NICULCEA ANTOANETA

CONVERSIE PIPP, ANUL II

PLAN DE INTERVENŢIE PERSONALIZAT

1. INFORMAŢII GENERALE:
Numele: D. A.
Data naşterii: 13.07.2010 - 9 ANI
Clasa: a III-a
Echipa de lucru:
 consilier școlar
 profesor de sprijin
 profesor pentru învățământul primar
 familia
Data de elaborare a programului: ianuarie
Durata de desfăşurarea a programului: ianuarie 2018 -iunie 2018
Domeniul de intervenție: Limba şi literatura română și Matematică

2. EVALUARE INIŢIALĂ
Instrumente folosite în evaluare: fişa psihopedagogică, observaţia spontană și dirijată,
convorbirea individuală și de grup, sarcini de lucru pentru automatizarea și comprehensiunea
citirii (pretest).
Diagnostic:
 medical: clinic sănătos;
 psihologic: deficienţă mentală, deficit de atenţie, percepţie slabă, labilitate
emoţională și instrumentală;
 psihopedagogic: dificultăţi de învăţare: dislexo-disgrafie, discalculie;
 pedagogic: nu face faţă cerinţelor educaţionale; adaptare inferioară la cerinţele
programei şcolare pentru clasa a III- a şi a curriculumului de citire–scriere-calcul.
Fetiţa s-a transferat în noiembrie 2017 în această clasă. Din cauza nefrecventării
cursurilor ea nu avea nici cunoştinţele de bază ale unui copil, dezvoltat normal, din
clasa pregătitoare.

3. OBIECTIVELE PROGRAMULUI
Pe termen lung:
 Descoperirea şi folosirea potenţialului psihic de învăţare ale subiectului, a ritmului
propriu de achiziţie, prin observarea zilnică și prin concentrarea tuturor informaţiilor din
cadrul familiei;
 Dezvoltarea exprimării orale, înţelegerea și utilizarea corectă a semnificaţiilor
structurilor gramaticale;
 Dezvoltarea expresivităţii şi creativităţii;
 Dezvoltarea motricităţii mâinilor, dar şi a altor părţi ale corpului;
 Dezvoltarea capacităţilor de calcul matematic.

1
 NICULCEA ANTOANETA
CONVERSIE PIPP, ANUL II
Pe termen scurt:
 Formarea abilităţilor de comunicare;
 Formarea abilităţilor de participare la lecţii;
 Dezvoltarea capacităţilor de scriere;
 Participarea la activităţi de grup;
 Participarea la activităţi specifice matematicii;
 Dezvoltarea capacităţilor de numărare şi efectuare a calculului matematic, oral şi
în scris.

4. SCOPURILE PROGRAMULUI:
a. Reducerea și eliminarea lacunelor din cunoştinţele elevului;
b. Educarea exprimării verbale corecte din punct de vedere fonetic, lexical și
sintactic;
c. Formarea capacităţilor de cunoaştere a literelor și citire a cuvintelor și
propoziţiilor;
d. Formarea deprinderilor de scriere corectă a elementelor grafice și a literelor,
precum și scrierea lizibilă a cuvintelor;
e. Cunoaşterea și utilizarea conceptelor specifice matematicii;
f. Dezvoltarea capacităţilor de explorare/investigare şi rezolvare de probleme;
g. Formarea şi dezvoltarea capacităţii de a comunica utilizând limbajul matematic;

5. DERULAREA PROGRAMULUI DE INTERVENŢIE:

Consilier şcolar:
 Stimulează elevul în vederea reducerii dificultăților de învățare prin exersarea și dezvotarea
proceselor psihice (memorie, atenție, motivație), a unor trăsături pozitive de personalitate din
domeniul afectiv și motivațional, a deprinderilor de muncă individuală;
 Implică mama pentru a o ajuta să lucreze cu copilul în asimilarea unor cunoștințe esențiale:
cunoașterea mediului, coordonare spațio-temporală, dezvoltarea limbajului și a vocabularului,
abilități de relaționare socială;
MATERIALE
OBIECTIVE METODE ȘI TEHNICI
UTILIZATE
- efectuarea unor exerciții de - convorbirea - planșe
- povestirea - fișe de lucru
relaxare, pentru concentrarea
- problematizarea - jocuri de construcție
atenției și dezvoltarea memoriei; - exercițiul de relaxare - plastilina
- cărți
- puzzle
- educarea auzului fonematic, a - exerciții de gimnastică - planșe
- fișe de lucru
atenției vizuale, a analizei auditive respiratorie, linguală;
- jocuri
- exerciții pentru formarea
și îmbogățirea vocabularului; - cărți

2
 NICULCEA ANTOANETA
CONVERSIE PIPP, ANUL II
priceperilor și deprinderilor de
pronunție corectă a silabelor și
cuvintelor;
- exerciții de formulare a unor
propoziții simple cu sunetul
corectat în diferite poziții;
- povestiri dupa imagini, planșe;
- demonstrația;
- stăpânirea și motivarea personală - exerciții de autocunoaștere; -fișe de lucru
- exerciții pentru creșterea stimei - desene
prin gestionarea adecvată a trăirilor
-minge antistres
de sine și a încrederii în forțele
afective negative; -joc de rol
proprii;
- exerciții pentru managementul
emoțiilor negative;
- convorbirea;
- problematizarea;
- lauda, încurajerea;
- explicarea și formarea unor - efectuarea temelor și învățarea - cărți, caiete;
-fișe de lucru și
deprinderi eficiente de studiu; pentru oferirea unui model de
- efectuarea temelor la cabinet când cartonașe
lucru;
este posibil; - explicația;
- exercițiul
- organizarea locului de învățare cu - convorbirea;
- exercițiul;
eliminarea elementelor distractoare;
- incurajarea
- sprijinirea copilului în - tratarea diferențiată; -planșe
- relație empatica învățător-elev, -jocuri
parcurgerea materiei în ritm propriu
-casete
consilier-elev;
și ajutor la cererea doamnei -cărți
- activități ajutătoare
învățătoare;
- construirea unui orar și - convorbirea; -cartonașe cu sarcini
- exercițiul
respecterea lui astfel încât elevul sa expuse în camera
își facă temele, oferirea de
recompense de către familie;
- măsuri unitare de susținere a - consultarea; -monitorizarea
- informarea
copilului de către familie; succesului prin
- empatia
- motivarea familiei în continuarea
acordarea de fețe
tratamentului medicamentos;
vesele

3
 NICULCEA ANTOANETA
CONVERSIE PIPP, ANUL II
Învăţător:
 Antrenează elevul în activităţile specifice pe arii de stimulare sau recuperatorii şi recreative,
cu respectarea particularităţilor de vârstă și individuale;
 În cadrul lecţiilor se lucrează diferenţiat, cu respectarea planificării materiei (cu revizuiri şi
adaptări);
MIJLOACE: probe de evaluare, fișe de lucru, planșe, jetoane, jocuri didactice,
rechizitele și manualele şcolare, obiecte de uz general;
Domeniul de intervenţie: Limba şi literatura română
Elevul pronunţă corect cuvintele dar are un vocabular foarte sărac. Răspunsurile sale sunt
monosilabice sau în propoziţii incomplete. Nu reuşeşte să povestească texte auzite în clasă ori
întâmplări din viaţa personală, pierde firul logic al acestora. Capacitate scăzută de organizare şi
coordonare a acţiunilor în conformitate cu comanda verbală. Scrie semne grafice cu trăsături
tremurate, fără a respecta spaţiul de scris, pierde rândul, mâzgăleşte foaia.
Criterii minimale Metode și
Obiective Obiective Activităţi de
pentru evaluarea instrumente
pe termen scurt operaţionale învăţare
progresului de evaluare
1. Dezvoltarea - să înţeleagă - exerciții de - înţelege semnificaţia
Evaluarea
capacităţii de semnificaţia delimitare a globală a unui text
orală și scrisă
receptare a globală a cuvintelor în scurt, după ascultarea
Aprecieri
mesajului oral mesajului oral enunturi; repetată a acestuia, sau
stimulative
- să sesizeze - exerciții de
după lămuriri Evaluare cu
intuitiv stabilire a
suplimentare; mai multe
corectitudinea pozitiei unui - formulează răspunsuri
reveniri
unei propoziţii cuvant într-o la întrebările puse,
ascultate propozitie; uneori cu imprecizii,
Evaluări
- să distingă - jocuri de
corectate la solicitarea
curente
cuvintele identificare a
învăţătorului;
formative
dintr-o pozitiei silabelor - distinge şi delimitează
Probe scrise,
propoziţie dată, în cuvant; cuvintele în propoziţii
fişe de lucru
-exerciții de
silabele dintr- de două cuvinte, rostite
2. Dezvoltarea distingere a
un cuvânt și clar de învăţător;
capacităţii de sunetului initial, - distinge, după auz,
sunetele dintr-o
exprimare orală final sau din silabele și sunetele,
silabă
- să sesizeze interiorul unei dintr-un cuvânt dat, de

4
 NICULCEA ANTOANETA
CONVERSIE PIPP, ANUL II
sensul silabe sau al 1-2 silabe;
- pronunţă,corect,
cuvintelor unui cuvant;
- identificarea cuvântul integral şi pe
într-un enunţ
cuvintelor ce silabe, cu imprecizii
dat;
3. Dezvoltarea
- să formuleze contin sunetul corectate cu sprijinul
capacităţii de
clar și corect învăţat și învăţătorului;
receptare a - asociază sunetul cu
enunţuri despartirea lor în
mesajului scris litera de tipar, sau de
verbale silabe;
(citirea / lectura) - jocuri de mână; citeşte în ritm
potrivite unor
punere în propriu silabe, cuvinte
Să identifice situaţii date
- să integreze corespondenta a și propoziţii alcătuite
literele
cuvintele noi în unui cuvant diin 2-3 cuvinte, uneori
alfabetului
(a, m, n, i, o, l, b, enunţuri auzit cu cu inversiuni sau
p, d, t, ş, ţ, z, v, h, imaginea repetări, corectate la
j, x, y, g, f, ă, â, corespunzatoare; intervenţia
- să identifice -exerciții de
î,) învăţătorului;
litere, grupuri despartire a - citeşte cuvinte scrise,
de litere, silabe, cuvintelor în formate din silabe
Să citescă cuvinte și silabe; cunoscute;
- exerciții de - citeşte fluent şi corect
cuvinte din 2-3 enunţuri în
trasare a enunţuri cunoscute, cu
silabe textul tipărit și
elementelor ezitări sau pauze mai
în textul de
grafice; lungi, atunci când
mână
- exerciții de
- să sesizeze întâlneşte cuvinte care
4. Dezvoltarea adoptare a
legătura dintre conţin aglomerări de
capacităţii de poziţiei corecte
enunţuri şi consoane, grupuri de
exprimare scrisă și comode
imaginile care litere etc.;
pentru scris; - copiază, transcrie şi
le însoţesc
- exerciţii de
Să formuleze - să desprindă scrie după dictare litere,
scriere a unor
propoziţii simple semnificaţia silabe şi cuvinte cu
elemente grafice
globală a unui abateri de la regulile
pregătitoare,
text citit grafice;
- să citească în care sa faciliteze - construieşte în scris

5
 NICULCEA ANTOANETA
CONVERSIE PIPP, ANUL II
ritm propriu, scrierea literelor propoziţii formate din
corect un text și scriere în duct 2-3 cuvinte, cu mici
cunoscut continuu; abateri de la regulile
- să scrie corect - exerciții de
grafice, ortografice și de
litere, silabe, scriere a
punctuaţie, corectate la
cuvinte literelor,
intervenţia
- să scrie corect,
silabelor,
învăţătorului;
lizibil şi îngrijit
cuvintelor și -copiază/ transcrie/ scrie
propoziţii
propoziţiilor; după dictare, cu unele
scurte
omisiuni, inversiuni de
- exerciții de
litere, uneori cu abateri
scriere a literelor
de la normele de
și a cuvintelor,
aşezare în pagină, sau
respectând
de la folosirea corectă a
forma, mărimea
semnelor de punctuaţie;
lor;
- exerciții de
încadrare
corecta în
pagina a textului
(data, alineat);
- exerciții de
apreciere
corecta a
spaţiului dintre
cuvinte;
- dictări de
cuvinte și
propoziţii.

Domeniul de intervenţie: Matematică

Elevul formează mulţimi, recunoaşte culorile, numără crescător până la 5, dar are
probleme în ceea ce priveşte număratul până la 10 sau număratul descrescător, chiar și cu ajutorul
obiectelor. Capacitate scăzută de organizare şi coordonare a acţiunilor în conformitate cu

6
 NICULCEA ANTOANETA
CONVERSIE PIPP, ANUL II
comanda verbală. Scrie semne grafice cu trăsături tremurate, fără a respecta spaţiul de scris,
pierde rândul, mâzgăleşte foaia.

Criterii
minimale Metode și
Obiective Obiective Activităţi de
pentru instrumente
pe termen lung de referinţă învăţare
evaluarea de evaluare
progresului
1. Cunoaşterea şi - să scrie, să - exerciții de - asociază
Evaluarea
utilizarea conceptelor citească numărare cu mulţimi
orală și
specifice matematicii numerele obiecte de la 0 la (alcătuite din
scrisă
naturale de la 0 10; obiecte identice,
- exerciții de citire
la 10; uşor de Aprecieri
şi de scriere a
numărat), cu stimulative
- să compare
numerelor naturale
numărul lor
două numere cu Evaluare cu
de la 0 la 10;
(cardinalul
diferenţă de o - compararea şi mai multe
mulţimii);
unitate; ordonarea reveniri
- identifică cifra
numerelor de la 0
- să completeze zecilor și cifra
la 10;
un şir de unităţilor în
-exerciții Evaluări
numere; scrierea unui
compunere și curente
- să scrie
număr de două
descompunere cu formative
2. Dezvoltarea vecinii
cifre; Probe scrise,
numere naturale de
capacităţilor de numerelor; -numără corect,
fişe de lucru
la 0 la 10;
explorare/investigare crescător şi
- exerciții de
şi rezolvare de - să exploreze descrescător, din
alegere a unei
probleme modalităţi 1 în 1, în
descompuneri
variate de concentrul 0-30;
potrivite pentru
- copiază,
compunere şi
efectuarea unui
transcrie şi scrie
descompunere a
calcul;
după dictare
numerelor, în - rezolvarea de
cifrele, cu
concentrul 0 – probleme cu
greşeli privind
3. Formarea şi 10 cu obiecte de obiecte sau cu
7
 NICULCEA ANTOANETA
CONVERSIE PIPP, ANUL II
dezvoltarea capacităţii sprijin; desene simple: corectitudinea
de a comunica puncte, cerculeţe, elementelor
utilizând limbajul linii etc.; grafice,
- rezolvarea de
matematic încadrarea în
probleme cu
spaţiul de
- să efectueze obiecte sau cu
scriere,
operaţii de desene simple:
înclinarea;
adunare și de puncte, cerculeţe, -efectuează
scădere cu linii etc.. adunări și
-ex. de
numere naturale scăderi în
descompunere a
de la 0 la 10 concentrul 0-30,
numerelor în sume
fără trecere fără trecere peste
şi diferenţe ;
peste ordin cu ordin, utilizănd
-ex. de adunare și
obiecte de simbolurile +, -,
4. Dezvoltarea scădere cu numere
sprijin; = în scrierea
interesului și a de la 0 la 20 ;
-ex. de aflare a unui exerciţiu;
motivaţiei pentru
- efectuează
numărului
studiul și aplicarea
corect 50-60%
necunoscut ;
matematicii în
-ex. de verificare a dinexercițiile cu
contexte variate
rezultatului prin o singură
- să rezolve
probă ; operaţie
probleme care -ex. – joc pentru
cuprinsă într-o
presupun o verbalizarea
listă dată;
singură operaţie etapelor de calcul - descompune
-ex. de analiză a
dintre cele numere naturale
părţilor
învăţate. mai mici decât
componente ale
10 în sume sau
unei probleme ;
diferenţe,
-ex de
utilizând
transformare a unei
obiecte;
probleme păstrând -rezolvă
numerele date probleme cu
-ex. de numărare
date numerice şi
8
 NICULCEA ANTOANETA
CONVERSIE PIPP, ANUL II
cu pas dat enunţ sintetic,
„înainte” şi care presupun o
„înapoi” cu și fără singură operaţie,
sprijin de obiecte cu numere mai
sau desene ; mici decât 10,
-ex. de comparare
recurgând la
a numerelor
modelarea
folosind diferite
figurală a
reprezentări ale
datelor
acestora ;
problemei;
-compunerea și
- execută, parţial
descompunerea
corect, în ritm
numerelor în z şi
propriu,
u.
comanda dată,
după lămuriri
suplimentare;

Prin acest program s-a urmărit:

 recuperarea laturilor disfuncţionale;
 structurarea unor comportamente dezirabile (elaborarea unor modele de
comportament cu un grad mare de adaptare şcolară şi socială);
 consilierea comportamentală;
 antrenarea elevului în activităţi plăcute pentru a-l stimula;
 antrenarea elevului în activităţi extracurriculare;
 dezvoltarea motricităţii generale şi a finei motricităţi;
 dezvoltarea abilităţilor de numeraţie şi calcul matematic;
 dezvoltarea abilităţilor de cunoaştere a literelor și citire a cuvintelor și
propoziţiilor;
 formarea deprinderilor de scriere corectă și respectare a spaţiului de scris;
 îmbogăţirea, precizarea și activizarea vocabularului;
 dezvoltarea autonomiei personale și sociale;
 dezvoltarea capacităţii de orientare şi adaptare la mediu;
 dezvoltarea atitudinilor pozitive de relaţionare în grup;
9
 NICULCEA ANTOANETA
CONVERSIE PIPP, ANUL II

10