Etapele rezolvrii problemelor

n literatura de specialitate se vorbete despre evenimentele implicate n rezolvarea problemelor, care

sunt:

1. Evenimentul iniial este constituit de prezentarea problemei, care se poate realiza prin
formularea verbal sau pe alt cale.

2. Definirea problemei este fcut de elev, care distinge caracteristicile eseniale ale situaiei
din problem.

3. Formularea ipotezelor este fcut de elev, care distinge ipotezele ce pot fi aplicate unei
situaii.

4. Verificarea ipotezelor sale sau ipoteze succesive pn ce se gsete una care duce la
soluia cutat.

Aceste evenimente sunt cunoscute ca etapele de rezolvare a problemelor. Procesul de

rezolvare se prezint ca o activitate mintal de cutare n cursul creia, n baza datelor, sunt emise
diferite ipoteze de lucru care sunt supuse verificrii pe rnd.

Activitatea de rezolvare a unei probleme se desfoar prin parcurgerea mai multor etape.
Toate aceste etape formeaz o activitate unitar, una din cele mai complexe activiti intelectuale care
cuprinde: inducii i deducii logice, analogii, raionamente ipotetice, analize i generalizri. n cursul
rezolvrii problemelor are loc un proces de reorganizare succesiv a datelor, apar noi formulri ale
problemei, care conduc la soluie.

Apariia ideii conductoare constituie momentul ele ncheiere a fazei de tensiune a cutrii, un
moment de destindere care marcheaz satisfacia descoperirii.

Etapele rezolvrii unei probleme sunt:

a) Cunoaterea enunului problemei;

b) nelegerea enunului problemei;

c) Analiza problemei i ntocmirea planului logic;

d) Alegerea i efectuarea operaiilor corespunztoare succesiunii judecilor din planul logic;

e) Activiti suplimentare:

verificarea rezultatului;
scrierea sub form de exerciiu;
gsirea altor ci i metode de rezolvare;
generalizare;
compunerea de probleme dup o schem asemntoare.

Cunoaterea enunului problemei Este etapa de nceput n rezolvarea oricrei probleme. nainte
de a enuna problema, propuntorul, prin 2-3 ntrebri potrivite, readuce n atenia elevilor noiunile i
ideile pe care le conine acesta, stabilete mprejurrile veridice n care se desfoar aciunea ei i
localizeaz aceste mprejurri astfel nct elevii s-i poat imagina faptele. Dup ce se asigur de
deplina atenie i concentrare a elevilor asupra problemei ce urmeaz a se enuna, propuntorul,
modelndu-i vocea pentru a scoate n eviden datele i relaiile dintre ele, enun textul propriu-zis.

nelegerea enunului problemei n vederea analizei problemei, elevii trebuie s neleag, s

ptrund i s-i nsueasc corect coninutul respectiv. nelegerea enunului unei probleme implic
urmtoarele activiti:

repetarea enunului de ctre propuntor cu scrierea datelor pe tabl, iar elevii pe caiete;
explicarea cuvintelor sau expresiilor nenelese;
repetarea enunului de ctre 2-3 elevi;
ilustrarea enunului cu ajutorul planelor, desenelor, schemelor, graficelor.
Analiza problemei i ntocmirea planului logic

Este etapa n care se elimin aspectele care nu prezint semnificaia matematic i se

elaboreaz reprezentarea matematic a enunului. n aceasta faz se evideniaz legtura dintre
datele problemei i necunoscut. Prin exerciii de analiz a datelor, semnificaiei lor, a relaiilor dintre
ele i a celor dintre date i necunoscute se ajunge s ne ridicm de la situaii concrete pe care le
prezint problema, la nivel abstract care vizeaz relaiile dintre parte i ntreg.

Transpunnd problema ntr-o schem, desen sau diagram, scriind datele cu relaiile dintre
ele ntr-o coloan, evideniem reprezentarea matematic a coninutului ei. Soluia problemei e ca i
descoperit n momentul n care elevii au transpus-o n relaii matematice.

Alegerea i efectuarea operaiilor corespunztoare succesiunii judecilor din planul logic

Aceasta etap const n alegerea i efectuarea calculelor din planul de rezolvare, n

contientizarea semnificaiei rezultatelor pariale ce se obin prin calculele respective i a rezultatului
final. Pentru rezolvarea unei probleme compuse este necesar s se ealoneze pe puncte, s se
descompun n tot attea probleme simple cerute de coninutul prezentat, care urmeaz s se
efectueze ntr-o anumita ordine.

De aceea se va trata separat fiecare punct al planului de rezolvare, artnduse procesul de

gndire care st la baza stabilirii operaiei corespunztoare, pentru a justifica operaia respectiv. O
importan major n forma priceperilor i deprinderilor de a rezolva probleme l are etapa urmtoare.

Activiti suplimentare dup rezolvarea problemei

Se refer la verificarea soluiei problemei, la gsirea altor metode de rezolvare i de alegerea

justificat a celei mai bune. n aceasta etap se realizeaz autocontrolul asupra felului n care s-a
nsuit enunul, precum i demersul de rezolvare parcurs. Chiar dac rezolvarea este fcut frontal,
sau prin activitate independent, este posibil ca n irul de raionamente ca i n stabilirea algoritmului
de rezolvare, precum i n efectuarea operaiilor indicate s se strecoare erori care s conduc la o
alt soluie dect cea bun.

n plus, prin folosirea unor ci i metode diferite, se poate ajunge la soluii diferite sau la soluii
logice. Raionamentul problemei se generalizeaz prin formula numeric respectiv, iar treptat dup
rezolvarea mai multor probleme care se ncadreaz n acest algoritm, el poate fi exprimat printr-o
formula general. Acesta este drumul pe care-l face elevul ridicndu-se de la nelegerea coninutului
concret al problemei prin reformularea treptat, n scopul descoperirii relaiilor logice i ajungerii la
soluii. Aceasta presupune capacitatea de a cuprinde n raza gndirii ntregul raionament pe care s-l
exprime ntr-o formul. Aceasta se poate realiza prin rezolvarea problemei cu ajutorul schemelor,
graficelor, rezolvarea unor probleme cu explicaii orale sau scrise, analiza problemelor pn la
sesizarea raionamentelor, fr a mai face rezolvarea propriu-zis, formularea algoritmului de
rezolvare prin punerea rezolvrii ntr-un exerciiu.

Metode generale de rezolvare a problemelor

Este unanim recunoscut faptul c rezolvarea problemelor de aritmetic este una dintre cele
mai sigure ci ce conduce la dezvoltarea gndirii, imaginaiei i ateniei i a spiritului de observaiei ale
elevilor. n matematic nu exist c i universale, motiv pentru care prin metode de rezolvare a
problemelor nu se poate nelege prezentarea unui reetar absolut, care s asigure soluionarea
tuturor problemelor de matematic pe baza unor formule cunoscute sau algoritmi prestabilii.

ndrumarea elevului spre nsuirea tehnicii rezolvrii problemelor de aritmetic, presupune din
partea nvtorului mult rbdare, pricepere i mai ales o munc susinut i bine organizat.

n aceast activitate trebuie s se dea o atenie deosebit - printre altele - la dou aspecte
importante i anume:

n permanen s fie dirijat gndirea elevului, s depisteze n enunul problemei aspecte

eseniale care fac ca aceasta s aparin grupului de probleme care se rezolv dup anumite
procedee cunoscute;
 cel de-al doilea aspect este legat de efortul care trebuie depus pentru dirijarea gndirii elevului
spre generalizare.

Este bine ca rezolvarea unor probleme s conduc la sistematizarea cunotinelor elevilor

dup tipuri de probleme.

Metodele de rezolvare a problemelor de aritmetic se clasific n dou categorii:

A. metode algebrice; B. metode aritmetice.

A. Metodele algebrice utilizeaz n rezolvarea problemelor tehnica specific calcului

algebric, adic bazat pe ecuaii i sisteme de ecuaii. De aceea, pentru a rezolva algebric o problem
se parcurg urmtoarele etape:

stabilirea necunoscutelor i notarea lor;

punerea problemei n ecuaie, adic traducerea n limbaj algebric a relaiilor dintre valorile
cunoscute i necunoscute, prin utilizarea ecuaiilor i a sistemelor de ecuaii;
rezolvarea ecuaiei sau a sistemului de ecuaii respectiv;
interpretarea soluiilor obinute i verificarea lor n problem pentru a stabili n ce msur
acestea corespund naturii i condiiilor problemei, aprecierea faptului dac problema admite
una sau mal multe soluii, ori dac soluiile impun anumite limite i, n general, dac soluiile
sunt sau nu posibile, din punct de vedere logic, i plauzibile, din punct de vedere practic.

Metodele algebrice se caracterizeaz n mod deosebit prin simplitate i conciziune, astfel nct
aplicarea lor nltur dificultile care se ntmpin adeseori n utilizarea unora dintre metodele
aritmetice n a cror alegere nu se pot stabili criterii precise. De aceea, cu deosebire n situaiile n
care rezolvarea prin metode aritmetice ntmpin dificulti, este s se utilizeze nti metoda algebric,
aceasta punnd la ndemna rezolvitorului instrumentul matematic adecvat i orientndu-l just n
alegerea i aplicarea metodelor aritmetice.

Exemplu: Dac lungimea unei grdini dreptunghiulare se mrete cu 6 m i limea cu 3 m,

aria ei crete cu 180 m, iar dac lungimea grdinii se micoreaz cu 4 m i limea se mrete cu 2 m,
aria ei se micoreaz cu 20 m, s se afle dimensiunile iniiale ale grdinii.

Rezolvare: Notm lungimea grdinii cu x, limea cu y i innd seama de faptul c aria

dreptunghiului este egal cu produsul dimensiunilor lui, putem scrie sistemul:

(x+6) (y + 3) = xy + 180

(x-4) (y + 2) = xy - 20

care, dup desfacerea parantezelor i reducerea termenilor asemenea, devine:

3x + 6y = 162 x + 2y = 54 x = 24 (m)

2x-4y = -12 x - 2y = -6 y = 15 (m)

B. Metodele aritmetice se clasific n dou categorii:

metode fundamentale sau generale;

metode speciale sau particulare.

Metodele aritmetice generale se aplic ntr-o mai mare sau mai mic msur n rezolvarea
tuturor problemelor. Utilizarea acestor metode se bazeaz cu deosebire pe operaiile de analiz i
sintez ale gndirii care se numesc metoda analitic i metoda sintetic.