PROIECT DE LECȚIE

PROFESOR: Șerban Andrei

ARIA CURRICULARĂ: Limba și literatura română
CLASA: a VII-a
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE: Nuvela
SUBIECTUL: Două loturi (Manual pentru clasa a VII-a, Editura Corint)
TIPUL LECȚIEI: consolidare și sistematizare a cunoștiințelor

SCOPURI DIDACTICE:
 sensibilizarea elevilor în vederea desfăşurării activităţii didactice;
 aplicarea şi exersarea noilor cunoştinţe teoretice;
 fixarea şi consolidarea noilor cunoştinţe şi competenţe verificarea şi evaluarea
cunoştinţelor şi abilităţilor elevilor.

Unitatea de învățare 4: Structuri narative. Nuvela

Competenţe generale:
- Receptarea mesajului oral în diferite situaţii de comunicare;
- Utilizarea corectă şi adecvată a limbii române în producerea de mesaje orale în situaţii de
comunicare monologată şi dialogată;
- Receptarea mesajului scris, din texte literare şi nonliterare, în scopuri diverse;
- Utilizarea corectă şi adecvată a limbii române în producerea de mesaje scrise, în diferite
contexte de realizare, cu scopuri diverse.

Competenţe specifice:
3.2 Recunoaşterea modurilor de expunere utilizate într-un text narativ:
- moduri de expunere (naraţiune, descriere, dialog);
- întrebările specifice abordării textelor narative: „ce“ se povesteşte (ce se întâmplă, care
este acţiunea relatată), „cine” ia parte la acţiune (personajele, trăsături fizice şi morale ale
personajelor), „cine“ povesteşte (naratorul);
- specii literare: nuvela.
3.5 Folosirea unor tehnici/ strategii de lucru cu textul/ cartea:
- citirea corectă şi fluentă a unui text cunoscut în faţa unui auditoriu divers; valorificarea
elementelor nonverbale în interpretarea unor texte studiate.

Competenţe derivate:
 Identificarea trăsăturilor unui text epic;
 Argumentarea apartenentei operei Două loturi la specia literară nuvela;
 Realizarea unui monolog;
 Imaginarea unuor situații diferite.

1
Valori şi atitudini:

 Cultivarea interesului pentru lectură şi a plăcerii de a citi, a gustului estetic în

domeniul literaturii;
 Stimularea gândirii autonome, reflexive şi critice în raport cu diversele mesaje
receptate;
 Cultivarea unei atitudini pozitive faţă de comunicare prin conştientizarea
impactului limbajului asupra celorlalţi şi prin nevoia de a înţelege şi de a folosi
limbajul într-o manieră pozitivă, responsabilă din punct de vedere social;
 Cultivarea unei atitudini pozitive faţă de limba română şi recunoaşterea rolului
acesteia pentru dezvoltarea personală şi îmbogăţirea orizontului cultural.

STRATEGIA DIDACTICĂ

Metode şi procedee:
- conversaţia ghidată/argumentarea, explicaţia, învăţarea prin cooperare, metoda pălăriilor
gânditoare;
Resurse şi managementul timpului:
- capacităţile normale de învăţare a elevilor;
- cunoştinţele lor anterioare;
- timpul de învăţare: 50 min.
Mijloace de învăţământ: fişele de lucru, tabla, manualul, pălării din carton.
Forme de organizare a activităţii elevilor : activitatea frontală combinată cu lucrul în grup,
activitatea independentă individuală.
Motivaţie : Elevii au posibilitatea să reactualizeze, să-şi completeze cunoştinţele despre
nuvelă și să constate caracteristicile acestei specii literare. Lecţia dezvoltă gândirea
critică, punând elevii în situaţia de a argumenta diferite aspecte. De asemenea, aceasta
contribuie la consolidarea deprinderilor de analiză a unor situaţii veridice, discuţiile ce
le poate antrena desfăşurarea ei, controversele ce pot apărea, transparenţa lecţiei putând
stimula gândirea la diferite nivele şi din perspective diferite. Pe lângă interesul şi
dragostea elevilor pentru literatură, se urmăreşte şi formarea competenţei de cititor
avizat de literatură, în sensul de a stăpâni un corpus de noţiuni de teorie literară care pot
constitui instrumentele lecturii autentice.

2
NR. ETAPELE CONTINUTUL INFORMATIONAL AL LECTIEI STRATEGIA DIDACTICA
CRT. LECTIEI
DOZARE ACTIVITATEA PROFESORULUI ACTIVITATEA METODE ŞI FORME DE RESURSE
ELEVILOR PROCEDEE ORGANI- MATERIA-
ZARE LE
1. Managementul - profesorul stabileşte relaţia de comunicare - elevii devin Conversația
clasei cu elevii; disponibili pentru oră;
- consemnează absenţele; - îşi pregătesc cele
3 min. - verifică existenţa resurselor materiale; necesare pentru
- le solicită elevilor să se pregătească pentru desfăşurarea orei.
oră.
2. Comunicarea - profesorul anunţă tema Două loturi - - elevii ascultă cu Conversația
temei şi a aprofundare; atenție
competenţelor - anunţă obiectivele operaţionale ale lecţiei; - își notează titlul în
specifice - comunică elevilor că, în vederea testării caiete
capacităţilor de a rezuma informaţiile, de a
surprinde complexitatea sentimentelor,
4 min. ideilor vor rezolva cerinţele realizate pe baza
fişelor de lucru;
- se fac aprecieri asupra modului de lucru şi
de cooperare în rezolvarea sarcinilor.
3. Realizarea - profesorul le spune elevilor că vor - elevii ascultă cu Conversaţia Lucrul în Fișe de
sensului consolida o serie de cunoştinţe, încercând să atenție; ghidată grup lucru,
abordeze diverse aspecte ale operei literare, - se împart în grupe; pălării din
din perspectiva uneia dintre metodele - primesc fișele de Explicaţia carton, caiete
interactive, și anume metoda plariilor lucru;
30 min. gânditoare; - membrii echipelor Metoda
fac aprecieri pălăriilor
- le explică succint elevilor în ce constă referitoare la textul- gânditoare

3
 această metodă de stimulare a creativităţii; suport, îndrumaţi
permanent de
- precizează clar sarcina pe care o are fiecare profesor;
dintre grupurile de elevi; - elevii ascultă şi fac
însemnări în caiete;
- împarte fişele de lucru (vezi anexe); - elevii lucrează în
grupuri şi dau
- profesorul apreciază activitatea elevilor răspunsuri
care şi-au rezolvat sarcinile, invitându-i să întrebărilor din
formuleze concluziile necesare. materialul pregătit;
- elevii răspund
întrebărilor prin
liderii lor.

4. Reflecţie - profesorul cere câteva păreri din partea - elevii răspund la Conversația Lucrul
elevilor despre nuvela Două loturi; întrebările adresate individual
10 min. - profesorul îi întreabă pe elevi dacă de către profesor.
Lefter Popescu a procedat corect (și ce
ar fi făcut ei în locul lui Lefter).
5. Extensie - profesorul anunță tema: Redactaţi o - elevii își notează Caietul
3 min. scrisoare adresată lui Lefter Popescu, în tema.
care să vă exprimaţi părerea de rău cu
privire la neşansa lui de a câştiga la loterie.

4
 ANEXE

FIȘA NR. 1 – PĂLĂRIA ALBĂ

Cu palaria albă pe cap se face o analiză obiectivă a situațiilor!

-oferă informaţii şi materiale în legătură cu problema;
-prezintă lucrurile aşa cum sunt fără nici o părere, interpretare critică sau emoţie.

Sarcină de lucru:

 Prezentaţi câteva date despre viaţa şi opera lui I.L.Caragiale!

 Realizați, în cel mult 10 rânduri, o prezentare a operei “Două loturi” de I.L.
Caragiale!

FIȘA NR. 2 – PĂLĂRIA ROȘIE

Când gândim cu pălăria roşie pe cap spunem ceea ce simțim și nu trebuie să dăm nicio
justificare!
-- gândire afectivă care se bazează pe emoţii, sentimente, intuiţie

Sarcină de lucru:

 Imaginați-vă că lucrați la loterie și domnul Lefter vine să-și revendice premiul.

Cum o să-l consolați? Ce sentimente aveți față de ghinionul lui Lefter?
 Ce v-a plăcut cel mai mult din această operă literară? De ce?

5
FIȘA NR. 3 – PĂLĂRIA NEAGRĂ

Cu pălăria neagră pe cap se face o evaluare critică a faptelor!

- gândire negativă, se bazează pe evidenţierea greşelilor, a punctelor slabe şi a
riscurilor.

Sarcină de lucru:

 Ce nu ţi-a plăcut sau ce fapte dezaprobi?

 Când crezi că personajul principal a greşit cel mai mult?

FIȘA NR. 4 – PĂLĂRIA GALBENĂ

Cu pălăria galbenă pe cap gândim pozitiv şi vedem numai avantajele situaţiei!

- evidenţiază avantajele, oportunităţile şi posibilităţile de concretizare ale unei idei

Sarcină de lucru:

 Încercaţi să justificaţi comportamentul personajului principal. Transformaţi-l

într-un personaj cu alt fel de comportament.
 De ce crezi că autorul a creat un astfel de personaj?

6
FIȘA NR. 5 – PĂLĂRIA VERDE

Cu pălăria verde pe cap nu există limite în calea gândurilor!

- gândirea creativă se bazează pe generarea de idei noi .

Sarcină de lucru:

 Imaginați-vă alte două moduri în care s-ar fi putut termina acţiunea nuvelei!
 Este posibil ca biletele câștigătoare ale domnului Lefter să fi fost schimbate cu
altele necâștigătoare? Cine ar fi făcut acest lucru și de ce?

FIȘA NR. 6 – PĂLĂRIA ALBASTRĂ

Când gândim cu pălăria albastră încercăm să oferim o privire de ansamblu asupra

faptelor!
-definirea, extragerea clară a problemei şi concluzia.

Sarcină de lucru:

 Care crezi că a fost intenţia autorului când a scris această operă?

 De ce această operă este o nuvela?