PROGRAM INDIVIDUALIZAT DE INTERVENŢIE PSIHOPEDAGOGICĂ

1. INFORMAŢII DE BAZĂ:

Data naşterii: 16. 03. 2002

Clasa: a II-a A
Domiciliul: com. Puşcaşi, jud. Vaslui
Informaţii despre starea de sănătate a elevului:
Diagnostic- medical: clinic sănătos; Deficienţă mentală, nivel uşor; Hiperactivitate locomotorie.
- psihologic: intelect liminar; deficit de atenţie, percepţie slabă, labilitate emoţională
- psihopedagogic:dificultăţi de învăţare - dislexo-disgrafie, discalculie, dificultăţi de orientare, organizare şi
structurare spaţială;
- pedagogic: nu face faţă cerinţelor educaţionale; adaptare inferioară la cerinţele programei şcolare pentru clasa a-
II-a şi a curriculumului, -calcul.
- competenţe în desfăşurarea activităţilor ludice (respectă regulile jocului şi duce la capăt sarcina
didactică la nivelul propriu);
- capacităţi relativ bune de învăţare comportamentală prin imitaţie;
- posibilităţi bune de comunicare orală,gestuală, expresivă;
- nevoia de afecţiune, de integrare, de modele socio-umane şi de sprijin gradat;
- toleranţă scăzută la frustrări,sociabilitate relativ bună;
- feed- back pozitiv în situaţiile de individualizare a sarcinilor de învăţare;
Autonomie personală şi socială:
- aria de autoservire: elevul are formate deprinderile de igienă personală, cunoaşte mediul ambiant şi acţiunile din
regimul zilnic. Prezintă carenţe în comportamentele motrice şi în gesturile social-utile de autogospodărire .Se
îmbracă singur şi are grijă în mare măsură de de propria îmbrăcăminte.
- aria de socializare: Cand stie ca este supravegheat, elevul are o atitudine prietenoasă, s-a acomodat destul de
repede unor reguli şcolare de grup, dezvoltând relaţii interpersonale, însă în privinţa achiziţiilor cognitive,
progresele au fost minime. Comunică cu colegii şi cu prietenii atăt cât să realizeze un climat de desfăşurare a
activităţilor comune. Aceasta stare nu tine pana la incheierea activitatii, dupa 5-6 minute elevul prezinta semne de
1
sgitatie, cere imperativ sa devina el personajul perincipal din joc, isi schimba frecvent locul, daca alt copil a fost
ales sa conduca jocul il loveste pe acesta.
- Psihomotricitate: pe timp foarte scurt, 2-3 minute, elevul prezintă o coordonare şi o stabilitate a gesturilor şi
mişcărilor sale corespunzătoare unei activităţi de învăţare eficientă, dar întâmpină dificultăţi în organizarea
conduitelor şi structurilor perceptiv-motrice de spaţiu, lucru ce duce la slaba însuşire a tablei adunarii si scaderii cu
trecere,calculelor matematice mai complexe. Schema corporală este structurată parţial corect iar lateralitatea fixată.
Informaţii despre mediul social: Locuieste impreuna cu familia mama , tata, sora mai mica. Familia s-a preocupat
de situatia lui, inca de la gradinita a fost prezentat la medic; face tratament medicamentos pe care il intrerupe insa
foarte frecvent, uneori pe o perioada lunga, din lisa de bani. Mama îi acordă atenţie privind activitatea şcolară, dar
acţionează cu violenţă, urmată de satisfacerea poftelor copilului.Conditiile familiare sunt modeste.

2. ECHIPA DE INTERVENŢIE:
Profesor pedagog Elena Bărbieru
Numele cadrului didactic: înv. Didina Vrâncianu
Data elaborării P.I.P.: 1 octombrie 2010
Data revizuirii P.I.P.: 7 februarie 2011
Perioada de derulare a programului: an scolar 2010- 2011

3. INSTRUMENTE UTILIZATE ÎN EVALUARE:

 chestionare orale;
 observaţii curente;
 aplicaţii practice;
 fişe de lucru utilizate la diferite activităţi;
 proba de evaluare;
 convorbire individuală şi în grup;
 observaţia spontană şi dirijată.
4. OBIECTIVELE PROGRAMULUI:
Pe termen lung:
 Descoperirea şi folosirea potenţialului psihic de învăţare ale subiectului, a ritmului propriu de
achiziţie, prin observarea zilnică şi prin concentrarea tuturor informaţiilor din cadrul familiei;
2
  Dezvoltarea exprimării orale, înţelegerea şi utilizarea corectă a semnificaţiilor structurilor gramaticale;
 Dezvoltarea expresivităţii şi creativităţii;
 Dezvoltarea motricităţii mâinilor, dar şi a altor părţi ale corpului;
 Dezvoltarea capacităţilor de calcul matematic;
Pe termen scurt:
 Formarea abilităţilor de comunicare;
 Formarea abilităţilor de participare la lecţii;
 Dezvoltarea capacităţilor de scriere;
 Partciparea la activităţi de grup;
 Participarea la activităţi specifice matematicii;
 Dezvoltarea capacităţilor de numărare şi efectuare a calculului matematic, oral şi în scris;
5. SCOPURILE PROGRAMULUI:
 Reducerea şi eliminarea lacunelor din cunoştinţele elevului;
 Educarea exprimării verbale corecte din punct de vedere fonetic, lexical şi sintactic;
 Formarea capacităţilor de cunoaştere a literelor şi citire a cuvintelor şi propoziţiilor;
 Formarea deprinderilor de scriere corectă a elementelor grafice şi a literelor, precum şi scrierea lizibilă
a cuvintelor;
 Cunoaşterea şi utilizarea conceptelor specifice matematicii;
 Dezvoltarea capacităţilor de explorare/investigare şi rezolvare de probleme;
 Formarea şi dezvoltarea capacităţii de a comunica utilizând limbajul matematic;

Domenii de intervenţie - limba şi literatura română,

- matematică.
LA ÎNCEPUTUL PROGRAMULUI
Matematică :-capacităţi, competenţe, abilităţi , Limba română:-capacităţi, competenţe, abilităţi
- poate efectua operaţii de adunare şi scădere fara - recunoaşte circa 40% din litere, mai multe litere mici
trecere peste ordin doar cu material didactic concret si decat cele mari;
numai fiind supravegheat si ajutat; - capacitatea de a citi in ritm propriu este foarte redusa,
3
- numara doar „inainte” in concentrul 0-10
- compara numerele naturale de la 0 la 10 numai cu
ajutor;
-dificultăţi
- nu are formate deprinderile de numeraţie corectă în
concentrul 0-100, nu înţelege noţiunea de număr
compus -nu poate efectua operaţii de adunare şi
scădere cu trecere peste ordin, exercitii cu mai multe
operatii, alte tipuri de exercitii, de intelegere si
rezolvare de probleme
Scopul programului de intervenţie:
* să numere, să compare numerele naturale de la 10 la
100;
* să realizeze operaţii de adunare şi scădere fără
trecere peste ordin în concentrul 0- 100;
* să realizeze operaţii de adunare şi scădere fără
trecere peste ordin în concentrul 0- 1000;
* să realizeze operaţii de adunare şi scădere cu
trecere peste ordin în concentrul 0- 20.
6. DERULAREA PROGRAMULUI DE INTERVENŢIE:
PROFESOR PEDAGOG:
„citeste” doar cuvine invatate pe de rost
- desparte cuvinte scurte si „usoare” in silabe;
- construieste propozitii cu cuvinte date
-dificultăţi
- vocabular sărac, posibilităţi de exprimare reduse,
- dificultăţi de exprimare orală
- vorbire rară, ezitantă, încetinită; - vocabular sărac
- în scris apar omisiuni şi înlocuiri de grafisme; -
dificultăţi mari de exprimare scrisă, elevul scrie cuvinte
scurte numai daca i se dicteaza fiecare litera;
Scopul programului de intervenţie:
* să- şi îmbogăţească vocabularul
* să citească in ritm propriu, propoziţii, texte;
* să scrie după dictare/prin copiere silabe, cuvinte,
propoziţii, texte.
4
 Stimulează elevul in vederea reducerii dificultatilor de invatare prin exersarea si dezvotarea proceselor psihice
(memorie, atentie, motivatie), a unor trasaturi pozitive de personalitate din domeniul afectiv si motivational, a
deprinderilor de munca individuala;
 Implica mama pentru a o ajuta sa lucreze cu copilul in asimilarea unor cunostinte esentiale: cunoasterea
mediului, coordonare spatio-temporala, dezvoltarea limbajului si a vocabularului, abilitati de relationare sociala;

MATERIALE
OBIECTIVE METODE SI TEHNICI
UTILIZATE
- efectuarea unor exercitii de - convorbirea - planse
relaxare, pentru concentrarea atentiei - povestirea - fise de lucru
si dezvoltarea memoriei; - problematizarea - jocuri de constructie
- exercitiul de relaxare - plastilina
- carti
- puzzle
- educarea auzului fonematic, a - exercitii de gimnastica respiratorie, linguala; - planse
atentiei vizuale, a analizei auditive si - exercitii pentru formarea priceperilor si - fise de lucru
imbogatirea vocabularului; deprinderilor de pronuntie corecta a silabelor si - jocuri
cuvintelor; - carti
- exercitii de formulare a unor propozitii simple
cu sunetul corectat in diferite pozitii;
- povestiri dupa imagini, planse;
- demonstratia;
- stapanirea si motivarea personala - exercitii de autocunoastere; -fise de lucru
prin gestionarea adecvata a trairilor - exercitii pentru cresterea stimei de sine si a -desene
afective negative; increderii in fortele proprii; -minge antistres
- exercitii pentru managementul emotiilor -joc de rol
negative;
- convorbirea;
- problematizarea;
5
 - lauda, incurajerea;
- explicarea si formarea unor - efectuarea temelor si invatarea pentru oferirea -carti, caiete;
deprinderi eficiente de studiu; unui model de lucru; -fise de lucru si cartonase
- efectuarea temelor la cabinet cand - explicatia;
este posibil; - exercitiul
- organizarea locului de invatare cu - convorbirea;
eliminarea elementelor distractoare; - exercitul;
- incurajarea
- sprijinirea copilului in parcurgerea - tratarea diferentiata; -planse
materiei in ritm propriu si ajutor la - relatie empatica invatator-elev, consilier-elev; -jocuri
cererea doamnei invatatoare; - activitati ajutatoare -casete
-carti
- construirea unui orar si respecterea - convorbirea; -cartonase cu sarcini
lui astfel incat elevul sa isi faca - exercitiul expuse in camera
temele, oferirea de recompense de
catre familie;
- masuri unitare de sustinere a - consultarea; -monitorizarea succesului
copilului de catre familie; - informarea prin acordarea de fete
- motivarea familiei in continuarea - empatia vesele
tratamentului medicamentos;
 Frecventa activitatilor programului terapeutic este de o sedinta pe saptamana (45-50 de minute)

ÎNVĂŢĂTOR:

 Antrenează elevul în activităţile specifice pe arii de stimulare sau recuperatorii şi recreative, cu respectarea
particularităţilor de vârstă şi individuale;
6
 În cadrul lecţiilor se lucrează diferenţiat, cu respectarea planificării materiei (cu revizuiri şi adaptări);
MIJLOACE: probe de evaluare, fişe de lucru, planşe, jetoane, jocuri didactice, rechizitele şi manualele şcolare,
obiecte de uz general;

Domeniul de intervenţie: limba si literatura română

Nr. UNITATEA DE OBIECTIVELE CONŢINUTUL

PERIOADA METODE OBS.
crt. INVĂŢARE INVĂŢĂRII INVĂŢĂRII
1. Cartea - să recunoască Sept - exerciţii de citire a Explicaţia ,
Scoala sunetele specifice dec. imaginilor; exerciţiul,
Toamna limbii române; .2010 - exerciţii de demonstraţia
Familia - să distingă silabe, povestire după
cuvinte, sintagme în imagini;
fluxul vorbirii; - exerciţii de
-să copieze alfabetul exersare a auzului
- să sesizeze fonematic;
utilizarea mărcilor - exerciţii de citire a
gramaticale şi grafemelor mici şi
dezacordurile (dintre mari de mână şi de
subiect si predicat) tipar;
apărute în - exerciţii de citire a
exprimarea proprie; silabelor,
- să coreleze literele cuvintelor, textelor
de tipar şi - exerciţii de scriere
corespondenţele lor a literelor limbii
scrise de mână. române; cuvintelor,
- să citească în ritm propoziţiilor
propriu şi cu voce - exerciţii de
tare un text alcătuire de
cunoscut; propoziţii
7
 - să scrie corect - exerciţii de citire
respectând forma, în ritm propriu a
mărimea, înclinarea unui text cunoscut
literelor;
- să scrie litere,
grupuri de litere,
silabe, cuvinte,
respectând ortografia
specifică.
2. Iarna - să utilizeze Ian. Febr. - exerciţii de Explicaţia ,
Tara convenţii ale 2011 alcătuire de exerciţiul,
limbajului scris propoziţii demonstraţia
(pauza albă, - exerciţii de citire
majuscula, punctul, în ritm propriu a
semnul întrebării, unui text cunoscut
semnul exclamării, - exerciţii de aflare
scrierea cu a cuvintelor cu sens
majusculă, linia de asemănător şi cu
dialog) . sens opus
- să alcătuiască - exerciţii de
propoziţii pe scriere a cuvintelor
subiecte familiare cu sens asemănător
- să citească în ritm şi cu sens opus
propriu şi cu voce - exerciţii de
tare un text alcătuire de
- să găsească cuvinte propoziţii
cu înţeles
asemănător şi cu
sens opus
- să scrie cuvinte cu
8
 sens asemănător şi
cu sens opus

3. Prietenia - să alcătuiască Martie- Iunie - exerciţii de citire Explicaţia ,

Primavara propoziţii pe 2011 în ritm propriu a exerciţiul,
Copilaria subiecte familiare- unui text cunoscut demonstraţia
Lumea să citească în ritm - exerciţii de
necuvantatoarelor propriu şi cu voce copiere a silabelor,
Vara tare un text cuvintelor,
- să utilizeze propoziţiilor,
convenţii ale textelor;
limbajului scris - exerciţii de scriere
(pauza albă, după dictare a
majuscula, punctul, silabelor,
semnul întrebării, - exerciţii de citire
semnul exclamării, în ritm propriu a
scrierea cu unui text cunoscut
majusculă, linia de - exerciţii de
dialog) . copiere a silabelor,
- să citească în ritm cuvintelor,
propriu şi cu voce propoziţiilor,
tare un text textelor;
- să povestească în - exerciţii de scriere
câteva cuvinte textul după dictare a
- să scrie cuvinte silabelor,
care conţin grupurile cuvintelor,
de litere ce, ci ge,gi, propoziţiilor
che, chi, ghe, ghi - exerciţii de citire
- să citească în ritm în ritm propriu a
propriu şi cu voce unui text cunoscut
9
 tare un text - exerciţii de
- să povestească în povestire orală a
câteva cuvinte textul unui text cunoscut
- să scrie cuvinte - exerciţii de scriere
care conţin grupurile a cuvintelor care
de litere: ie, ia, ea, conţin grupurile de
ua, uă, .oa litere ce, ci ge,gi,
- să-şi exprime che, chi, ghe, ghi
propria părere în (copiere şi dictare)
legătură cu un text - exerciţii de citire
citit în ritm propriu a
unui text cunoscut
- exerciţii de
povestire orală a
unui text cunoscut
- exerciţii de
scriere a cuvintelor
care conţin
grupurile de litere:
ie, ia, ea, ua, uă, .oa
- exerciţii de
exprimare a
propriilor păreri

Criterii minimale Metode şi

Obiective Obiective Activităţi de
pentru evaluarea instrumente de
pe termen lung pe termen scurt învăţare
progresului evaluare
1.Dezvoltarea -sa se inteleaga -ex. de ascultare si
capacitatii de receptare semnificatia globala a confirmare a Asculta un mesaj si Evaluarea orală şi
10
a mesajului oral mesajului oral mesajului ascultat confirma scrisă
- sa distinga cuvintele intelegerea lui Aprecieri
intr-o propozitie -ex. de delimitare a stimulative
-sa distinga sunetele cuvintelor intr-o Delimiteaza Evaluare cu mai
si silabele dintr-un propozitie data cuvintele intr-o multe reveniri
cuvant dat prop. data
-ex. de identificare a
-sa construiasca sunetelor din Evaluări curente
enunturi logice structura silabei Identifica sunetele formative
simple -ex. de identificare a in structura silabei Probe scrise, fişe
silabelor dintr-un de lucru
-sa identifice litere, cuvant dat Identifica silabele
silabe, cuvinte si dintr-un cuvant dat,
enunturi in textul precizand numarul
tiparit lor
2.Dezvoltarea -sa asocieze forma Construieste oral
capacitatii de grafica a cuvantului enunturi logice
exprimare orala cu sensul acestuia simple cu cuvinte
-sa citeasca in ritm date
propriu cuvinte -ex. de asociere a
monosilabice si sunetului cu litera Asociaza sunetul cu
bisilabice -ex. de identificare a litera in citirea si
3.Dezvoltarea literelor mari si scrierea cuvintelor
capacitatii de receptare mici,de tipar sau
a mesajului scris scrise de mana
sa scrie cu ajutor,
litere, silabe, cuvinte -ex. de asociere a Asociaza textul cu
scurte textului cu imaginea imaginea si forma
grafica a cuvantului
-ex. de exprimare a cu sensul acestuia
11
 sa scrie, cu ajutor, intelesulu unor Citeste in ritm
folosind semnele de cuvinte dintr-un text propriu cuvinte
punctuatie: punctul, citit monosilabice si
semnul intrebarii bisilabice si prop.
-ex. de citire a scurte
cuvintelor pe silabe

Scrie dupa dictare

cu sprijinul
invatatorului litere,
silabe ,cuvinte
-ex. de scriere corecta scurte si prop.
a literelor, silabelor, scurte
cuvintelor scurte Copiaza si transcrie
4.Dezvoltarea singur , fara
capacitatii de sprijinul
exprimare scrisa -ex. de alcatuire a invatatorului litere,
propozitiilor simple silabe ,cuvinte si
pe baza de imagini propozitii
sau cu cuvinte date Participa activ la
-ex. de scriere desfasurarea
folosind semnele de activitatilor de joc
punctuatie invatate
-jocuri
Domeniul de intervenţie : Matematică
Nr. UNITATEA DE OBIECTIVELE PERI- CONŢINUTUL STRATEGII
OBSERVAŢII
crt. INVATARE INVĂŢĂRII OADA ÎNVĂŢĂRII METODE
1. Numere naturale -să scrie, să citească Sept - exerciţii de citire, Explicaţia,
in concentrul 0- numerele naturale de 2010 de numărare demonstraţia
12
 100 la 0 la 100; crescător şi şi exerciţiul
- să compare şi să descrescător, de
ordoneze numerele comparare
naturale mai mici
decât 100, utilizând
simbolurile: <, >, =
2. Adunarea si - să efectueze operaţii Oct. - exerciţii de Explicaţia,
scaderea în de adunare şi de 2010 adunare şi scădere demonstraţia
concentrul 0- 20. scădere cu numere fără trecere peste şi exerciţiul
naturale de la 0 la 30 ordin
fără trecere peste - exercitţii de
ordin şi cu numere adunare şi scădere
naturale de la 0 la 20 cu trecere peste
cu trecere peste ordin ordin în concentrul
0-20
3. Adunarea şi - să efectueze operaţii Nov. – - exerciţii de Explicaţia,
scăderea de adunare şi de dec. adunare şi scădere demonstraţia
numerelor naturale scădere cu numere 2010 fără trecere peste şi exerciţiul
de la 0 la 100 naturale de la 0 la ordin
100 fără trecere peste - exercitţi de
ordin şi cu numere adunare şi scădere
naturale de la 0 la 20 cu trecere peste
cu trecere peste ordin ordin în concentrul
0-20

4. Numere naturale - să scrie, să citească ian. - exerciţii de citire, Explicaţia,

de la 100 la 1000 numerele naturale de 2011 de numărare demonstraţia
la 100 la 1000; crescător şi şi exerciţiul
- să compare şi să descrescator, de
ordoneze numerele comparare
13
 naturale mai mici
decât 1000, utilizând
simbolurile: <, >, =

5. Adunarea şi - să efectueze operaţii Febr. - exerciţii de Explicaţia,

scăderea de adunare şi de 2011 adunare şi scădere demonstraţia
numerelor naturale scădere cu numere fără trecere peste şi exerciţiul
de la 0 la 1000 naturale de la 0 la ordin
1000 fără trecere
peste ordin

6. Elemente intuitive -să recunoască Martie - exerciţii de Explicaţia,

de geometrie figurile plane 2011 recunoaştere si de demonstraţia
-sa deseneze figurile desenare a şi exerciţiul
plane figurilor plane:
pătratul,
triunghiul,
dreptunghiul şi
cercul
7. Unităţi de măsură - să scrie prescurtat Aprilie - exerciţii de Explicaţia,
unităţile de măsură 2011 scriere prescurtată demonstraţia
- să efectueze a unităţilor de şi exerciţiul
exerciţii cu unităţile măsură
de măsură - exerciţii de
adunare şi scădere
cu unităţile de
măsură

8. Recapitulare şi - să scrie, să citească Mai-iun. - exerciţii de citire, Explicaţia,

sistematizare numerele naturale de 2011 de numărare demonstraţia
14
 la 0 la 100 şi de la crescător şi şi exerciţiul
100 la 1000 descrescător, de
- să compare şi să comparare
ordoneze numerele - exerciţii de
naturale mai mici adunare şi scădere
decât 1000, utilizând fără trecere peste
simbolurile: <, >, = ordin
- să efectueze operaţii - exercitţii de
de adunare şi de adunare şi scădere
scădere cu numere cu trecere peste
naturale de la 0 la 30 ordin în concentrul
fără trecere peste 0-20
ordin şi cu numere - exerciţii de
naturale de la 0 la 20 adunare şi scădere
cu trecere peste ordin fără trecere peste
- să efectueze operaţii ordin
de adunare şi de - exerciţii de
scădere cu numere recunoaştere a
naturale de la 0 la figurilor plane: -
1000 fără trecere exerciţii de
peste ordin adunare şi scădere
- să recunoască cu unităţile de
figurile plane măsură

STANDARDE CURRICULARE DE PERFORMANŢĂ

la finele clasei a II – a
Obiectiv cadru Standard
1. Cunoaşterea şi utilizarea S1. Scrierea, citirea, compararea şi ordonarea numerelor naturale în
conceptelor specifice matematicii concentrul 0- 100;
15

2. Dezvoltarea capacităţilor de
explorare/investigare şi rezolvare
de probleme
3. Formarea şi dezvoltarea
capacităţii de a comunica utilizând
limbajul matematic
S2. Folosirea corectă a terminologiei matematice învăţate în contexte variate;
S3. Efectuarea de operaţii de adunare şi scădere cu numere naturale în
concentrul 0-30 fără trecere peste ordin;
S4. Utilizarea unor raţionamente aritmetice în rezolvarea unor situaţii
problemă
S5. Compunerea şi rezolvarea de probleme care presupun efectuarea unei
singure operaţii
S6. Recunoaşterea, reprezentarea şi clasificarea după proprietăţi simple a
unor forme plane;
S7. Utilizarea unităţilor de măsură neconvenţionale şi convenţionale în
contexte variate
S8. Utilizarea instrumentelor de măsură neconvenţionale pentru măsurarea şi
compararea timpului, a masei, lungimii şi capacităţii unor obiecte
S9. Exprimarea orală şi scrisă, într-o manieră concisă şi clară, a
modului de lucru în rezolvarea de exerciţii şi probleme

Prin acest program am urmărit:

 recuperarea laturilor disfuncţionale;
 structurarea unor comportamente dezirabile (elaborarea unor modele de comportament cu un grad mare de
adaptare şcolară şi socială);
 consilierea comportamentală;
 antrenarea elevului în activităţi plăcute pentru a-l stimula;
 antrenarea elevului în activităţi extracurriculare;
 dezvoltarea motricităţii generale şi a finei motricităţi;
 dezvoltarea abilităţilor de numeraţie şi calcul matematic;
 dezvoltarea abilităţilor de cunoaştere a literelor şi citire a cuvintelor, propoziţiilor şi a textelor;
 formarea deprinderilor de scriere corectă şi respectare a spaţiului de scris;

16
 îmbogăţirea, precizarea şi activizarea vocabularului;
 dezvoltarea autonomiei personale şi sociale;
 dezvoltarea capacităţii de orientare şi adaptare la mediu;
 dezvoltarea atitudinilor pozitive de relaţionare în grup;

17