Structura studiului de caz:

1. Tipologia Se face referire la aria în

problemei care apare problema
2. Actori implicați respectivă. Se pot detalia
3. Contextul apariției persoanele implicate, atât La disciplina Limba străină unii elevi din
4. Descrierea situaţiei în mod direct, cât şi clasa 5 nu pronunță corect cuvintele noi și
indirect, punând accentul nu memorizează pronunția corectă atunci
1. Care pot fi când profesorul îi corectează și îi
pe protagonist. Când şi
consecințele situației ghidează. Din cauza aceasta, elevii
care au fost motivele
date? primesc note mai mici atunci când se
2. Ce se poate face pentru care a apărut evaluează competența lingvistică
pentru soluţionarea problema respectivă. Ce (producerea orală), iar părinții sunt
problemei? s-a întâmplat? Ce se nemulțumiți, întrucât consideră că elevii
3. Care sunt acţiunile întâmplă? Care sunt cunosc suficient de bine limba și se
recomandate pentru motivele pentru care o exprimă fluent și coerent.
soluţionarea considerăm o problemă
problemei? (în devenire)?

Algoritmul de prezentare a studiului de caz:

1. Definirea problemei Problema de bază în acest studiu de caz este lipsa surselor autentice
constatate în studiul de audio și video din care elevii ar putea învăța pronunția corectă a
caz. anumitor cuvinte și sunetelor specifice limbii străine studiate.
2. Prezentarea Probabil elevi pronunță greșit pentru că doar citesc cuvintele și nu
posibilelor documente verifică cum anume ar trebuie acestea pronunțate pentru că nu cunosc
de politici cum ar putea face acest lucru.
educaționale, în
contextul soluționării Pentru a soluționa problem, vom face referire la 4 documente de
problemei constatate în politici educaționale:
studiul de caz propus • Curriculumul la limba străină (ediția 2019),
(cod, lege, ghid, • Ghidul de implementare a curiumului (2019),
metodologie, • Standardele de competențe digitale ale cadrelor
instrucțiuni, repere didactice (2015) și
metodologice etc.). • Standardele de competențe digitale ale elevilor
3. Explicarea modului (2015).
de aplicare a
prevederilor actelor Conform curriculumul la limba străină, minim 30% din numărul
reglatorii în contextul lecțiilor dintr-o unitate de învățare vor include elemente de receptare
soluționării problemei audio-vizuală. Conform Ghidului de implementare, temele pentru
constatate în studiul de acasă scrise vor fi alternate cu cele orale, de audiție, vizionare de
caz propus. suporturi audio-vizuale pentru a facilita procesul de dezvoltare a unor
4. Identificarea parametri de pronunție corectă. Conform Standardelor de competențe
posibilelor riscuri în digitale ale cadrelor didactice, profesorii sunt încurajați să selecteze
caz că această problemă și să promoveze utilizarea resurselor digitale/TIC corespunzătoare în
nu este soluţionată. procesul de predare. Conform Standardelor de competențe digitale
5. Prezentarea ale elevilor, elevii vor utilizare softuri educaţionale și vor utiliza
intervenției personale
pentru soluționarea principiile de funcţionare a mijloacelor de căutare a informaţiilor în
problemei. mediile virtuale sub îndrumarea cadrului didactic.
6. Enumerarea
recomandărilor pentru Reieșind din cele menționate mai sus, cadrul didactic va instrui elevii
evitarea apariției unor să utilizeze dicționare interactive cu suport audio, cum ar fi
astfel de probleme. www.thefreedictionary.com sau www.dictionary.cambridge.org/ sau
7. Exprimarea într-un www.oxfordlearnersdictionaries.com/ pentru a studia și exersa
mod coerent, pronunția corectă a cuvintelor noi. Cadrul didactic va elabora sarcini
convingător și didactice care vor încuraja elevii să utilizeze dicționarele online
argumentat a soluțiilor menționate, de exemplu după sau înaintea citirii unui text. Cadrul
propuse. didactic va elabora sarcini pentru tema pentru acasă care vor încuraja
elevii să studieze independent pronunția cuvintelor din manual sau
caietul de lucru.

Exemplu din practica proprie – am creat un blog pentru elevi, pe

care plasez diferite texte, articole și materiale audio și video conform
temelor din curriculum. Pe blog, în partea dreaptă, am incorporat un
dicționar online interactiv cu audio, deci de fiecare dată când elevii
citesc un text plasat pe blog, pot imediat afla pronunția corectă a
cuvintelor necunoscute fără să utilizeze resurse suplimentare.
Dicționarul este folosit atât în timpul lecțiilor în clasă, cât și după
lecții, când elevii lucrează la tema pentru acasă. Totul este comod și
ușor pentru ei!
 Structura studiului de caz:

1. Tipologia Se face referire la aria în La disciplina Limba străină aveți o clasă

problemei care apare problema de elevi cu nivel diferit de cunoaștere a
2. Actori implicați respectivă. Se pot detalia limbii: unii sunt la nivelul A2 și alții la
3. Contextul apariției persoanele implicate, atât nivelul B1. Astfel, atunci când se predă o
4. Descrierea situaţiei în mod direct, cât şi temă nouă, pentru unii elevi tema pare a fi
indirect, punând accentul ușoară, iar pentru alții, dificilă. Elevii mai
1. Care pot fi avansați se plictisesc, iar elevii cu un nivel
pe protagonist. Când şi
consecințele situației mai jos întâmpină dificultăți și rămân în
care au fost motivele
date? urmă. Astfel, vă confruntați și cu
2. Ce se poate face pentru care a apărut probleme de disciplină, pentru că elevii
pentru soluţionarea problema respectivă. Ce care se plictisesc devin gălăgioși și îi
problemei? s-a întâmplat? Ce se sustrag pe ceilalți elevi care încearcă să
3. Care sunt acţiunile întâmplă? Care sunt țină pasul. Părinții se plâng că nu îi pot
recomandate pentru motivele pentru care o ajuta cu temele pentru acasă pentru că nu
soluţionarea considerăm o problemă cunosc nici ei limba străină predată în
problemei? (în devenire)? școală și nu își permit să meargă la cursuri
suplimentare contra plată.

Algoritmul de prezentare a studiului de caz:

1. Definirea problemei Problema de bază în acest studiu de caz este diferența de nivel
constatate în studiul de lingvistic al elevilor care își fac studiile în aceeași clasă. Este evident
caz. faptul că profesorul nu poate utiliza același manual și aceleași sarcini
2. Prezentarea pentru toți elevii concomitent.
posibilelor documente
de politici Pentru a soluționa problem, vom face referire la 2 documente de
educaționale, în politici educaționale:
contextul soluționării • Curriculumul la limba străină (ediția 2019),
problemei constatate în • Ghidul de implementare a curiumului (2019),
studiul de caz propus • Taxonomia lui Bloom
(cod, lege, ghid,
metodologie, Conform curriculumului și ghidului de implementare la limba străină,
instrucțiuni, repere profesorul va fi încurajat să respecte principiului individualizării,
metodologice etc.). diferențierii și personalizării procesului educațional. Predarea va
3. Explicarea modului avea la bază sarcini diferenţiate care țin cont de nevoile elevilor.
de aplicare a Curriculumul accentuează condițiile favorabile fiecărui elev pentru
prevederilor actelor a-și dezvolta competențele vizate într-un ritm individual. . În acelaşi
reglatorii în contextul timp, profesorul își asumă prin proiectarea didactică personalizată
soluționării problemei responsabilitatea de a asigura elevilor parcursuri şcolare
constatate în studiul de individualizate.
caz propus.
4. Identificarea Reieșind din cele menționate mai sus, cadrul didactic va utiliza
posibilelor riscuri în resurse adaptate la nevoile elevilor, adică va ajusta gradul de
caz că această problemă dificultate în mod corespunzător. De exemplu, Elevii A1 vor citi un
nu este soluţionată. text prescurtat, iar elevii B1 vor lucra cu versiunea mai dificilă a
5. Prezentarea aceluiași text. Același principiu se referă și la modalitatea de a
intervenției personale formula sarcini – cadrul didactic trebuie să elaboreze sarcini diferite
pentru grupuri diferite de elevi. Se recomandă lucru în echipe –
pentru soluționarea echipa A1 și echipa B1. De asemenea, elevii din echipa B1 ar putea
problemei. explica elevilor din echipa A2 anumite concepte și reguli, astfel
6. Enumerarea profesorul reușind să-i antreneze pe toți elevii simultan, dar să
recomandărilor pentru respecte diferențele de nivel lingvistic. Taxonomia lui Bloom oferă
evitarea apariției unor soluții pentru această problemă – elevii A1 vor primi sarcini
astfel de probleme. simplificate, care vor avea la bază verbele din primele coloane, iar
7. Exprimarea într-un elevii B1 vor lucra cu sarcini formulate în ultimele coloane din
mod coerent, taxonomie:
convingător și
argumentat a soluțiilor
propuse.

Exemplu din practica proprie – utilizez foarte des resursa

www.breakingnewsenglish.com care oferă lecții în baza ultimelor
știri pe nivele academice, de la A1 la C2. Aceeași noutate este
prezentată în mai multe versiuni, cu texte și exerciții de citire și
vorbire de complexitate diferită, în creștere. Astfel, echipa A2 va citi
versiunea mai simplă, iar echipa B1 va lucra cu același text, aceeași
temă, dar într-o versiune mai complexă din punct de vedere lingvistic.
 Structura studiului de caz:

1. Tipologia
problemei
2. Actori implicați
3. Contextul apariției
4. Descrierea situaţiei
1. Care pot fi
consecințele situației
date?
2. Ce se poate face
pentru soluţionarea
problemei?
3. Care sunt acţiunile
recomandate pentru
soluţionarea
problemei?
Se face referire la aria în
care apare problema
respectivă. Se pot detalia
persoanele implicate, atât
în mod direct, cât şi
indirect, punând accentul
pe protagonist. Când şi
care au fost motivele
pentru care a apărut
problema respectivă. Ce
s-a întâmplat? Ce se
întâmplă? Care sunt
motivele pentru care o
considerăm o problemă
(în devenire)?
Unul dintre cele mai dificile subiecte la
Limba străină este Present Perfect, un
timp verbal care nu are echivalent în
limbile română și rusă, ceea ce
îngreunează înțelegerea acestuia de către
elevi. Ați observat că deși explicați foarte
clar și detaliat acest timp elevilor Dvs din
clasa 6, ei oricum nu îl înțeleg și nu îl
utilizează corect în context. Conform
curriculumului, în clasa 7 urmează să
predați Past Perfect, deci dacă elevii nu
vor însuși Present Perfect, va fi foarte
dificil să treceți mai departe.

Algoritmul de prezentare a studiului de caz:

1. Definirea problemei Problema de bază în acest studiu de caz este faptul că elevii nu pot
constatate în studiul de înțelege o temă gramaticală pentru că nu există echivalent în limba
caz. română sau rusă. Probabil modul în care este explicat acest timp nu
2. Prezentarea corespunde nevoilor elevilor, iar ei nu pot face conexiunile necesare
posibilelor documente pentru a-l utiliza eficient în dialoguri sau fraze simple legate de viața
de politici de zi cu zi.
educaționale, în
contextul soluționării Pentru a soluționa problem, vom face referire la 2 documente de
problemei constatate în politici educaționale:
studiul de caz propus • Curriculumul la limba străină (ediția 2019),
(cod, lege, ghid, • Ghidul de implementare a curiumului (2019),
metodologie, • Teoria Inteligențelor Multiple ale lui Gardner
instrucțiuni, repere
metodologice etc.). Conform curriculumului și ghidului de implementare la limba străină,
3. Explicarea modului profesorul va lua în calcul toți factorii care influențează procesul de
de aplicare a achiziție a unei limbi străine: teoria inteligențelor multiple, nevoile și
prevederilor actelor interesele elevilor și condițiile și posibilitățile reale în care se
reglatorii în contextul desfășoară procesul educațional. La nivel gimnazial se recomandă ca
soluționării problemei profesorul să utilizeze pe larg materiale didactice ilustrative (imagini,
constatate în studiul de obiecte concrete, tabele,scheme, infografice, produse digitale etc.),
caz propus. instrumente educative moderne (calculator, televizor, suporturi
4. Identificarea video, tabla interactivă, tabletele, telefoanele mobile, etc.),
posibilelor riscuri în activități/exerciții cu caracter ludic atractiv (asocieri, alegeri, imitări,
caz că această problemă vizionări, versuri, cântece, poezii, poveşti, povestiri, scenete, etc.) și
nu este soluţionată. suporturi digitale (website-uri, bloguri, filme on-line cu activități
5. Prezentarea interactive, Postere și colaje în format tradițional și digital și postere
intervenției personale digitale, dicționare digitale, materiale în format mp3 și mp4, etc.).
pentru soluționarea
problemei.
6. Enumerarea Reieșind din aceste recomandări, tema Present Perfect trebuie predată
recomandărilor pentru din perspectiva Inteligențelor Multiple ale lui Gardener. Cadrul
evitarea apariției unor didactic trebuie să apeleze nu doar la inteligența verbală/lingvistică
astfel de probleme. a elevilor – de exemplu atunci când explică acest timp verbal în baza
7. Exprimarea într-un unei scheme sau tabel. El/Ea poate apela și la inteligența logico-
mod coerent, matematică, spațială, kinestezică, muzicală, intrapersonală,
convingător și interpersonală și naturalistă. Sarcinile diverse vor crea contexte
argumentat a soluțiilor pentru ca elevii să:
propuse. • explice o hartă conceptuală sau un infografic care explică
Present Perfect,
• rezolve puzzle-uri despre Present Perfect,
• dezeneze sub dictarea unui text care conține verbe la Present
Perfect,
• rezolve probleme logice care implică utilizarea Present
Perfect în contexte cotidiene,
• se implice în experimente stiintifice care implică utilizarea
Present Perfect ,
• danseze / mimeze / repete mișcări corporale legate utilizarea
verbelor la Present Perfect în viața de zi cu zi,
• recunoască utilizarea acestui timp în segmente muzicale
• utilizeze acestă structură când vor explica propriile
sentimente și gânduri.

Exemple din practica proprie:

• Utilizez foarte des poezii care includ Present Perfect și
încurajez elevii să creeze și ei propriile rime simple de genul:
• Have you ever been to Mars?
• Have you ever counted stars?
• Have you ever eaten cake?
• Have you ever swam in a lake?

Ascultăm des cântecele care conțin present perefect și le cântăm

împreună în cor.

Încurajez elevii să lucreze în echipe și să creeze postere și infografice

despre Present Perfect, după care, în baza acestora, să-l explice
colegilor: