DESFURAREA LECIEI

ETAPE SUBCOMPETEN E CONINUTURI TEHNOLOGII DIDACTICE SITUAII DE SARCINI NVARE EVALUARE FORMATIV

Moment organizatoric
3.1.

Profesorul verific dac elevii au pregtit cele necesare desfurrii leciei. n continuare propune elevilor o trecere n revist a curentelor studiate.

Enumer calitile definitorii ale omului Umanismului, Renaterii, Iluminismului, Clasicismului. Citii afirmaia. Completai apoi ta elul cu o list de culori specifice fiecrei vrste.
Pitagora mprea viaa n patru anotimpuri: 20 de ani copilul (primvara), 20 de ani adolescentul (vara), 20 de ani- tnr (toamna), 20 de ani btrn (iarna).
copil adolescent tnr btrn

Conversaia

Interogarea frontal

ACTIVITI PRETEXTUALE

Captarea ateniei

Elevilor li se propune o afirmaie, pe care tre uie s o citeasc i s complete!e un ta el.

Completarea ta elului

Reactualizare a cunotinelor

4.2.

Elevii snt rugai s rspund la ntre ri.

Elevii vor rspunde la urmtoarele ntre ri"

1. Un ! "#$ %&! &' '($n$)! &*+%n,$-+.)/ 2. C! &!0&!1$n,' &*+%n,$-+.)/ 3. C%&! -"n, (%&%(,!&$-,$($)! &*+%n,$-+.).$/ 4. C.+ -2% +%n$3!-,%, &*+%n,$-+.) "n )$,!&%,.&% &*+4n'/ 5. C%&! -"n, &!0&!1!n,%n6$$ &*+%n,$-+.).$/

Conversaia

Interogarea frontal

#e propune e$plicarea mottoului temei.

E$plic, n a!a cunotinelor anterioare, afirmaia din mottoul temei"

ubesc. !cest cuvnt este magic. "nd trim realitatea lui simim c ne ridicm la nivelul ngerilor, simim c #umne$eu ne ia de mn %i ne plimb printre stele.

Conversaia

Interogarea frontal

4.1.

#u iectul leciei este anunat de profesor n momentul cel mai tensionat al discuiei, cnd interesul elevilor este la cot ma$im.
%om

studia su iectul

Elevii i vor nota n caiete su iectul orei.

&omantismul 'ig(: vi$ionarism, $bor cosmic %i

integrarea contrariilor. )loare albastr de *. +minescu.

Comunicarea/ asimilarea noilor cunotine

3.1.

Elevii vor e$plica, cu a&utorul dicionarului, cuvntul vi!ionarism.

Elevii vor e$plica, cu a&utorul dicionarului, cuvntul vi!iorarism, dup care l vor include n enunuri.

'ucrul cu dicionarul

Includerea adecvat a cuvintelor necunoscute n enunuri

n continuare propune Elevii vor rspunde elevilor o trecere n revist ntre rilor referitoare la a operei eminesciene. opera lui (i)ai Eminescu"
1. C$n! !-,! M$7%$ E+$n!-(./ 2. C! *0!&! %)! %.,*&.).$ (.n*%#,!6$/ 3. P&$n (! 82%. $+0&!-$*n%,/ 4. C! +*,$8! -"n, 0&!1!n,! "n *0!&% !+$n!-($%n'/ +scult poe!ia )loare albastr citit de profesor.

Conversaia

Interogarea frontal

4.1.

Creea! climatul psi)o* afectiv adecvat lecturii poe!iei.

Relaia empatic elev*recital de poe!ie 'ectura e$presiv, lectura n lan Relaia empatic dintre te$t i elevi, capacitatea de a ver ali!a

Citesc poe!ia.

ACTIVITI POST2TEXTUALE

'a finele lecturii roag elevii s*i e$prime sentimentele trite n urma lecturii.

3.1.

1.1.

Ce stri, gnduri, sentimente i*a provocat lectura poemului, n cadrul cror segmente de lectur a poemului ai sesi!at tensiunea propriilor triri, Cum cre!i de ce au fost cau!ate ele, Elevii vor fi rugai s Ilustrai n cte un enun selecte!e cuvintele -.3)!, i sensul propriu i cel figurat 0&'0%-,$! din te$tul citit. al cuvintelor -.3)!, i 0&'0%-,$!, preci!nd sensul conte$tual. #e propun cteva e$presii Elevii vor e$plica sensurile cu cuvintele -.3)!, i cuvintelor -.3)!, i 0&'0%-,$! 0&'0%-,$! pentru a fi n e$presiile" 1. C%).) 3'&' ('0'-,&. e$plicate.
(% ! "n 0&'0'-,$$. 2. A 3$ 0! +%&9$n!% 0&'0%-,$!$. 3. A %8!% (!8% 0! -.3)!,. 4. C. -.3)!,.) )% 9.&'.

E$erciiul scris

Capacitatea de a argumenta punctul de vedere

E$plicarea i e$emplificarea termenilor E$plicarea

Evaluarea cantitativ i calitativ a voca ularului activ E$plicarea sensurilor e$presiilor

Provoac elevii la discuie Elevii vor motiva titlul afirmnd c titlul este un poe!iei n raport cu sim ol i, prin cromatica lui mesa&ul te$tului. este o expresie a sentimentului, n care romanticii i scldau spiritul. -%l. #treinul.

'ucrul cu te$tul

/ormularea conclu!iilor

4.2.

Profesoara spune elevilor c compoziia romantic a poeziei se realizeaz prin confruntarea a dou moduri de existen i ipostaze ale cunoaterii. Recitind poe!ia, elevilor li se cere identificarea motivelor din te$t.

0esprinde din poe!ie cele dou planuri i formulea! conclu!iile de rigoare.

1otrri*)otrri

/ormularea punctului de vedere i argumentarea

Fixarea noilor cunotine i realizarea feedbackul ui

3.2.

%a ruga elevii s defineasc figurile de stil propuse.

Recitete poe!ia, asociindu*te la starea eului liric. #electea! 2*3 motive principale i e$plic semnificaia lor conte$tual. 0efinete figurile de stil e$trase din poe!ie"

E$erciiul de identificare

Capacitatea de a identifica motivele unui te$t

E$erciiul de recunoatere

P&'0%-,$% +'&!%6' T&!-,$% (!% )$n' I18*%&! 0)"n9 "n 8%)! R*#$! (% +'&.) D.)(! 3)*%&! F)*%&! %):%-,&' C!&.&$ n%),! F)*%&! %):%-,&'; F)*%&! %):%-,&'

0educerea i formularea conclu!iilor

Profesoara comunic elevilor c o particularitate definitorie a poe!iei eminesciene este apropierea acesteia cu romantismul german -4.P. Ric)ter, 1olderlin, 5ovalis, 6leist..

Citete fragmentul din romanul lui 5ovalis i desprinde sensurile multiple ale 3)*&$$ %):%-,&!.

E$erciiul de identificare

Cunoaterea ideilor filo!ofice germane, capacitatea de a le enuna

4.1.

#e propune compararea sensurilor identificate cu semnificaiile din poe!ia eminescian. Elevii snt rugai s identifice starea eroului liric. Propune elevilor s citeasc poe!ia i s o ncadre!e la un anumit curent literar. Pre!int i e$plic cerina pentru acas.

Interpretea! noutatea te$tului eminescian, n comparaie cu cel al lui 5ovalis. (editea! ntr*un te$t de 7*8 rnduri, despre tririle eului liric care te*au emoionat9 marcat profund. ncadrea! poe!ia, prin 2*3 argumente, la un anumit curent literar.

0educia

Capacitatea de a deduce

E$perimentul de gndire

1.1.

+rgumentarea

Explicarea temei pentru acas

#crie, n limita a : pagini, un comentariu poetic cu tema F)*%&! %):%-,&' !

0)"n-.) 0*!,$( !+$n!-($%n .0' *&.) ! %:-*).,.

Comentariu literar

E$primarea i argumentarea propriului punct de vedere #urprinderea caracteristicilo r unui curent literar Capacitatea de a emite noi idei i de a sinteti!a ideile emise pe parcursul leciei.

PROIECT DIDACTIC

D%,%" ;:.<<.:;<: C)%-%" a =I*a O:$!(,.)" 'im a i literatura rom>n S.:$!(,.)" Romantismul 1ig)" vi!ionarism, ! or cosmic i integrarea contrariilor. Floare albastr de (i)ai Eminescu. T$0.) )!(6$!$" predare*nvare R!-.&-! ! .(%6$*n%)!< Competena specific" =. +nali!a te$tului literar ?i nonliterar, n limita standardelor de con@inut. #u competene" 1.1. Identificarea ?i accesarea surselor necesare pentru descifrarea ?i interpretarea te$telor literareA 3.1. Utili!area adecvat a terminologiei n demersul analitic, n limita standardelor de con@inutA 4.1. 'ectura unui te$t literar sau metaliterar9a unui te$t propriu produs n func@ie de registrul stilisticA 4.2. Cunoa?terea prin lectur, diri&at ?i independent, a te$telor literare ?i nonliterare repre!entative pentru curentele literare n literatura na@ional. M!,* ! #$ 0&*(! !!" comentariul literar, conversaia, e$plicarea, lucrul cu dicionarul, e$erciiul de identificare, deducia, e$erciiul de recunoatere, )otrri*)otrri, e$perimentul de gndire, argumentarea. M%,!&$%) $ %(,$(" fie, manual. F*&+! ! %(,$8$,%,!" individual, frontal.

B$:)$*9&%3$!" 1. Br oi, Constan@a. (i)ai +minescu : Pagini alese, comentarii literare, sinte$e, re$umate, no,iuni de teorie literar, persona-e literare, aprecieri critice, teste de evaluare . C*n-,%n>% B'&:*$. ? B.(.&!@,$ < E . Un$8!&-$,%&'A 2BB=C 2. Ioana Em. Petrescu * C Eminescu. Modele cosmologice si viziune poeticaC, Editura Paralela 37, :;;:A 3. Petru (i)ai Dorcea, CEminescu , vol. I, Editura Paralela 37, :;;<A 4. D)eorg)e Drigurcu * C!"nd la EminescuC, n vol. Cn padurea de metaforeC, Editura Paralela 37, :;;2.