Școala Gimnazială Iuliu Hațieganu Cluj-Napoca

An școlar 2017-2018
Profesor psihopedagog : ADRIANA BORODI ,C.D.S.
Cadru didactic tutore: SIMONA VLAD

PROGRAM DE INTERVENŢIE PERSONALIZAT

A. INFORMAŢII GENERALE:

Numele şi prenumele elevului: PETREȘ ROBERT GABRIEL

Data naşterii: 17.12.2006.
Domiciliul : CLUJ NAPOCA,str. Porțile de Fier nr.19,ap.1,jud. Cluj
Scurt istoric : Elevul Petreș Robert Gabriel locuiește cu tatăl lui și cu fratele mai mare, deoarece mama
e plecată la muncă în Germania .Tatăl se ocupă de copil și o face foarte bine, răspunde solicitărilor cu
promptitudine, colaborează exemplar cu școala, ascultă sfaturile învățătoarei și a profesoarei de sprijin.
Diagnosticat încă din grădiniță cu tulburare de învățare și tulburare hiperkinetică cu deficit atențional
este un caz tipic care dezvoltă dislalie polimorfă. Pe fondul de tulburare al limbajului expresiv
însumează și tulburări de pronunție. Aude corect, pronunță greșit, scrie cu foarte mare greutate , încet și
cu foarte multe greșeli. Nu citește corect , conștient și logic propoziții, texte noi, nu pronunță corect, nu
înțelege ceea ce citește, nu operează specific vârstei pe planul gândirii logice , face grave greșeli de
calcul matematic, obosește repede în condițiile muncii intelectuale și atunci dorește să deseneze și să
povestească despre mama de care îi este tare dor. Foarte afectat de absența mamei, numără zilele pănă
va veni acasă
Trăsături individuale :
a) Caracteristicile proceselor intelectuale :
 Memoria :
- mecanică ;
- reproduce cu dificultate cunoştinţele însuşite;
 Limbajul :
- lipsa strategiei orale de povestire;
- răspunsurile sunt de tip încercare și eroare
- identifică cuvintele corespunzătoare unei imagini;
- are un vocabular redus,foarte sărac;
- exprimare greoaie și incorectă
 Atenţia :
- deficitară
- percepție difuză și superficială a materialului de învățat
b) Caracteristici de personalitate :
 Trăsături temperamentale :
- comportament cuviincios;
- cunoaște și respectă regulile și autoritatea
 Trăsături de caracter
- sociabil , se supără repede pe cei care nu respectă autoritatea
- este în contact cu grupul , se integrează , dar preferă sarcinile executive

B:OBIECTIVE URMĂRITE:
 să identifice literele, silabele, izolat şi în text tipărit;
 să citească în ritm propriu silabe, cuvinte şi propoziţii;
1
  să scrie litere, silabe, cuvinte şi propoziţii fără adăugiri sau omisiuni de litere;
 să înţeleagă semnificaţia globală a mesajului citit;
 să formuleze răspunsuri la întrebări atât oral cât şi în scris;
 să aşeze corect în pagina caietului
 să respecte convenții ale limbajului scris: aliniatul dat de linia de dialog, semnele de
punctuație, litera inițială mare ,majuscula pentru scrierea numelor proprii;
 să identifice elementele de bază ale unui text scris: titlu, autor, alineate.
 să scrie, să citească numerele naturale de la 0 la 100;
 să compare şi să ordoneze numerele naturale mai mici decât 100, utilizând simbolurile: <,
>, =
 să efectueze operaţii de adunare şi de scădere cu numere naturale de la 0 la 100
fără trecere peste ordin şi cu numere naturale de la 0 la 20 cu trecere peste ordin
 să scrie, să citească numerele naturale de la 100 la 1000;
 să efectueze operaţii de adunare şi de scădere cu numere naturale de la 0 la 1000
fără trecere peste ordin și cu trecere peste ordin;
 să se verifice făcând proba prin operația opusă
 să rezolve probleme cu o operație matematică
 să memoreze tabla înmulțirii și a împărțirii
Modalităţi concrete de lucru – conţinuturi:
 exerciţii de dicţie, frământări de limbă;
 exerciţii de identificare a literelor pe text tipărit;
 exerciţii de identificare a poziţiei silabei în cuvinte;
 exerciţii de despărţire a cuvintelor în silabe;
 exerciţii de memorare;
 exerciţii de scriere corectă a silabelor, cuvintelor şi propoziţiilor;
 exerciţii de copiere, transcriere, dictare;
 exerciţii de formulare de răspunsuri şi întrebări
 exerciţii de citire, de numărare crescător şi descrescător, de compararea numerelor;
 exerciţii de adunare şi scădere fără trecere peste ordin în concentrul 0-100;
 exercitţi de adunare şi scădere cu trecere peste ordin în concentrul 0-30.
 exerciții de îmnulțire și împărțire(adunări și scăderi repetate
) Am considerat ca fiind esenţiale următoarele competenţe:
 observarea zilnică a elevului;
 stabilirea concretă a obiectivelor;
 stabilirea metodelor de lucru adecvate situaţiei de învăţare, lucrul diferenţiat;
 evaluarea orală şi reevaluarea;
 testarea scrisă, autotestarea;
 colaborarea cu tatăl elevului.
Mi-am propus ca alături de aceste activităţi să folosesc şi jocul didactic deoarece este o
activitate atrăgătoare şi care antrenează plăcut elevul în realizarea sarcinilor.
Rezultate aşteptate
Prin activităţile propuse în acest plan de intervenţie urmăresc ca elevul P.R.G să-şi formeze
deprinderi de citire în ritm propriu a cuvintelor, propoziţiilor, textelor, să formuleze întrebări şi
răspunsuri corecte, să-şi formeze deprinderile de scriere corectă, să se exprime corect oral şi în scris.
De asemenea, elevul trebuie să-și formeze deprinderi minimale de numărat și socotit (adunarea și
scăderea
,înmulțirea și împărțirea)și să înțeleagă problemele care se rezolvă printr-o singura operație matematică.

2
Orarul derulării programului:

LOCUL DE DESFĂŞURARE
Nume şi prenume
Sala de clasă Cabinetul psiho-
pedagogic
PETREȘ ROBERT MIERCURI:13-14 MARȚI:11-12
GABRIEL JOI: 12-13 MIERCURI :12-13

PLAN DE INTERVENŢIE PERSONALIZAT

DOMENIUL DE INTERVENŢIE: COGNITIV-LIMBA ŞI LITERATURA ROMÂNĂ

DATA ELABORĂRII: 1.10. 2017

DATA REVIZUIRII: 1. 02. 2018
CRITERII MINIMALE METODE/INSTRUM
MIJLOACE DE
OBIECTIVE PERIOADA PENTRU EVALUAREA ENTE DE
REALIZARE
PROGRESULUII EVALUARE
O1-să manifeste -Conversaţia, 1/10 -foloseşte cu ajutor -aprecierea;
interes pentru a -Explicaţia, 30/10 formule de salut, -îndrumarea;
comunica cu -Demosntraţia, prezentare;
ceilalţi; -Exerciţiul, -dialoghează cu sprijin,
-Jocuri aritmetice, în limita posibilităţilor
-Fişe de lucru; sale pe teme
O2-să construiasca -Activitatea cunoscute;
propoziţii simple directă;
după imagini; -Material intuitiv, -formulează răspunsuri
Observaţia simple la întrebările -evaluarea orală;
legate de imagini; -îndrumarea;
O3-să identifice, să
scrie şi să pronunţe -identifică,scrie
corect litere , -Jocul didactic pronunţă litere,silabe, -valorificare
grupuri de litere, cuvinte; pozitivă,
silabe, cuvinte, -face legătura între permanentă;
propoziţii; sunete şi grup, literă; -fişe de lucru;
-citeţte cu ajutor -exerciţii de
cuvinte în care scriere, copiere,
apar grupuri; transcriere;
O4-să citească în
ritm propriu un -aprecieri
text nou de mică -scrie propoziţii simple stimulative;
întindere cu ajutor; -evaluarea orală;
-citeşte cu ajutor un autoevalare
text de mică
întindere, la prima
vedere
3
 O1-să citească în - Conversaţia, NOV. -citeşte corect, respectă -observarea
ritm propriu texte -Explicaţia, intonaţia, cu ajutor; comportament
de mică întindere: -Demosntraţia, ului de cititor;
-Exerciţiul,
-Jocuri aritmetice,
-Fişe de lucru; -identifică cu
O2-să aşeze corect -Activitatea sprijin titlul, -aprecierea,
în pagină un titlu, directă; autorul, * un îndrumarea;
autorul, textul -Material intuitiv, presonaj din -valorizarea
propriu: Observaţia text(numele): pozitivă,
-aşează în pagină,cu permanentă
ajutor, textul narativ şi
în versuri;
O3 –să alcătuiască
propoziţii simple -copiere, transcriere,
după imagini -alcătuieşte propoziţii
după imagini, pe -evaluare orală;
NOV.2017- bază de întrebări: -aprecieri
IAN.2018 Cum este? stimulative
Cine /ce este?
Cine/ ce face?
Ce culoare
are?
-alc.propoziții după
O4.-să alcătuiască -Exercițiul FEBR.- situații concrete,din -exerciții de
texte scurte după -Convesația IUNIE realitatea copiilor scriere,
model despre -Demonstrația Pâna la -Modele de -aprecieri orale
diferite situații din -Munca sfârșitul texte(citire, -îndrumarea;
realitatea copilului independentă anului transcriere ,răspuns la -valorificare
-Problematizarea școlar. intrebări,dictare, pozitivă
-Concretul logic autodictare-2,3 permanentă;
-Jocul didactic prop.,bilet, felicitare,
invitație )

DOMENIUL DE INTERVENŢIE: COGNITIV-MATEMATICA

DATA ELABORĂRII: 1. 10. 2016
DATA REVIZUIRII: 1. 02. 2017
METODE ŞI CRITERII MINIMALE METODE/
PERIOA
OBIECTIVE MIJLOACE DE PENTRU EVALUAREA INSTRUMEN
DA TE DE EVALUARE
REALIZARE PROGRESULUII
O1-să scrie Explicaţia -scrie cu ajutor -valorificarea
numerele în OCT.2017 numere în concentrul pozitivă
concentrul 0-100 0-100; permanentă

O2-să recunoască -Conversaţia,

sistemul poziţional -Explicaţia, -citeşte , scrie și -observaţia şi
de scriere a -Demosntraţia, poziționează numere îndrumarea;
numerelor formate -Exerciţiul, 0-30 și 31-100,
din ZU; -Jocuri aritmetice, folosind axa numerelor
-Fişe de lucru;

4
5
O3-să numere în -Activitatea -evaluarea orală
ordine crescătoare directă; -fişe de lucru
-Material intuitiv, -numără crescător -îndrumare
-Observaţia cu ajutor;
O4-să recunoască -evaluarea scrisă
locul unui număr -compară şi numeşte cu
într-un şir sprijin vecinii;
(vecinii)
-scrie cu ajutor -valorivicarea
O5.-să scrie numerele dictate oozitivă
numere dictate permanentă
Explicația

-
O1-să adune şi să -Conversaţia, -rezolvă exerciţii de -observarea şi
scadă numere -Explicaţia, NOV.-DEC. adunare şi scădere în aprecierea;
naturale de la 0 la -Demosntraţia, 2017 concentrul 0/30, fără -evaluarea
30, fără trecere -Exerciţiul, trecere peste ordin; scrisă;
peste ordin -Material intuitiv, -corelează semnele „+,
-Observaţia -„ cu operaţii
matema- tice
O2- *să adune Conversaţia, corespunzătoare;
numere naturale -Explicaţia, -rezolvă cu sprijin, -îndrumarea;
de la 0 la 30 cu -Demosntraţia, exerciţii de adunare -valorizarea
trecere peste ordin -Exerciţiul, cu numere formate pozitivă
-Material intuitiv, din unităţi cu trecre
-Observaţia peste ordin pe bază de
material intuitiv prin
completare la
10,(desene, jetoane,
beţişoare)

6
O2- *să adune și să -Conversaţia, -rezolvă exerciţii de -observarea şi
scadă numere -Explicaţia, adunare şi scădere în aprecierea;
naturale de la 0 la -Demosntraţia, concentrul 0/30, fără -evaluarea
30 cu trecere peste -Exerciţiul, IAN.2018 trecere peste ordin; scrisă;
ordin -Material intuitiv, -rezolvă cu sprijin,
-Observaţia exerciţii de adunare
cu numere formate
din unităţi cu trecre
peste ordin pe bază de -îndrumarea;
material intuitiv -valorizarea
(desene, jetoane, pozitivă
beţişoare)
O3.- să adune și să Conversaţia, Până la -corelează semnele „+,-
scadă numere -Explicaţia, sfîrșitul „cu operaţii matema-
naturale de la 0 la -Demosntraţia, anului tice corespunzătoare;
100 fără și *cu -Exerciţiul, școlar -să așeze corect nr.
trecere peste ordin -Material intuitiv, unități sub unități, zeci
cu efectuarea -Observaţia sub zeci
calculului în scris

7
O4.-*să adune și să
scadă nr. nat. de la -să așeze corect nr.
100 la 1000 fără și unități sub unități, zeci
cu trecere peste sub zeci
ordin cu efectuarea
calculului în scris. -să deprindă tehnici de
O5-să învețe tabla -Observaţia învățare a înmulțirii
inmulțirii( prin Conversaţia, prin adunari repetate și
adunare repetată și -Explicaţia, a împărțirii ca operația
tabla împărțirii -Demosntraţia, inversă a înmulțirii
( prin -Exerciţiul, -corelează semnele „x,
scădere :„ cu operaţii
repetată ) matema- tice
corespunzătoare;
-asociază produsul și
câtul în tabel,
factorilor
corespunzători

* REPREZINTĂ UN OBIECTIV MAXIMAL CARE VA MAI FI RELUAT PE PARCURSUL DEMERSULUI

TERAPEUTIC

Întocmit:ADRIANA BORODI,C.D.S. Director C.S.E.I. nr.1 Cluj Napoca:

Prof. VASILICA CISMAȘU
Director al școlii integratoare:
Prof. GHEORGHE BERARU