PROIECT DIDACTIC

Data:
Școala:
Clasa: aDeficiențe mintale severe, profunde și/sau asociate

Profesor psih. sp.:

Aria curriculară: Arte
Disciplina: Educație plastică
Unitatea de învățare: Compoziții
Titlul lecției: Compoziție plastic cu tematică dată: ,, Costumul popular românesc,,
Tipul lecției: Mixtă
Obiectiv cadru:
3. Realizarea unor activități artistice și concretizarea lor în plan comunicațional;
Obiective de referință:
3.3. Realizarea unor compoziții colective pe o temă dată
 Exerciții de compunere a unei teme cu ajutorul combinării variate a
elementelor cunoscute (ex: “Costumul popular românesc”)

Obiective operaționale:
Obiective cognitive:
O1 - să utilizeze culori semnificative acestui subiect, pe baza explicaţiilor
primite, pentru decorarea costumelor popular
O2 - să asocieze partile costumului popular cu imaginile corespunzătoare
acestuia;
O3 - sa realizeze lucrari placute spectrului vizual, imbinand materialele si
aplicand in mod original tehnicile de lucru ;
O4 - să compuna in mod original si personal spatiul dat ;
O5 – să coloreze costumul popular în diverse imagini;

Obiective psihomotorii:

 Să lucreze în ritm propriu antrenant atât individual, cât și în perechi sau

grupuri;
 Să se deplaseze corect în direcția dată;

Obiective afective:

 Să lucreze cu plăcere dorind să fie apreciați și notați;

1
Strategii didactice:

 Metode și procedee:
 conversația;
 exercițiul;
 explicația;
 învățarea prin cooperare;
 problematizarea;
 tabla magnetica
 magneti cu costume populare
 metoda ciorchinelui.
 Materiale didactice:
 materiale multimedia;
 costum popular;
 imagini colorate;
 fișe de colorat
 creioane colorate
 laptop;
 tabla;
 cartonașe didactice ;
 marker;
 polistiren;
 carioci;
 cretă colorata;
 planșe didactice.
 Forme de organizare:
 frontală;
 individuală;
 pe grupe.
 Forme de evaluare:
 observarea sistematică a elevului;
 evaluarea orală;
 evaluarea scrisă.

Principiile didacticii în educația specială:

 Principiul unității/corelației dintre sensorial și rațional, dintre concret și

abstract în predare – învățare, cunoscut și sub denumirea de principiul
intuiției;
 Principiul accesibilității și tratării individuale, diferențiate;
 Principiul respectării particularităților de vârstă și individuale;
 Principiul sistematizării, structurării și continuității;
 Principiul integrării teoriei cu practica;
 Principiul participarii conștiente și active a elevilor la activitățile educativ-
compensatorii și recuperatorii;

2
  Principiul însușirii temeinice a cunoștințelor, priceperilor și deprinderilor;
 Principiul asigurării unității instrucției, educației, compensării, recuperării
și/sau reeducării.
Locul de desfășurare: Sala de clasă
Durata: 45 minute

Bibliografie:
1. “Curriculum pentru copii cu dizabilități severe și profunde” - reprezentanța
UNICEF și Asociația RENINCO România;
2. “Curriculum Național” - M.E.C., Consiliul Național pentru Curriculum;
3. Programa școlară – Educație plastică – Curriculum Deficiențe Mintale Severe,
Profunde și/sau Asociate;
4. Constantin Păunescu – “Deficiența mintală și procesul învățării” – E.D.P.,
București, 2004;
5. Alois Gherguț – “Sinteze de Psihopedagogie Specială – Ghid pentru
concursuri și examene de obținere a gradelor didactice”, autor Alois Gherguț,
Ed. Polirom, 2013, Iași.