Numele i prenumele cursantului: BADEA CRISTINA Specializarea: Geografie Modul: INSTRUIRE DIFERENIAT Tema: EDUCAIA COPIILOR CU CES - PLAN

DE INTERVENIE PERSONALIZAT Data: 28.04.2012

PLAN DE INTERVENIE PERSONALIZAT (PIP) 1. 2. 3. 4. 5. 6. NUMELE I PRENUMELE: R. M. DATA NATERII: DOMICILIUL: COALA DE INTEGRARE: CLASA a III -a A ECHIPA DE INTERVENIE: Profesor itinerant: nvtor:

7. INTERVENII I ANTECEDENTE: A beneficiat de serviciul de sprijin i n anul colar anterior 8. CONCLUZIILE EVALURII COMPLEXE: Diagnostic medical: clinic sntos Diagnostic psihologic: deficit atenional grav Deficiene asociate: atitudine cifo-scoliotic; stern nfundat; probleme de coordonare; tulburri instrumentale; pararotacism, tahilalie, sialoree; hiperactivitate; obezitate. Diagnostic educaional: prezint C.E. S. Din punct de vedere social: este bine integrat n colectivul clasei Din punct de vedere familial: relaiile interfamiliale sunt bune, organizate, bazate pe dragoste i nelegere, sunt favorabile creterii i dezvoltrii echilibrate a copiulului, exist o atmosfer destins i o preocupare deosebit a prinilor pentru dezvoltarea copilului din toate punctele de vedere. Din punct de vedere al competenelor colare: Dificulti de nvare: ARII CURRICULARE LIMB I COMUNICARE DIFICULTI DE NVARE LIMBAJ SCRIS: - scrie dezordonat, n ritm lent, cu greeli i la transcriere, dar mai cu seam dup dictare; - nu respect regulile ortografice, nu transcrie toate cuvintele din text sau nu respect ordinea lor, nu cunoate bine grupurile de litere; - nu respect regulile de aezare a textului n pagin, cnd lucreaz mai rapid scrie aproape indescifrabil; LIMBAJ ORAL: - cunoate toate literele i citete corect, dar greoi uneori datorit deficienelor de limbaj (pararotacism, tahilalie, sialoree). - cunoate semnele de punctuaie, dar nu le scrie n dictri, - identific cu dificultate unele sinonime sau antonime; - vocabular bogat, comunic prin propoziii dezvoltate, rar agramate, folosind un exces de cuvinte i povestiri neconcludente. - red personajele din textele citite sau auzite, repetitiv, mbinnd realul cu imaginaia sa.

MATEMATIC I TIINE

CALCUL: - rezolv cu dificultate exerciii de adunare sau scdere fr trecere peste ordin; - nu poate rezolva fr ajutor adunri sau scderi cu trecere peste ordin; - nu poate rezolva corect, independent, o problem cu unadou operaii; - nelege greoi sistemul poziional de formare a numerelor, citete i scrie cu unele erori numere naturale (0-1000), utilizeaz eronat terminologia specific; CAPACITI LOGICO MATEMATICE I RAIONALE: - slabe, la nivel concret - intuitiv;

9. DERULAREA PROGRAMULUI DE INTERVENIE Scopul: - nlturarea i diminuarea dificultilor determinate de deficienele pe care le are elevul, urmrind realizarea unei pregtiri colare i unei socializri la nivelul maxim al potenialului su. - asigurarea unei baze instrumentale (citi-scris, socotit) care influeneaz fundamental evoluia ulterioar a elevului. 10. PLANIFICAREA INTERVENIEI a) La nivelului elevului: anexa 1 b) La nivelul cadrelor didactice: curs organizat de CCD PH Adaptarea curricumului i a evalurii, condiie a succesului colar la elevii cu cerine educative speciale c) La nivelul clasei: acordare de sprijin de ctre colegul de banc d) La nivelul familiei: recomandri pentru supravegherea pregtirii leciilor, relaionarea cu coala prin participare la consultaii cu prinii, edine i efectuarea de vizite la domiciliul elevului.

11. INSTRUMENTE DE EVALUARE: a) Probe i teste psihologice: Raven, Omuleul, Desenul familiei, Completarea lacunelor, Repetarea de numere, Contrarii fr obiecte i imagini, Denumire de culori, Cunoaterea sensului verbelor, Proba de orientare n spaiu Piaget-Head, Aprecieri directe: citirea unui text cunoscut i al unuia nou, dictri de litere, silabe, cuvinte, propoziii, formare de propoziii, povestire a unor ntmplri de via sau a unor povestiri scurte b) Analiza produselor activitii: caiete de clas, de teme, desene, fise de lucru c) Analiza documentelor colare d) Discuie cu profesorul de sprijin i prinii.

Director, Prof.

ANEXA 1: Planificarea programului de intervenie la nivelul elevului Semestrul I DOMENIUL: SOCIALIZARE OBIECTIVE s stabileasc relaii de prietenie cu colegii de clas, s respecte persoanele cu care relaioneaz CINE CONTRIBUIE LA REALIZAREA LOR - nvtorul - Profesorul itinerant - Prinii

DOMENIUL: ACHIZIII COLARE OBIECTIVE s citeasc corect, cursiv i ntr-un ritm mai rapid cuvinte i propoziii date izolat sau cuprinse n texte scurte s scrie corect la transcriere, dar i la dictare s citeasc corect cuvinte care conin grupurile de litere s transcrie corect, lizibil i ngrijit cuvinte sau texte s efectueze corect adunri i scderi pn la 1000 cu i fr trecere peste ordin (cu material intuitiv) s rezolve corect probleme simple i compuse pe baza planului de rezolvare al acestora ( cu material intuitiv) CINE CONTRIBUIE LA REALIZAREA LOR - nvtorul - Profesorul itinerant nvtorul Profesorul itinerant nvtorul Profesorul itinerant nvtorul Profesorul itinerant nvtorul Profesorul itinerant nvtorul Profesorul itinerant

Semestrul al II - lea DOMENIUL: SOCIALIZARE OBIECTIVE s stabileasc relaii de prietenie cu colegii de clas, CINE CONTRIBUIE LA REALIZAREA LOR - nvtorul

s respecte persoanele cu care relaioneaz

Profesorul itinerant Prinii

DOMENIUL: ACHIZIII COLARE OBIECTIVE s citeasc i s scrie corect cuvinte care conin grupurile de litere s scrie corect la transcriere, dar i la dictare s diferenieze sunetele "F" si "V" i s le scrie corect izolat i n cuvinte dup dictare sau autodictare; s transcrie corect, lizibil i ngrijit cuvinte sau texte s rezolve corect 90 % operaii de adunare i scdere fr trecere peste ordin i cel puin 50 % operaii de adunare cu trecere peste ordin, n concentrul 0 1000. s rezolve corect probleme simple i compuse pe baza planului de rezolvare al acestora CINE CONTRIBUIE LA REALIZAREA LOR - nvtorul - Profesorul itinerant nvtorul Profesorul itinerant nvtorul Profesorul itinerant nvtorul Profesorul itinerant nvtorul Profesorul itinerant

nvtorul Profesorul itinerant

STRATEGIILE FIECRUI FACTOR DE INTERVENIE: nvtorul: - ine legtura cu familia i va ncerca implicarea mai activ a prinilor n programul de intervenie prin contientizarea acestora fa de beneficiile pe care le poate ctiga copilul lor. - asigur munca individualizat i gradat (de la uor la greu), cu ajutor retras n timp; - aplic: dictri, transcrieri, copieri, exerciii diverse de scriere, exerciii de citire de: cuvinte, propoziii i texte scurte, adunri i scderi folosind material concret - aplic metode ca: joc de rol, metode de autocunoatere i intercunoatere, dezbateri astfel nct s elevul s neleag care sunt secretele unei bune relaionri cu cei din jur i c n mare parte de el depinde comportamentul colegilor n ceea ce l privete - corecteaz exprimarea oral, oferind modelul corect - corecteaz temele / lucrrile scrise, cu exemplificarea modului corect de rezolvare; - apreciaz pozitiv fiecare rspuns corect, orict de nensemnat, pentru ca elevul s ctige ncredere n forele proprii; - antreneaz elevul n diferite activiti n clas pentru creterea responsabilitii personale, ct i a stimei de sine; - pstreaz n portofoliul elevului toate lucrrile scrise, pe care le discut periodic cu prinii i profesorul de sprijin; - identific interesele elevului i le folosete pentru creterea motivaiei pentru nvare; - utilizeaz material didactic i fie de lucru adaptate posibilitilor elevului dup cum urmeaz: LB. ROMN: Grupurile de litere: CE,CI, GE, GI, CHE, CHI, GHE, GHI

Exerciii: - citire de cuvinte care conin grupurile de litere respective; - desprirea n silabe a cuvintelor date; - exemple de cuvinte care conin grupurile de litere vizate; - completare de propoziii; - completare de proverbe si explicarea semnificaiei acestora; - transformarea cuvintelor date n diminutive; - dictare; - recunoaterea sinonimelor; - fie de lucru individuale. MATEMATIC: Adunare fr i cu trecere peste ordin n concentrul 0 - 100, 100 1000 - Exerciiile sunt prezentate atractiv, cu diferite figuri care trebuie colorate diferit dup o anumit regul, cu oameni de zpad, reni, etc, ce trebuie ajutai s pun semnul de relaie potrivit (<,=,>) n cerculee aezate ntre dou adunri, s completeze tabele cu adunri i scderi fr trecere peste ordin, apoi i cu trecere peste ordin. - Exerciiile sunt realizate pe suport concret: degete, beisoare, creioane, ghinde, etc. sau figurativ: desene sau liniue, cerculee, etc. Profesorul itinerant: - colaboreaz cu nvtorul la realizarea planului de intervenie personalizat, ct i la stabilirea modalitilor de lucru pentru fiecare unitate de nvare; - particip la activitile educative din clas n calitate de observator, consultant sau coparticipant, dup cum este cazul; - activitai de intervenie personalizat n afara clasei; - utilizeaz material didactic i fie de lucru adaptate posibilitilor elevului; - evalueaz, n parteneriat cu nvtoarea, rezultatele aplicrii planului de intervenie personalizat hotrnd, de comun acord, modalitatea de revizuire a acestuia; - propune i realizeaz materiale didactice individualizate; - consiliaz att elevul n cauz ct i colectivul integrator din care acesta face parte. Resurse/ mijloace: - condiiile concrete de la domiciliul elevului - conditiile concrete din sala de clas i cabinetul de resurse; Metode i instrumente de aplicare: - conversaie - explicaie - demonstraie - aplicaii practice - exerciii - fie de lucru adaptate - activiti individualizate - beisoare - creioane - nuci - ghinde - bile - joc de rol