OPIONAL LIMBA FRANCEZA

CLASA a VI-a
JAIME ECOUTER ET PARLER LE FRANAIS
Profesor Budea Laura-Mihaela
Durata: An !"lar #$%#-#$%&
Nr' "re (e a(ta)ana: % "ra
M"dul de de*+,urare: pe clas, pe grupe
O-ie!ti. tran!urri!ular: nsuirea vocabularului uzual i
dezvoltarea capacittii de comunicare
ntr-o limb moderna
O-ie!ti.e !adru :
1. Dezvoltarea capacitii de receptare oral a textului i a
melodiei;
. Dezvoltarea capacitii de exprimare oral i interpretare
vocal;
!. Dezvoltarea atitudinilor de empatie cultural i
intelectual
AR/0MEN1

"coala contemporan este criticat pentru aceentul pus pe realizarea #ormal a programului,
in detrimentul dezvoltrii individuale, creatoare a g$ndirii, i, totodat, pentru omiterea s#erei
emoionale i motivaionale a elevului. n nvm$ntul tradiional predomin des#urarea
expozitiv, n cursul creia elevul rm$ne, n cea mai mare parte a timpului, un receptor pasiv al
coninutului. % asemenea des#urare a procesului didactic asigur caracterul compact al structurii
materialului i ordonarea lui logic, dar trece cu vederea modul n care elevul i-l nsuete. n
#elul acesta apar lacune n cunotinele elevilor i, drept consecin, eecurile didactice.
&ceste observaii critice se re#er at$t la procesul instructiv n ntregul su, c$t i la diverse
obiecte de nvm$nt, inclusiv limbile strine. 'etodistii atrag, de asemenea, atenia asupra
necesitii ca pro#esorul s renune la nvtm$ntul bazat pe autoritatea sa absolut i pe
subordonarea elevului, n #avoarea unei relaii de parteneriat cu elevii, const$nd n diri(area
activitii lor individuale.
)ostulatul creterii autonomiei elevilor n procesul de nsuire a limbii este una din
mani#estrile modi#icrilor din didactica actual a limbilor strine, cu orientare comunicativ. *na
din caracteristicile orientrilor comunicative o constituie deplasarea ateniei de la pro#esor la elev +
aptitudinile, trebuinele, interesele sale - i stategia didactic. % urmare a acestui #apt este interesul
crescut pentru rolul #actorilor emoionali. )rocesul de insuire a limbii se des#oar mai repede i
mai e#icient ntr-o atmos#er care-i d elevului senzaia de siguran i contiina propriei valori.
,ecesitatea unei abordri umaniste a procesului didactic devine tot mai evident. *na din
strategiile care ndeplinesc cerinele abordrii umaniste este aceea a divertismentului, permi$ndu-i
celui care pred s-i realizeze simultan sarcinile didactice + predarea limbii- i educative +
#ormarea pro#ilului dorit + ntr-o atmos#er le(er i atractiv.
)edagogii au atras atenia asupra numeroaselor virtui #ormative ale (ocurilor i activitilr
distractive; ele dezvolt, ntr-o mare msur, spiritul de observaie, exactitatea, stimuleaz
imaginaia i voina, contribuind prin aceasta la dezvoltarea general a elevului. n cursul
activitilor de divertisment, e#ortul intelectual al elevilor este spri(init de anga(area emoional i
volitiv + dorina elevului de a se evidenia sau de a c$tiga.
Distr$ndu-se, elevii nu observ c nva.
&cest opional propune abordarea unor teme legate de viaa cotidian, permi$nd elevilor nsuirea
unor structuri lexico-gramaticale necesare pentru exprimarea n limba #rancez n di#erite situaii
curente. n cadrul acestui opional se vor #olosi ca suport metodologic #iele i casete audio ce
conin dialoguri cu di#erite situaii de comunicare.
-levul va #i pus n #aa situaiei de a vorbi i de a asculta un locutor, care va #i pro#esorul
sau o nregistrare. .e urmrete colerarea gramaticii cu lexicul i cu activitile de ascultare activ
a limbii #ranceze.
%pionalul vizeaz motivarea elevului pentru nvarea limbii #ranceze, stimularea curiozitii
acestuia vis-/-vis de cultura i civilizaia #rancez. %pionalul, prin activitile propuse i contextul
des#urrii instruirii, le o#er elevilor produse care dau un sens invatarii.
Val"ri ,i atitudini: dezvoltarea iniiativei, dezvoltarea ncrederii n propriile #ore,
stimularea spontenaitii, creativitii i imaginaiei, dezvoltarea atitudinilor i aptitudinilor de
comportament comunicativ, dezvoltarea respectului de sine i a respectului reciproc, dezvoltarea
motivaiei i iniiativei de lucru, dezvoltarea capacitii de elaborare a unor structuri mentale
0clasi#icare ordonare, identi#icarea unor relaii1, dezvoltarea exprimrii i comunicrii n limba
#rancez, dezvoltarea capacitii de cunoatere a mediului ncon(urtor.
%23-4536- D- 7-8-73,9& : -;-')<- D- &453635&93
D- ,6&9&7-
O-'
!adru
O-ie!ti.e de re*erin2+ E3e)(le de a!ti.it+2i de 4n.+2are
3
1. s disting cuvinte i sintagme
n fluxul verbal
2. s recepteze corect textul i
melodia unui cntec
3. s reacioneze verbal /
nonverbal la un mesa audiat
!. s"i mbogeasc
vocabularul cu cuvinte i
expresii din textele cntecelor
#. s"i formeze deprinderi de
audiere a unor mesae verbale$
muzicale
-exerciii de discriminare, de
recunoatere, (ocuri;
-exercitii de ascultare, de pronunie,
de repetare dup model;
-exprimarea coninutului textelor n
limba rom$n, corelarea versurilor
cu imagini sau micri potrivite,
mimic, ntrebri i rspunsuri
re#eritoare la c$ntec, rspuns la
comenzi;
-recunoaterea unor cuvinte
corelate cu imaginea lor, (ocuri de
cuvinte;
-audiii muzicale, exerciii de
dialog, de ascultare a interpretrii
sau a conversaiei altor elevi
1. s articuleze sunete$ izolat i in
33
cuvnt/ grupuri de cuvinte$
respecnd accentul$ intonaia
specifice limbii studiate%
2. s reproduc enunuri sau
pri ale unui enun%
3. s susin o scurt conversaie
utiliznd expresii i enunuri
ntlnite n textele cantecelor
!. sa recite cu intonatie si gestica
adecvata poezii pe diverse
teme
#. s cnte cu plcere dup auz$
respectnd fidel melodia i
textul
-exerciii de pronunie;
-(ocuri de cuvinte
-exerciii de repetare dup model, a
unor cuvinte, sintagme, propoziii,
recitri, interpretare de c$ntece
-(ocuri de rol, (oc-tip ,,ntrebare-
rspuns==
-dialoguri proesor-elevi, elev-elev;
-exerciii de interpretare individual
i n grup
333
1. s manifese curiozitate pentru
descoperirea unor aspecte
legate de viaa copiilor din
ara a crei limb o studiaz
2. s doreasc s ntrein
legturi de prietenie cu elevi
din ara a crei limb o
studiaz
-colecii de vederi, realizarea unui
album cu imagini : timbre,
conversaii;
-vizionarea de emisiuni muzicale n
limba respectiv
-coresponden colar
4%,93,*5*73 &<- ,6>9>733
%' P"e5ii (entru 4n.+2area *"r)ulel"r de alut ,i de adreare
#' C6nte!e i ("e5ii de(re *a)ilie7 !a+7 ,!"al+
a1 8amilia 0membrii #amiliei, srbtori n #amilie1
b1 4asa mea 0ncperi, mobilier, obiecte personale1
c1 "coala 0obiecte i activiti1
d1 4opilul despre sine 0prile corpului, mbrcminte1
&' C6nte!e 7 ("e5ii i 8"!uri de(re natur+
a1 &nimale 0denumiri i nsuiri1
b1 8ructe i legume
c1 &notimpuri
d1 'omentele zilei
e1 ?ilele sptm$nii,lunile anului
9' :"!uri de(re:
a1 'eserii
b1 'i(loace de transport
c1 @ocuri i (ucrii
;' Audi2ii )u5i!ale
SEMES1R0L I
Nr'
!rt
1itre de l<a!ti.it= O-8e!ti* de
r=*=ren!e
A!ti.it= Se)aine
%' Intr"du!ti"n: in*"
ur la Fran!e et ur
la !a(itale Pari
III'%' Re(=ra>e ur la !arte
Pr=entati"n de
i)a>e et (h"t"
S%
#' Ditin>uer le
lan>ue
I'%'
II'%'
E!"ute de te3te en
*ran?ai7 italien7
alle)and7 an>lai
S#
&' Se (r=enter7
(r=enter
@uel@u<un
I'&'
II'#'
R=alier un !"lla>e
a.e! de i)a>e ("ur
d=!rire @uel@u<un
S&
9' Ma *a)ille et )"i I';'
II'%
II'&
III' %'
Deiner a *a)ille
A:<ai)e )a)anB-
("=ie S9
;' Le !"uleur
I'9
II'#'
III'%'
AL<ar! en !ielB-("=ie
R=alier un (etit li.re
a.e! de dein ("ur
illutrer le !"uleur:
Le l=>u)e
Le *ruit
Le *leur
C(ar >r"u(eD
S;
SE
E' Le ai"n
I'%
I'9'
II'9
II';'
III'%'
Le ai"nC("=ieD
Ilutrer de dein
a.e! de !"urte
de!ri(ti"n de
ai"n
AMeunier7 tu
d"rBC!han"nD
SF
F' Ma )ai"n I'9'
II'#'
III'%'
Re-u ("ur tr"u.er
le )"t @ui e3(ri)ent
de !ha)-re et le
)eu-le
:eu du (endu a.e! le
."!a-ulaire de la
)ai"n
SG
G' 0n )"nde (ar*ait I'%
I'#
I'9'
II'&
A0n )"nde (ar*aitB
C!han"n en *ran?ai
CIl"na Mitre!eHD
IH)ne et "de J la
Fran!"(h"nieC!han"n
ur H"u tu-eD
SK
S%$
K' Le ani)au3 "nt
n" a)i
I'%'
I'9'
II'&
III'%'
D=!rire le ani)au3
De.inette a.e! le
ani)au3
Cr==r de de.inette
Bi@uetteCLara"LeD
/entil
!"@ueli!"tC!han"nD
S%%
S%#
%$' Le *Mte d<hi.er
I'&'
I'9'
II';'
II'%'
III'#'
ENFAN1S DE NONL
Chan"n de N"Ol
E!rire de !arte de
N"Ol
Pr=(arer un
!alendrier de *Mte'
E!rire de !arte de
."eu3
S%&
S%9
S%;
S%E
SEMES1R0L II
Nr'!rt' 1itre de l<a!ti.it= O-*e!ti*
de
r=*=ren!e
A!ti.it=
Se)aine
%' B"u>er et <a)uer
I'#'
I'9'
II'9'
Sur le ("nt
d<A.i>n"nC!han"nD
En (aant (ar la
L"rraineC!han"nD
Il =tait un (etit
na.ireC!han"nD
S%'
S#'
#' Le )"Hen de
tran("rt
I'%'
I'&'
II'#'
III'#
Dial">ue
Re-u
M"t )Ml=
S&'
&' Le VMte)ent et
le ."Ha>e
I'%'
I'&'
II'%
II'&'
I'%'
Dial">ue
ALa .alieB-D"r"th=e
C"n!"ur : APue ai-
8eBCur le "-8e!ti*
t"uriti@ue *ran?aiD
S9'
S;'
SE'
9' Parler de la )"de I'9'
II'&'
Dial">ue ur la )"de
Cr=er une (etite re.ue
de )"de
SF'
SG'
;' A!ti.it= ("ur le
l"iir
I'%'
I&'
I9'
II';'
III'#'
ALe (eintreB CIl"na
Mitre!eHD
M"n (r">ra))e ("ur
le QeeL-endCdial">ueD
Ra!"nter dan une
lettre "n QeeLend
SK
S%$
E' Le (artie du
!"r( hu)ain
I'#'
I';'
II'&'
ASa.e5-."u (lanter le
!h"u3BC!han"nD
S%%
F' La BD et
!a(ti.ante'
I'%'
II'#
II'&'
III'%'
E3(l"iter une
BD:AS1ERIR
S%#
S%&
G' Man>e"n ainS I'&'
II#'
III'&'
E!rire de re!ette
R=alier de l">an
("ur e3(li@uer au3
en*ant @ue !<et
i)("rtant de )an>er
ain
Pr=(arer le )eniu ("ur
une *Mte ur(rie
S%9
S%;
K' Sau.e5 n"tre
(lanTteS I'#'
I'9'
I';'
II'&'
II9'
III'%'
AMa (lanTte 7 8e la .eu3
NetteSC!han"n-Annie
Br"!!"liD
ALe li"nneB UanniL
N"ah
C"neil ("ur (r=er.er
la (lanTte'R=alier une
a**i!he a.e! le -"n
>ete ("ur au.er l<
en.ir"nne)ent
S%E
S%F
S%G
%$' :e .eu3
!"rre("ndre a.e!
t"i
I'%'
I'&'
II'%'
II'#'
III'#'
C"rre("ndre a.e! un
en*ant d<un autre (aH
*ran!"(h"ne'
D=!rire "n (aH'
Re-u
S%K
S#$
S#%
7-)-75%73* D- 4A,5-4- "3 )%-?33 , <3'2& 87&,4-?>
1. -t bon(our / toi l=artiste 1B. @=ai mal
. 8rCre @acDues 1E. <e matin
!. Do=Do l=en#ant Do 1F. *n elepGant
H. <a bonne aventure I. 'a mCre
J. *n nez, deux Keux 1. &u claire de
la lune
L. <e pied, la main ..omnolents
petits oiseaux
B. &M vous dirais + (e maman
E. 'on beau sapin
F. .avez-vous plantez les cGouxN
1I..ur le pont d=&vignon
11.<e vent
1.<a neige
1!.<es #leurs de printemps
1H.<=automne
1J.<e train
1L.&upres de ma blonde
'%D&<35>93 D- -6&<*&7-
- #rontal,
- individual,
- oral,
- teme scrise,
- porto#olii,
- prin munc independent di#ereniat
- observare sistematica
&453635>93 83,&<3?&5%&7-
1. )articiparea la serbri cu program n limbi moderne
. 4oncurs de interpretare si recitare
!. -xpozitie de #elicitari si alte lucrari0revista, desenele, ilustratiile
pentru di#erite teme sau cantece1
,36-<*73 4*7734*<&7- D- )-78%7'&,9>
O-ie!ti.e !adru Ni.eluri
3. Dezvoltarea capacitii de
receptare oral a textului i a
melodiei;
,
1
+ Desprinderea mesa(ului c$ntecelor
33. Dezvoltarea capacitii de
exprimare oral i interpretare
vocal;
,

+ )ronunarea corect, respect$nd

accentul i intonaia speci#ice v$rstei
,
!
+ 7eproducerea uor mesa(e scurte
,
H
+ 3nterpretarea vocal dup auz a unor
c$ntece din repertoriul penru copii
36.
Dezvoltare
a
atitudinilo
r de
empatie cultural i intelectual
,
J
+ )articiparea la mani#estri culturale
cu programe n limba #rancez
232<3%O7&83-
'orrescu, .imion - Cntece pentru nvarea limbilor
strine, -ditura Didactic i )edagogic,
2ucureti, 1FBF
)us, 6iorica - Salut les amis! Methode de franais
pour enfants, -ditura .igma, 2ucureti, 1FFF
)opescu, &lexandra- - La joie de reciter chanter
Doina lire! Limba france" pentru #$%& ani!
'oe"ii cntece te(te literare,
-ditura 4orint, 2ucureti, 1FFB
PPP - Cntai cu noi Cntece )i poe"ii
pentru elevi n limbile france" )i en*le",
editat de &sociaia ,,)rimvara==, 1FEI

5eresa .ieQ-)isQozub - +ocuri )i activiti distractive n
nvarea limbilor strine, -ditura )olirom,
3ai, 1FFB
RRR.momes.net
RRR.pour-en#ants.#r
RRR.didierconnexions.com
RRR.bon(ourde#rance
RRR.cortland.edu