………..………….....933
 Fişa elevului........................................................................................................................934
 Situaţia manualelor şcolare.................................................................................................935
 Situaţia participării la viaţa colectivului……………………………………....………….938
 Situaţia rezultatelor la învăţătură………………………………………............................939
 Cauze ale insuccesului şcolar……………………………………………….....................940
 Situaţia elevilor distinşi la olimpiade şi concursuri……………………………................941
 Situaţia recompenselor date elevilor………………………………………………..........942
 Situaţia sancţiunilor date elevilor………………………………………………………...943
 Situaţia elevilor-problemă..................................................................................................944
 Măsuri întreprinse pentru a remedia situaţia elevilor-problemă……….............................945
 Fişa de înregistrare a comportamentelor observabile ale elevului.....................................946
 Fişa de caracterizare psihopedagogică...............................................................................947
  Fişa de observaţie asupra elevului......................................................................................952
 Raport final privind evoluţia elevului................................................................................956
 Adresă către ISJ pentru efectuarea excursiilor şcolare......................................................957
 Proces-verbal pentru instruirea elevilor care merg în excursii..........................................958

REGULAMENTUL DE ORDINE INTERIOARĂ:.....................................................................960

 Norme de protecţia muncii.................................................................................................961

 Proces-verbal pentru prelucrarea normelor de protecţie...................................................963
 Proces-verbal pentru prelucrarea normelor igienico-sanitare............................................965
 Proces-verbal pentru prelucrarea normelor de protecţie şi pază împotriva incendiilor….967
 Proces-verbal pentru prelucrarea normelor şi regulilor de circulaţie pentru pietoni.........969
 Regulile clasei....................................................................................................................971
 Valori şi atitudini...............................................................................................................972
 Din secretele succesului la învăţătură................................................................................973
 Regulamentul de bună purtare...........................................................................................974

ACTIVITĂŢILE CU PĂRINŢII:..................................................................................................975

Regulamentul de organizare şi funcţionare a unităţilor de învăţământ preuniversitar……976

Atribuţiile comitetului de părinţi.........................................................................................978
Tematica şedinţelor cu părinţii............................................................................................980
Lectorate cu părinţii:
1. Probleme organizatorice: septembrie 2018…………….............................983
2. Educaţia – de la greutăţi la reuşite: octombrie 2018………………...........987
3. Importanţa relaţiei părinte - copil: noiembrie 2018………………………..992
4. Cât de bine ne cunoaştem copiii: decembrie 2018.....................................998
5. Ajutorul pe care familia trebuie să-l dea şcolii: ianuarie 2019……........1002
6. Sănătatea şcolarului influenţată de regimul igienic de activitate
şi de odihnă: februarie 2019………………..............................................1005
7. Influenţe educative exercitate de mass-media: martie 2019…………......1009
8. Forme şi cauze ale inadaptării şcolare: aprilie 2019………………….....1013
9. Elevul meu, copilul dumneavoastră, cetăţeanul de mâine: mai 2019…..1017
10. Situaţia la învăţătură: iunie 2019………………………………..................1025
 Modele de înştiinţări /comunicări adresate în scris părinţilor……………........................1027
Scrisoare de felicitare.................................................................................................1028
Înştiinţare cu privire la situaţia şcolară şi invitaţie la şcoală.......................................1029
Preaviz de exmatriculare.............................................................................................1030
 Situaţie neîncheiată/ corigenţă/ repetenţie la sfârşitul semestrului/ anului şcolar.......1031
Scrisoare informativă pentru părinţi............................................................................1032
 Forme de colaborare cu familia………………………………………………………......1033
 Situaţia vizitelor la domiciliu………………………………………………………..........1034
 Diplome pentru părinţi........................................................................................................1035

CAPITOLUL V - FORMARE CONTINUĂ........................................................1038

 Calendarul activităţilor pentru anul şcolar curent.........................................................1039

 Materiale metodice........................................................................................................1039
 Lista articolelor publicate..............................................................................................1040

CAPITOLUL VI - ACTIVITĂŢI EXTRACURRICULARE.............................1041

 Programul activităţilor extracurriculare.........................................................................1042

 Regulamentele unor concursuri şcolare.........................................................................1044
 Tabele nominale cu elevii propuşi a participa la diferite concursuri………………....1044
 Situaţii privind participarea şi rezultatele obţinute de elevi la diferite concursuri…...1045

CAPITOLUL VII – ALTE MATERIALE……………………………………...1046

METODE MODERNE DE PREDARE-ÎNVĂŢARE…………………………..........................1047

SERBĂRI ŞCOLARE………………………………………........................................….............1054
- “Uite, vine Moş Crăciun!”..........................................................1055
- “Daruri pentru mama!”..............................................................1066
- “Inimioară pentru mama!”.........................................................1081
- “Adio, clasa a IV-a!”....................................................................1083
- “Rămas bun, doamna învăţătoare!”..........................................1100

MODELE DE DIPLOME…………………………………………………………......................1107

BIBLIOGRAFIE………………………………………………………………….........................1116