DEBUT ÎN CARIERA DIDACTICA –

TITULARIZARE/ DEFINITIVAT
LIMBA FRANCEZĂ

Profesor dr. DAN MOLDOVAN

Iunie 2020
 Cum mă pregătesc pentru examene?

CARE ESTE PRIORITATEA TA NUMĂRUL 1?

Vrei să ai note mai bune sau vrei să faci totul cât se poate de eficient?
Cu o astfel de întrebare în minte, uite patru principii importante cu care să pornești la
drum atunci când îți creezi propriul program de studiu:

1. Studiază eficient prin maximizarea timpului disponibil, astfel încât să faci tot ce îți
propui;
2. Studiază lucrurile care contează, nu te pierde în detalii;
3. Ține stresul sub control.
4. Citește zilnic! Acordă-i fiecărui subiect o zi (ziua 1 gramatică, ziua 2 literatură,
ziua 3 metodică)Vă
Având în vedere acest ghidaj simplist, poți trece la crearea planului de studiu.

ACȚIONEAZĂ: Dezvoltă-ți propriile trei principii privind programul tău de studiu,

scrie-le și printează-le.
 Metodica limbii franceze –
ce trebuie să știu?
- Programele școlare în vigoare:
Gimnaziu: programa nr. 3393/ 28.02.2017
Limba modernă 2 (chineză, engleză, franceză, italiană, spaniolă, turc
ă), clasele a V-a - a
VIII-a
Liceu: programa nr. 5099/09.09.2009
Limba franceza 2 clasa a IX-a.pdf , Limba franceza 2 clasa a X-
a.pdf, Limba franceza 1_2_3_teoretic_vocational clasele a XI-a - a
XII-a.pdf, Limba franceza 1_2_tehnologic clasele a XI-a - a XII-a si
a XII-a - XIII-a.pdf
 Etapele logice ale unei secvențe
didactice
• Identification, reemploi, evaluation sunt etapele logice ale unei secvențe!
• Gândiți așa: aveți de predat expresiile pentru a accepta/ a refuza o
invitație! Prima dată, identificați aceste expresii! (ATENȚIE- dacă nu
există un text, îl creați), apoi, le reutilizați cum??? Făcând înțelegerea
globală apoi detaliata a textului, de preferat un text audiat! Deja avem 3
activități! Ce a mai rămas? Sa evaluam ceea ce am predat, sa atingem feed-
backul! Cum putem face asta? Un joc de rol, o scenetă, etc!
• Și apoi, e evident că fiecărei activității ii corespunde minim o competentă
specifica! Mă întreb: ce vreau sa învețe elevii la sfârșitul acestei
activități??? – COMPETENȚE din programa școlară (de ex. la activitatea
de ascultare, o competență specifică, derivată din CO, ar putea fi
“înțelegerea mesajului unui text audiat pentru a putea răspunde la
întrebări”) și așa mai departe!
 Ce scriu la început?
• Sujet: subiectul lecției – de obicei se cere în formularea
enunțului
• Type de la leçon: tipul de lecție – în funcție de subiect,
stabilesc ce lecție e (de preferat MIXTĂ)
• Niveau: nivelul elevilor – se trece nivelul de limbă al elevilor
din CECRL (A1, A2, B1, etc.)
• Durée: durata secvenței – de preferat să nu depășească 50
minute
• Compétences générales: - cele 5 competențe din CECRL (CO,
CE, EO, EE, interaction)
• Compétences spécifiques: se trec competențe din programele
școlare pentru fiecare activitate în parte
 Cum continui?
• Scriu un scurt text în care explic ce urmează să fac (vezi ex.)
• Încep cele 5 activități (ATENȚIE! Nu fac plan de lecție, ci
pur și simplu notez cele 5 activități)
• ACTIVITE 1…

• Ce notez la fiecare activitate?

1. Competența generală
2. Competențele specifice (extrase din programa școlară)
3. Un scurt text despre ce face profesorul/ elevul
4. Cerința activității
MODEL REZOLVARE
Sujet  : Les jeunes et la lecture
Niveau : B1 du CECR
Durée : une séquence didactique de 50 min.

Le texte-support déclencheur proposé a été enregistré

pour pouvoir acquérir toutes les compétences. Les cinq
activités suivantes visent le développement : de la
compréhension orale (CO) et écrite (CE), de l ’expression
orale (EO) et écrite (EE) et de la compétence
d’interaction (interagir). Ce sont les compétences
générales. Chaque activité, à son tour, va développer chez
l’apprenant des compétences spécifiques.
ACTIVITÉ 1: pour le développement de la CO
- compétences spécifiques: les apprenants seront capables de:
1.Écouter pour s’informer et discuter
2.Comprendre un message oral pour pouvoir répondre aux
questions

On procède à une première écoute globale. Discussion générale sur

le texte. Après la deuxième écoute, l’enseignant distribue une fiche
et les apprenants répondent aux questions de l’exercice 1.

Consigne: Ecoutez attentivement l’enregistrement et répondez aux

questions suivantes:
•Quel est le sujet principal ?
•Quelle catégorie d’âge est impliquée ?
•Quels sont les domaines identifiés dans l’enregistrement ?
………………………………………………………………………
…………………………………………………………………
ACTIVITÉ 2: pour le développement de la CE
- compétences spécifiques: les apprenants seront capables de:
1.Dégager le sens globale, ainsi que les faits, les idées et les
arguments contenus dans un article de presse
2.Exprimer un point de vue argumenté

L’enseignant distribue des fiches avec la transcription du texte: on

fait le deuxième exercice de la fiche d’apprenant.

Consigne: Lissez attentivement le texte et formulez par l’écrit

l’idée principale qui se dégage du texte.

Les productions écrites des apprenants seront comparés et ensuite

on écrit au tableau-noir l’idée du texte qui sera formulé
collectivement.
ACTIVITÉ 3: pour le développement de l’expression orale
- compétences spécifiques: les apprenants seront capables de:
1.Exprimer oralement un point de vue argumenté, appuyé des
exemples
2.Echanger à l’oral des informations

On fait la compréhension détaillée du texte et le troisième exercice

de la fiche d’apprenant

Consigne:
1.Argumentez oralement les préférences des jeunes décrites dans le
texte.
2.Êtes-vous d’accord avec l’idée suivante: « ………. »: Pourquoi?
ACTIVITÉ 4: pour le développement de l’expression écrite
- compétences spécifiques: les apprenants seront capables de:
1.Formuler des réponses sur un sujet en employant des arguments
et des exemples pour les appuyer
2.Comprendre le lexique général concernant le sujet d’actualité
proposé: la lecture
On travaille sur le lexique et sur la grammaire

Consignes:
1.Proposez un autre titre au texte. Argumentez votre choix
2.Exprimez autrement la première phrase du texte
3.Donnez les synonymes pour les mots suivantes: ……..
4.Donnez les antonymes pour les mots suivantes: ……..
5.Formulez le champ sémantique du mot lecture.
6.Reformulez la phrase suivante en remplaçant les verbes
soulignés: …….
ACTIVITÉ 5: pour le développement de l’interaction (orale)
- compétence spécifique: les apprenants seront capables de:
1.Communiquer à l’oral dans une situation simulant la réalité (jeu
de rôle: débat)

On propose un jeu de rôle à partir de la situation de communication

suivante: Tu es dans la libraire et tu veux acheter un livre, mais tu
ne sais pas quoi…

Consigne:
1.Par groupes de deux, vous aurez jouer les rôles des personnages.

EVALUATION: orale, écrite

MODEL REZOLVARE 2
 Vă mulţumesc pentru atenţie!

Vă doresc o zi bună, concentrare

și
multă sănătate!