PLAN DE INTERVENTIE PERSONALIZAT

ELEV CLASA I

Prof. Morna Anca Liana

Liceul Tehnologic Felix- Sânmartin\ Bihor

Adaptarea strategiilor didactice și a evaluării

INFORMAŢII DE IDENTIFICARE
An şcolar:
Şcoala integratoare:
Clasa integratoare:
Numele elevului:
Data naşterii:
Domiciliul:
Psihodiagnostic: Deficiență mintală ușoară, IQ=60
-dislalie polimorfă,
-tulburări emoționale
-inadaptare la mediul școlar
STAREA ACTUALĂ

- din punct de vedere medical: enuresis nocturn

- din punct de vedere psihopedagogic: deficiență mintală ușoară QI=60 tulburare
emoțională, dislalie polimorfă, inadaptare

STRATEGIA DE INTERVENŢIE ( perioada -semestrul I )

DISCIPLINA/DOMENIUL NIVEL DE DEBUT CONSTATAT OBIECTIVE SPECIFICE

-auz fonematic deficitar, dificultăţi în -să identifice corect sunetele şi

identificarea sunetelor şi a locului poziţia acestora în cuvinte în
LIMBĂ SI COMUNICARE ocupat de fiecare în cuvinte, scopul dezvoltării auzului
despărţirea în silabe se realizează cu fonematic ; -să despartă corect în
dificultate; silabe cuvinte date ; - să-şi
-dificultăţi în realizarea actului grafic, însuşească literele în vederea
scrierea semnelor pregrafice se realizării actului lexic; -să citească
realizează foarte greoi; -capacitate de cuvinte formate din 1- 2 silabe şi
exprimare destul de modestă, multe propoziţii scurte ; - să exerseze
cuvinte din vocabularul de bază nu îi actul grafic în vederea scrierii
sunt familiare şi nu le poate încadra în adecvate a literelor (păstrarea
structuri lexicale proprii; -nu cunoaşte spaţiului de scris, respectarea
litere, nu este capabil liniaturii caietului tip I, realizarea
Să-şi scrie numele nici măcar cu formei corecte a literei, etc. ) şi a
majuscule. cuvintelor; - să-şi îmbogăţească
vocabularul pentru a înţelege
adecvat mesajul oral şi scris ; - să
formuleze răspunsuri complete şi
coerente sub formă de propoziţii.
-deprinderi psihomotrice de nivel slab, -să diferenţieze forme, mărimi,
MATEMATICĂ
dificultăţi de diferenţiere a formei, culori diferite pentru a forma
mărimii, grosimii şi de formare a mulţimi, respectând unul sau două
mulţimilor după mai multe criterii criterii;
date ;
-diferenţiază şi numeşte o mare parte -să utilizeze corect noţiunile de
dintre culori ; -noţiuni spaţio- spaţiu şi timp;
temporale slab conturate ; -confuzii -să recunoască şi să scrie corect
între cifre, noţiunea de număr slab cifrele;
reprezentată,corespondenţa cifră- -să realizeze corespondenţa cifră
număr dificil de realizat; număr prin manipularea corectă a
-numără cu dificultate crescător şi materialului intuitiv-concret şi a
descrescător până la 10 ; cartonaşelor cu cifre;
-manipulează cu stângăcie materialul -să numere crescător şi
intuitiv, manifestând instabilitate în descrescător până la 10, să
 ritmul de lucru, abandon şi reacţie de ordoneze şi să compare cifrele.
plâns în situaţiile de eşec
INTEGRAREA ÎN -este acceptat de către colegi în -să colaboreze în cadrul grupelor
GRUPUL SCOLAR
colectivul clasei; -se implică cu multă organizate / clasei conform
plăcere în activităţile cu învăţătoarea capacităţii personale; -să participe
şi colegii; -manifestă uşoară la jocuri colective în timpul orelor
instabilitate psihomotrică şi şi în pauze; -să dobândească mai
emoţională, dependenţă faţă de adulţi multă autonomie, încredere în
protectori sine.

Mijloacele utilizate pentru realizarea obiectivelor

- curriculum diferenţiat , prin adaptarea strategiilor și a evaluării școlare
- programul de consigliere psihopedagogică la cabinetul școlii
- material didactic
- alte mijloace ______________________________

\
 RAPORT DE EVALUARE PERIODICĂ/ SEMESTRIALĂ
Data evaluării:
Instrumente utilizate în evaluare: probe scrise × probe orale × probe practice ×

VI.REZULTATELE EVALUĂRII PERIODICE/ SEMESTRIALE

Disciplina/ Domeniul Obiective îndeplinite Obiective neîndeplinite

- identifică corect sunetele şi poziţia -nu realizează o scriere caligrafică

acestora în cuvinte; a literelor şi a cuvintelor (păstrarea
- desparte corect în silabe cuvinte spaţiului de scris, respectarea
date (oral); liniaturii caietului tip I, realizarea
LIMBĂ SI - şi-a însuşit literele şi le integrează formei corecte a literei, etc.) din
COMUNICARE
în cuvinte; motive obiective medicale (de
-citeşte cuvinte formate din 1-2 vedere);
silabe (citirea pe litere); -nu reuşeşte să scrie după dictare
-scrie literele învăţate (separat sau cuvinte formate din mai multe
integrate în silabe şi cuvinte), prin silabe sau cu mai multe consoane
transcriere, copiere sau dictare; alăturate ;
-înţelege adecvat mesajul oral şi scris
datorită îmbogăţirii vocabularului cu - nu citeşte pe silabe cuvintele; -nu
cuvinte şi expresii noi; citeşte propoziţii.
- formulează răspunsuri logice,
coerente sub formă de propoziţii.
-diferenţiază forme, mărimi, culori -nu poate să numere din 2 în 2
MATEMATICĂ
diferite pentru a forma mulţimi, crescător şi descrescător până la
respectând unul sau două criterii; 10;
-utilizează corect noţiunile de spaţiu -are dificultăţi în a stabili vecinii
şi timp; -recunoaşte şi scrie corect unui număr dat;
cifrele;
-realizează corespondenţa cifră- -nu reuşeşte să folosească
număr prin manipularea corectă a terminologia matematică în
materialului intuitiv-concret şi a vederea pregătirii pentru
 cartonaşelor cu cifre; rezolvarea de probleme.
-numără crescător şi descrescător
până la 10, ordonează şi compară
cifrele
INTEGRAREA ÎN -se integrează adecvat în colectivul -ar trebui să dobândească mai
GRUPUL ȘCOLAR
clasei, are prieteni alături de care multă încredere în sine; - se
participă la jocuri atât în cadrul încearcă să se diminueze
orelor. dependenţa faţă de adulţi şi nevoia
de protecţie şi încurajare.

REVIZUIREA P.I.P.
DATA REVIZUIRII:
STRATEGIA DE INTERVENŢIE ( perioada –semestrul al II-lea )

DISCIPLINA/DOMENIUL OBIECTIVE REVIZUITE

-să diferenţieze sunetele învăţate pentru a elimina
confuziile în scrierea semnului grafic corespunzător;
-să analizeze literele învăţate pentru a elimina confuziile
LIMBĂ SI COMUNICARE
între literele asemănătoare;
-să integreze literele în cuvinte, cuvintele în propoziţii şi
propoziţiile în texte scurte;
- să identifice litere, silabe, cuvinte şi enunţuri în textul
tipărit sau scris de mână; - să copieze/să transcrie/să scrie
după dictare orice cuvânt;
-să dobândească deprinderea de scriere caligrafică, cu
respectarea formei şi mărimii adecvate a literelor, a
spaţiului grafic, să scrie un text corect, lizibil şi îngrijit,

MATEMATICĂ
INTEGRAREA ÎN GRUPUL ȘCOLAR
utilizând semnele de punctuaţie învăţate (punctul, semnul
întrebării)
-să distingă cuvintele şi sensul lor într-o propoziţie dată; -
să se exprime corect (oral şi scris), formulând propoziţii
corecte din punct de vedere logic şi gramatical;
-să integreze cuvintele noi în enunţuri proprii;
-să înţeleagă sistemul poziţional de formare a numerelor
din zeci şi unităţi, utilizând obiecte pentru justificări;
-să scrie, să citească şi să compare numerele naturale de la
0 la 100
-să efectueze operaţii de adunare şi de scădere: - în
concentrul 0-20 fără trecere peste ordin, utilizând obiecte
sau reprezentări
-în concentrul 0-30, fără trecere peste ordin - în
concentrul 0-100 fără trecere peste ordin.
-să recunoască forme plane si forme spaţiale, să sorteze şi
să clasifice după formă obiecte date;
-să măsoare şi să compare lungimea, capacitatea sau masa
unor obiecte folosind unităţi de măsura nestandard, aflate
la îndemâna copiilor;
să recunoască orele fixe pe ceas;
-să rezolve cu suport intuitiv probleme care presupun o
singura operaţie dintre cele învăţate.
-să participe la activităţi extraşcolare împreună cu colegii
şi învăţătoarea clasei, dar şi împreună cu profesorul de
sprijin.

CONCLUZII:
 Elevul a reuşit să parcurgă aproape toată materia predată la clasă, fiind permanent ajutată şi
susţinută în îndeplinirea sarcinilor adaptate capacităţilor sale atât de către învăţătoarea clasei cât şi de
către profesorul consilier școlar.
Şi-a însuşit la nivel satisfăcător deprinderile de citit-scris şi de calcul matematic, dislalia
polimorfă nu mai este la fel de pronunţată (dar mai este nevoie de exerciţii în acest sens), se observă
ameliorarea comportamentului maladaptativ.
Integrarea în colectivul clasei s-a realizat cu succes, este o persoană agreată de către colegi
şi profesori. Comportamentul infantil mai persistă ( nevoia exagerată de protecţie), dar se văd progrese
în dobândirea încrederii în sine, a unei mai mari independenţe în raport cu persoanele în care are
încredere.

RECOMANDĂRI:

Se recomandă în continuare adoptarea unei strategii de intervenţie personalizată,/activitate

diferenţiată în clasă, metode activ-participative care să-i capteze şi să-i menţină atenţia concentrată atât
cât este posibil.
O atenţie deosebită trebuie acordată sferei emoționale pentru a obţine cele mai bune rezultate.
Va continua ședințele de CPI la cabinetul școlii.