Albescu Andreea

Facultatea de Litere
Masterat Studii francofone.

PORTOFOLIU DIDACTICA DOMENIULUI

Tema 1: Extrageți dintr-o programă de liceu la o disciplină pe care o veți preda două
competențe specifice pe care le considerați mai ușor de dezvoltat la elevi/studenți. Argumentați-
vă alegerea.

3.1. Exprimarea poziţiei faţă de opiniile exprimate în cadrul unei discuţii.

Plasându-ne la nivelul realizării de interacțiuni în comunicarea orală sau scrisă, această
primă competență specifică, extrasă din programa pentru Limba franceză - clasa a X-a, este mai
ușor de dezvoltat la elevi deoarece aceștia au ocazia de a-și exprima propriile păreri, fără a exista
riscul de a oferi răspunsuri greșite. Profesorul va atrage elevii în discuție, utilizând noi funcții
comunicative ale limbajului. Astfel, elevilor li se oferă posibilitatea de a interacționa,
descoperind și exprimând emoții și atitudini.

4.2. Reformularea, la cererea interlocutorului, a unei replici în cadrul unui schimb de

informații/idei pe teme familiare.
Rămânem la aceeași progamă și trecem la nivelul următor, transferul şi medierea
mesajelor orale sau scrise în situaţii variate de comunicare, de unde extragem o altă competență
specifică. Aceasta este ușor de dezvoltat la elevi deoarece se face apel la cunoștințele de
vocabular dobândite anterior, profesorul putând să verifice nivelul actual al elevilor.

1
Albescu Andreea
Facultatea de Litere
Masterat Studii francofone.

Tema 2: Formulați două obiective operaționale conform algoritmului lui R. Mager pentru
domeniul cognitiv (modelul lui Bloom – actualizat). Nivelul cognitiv poate fi egal și superior
nivelului „Înțelegere” din taxonomia obiectivelor a lui B. Bloom (exemplu : „înțelegere” și
„creare”). Veți utiliza verbe de acțiune și veți aplica algoritmul de operaționalizare al lui R.
Mager.

1. Nivelul Înțelegere
4.1. Reducerea unui paragraf la ideea esențială.
1. Denumirea competenței observabile
[La finalul orei, elevii vor fi capabili să desprindă ideea esențială dintr-un text.]
2. Indicarea condițiilor (materiale/psihologice) de realizare a comportamentului
[Pe baza textelor din manual, a fișei de lucru și a cunoștințelor dobândite anterior]
3. Indicarea nivelului reușitei minimale.
[Obiectivul este realizat la nivel minimal dacă elevii reușesc să realizeze 3 din
cele 5 activități prevăzute în fișa de lucru].

2. Nivelul Creare
2.1. Redactarea de instrucţiuni, anunţuri de mică publicitate, pagini de jurnal.
1. Denumirea competenței observabile
[La finalul orei, elevii vor fi capabili să redacteze un set de instrucțiuni, anunțuri
publicitare, pagini de jurnal cu privire la alimentația sănătoasă și activități de timp liber]
2. Indicarea condițiilor (materiale/psihologice) de realizare a comportamentului
[Pe baza cunoștințelor dobândite anterior]
3. Indicarea nivelului reușitei minimale
[Obiectivul este realizat la nivel minimal dacă elevii alcătuiesc un text de
minimum 120 de cuvinte].

2
Albescu Andreea
Facultatea de Litere
Masterat Studii francofone.

Tema 4. Propuneți 2 exerciții/sarcini/aplicații didactice ce vizează dezvoltarea gândirii

critice a elevilor de liceu/studenților la o temă de la o disciplină pe care o veți preda.

Exercițiul 1. Les vacances des grandes valeurs (Vacanța marilor valori)

Elevii din clasa a XI-a trebuie să încerce să definească cuvântul valeur/valoare și să
identifice tipuri de valori (valeurs humaines/valori umane, valeurs morales/valori morale,
valeurs spirituelles/valori spirituale, valeurs intellectuelles/valori intelectuale, valeurs socio-
culturelles/valori socioculturale ș.a.m.d.).
Elevii vor oferi exemple pentru fiecare tip de valoare (ex. valeurs socioculturelles : le
patriotisme/patriotismul, la solidarité/solidaritatea, la generosité/generozitatea), după care vor
face comparații între valorile ţării de origine (România) şi valorile ţării limbii studiate (Franța).
Elevii vor răspunde la următoarele întrebări:
Există diferențe la nivelul valorilor între cele două țări ? Care sunt cauzele?
Ce rol joacă istoria și cultura în această situație ?
Elevii trebuie să aplice cunoştinţele generale și pe cele acumulate la tema DOMENIUL
EDUCAȚIONAL. CULTURĂ ȘI CIVILIZAȚIE.

Exercițiul 2. Mon miroir – qui suis-je ?/Oglinda mea – cine sunt eu?

Profesorul propune acest exercițiu elevilor de clasa a XI-a la începutul anului școlar, în
cadrul temei DOMENIUL PERSONAL. Scopul acestui exercițiu este de a verifica lexicul activ
al elevilor, corectitudinea stilistică și gramaticală. Elevii vor folosi coli de hârtie pentru a realiza,
conform unui algoritm, o oglindă a personalității, nom et prenom/nume și prenume, âge/vârstă,
études/studii, loisirs/hobby-uri și pasiuni, qualités/calități, défauts/defecte.
Ceea ce elevul știe despre el determină ceea ce poate învăța. Viitorul aparține celor care
reflectează și au scopuri bine definite.

3
Albescu Andreea
Facultatea de Litere
Masterat Studii francofone.

Tema 5. Având în vedere disciplina pe care o veți preda la liceu/facultate, propuneți 3-5
exemple de cunoștințe declarative, 3-5 exemple de cunoștințe procedurale și 3-5 exemple de
cunoștințe condiționale (conform teoriei tipurilor de cunoștințe).

Cunoștințe declarative:
1. În limba franceză nu există genul neutru.
2. În limba franceză articolul stă întotdeauna în fața substantivului.
3. Molière este considerat părintele comediei franceze.

Cunoștințe procedurale:
1. În limba franceză, pentru a forma pluralul unui substantiv, este necesar să adaugăm
sufixul –s la forma de bază a singuralului.
2. În limba franceză, pentru a forma femininul unui adjectiv, este necesar să adaugăm
terminația –e la forma de masculin a adjectivului.
3. În limba franceză, pentru a reda pronunțarea corectă a cuvintelor, este necesar ca elevii
să consulte alfabetul fonetic al limbii franceze.

Cunoștințe condiționale:
1. Pluralul adjectivelor în limba franceză se formează în general adăugând sufixul –s la
forma de singular, excepție făcând adjectivele masculine terminate în –al, care la plural se
transformă în –aux.
2. Pronumele adverbiale stau întotdeauna înaintea verbului, cu excepția imperativului -
forma afirmativă.
3. Vocalele urmate de –m sau –n sunt de regulă nazale, cu excepția cazului în care
consoana respectivă este urmată de o altă vocală.

4
Albescu Andreea
Facultatea de Litere
Masterat Studii francofone.

Tema 6. Având în vedere disciplina pe care o veți preda la liceu/facultate, propuneți 3-5
exemple de concepte şi prototipuri care le corespund (conform teoriei prototipurilor).

1. Băutură specifică Franței - șampania (boisson typique française – la champagne)

2. Împărat francez - Napoleon Bonaparte (empereur des Français - Napoléon Bonaparte)
3. Muzeu de artă din Franța – Luvru (musée d’art en France – le Louvre)