COLEGIUL NAIONAL-IAI

An colar: 2013-2014
Profesor: M!aela Co"#ar$
P%OIEC&A%EA CU%%ICULA%' A CU%(ULUI OPIONAL
ANALIZA TEXTULUI LITERAR
)1 ora*sa+,a-ana.
Ar/$-en,
Acest documenmt curricular are n vedere pregtirea teoretic i practic a elevilor pentru
reducerea volumului de cunotinte factuale (concepte, notiuni), deplasarea accentului spre
nivelul interpretativ i aplicativ, spre competenele operaionale.
Pentru elaborarea acestui text de curriculum, s-au avut n vedere cteva seturi de criterii
operative. !n plan conceptual, s-a urmrit asimilarea optim a elementelor din tradiia colii
romanesti, configurarea unui univers presupus de trebuine, de aspiraii, de interese ale elevilor i
asigurarea coerenei externe cu alte discipline de nvmnt, pe temeiul prelurii unor elemente
intra- si transdisciplinare.
!n plan metodologic, s-au redat structurat noiunile specifice disciplinei, s-au
configurat situaii noi de invare" obiective de referin, coninut tematic, strategii, modaliti de
evaluare, posibilitatea selectrii modulelor, secvenelor de nvare n funcie de termenii reali
de referin ai actului didactic.
#copul este de a stimula lectura, att cea de suprafa, ct i cea de adncime. $e
asemenea, se ncearc surprinderea celor dou noi tendine ale literaturii" intertextualitatea i
interdisciplinaritatea. #e ofer, astfel, posibilitatea cultivrii gustului estetic, accesul la valorile
de circulaie naional i, implicit, la cele universale.
%inalitile disciplinei se reflect nemi&locit n co-+e,enele /enerale i n setul de
0alor a,,$1n enunate n pre'enta program, din care deriv ntreaga structur curricular"
co-+e,ene s+ecfce, conn$,$r ale 2n0r, s$/es, -e,o1olo/ce.
Programa are n vedere urmatoarele"
diri&area anali'ei textului literar n conformitate cu exigenele teoretice ale
disciplinelor specifice studiului literaturii" teoria literaturii, stilistic i estetic(
interpretarea textului literar din perspectiva unei )opere desc*ise+, avndu-se n
vedere stimularea creativitii interpretative(
conferirea unor posibiliti de opiune n privina alegerii textelor de studiat, care s
conduc spre lrgirea sferei de cunoatere a fenomenului literar(
stimularea aportului creativ, al profesorului i al elevilor, n studierea disciplinei
limba i litaeratura romn(
conturarea unui demers didactic coerent i ec*ilibrat, trasnpus ntr-o modalitate
auxiliar de studiere a literaturii in coal.
diversificarea strategiilor, a ofertelor i a situaiilor de nvare i adaptarea acestora
la grupul-int(
abordarea integrat a domeniilor disciplinei" textul literar studiat sau temele propuse
din domeniul literaturii devin nuclee care generea' discutarea unor probleme de
2
limb (fonetic, vocabular, morfologie, sintax) sau exersarea,practicarea comunicrii
(orale si scrise).
Co-+e,en3e /enerale
Co-+e,ene s+ecfce conn$,
14 5olosrea ns,r$-en,elor 1e anal#6 s,ls,c6 es,e,c6 2n 10ersele ,e7,e l,erare
-ompetene specifice -oninuturi
... -onoaterea instrumentelor de anali'
stilistic i estetic
%iguri de stil conceptele estetice de" frumos,
urt, grotesc, adevr, bine, absurd,
existenialism etc.
1.2 /dentificarea elementelor stilistice i
estetice n textile literare
0exte nataive, lirice i dramatice (registre
stilistice i estetice diferite)
..1 %olosirea adecvat a valorilor stilistice i
estetice n demersul interpretativ
0e*nici de comunicare specifice n conversaie
i de'batere
..2 Adecvarea instrumentului analitic la
interpretarea textului narativ
0e*nici de interpretare n funcie de specificul
textului narativ, liric, dramatic
24 A1a+,area conn$,$l$ ,eore,co-nfor-a,0 la cernele crea,0-n,er+re,a,0e ale
,e7,$l$ l,erar
-ompetene specifice -oninuturi
3.. 4eceptarea adecvat a sensului unui mesa&
literar
-ompo'iia textului literar
#tructura textului literar
/nstanele comunicrii n textul literar
3
1. Utilizarea corect i adecvat a limbii romne n diferite situaii de comunicare.
2. r!umentarea oral sau n scris a unor o"inii n diverse situaii de comunicare.
3. #om"re$ensiunea i inter"retarea te%telor.
%iguri stilistice, sintactice sau de
construcie
%iguri semantice, de sunet i elemente
de pro'odie
5lementele de recuten
4elaii de opo'iie i de simetrie
3.3 4ecunoaterea i interpretarea specificului
textului literar
5xistena subiectului n textul narativ
Perspectiva narativ( persona&ele n
textul narativ( construcia subiectului n
textul dramatic(
4egistre stilistice( limba&ul
persona&elor( notaiile autorului n
textul dramatic( particulatitile
estetico-stilistice ale lirismului
subiectiv
34 Ar/$-en,area +ro+rlor o+n 2n anal#a ,e7,$l$ l,erar
-ompetene specifice -oninuturi
1.. #usinerea argumentat a unui punct de
vedere ntr-o discuie, pornind de la un text
literar
0e*nica argumentrii
!ntrebri relevante i rspunsuri
adecvate coninutului comunicrii
1.3 5laborarea unei argumentri scrise, pornind
de la anali'a stilistico-estetic a unui text
literar
-onstrucia discursului argumentative
4edactarea de texte, eseu, comentariu,
anali'
8alor s a,,$1n
.. -ultivarea gustului estetic n domeniul literaturii.
3. #timularea atitudinii creativ-interpretative.
1. #timularea gndirii reflexive i critice n vederea deprinderii autonomiei interpretative a
textului litarar.
2. -ultivarea dorinei de a citi.
&
Conce+,e o+eraonale
1. Activi'area i intercondiionarea noiunilor de estetic i stilistic.
2. 6peraionali'area elementelor de estetic i stilistic n textele literare.
3. $eprinderea elevilor cu instrumental de anali' a textelor i de comentare a diverselor
aspect ale acestora.
($/es, -e,o1olo/ce
14 Conn$,$l 2n066r cuprinde texte narative, lirice i dramatice.
!n demersul analitic al textului literar se urmrete familiari'area elevilor cu noiunile i
te*nicile de anali' i interpretare ale stilisticii i esteticii, formarea unui punct de vedere
argumentativ, inducerea unui manierism interpretativ care s conduc spre valorificarea oricrui
element structural specific textului literar.
-oninutul nvrii cuprinde texte literare ce ofer o palet interpretativ bogat
ornamentat din perspectiva registrelor teoretice stilistic i estetic.
Autorii propui permit soluii optime pentru organi'area parcursului didactic.
!n alegerea textelor se va ine seama i de urmtoarele criteria generale" accesibilitate n
raport cu nivelul de'voltrii intelectuale i de cultur a elevilor( atractivitate( valoare( varietatea
autorilor selectati( volumul de lecturi propuse pe parcursul ntregului an colar n raport cu
timpul disponibil.
Ls,a 1e a$,or: /.7. -aragiale, 5ugen /onesco, 8ircea 5liade, -amil Petrescu, 8i*ail
#adoveanu, 8ateiu -aragiale, /oan #lavici, /on -reang, 8ircea -rtrescu, 9ic*ita #tnescu,
tefan Augustin $oina, A.5. :acons;i, Ana :landiana, 7eonid $imov, 5mil :rumaru, /on
:arbu.
24 Ac,0,63 1e 2n063are
5xerciii de anali' i de interpretare, de observare prin analogie, prin comparare(
<ocuri de rol(
Pre'entare Po=er-Point(
Problemati'are(
-onversaie (
Activitate independent, n grup sau n perec*i..
'
34 Ac,0,63 1e e0al$are
8odalitile de evaluare trebuie concepute n strns legtur cu specificul cursului
opional propus.
!n acest context, evaluarea vi'ea'"
> elaborarea unor eseuri(
> construirea unor alternative explicative la mesa&ele receptate(
> de'batere(
> autoevaluarea.
9e#"a,erea presupune indicarea, de ctre profesor, a coordonatelor discuiei i a unei
bibliografii minimale. $e'baterea se reali'ea' n clas, cu participarea a dou ec*ipe (ec*ipa
afirmatoare i ec*ipa negatoare). #ugerm ca de'baterea s fie urmat de un exerciiu de reflecie
al fiecrui elev, concreti'at n reali'area unui eseu pe tema de'baterii reali'ate n clas. Aceast
modalitate de a nc*eia o de'batere are n vedere ca elevii s-i clarifice ideile puse n discuie i
s-i poat formula un punct de vedere propriu pornind de la informaiile culese, de la
argumentele i contraargumentele valorificate n cadrul de'baterii.
(&%UC&U%A MO9ULELO%
9r.
-rt.
6biecte de referin -oninutul tematic 8odaliti de evaluare
.. $omeniul cognitiv"
# observe elementele
component ale
vocabularului sensurile
diferite ale cuvintelor n
context variate( tipuri de
sinonimie(
# disting utili'area
corect a termenilor din
cadrul fenomenelor de
paronimie i de atracie
paronimic(
# compare sensurile
diferite ale cuvintelor n
context variate(
# diferenie'e cunntul n
Probleme de vocabular"
.. 7a nivel aplicativ
-utili'area dicionarelor(
3. 7a nivel
intrepretativ-
aplicativ
-sinonimele i sinonimia(
-paronimele, paronimia i
atracia paronimic(
-construcii pleonastice
svitabile i tolerabile(
-polisemia, cuvntul-
unitate de ba' a
vocabularului(
%orme de evaluare"
( 0e*nici de tip
interviu(discuia
ntrebare-
rspuns)(
( 0e*nica
rspunsului
pregtit(
)
raporturile lui cu
variantele lexicale(
formele corecte de cele
incorecte din cadrul
dubletelor paronimice(
# utili'e'e diferite tipuri
de dictionare(
3. $omeniul afectiv"
# manifeste interes
pebntru mbogirea
propriului vocabular(
# manifeste dorina de a
utili'e adecvat
vocabularul n variate
situaii de comunicare(
# aprecie'e caracterul
est*etic al unei situaii(
( 0e*nica
ntrebrilor i
rspunsurilor
descriptive(

:"lo/rafe
:raga, -orin, 9ic*ita #tnescu- ori'ontul imaginar, 5d. /mago, #ibiu, .??1(
$icionar analitic de opere literare romneti , -asa -rii de @tiin, -lu&, .???(
$icionarul scriitorilor romni , 5d. %undaiei -ulturale 4omne, .??A(
Bnsc, -rengua, 6pera lui 8arin #orescu, 5d. Paralela 2A, 3CC3(
8anolescu, 9icolae, Arca lui 9oe, vol. ///(
8anolescu, 9icolae, 7iteratura romn postbelic, vol. /, Poe'ia, 5d. Aula, :raov, 3CCC(
@tefnescu, Alex, /ntroducere n opera lui 9ic*ita #tnescu, 5d. 8inerva, .?DE(
Fngureanu, -ornel, Pro' i reflexivitate, ( cap. #paiile absenei), .?GG.
ME&O9IC'
B*id metodologic , Aria curricular Limb i comunicare, Liceu, -.9.-., 3CC3(
Boia, Histian, $idactica limbii i literaturii romne pentru gimna'iu i liceu, 5d. $acia,
-&. 9apoca, 3CC3(
Pamfil, Alina, $idactica limbii i literaturii romne. #tructuri didactice desc*ise, 5d.
$acia, -&. 9apoca, 3CCC(
*
PLANI5ICA%EA CALEN9A%I(&IC'
#emestrul / - .D sptmni x . or
Fnitatea de nvare Con3n$,$r Co-+e-
,en3e
Nr4
ore
(6+,4 O"ser0a3
../nstrumente
lingvistice i teoretice
de anali'a textului
literar
-oninutul textului literar.
Parametrii interpretativi.
....
..3.
.
.
#/
#//
3. -aracteristicile
vocabularului
-mpul lexical ..2. 3 #///
#/H
$imensiunea axiologic a
vocabularului
..1.
..2.
3 #H
#H/
#ens propriu i sens figurat ..3.
..1.
..2.
3 #H//
#H///
-oerena semantic ..3.
..1.
..2.
. #/I
1. %igurile de stil 8etonimia i sinecdoca 3... 3 #I
#I/
2. %igurile de
contiguitate
8etafora i personificarea 3... 3 #I//
#I///
A. %igurile de
analogie
-omparaia i alegoria 3... 3 #I/H
#IH
E. %igurile de
insisten i de
atenuare
Perifra'a i climaxul 3... 3 #IH/
#IH//
+
4ecapitulare semestrial ..3. . #IH///
#emestrul // -.2 sptmni x . or
Fnitatea de nvare Con3n$,$r Co-+e-
,en3e
Nr4
ore
(6+,4 O"ser0a3
E. %igurile de insisten i
de atenuare
Jiperbola i litota ....
..3.
3 #/
#//
5ufemismul i ironia 3... 3 #///
#/H
G. %igurile de repetiie Aliteraia, asonana i
c*iasmul
3... 3 #H
#H/
Anafora, epifora i rima 3... 3 #H//
#H///
D. 5lemente de
compo'iie i limba& n
textul poetic
/ntertextul eminescian i
neomodernismul
stnescian" -e este
omulK... (din vol.
9ecuvintele) n raport cu
6da eminescian(
Poemul -lipa cea repede
(vol 5pica magna) n
comparaie cu
eminesciana poem
#telele-n cer
3... 3 #/I
#I
?. Principalele
componente de structur,
compo'iie i limba&
specifice textului narativ
5xistena subiectului n
textul narativ.
Perspectiva narativ(
persona&ele n textul
narativ(
3.3.
1...
1.3.
3 #I/
#I//
,
.C. -omponente de
structur i de limba&
specifice textului
dramatic
8. #orescu i teatrul
absurdului. 4egistre
stilistice( limba&ul
persona&elor( notaiile
autorului n textul
dramatic.
3.3.
1...
1.3.
3 #I///
... 4ecapitulare final"
cunoaterea i aplicarea
instrumentelor de anali'
n diverse texte
$e'batere 3.3.
1...
1.3.
3 #I/H

1-