SINELG= sistem interactiv de notare pentru eficientizarea lecturii i gndirii

Necesitatea de a dezvolta, prin activitatea didactic, abilitile de munc intelectual reclam

utilizarea pe scar larg a diferitelor tehnici de gndire critic, printre care SINELGul este una
de baz! "up ce obiectivulcadru al nvmntului primar # lectura # este atins $i elevul cite$te
coerent, la prima vedere, orice te%t scris n limba de instruire, devin importante alte aspecte ale
citirii $i combinarea acesteia cu alte operaii intelectuale! &lturi de afirmaia 'Elevul cite$te' se
pot e$alona toate mrcile interogaiei( )e* )t* )um* +entru ce* etc! cite$te acel elev! &nume
felul n care cite$te elevul respectiv pare s aib un impact deosebit asupra formrii
personalitii, mai ales dac este vorba despre lectura te%tului $tiinific!
)reionul n mn $i un sistem de semne proprii, aplicate pe te%t pentru nelegerea,memorarea
informaiei, trebuie e%aminate n raport cu personalitatea cititorului $i formarea unor abiliti de
munc intelec-tual, inseparabile de instruire! .n acest sens, SINELGul este o tehnic de baz,
u$or asimilabil, cu variante pentru discipline $i vrste diferite!
Sistemul Interactiv de Notare pentru Eficientizarea a Lecturii si G/ndirii 0SINELG1 este o
strategie care sa dovedit eficienta n a a2uta elevii sa se mentina atenti n timpul lecturii te%tului!
&ceasta procedura ncepe prin rememorarea cunostintelor anterioare asupra subiectului,
formularea unor ntrebari si continua cu marcarea diferitelor tipuri de informatie gasite n te%t!
SINELG este un instrument foarte util, deoarece permite elevului sa si monitorizeze nivelul de
ntelegere pe masura ce citeste! 3iecarui cititor i se poate nt/mpla sa citeasca o pagina ntreaga si
sa nu si aminteasca nimic din continutul acesteia! Este cel mai bun e%emplu de citire fara
comprehensiune, sau citire fara implicare cognitiva n procesul de citire si citire fara
monitorizarea comprehensiunii! 3oarte adesea elevii abordeaza lectura cu aceeasi lipsa de
implicare cognitiva! .ntelegerea fenomenului este un pas important n procesul de nvatare, dar
posibilitatile de nvatare se pierd daca cititorul nu se implica n ntelegerea te%tului!
SINELGul este o tehnic de lectur interogativ,analitic a unui te%t, cu care se opereaz la
etapa de realizare a sensului!
Algoritm de aplicare a tehnicii SINELG:
Se enun un subiect care urmeaz s fie elucidat prin lectura te%tului n tehnica SINELG! Elevii
$i amintesc ce $tiu despre acest subiect, profesorul are gri2 s monitorizeze procesul de
actualizare a cuno$tinelor! +entru aceasta, se deseneaz tabelul SINELG $i se completeaz, n
termeni adecvai, rubrica informaie cunoscut( '&m $tiut'! La ncheierea primei etape, elevilor
li se distribuie un te%t $i li se dau instruciuni referitoare la lectura acestuia! 4e%tul distribuit
poate fi unul multiplicat 0un articol $tiinific, un pasa2 din monografie surse la care elevii nu
prea au acces1, dar n acela$i scop pot fi utilizate $i manualul, ane%ele la manual, dicionarele etc!
Instruciunile snt urmtoarele(
5)itii foarte atent te%tul! 5 &poi le e%plicati elevilor ca n timpul lecturii unui te%t trebuie
sa marcheze propozitiile sau paragrafele cu urmatoarele coduri(
67' +uneti semnul 67' 0bifa1 pe margine, daca ceea ce ati citit confirma un fapt pe care l
stiati sau credeati ca l stiti
6' +uneti semnul 6' 0minus1 pe margine, daca unele din informatiile din paragraf
contrazic sau sunt diferite de ceea ce stiati sau credeati ca stiati
68' +uneti semnul 68' 0plus1 pe margine, daca informatia este noua pentru
dumneavoastra
6*' +uneti semnul 6*' 0semn de ntrebare1 pe margine, daca informatia va este neclara
sau ati vrea sa stiti mai mult despre subiect
"up ce se ncheie lectura, te%tul citit se analizeaz din perspectiva semnelor aplicate pe margini!
Elevii vor relua informaia nou pe care au aflato din lectura te%tului, o vor analiza, $i vor
e%prima nedumerirea n raport cu unele informaii din te%t, vor discuta asupra necesitilor de
documentare! +entru monitorizare, se va completa un tabel(
9ugati elevii sa formeze perechi si sa compare codurile si tabelele! )ereti elevilor din :;
perechi sa prezinte clasei rezultatele, n special n coloanele cu 6' si 6*'! )larificati unele
probleme sau a2utatii sa identifice modalitati pentru a obtine clarificari! .n nvmntul
preuniversitar, SINELGul se poate aplica n diferite variante!
E<E=+L>(
Se aplic la un articol de dicionar lingvistic, monolingv 0bunoar, la limba rom/n1, la articole
despre cuvinte polisemantice sau la articole de dicionare bilingve 0la limbile strine studiate1!
"e e%emplu, profesorul enun ntrebarea )e sensuri are cuvntul S)&9? n limba rom/n* .n
una dintre tehnicile recomandate # brainstorming 0colectiv sau de grup1, brain@riting, gande$te
perechiprezint etc! # se enun sensurile cunoscute ale cuvantului! Elevii vor formula
informaiile n termeni adecvai pentru a le nscrie n prima coloan din tabelul SINELG $i le vor
reformula n caz de necesitate! "e regul, n asemenea situaie elevii lanseaz mai u$or mbinri
ce conin diferite actualizri ale sensurilor acestui cuvnt( scara unui bloc, scar de lemn, scar
social, scara unei hri etc! )ombinnd SINELGul pe articolul le%icografic cu formarea $i
dezvoltarea abilitii de a defini sensurile cunoscute ale cuvintelor uzuale, profesorul va diri2a
activitatea astfel ca s se nscrie structurii de definiie, fr a se pretinde ca elevul s fie
le%icograf cu e%perien!

Se aplic la fel pe un articol de dicionar lingvistic, pentru detectarea $i analiza e%presiilor stabile
ce conin un anumit cuvnt! Elevii trebuie s$i aminteasc toate e%presiile ce conin cuvntul AS!
+rima rubric din tabelul SINELG se va completa cu e%presiile frazeologice amintite $i
descifrarea sensului acestoraB elevii con$tientizeaz c aceste e%presii le snt familiare $i c le
cunosc accepia( a fi numai piele $i os,numai piele $i oase C a fi foarte slabB ai intra cuiva frica
n oase C a se speria, a se ngroziB ai a2unge cuiva cuitul la os C a nu mai putea suporta un ru
etc!
Profesorul va urmri ca:
Lista s fie alctuit n forma gramatical iniial, cea pe care o utilizeaz $i dicionarele 0dac
e%presia este fle%ibil, ea se va pune la forma iniial a cuvntului de baz1! S nu se strecoare, n
lista alctuit, sintagme sau enunuri care nu au statut de e%presii frazeologice 0elevii ar putea
numi $i mbinri libere sau proverbe ce conin acest cuvant1! "ac lista iniial se va alctui fr
disceranmnt, se va reveni la ea pentru a trece unele presupuneri din prima coloan n cea de a
treia sau n a patra! & priori elevul credea c e%ist e%presia frazeologic cine poate oase roade!
La analiza articolului, se va constata, ns, lipsa acesteia pe rol de e%presie! >rmeaz s se
verifice n alte dicionare similare dac e%ist sau nu o atare e%presie $i s se e%amineze criteriile
de delimitare e%presie frazeologic,proverb,citat!
"up actualizarea cuno$tinelor, elevii vor lucra pe te%tul articolului le%icografic $i vor marca
toate e%presiile incluse n acest te%t cu unul dintre semnele convenionale! .n cazul e%aminrii
e%presiilor frazeologice, obiectul ateniei l va constitui $i posibilitatea utilizrii variantelor( pn
la oase,pn n mduva oaselorB ai muia,ai rupe,ai frnge cuiva oasele etc! Abiectivul pe care l
vom atinge cu randament ma%im n acest caz este nu numai asimilarea unor e%presii neutilizate
anterior de ctre elevi, ci $i canalizarea ateniei elevilor asupra proceselor ce au loc n limb $i
care snt reflectate n dicionare! "escoperirea cuno$tinelor, sesizarea necesitii de documentare
0cum apare acela$i articol n alte dicionare*1 # iat consecina aplicrii SINELGului pe articol
de dicionar n analiza e%presiilor frazeologice!