Nr.

_________/____________

Aprobat,

Director (unitate de învă ță mâ nt

special),

Prof.

_____________________

PROGRAM DE INTERVENŢIE PERSONALIZAT

NUMELE ȘI PRENUMELE ELEVULUI (EI): C. D

DATA NAȘTERII: 14.06.2011

DOMICILIUL -

ȘCOALA/INSTITUȚIA- ȘC.GIM. x

CLASA: a II-a

ANUL ȘCOLAR: 2022/2023

ECHIPA DE INTERVENŢIE:
 CDS. B. R

 ÎNV. P. C

 CONSILIER ȘCOLAR-C. L

Data de elaborare a programului: octombrie

Durata de desfăşurarea a programului: octombrie 2022 -iunie 2023
Domeniul de intervenție: Limba şi literatura română
 1. EVALUARE INIŢIALĂ
Instrumente folosite în evaluare: fişa psihopedagogică, observaţia spontană şi dirijată, convorbirea
individuală şi de grup, sarcini de lucru pentru automatizarea și comprehensiunea citirii (pretest).
OBSERVAȚII ÎN URMA EVALUĂRII INIȚIALE
Elevul pronunţă corect cuvintele dar are un vocabular foarte sărac. Răspunsurile sale sunt
monosilabice sau în propoziţii incomplete. Nu reuşeşte să povestească texte auzite în clasă ori întâmplări
din viaţa personală, pierde firul logic al acestora. Capacitate scăzută de organizare şi coordonare a
acţiunilor în conformitate cu comanda verbală. Scrie semne grafice cu trăsături tremurate, fără a respecta
spaţiul de scris, pierde rândul, mâzgăleşte foaia.

Diagnostic:
 Medical: clinic sănătos;
 psihologic: deficit de atenţie, percepţie slabă, labilitate emoţională şi instrumentală;
 psihopedagogic: dificultăţi de învăţare-dislexo-disgrafie, discalculie;
 pedagogic: nu face faţă cerinţelor educaţionale; adaptare inferioară la cerinţele programei
şcolare pentru clasa a II- a, învățământ de masă

3.OBIECTIVELE PROGRAMULUI:
Pe termen lung:
 Descoperirea şi folosirea potenţialului psihic de învăţare ale subiectului, a ritmului propriu
de achiziţie, prin observarea zilnică şi prin concentrarea tuturor informaţiilor din cadrul familiei;
 Dezvoltarea exprimării orale, înţelegerea şi utilizarea corectă a semnificaţiilor structurilor
gramaticale;
 Dezvoltarea expresivităţii şi creativităţii;
 Dezvoltarea motricităţii mâinilor, dar şi a altor părţi ale corpului;
 Dezvultarea capacităţilor de calcul matematic;
Pe termen scurt:
 Formarea abilităţilor de comunicare;
 Formarea abilităţilor de participare la lecţii;
 Dezvoltarea capacităţilor de scriere;
 Partciparea la activităţi de grup;
 Participarea la activităţi specifice matematicii;
 Dezvoltarea capacităţilor de numărare şi efectuare a calculului matematic, oral şi în scris;

2. SCOPURILE PROGRAMULUI:
 Reducerea şi eliminarea lacunelor din cunoştinţele elevului;
 Educarea exprimării verbale corecte din punct de vedere fonetic, lexical şi sintactic;
  Formarea capacităţilor de cunoaştere a literelor şi citire a cuvintelor şi propoziţiilor;
 Formarea deprinderilor de scriere corectă a elementelor grafice şi a literelor, precum şi
scrierea lizibilă a cuvintelor;
 Cunoaşterea şi utilizarea conceptelor specifice matematicii;
 Dezvoltarea capacităţilor de explorare/investigare şi rezolvare de probleme;
 Formarea şi dezvoltarea capacităţii de a comunica utilizând limbajul matematic;

3. DERULAREA PROGRAMULUI DE INTERVENŢIE:

Consilier şcolar:
 Stimulează elevul in vederea reducerii dificultatilor de invatare prin exersarea si dezvotarea proceselor
psihice (memorie, atentie, motivatie), a unor trasaturi pozitive de personalitate din domeniul afectiv si
motivational, a deprinderilor de munca individuala;
 Implica mama pentru a o ajuta sa lucreze cu copilul in asimilarea unor cunostinte esentiale: cunoasterea
mediului, coordonare spatio-temporala, dezvoltarea limbajului si a vocabularului, abilitati de
relationare sociala;
MATERIALE
OBIECTIVE METODE SI TEHNICI
UTILIZATE
- efectuarea unor exercitii - convorbirea - planse
de relaxare, pentru concentrarea - povestirea - fise de lucru
atentiei si dezvoltarea memoriei; - problematizarea - jocuri de
- exercitiul de relaxare constructie
- plastilina
- carti
- puzzle
- educarea auzului - exercitii de gimnastica respiratorie, - planse
fonematic, a atentiei vizuale, a linguala; - fise de lucru
analizei auditive si imbogatirea - exercitii pentru formarea - jocuri
vocabularului; priceperilor si deprinderilor de pronuntie - carti
corecta a silabelor si cuvintelor;
- exercitii de formulare a unor
propozitii simple cu sunetul corectat in
diferite pozitii;
- povestiri dupa imagini, planse;
- demonstratia;
- stapanirea si motivarea - exercitii de autocunoastere; -fise de lucru
personala prin gestionarea - exercitii pentru cresterea stimei de -desene
adecvata a trairilor afective sine si a increderii in fortele proprii; -minge antistres
negative; - exercitii pentru managementul -joc de rol
emotiilor negative;
- convorbirea;
- problematizarea;
- lauda, incurajerea;
- explicarea si formarea - efectuarea temelor si invatarea -carti, caiete;
unor deprinderi eficiente de pentru oferirea unui model de lucru; -fise de lucru si
studiu; - explicatia; cartonase
- efectuarea temelor la - exercitiul
cabinet cand este posibil;
- organizarea locului de - convorbirea;
invatare cu eliminarea - exercitul;
elementelor distractoare; - incurajarea
- sprijinirea copilului in - tratarea diferentiata; -planse
parcurgerea materiei in ritm - relatie empatica invatator-elev, -jocuri
propriu si ajutor la cererea consilier-elev; -casete
doamnei invatatoare; - activitati ajutatoare -carti
- construirea unui orar si - convorbirea; -cartonase cu
respecterea lui astfel incat elevul - exercitiul sarcini expuse in
sa isi faca temele, oferirea de camera
recompense de catre familie;
- masuri unitare de - consultarea; -monitorizarea
sustinere a copilului de catre - informarea succesului prin
familie; - empatia acordarea de fete
- motivarea familiei in vesele
continuarea tratamentului
medicamentos;

ÎNVĂŢĂTOR:
 În cadrul lecţiilor se lucrează diferenţiat, cu respectarea planificării materiei (cu revizuiri şi adaptări);

MIJLOACE: probe de evaluare, fişe de lucru, planşe, jetoane, jocuri didactice, rechizitele şi
manualele şcolare, obiecte de uz general

Domeniul de intervenţie: LIMBA ȘI LITERATURA ROMÂNĂ

Meto
Obiective Obiective Criterii
Activităţi de de şi
pe termen operaţion minimale pentru
învăţare instrumente
scurt ale evaluarea progresului
de evaluare
Dezvoltarea - să -exercitii de - înţelege
capacităţii de înţeleagă delimitare a semnificaţia globală a Evalu
receptare a semnificaţia cuvintelor in enunturi; unui text scurt, după area orală şi
mesajului oral globală a -exercitii de ascultarea repetată a scrisă
mesajului oral stabilire a pozitiei acestuia, sau după Aprec
- să unui cuvant intr-o lămuriri suplimentare; ieri
sesizeze intuitiv propozitie; - formulează stimulative
corectitudinea -jocuri de răspunsuri la întrebările Evalu
unei propoziţii identificare a pozitiei puse, uneori cu are cu mai
ascultate silabelor in cuvant; imprecizii, corectate la multe
- să -exercitii de solicitarea învăţătorului; reveniri
distingă cuvintele distingere a sunetului - distinge şi
dintr-o propoziţie initial, final sau din delimitează cuvintele în
dată, silabele interiorul unei silabe propoziţii de două Evalu
dintr-un cuvânt şi sau al unui cuvant; cuvinte, rostite clar de ări curente
sunetele dintr-o -identificarea învăţător; formative
silabă cuvintelor ce contin - distinge, după Probe
- să sunetul învăţat si auz, silabele şi sunetele, scrise, fişe de
Dezvoltarea sesizeze sensul despartirea lor in dintr-un cuvânt dat, de lucru
capacităţii de cuvintelor într-un silabe; 1-2 silabe;
exprimare orală enunţ dat -jocuri de - pronunţă,
- să punere in corect, cuvântul integral
 formuleze clar şi corespondenta a unui şi pe silabe, cu
corect enunţuri cuvant auzit cu imprecizii corectate cu
verbale potrivite imaginea sprijinul învăţătorului;
unor situaţii date corespunzatoare; - asociază
- să -exercitii de sunetul cu litera de tipar,
integreze despartire a cuvintelor sau de mână; citeşte în
Dezvoltarea cuvintele noi în in silabe; ritm propriu silabe,
capacităţii de enunţuri - exerciţii de cuvinte şi propoziţii
receptare a trasare a elementelor alcătuite diin 2-3
mesajului scris grafice; cuvinte, uneori cu
(citirea / lectura) - exerciţii de inversiuni sau repetări,
- să adoptare a poziţiei corectate la intervenţia
Să identifice litere, identifice litere, corecte si comode învăţătorului;
grupuri de litere, grupuri de litere, pentru scris; - citeşte cuvinte
silabe, cuvinte şi silabe, cuvinte şi - exerciţii de scrise, formate din
enunţuri în textul enunţuri în textul scriere a unor silabe cunoscute;
tipărit şi în textul de tipărit şi în textul elemente grafice - citeşte fluent şi
mână de mână pregătitoare, care sa corect enunţuri
- să faciliteze scrierea cunoscute, cu ezitări sau
sesizeze legătura literelor si scriere în pauze mai lungi, atunci
dintre enunţuri şi duct continuu; când întâlneşte cuvinte
imaginile care le - exerciţii de care conţin aglomerări
însoţesc scriere a literelor, de consoane, grupuri de
Să citescă cuvinte,
- să silabelor, cuvintelor si litere etc.;
propoziții, texte desprindă propoziţiilor; - copiază,
semnificaţia transcrie şi scrie după
scurte
globală a unui - exerciţii de dictare litere, silabe şi
text citit scriere a literelor si a cuvinte cu abateri de la
- să cuvintelor, respectând regulile grafice;
citească în ritm forma, mărimea lor; - construieşte în
propriu, corect un - exerciţii de scris propoziţii formate
text cunoscut încadrare corecta în din 2-3 cuvinte, cu mici
Dezvoltarea - să scrie pagina a textului abateri de la regulile
capacităţii de corect litere, (data, alineat); grafice, ortografice şi de
exprimare scrisă silabe, cuvinte - exerciţii de punctuaţie, corectate la
- să scrie apreciere corecta a intervenţia învăţătorului;
Să formuleze corect, lizibil şi spaţiului dintre -copiază/
îngrijit propoziţii cuvinte; transcrie/ scrie după
propoziţii după
scurte - dictări de dictare, cu unele
diferite cerințe cuvinte si propoziţii; omosiuni, inversiuni de
litere, uneori cu abateri
de la normele de aşezare
în pagină, sau de la
folosirea corectă a
semnelor de punctuaţie;

CONCLUZII:
 ................................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................................
............................................................................................................................................

RECOMANDARI:

………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………