Piese de portofoliu:

1. AUTOCUNOASTEREA - „CINE SUNT EU?”

(PIESA DE PORTOFOLIU NR. 1 )

a) instructaj : scrieti 20 de propoziții care incep cu „EU SUNT....”si se continua cu o

caracteristica personala care va defineste
b) cerinta: identificati categoriile de caracteristici: fizice, psihice, sociale, filosofia de
viata si specificati numarul celor pozitive /negative. Identificati o caracteristica pe
care doriti sa o schimbati, raspunzand la trei intrebari: daca TREBUIE, daca VRETI,
daca PUTETI sa faceti schimbarea.

1. EU SUNT tȃnǎrǎ
2. EU SUNT brunetǎ
3. EU SUNT mamǎ
4. EU SUNT grijulie
5. EU SUNT sociabilǎ
6. EU SUNT timidǎ
7. EU SUNT prietenoasǎ
8. EU SUNT punctualǎ

9. EU SUNT crestinǎ

10. EU SUNT sensibilǎ

11. EU SUNT corectǎ

12. EU SUNT micǎ de înǎlțime

13. EU SUNT .emotivǎ

14. EU SUNT liniştitǎ

15. EU SUNT ascultǎtoare.

16. EU SUNT retrasǎ

17. EU SUNT fricoasǎ

18. EU SUNT prudentǎ

19. EU SUNT sincerǎ

20. EU SUNT harnicǎ

1
 Prelucrarea
caracteristici
caracteristici fizice Caracteristici psihice sociale SCHIMBAREA
pozitive negative pozitive negative pozitive negative
Timida
Trebuie sa fac
schimbarea? Da.
Cred ca este o
caracteristica
negativa care
poate fi
controlata.
Vreau sa fac
schimbarea? Da.
Nu pot relationa
cum trebuie cu
cei din jurul
meu
Punctualǎ Pot sa fac
Prudentǎ Fricoasǎ Harnicǎ schimbarea? Da.
Liniştitǎ Timidǎ Grijulie Iesind din zona
Brunetǎ Micǎ de Ascultǎtoare Sensibilǎ Sociabilǎ de comfort mai
Tȃnǎrǎ înǎlțime Sincerǎ Emotivǎ Corectǎ Retrasǎ des.

Numǎrul caracteristicilor pozitive/negative: 10 / 5.

2
 2. Protocol de observație

(PIESA DE PORTOFOLIU NR. 2):

Alegeti un prieten sau o persoana apropiata ca „subiect” al observatiei dv. Fara sa
interveniti in context, observati persoana respectiva intr-o situatie in care i s-a trasat o sarcina de
lucru (ex. sa efectueze un desen, sa elaboreze un program, sa faca ordine la locul de
munca/camera etc.). Pe baza acestui episod, completati protocolul de observatie care sa
surprinda atitudinea manifestata de subiect in executarea sarcinii, atat in ceea ce priveste
comoportamentul non- verbal, cat cel verbal insotite de semnificatia relevanta (recomandare:
folositi tabelul analizei comportamentale (1) si (2) din anexa.

Data 9.12.2018
Locul Corpul K al Universitǎții Transilvania, sala Kp7
Subiectul Colega X. în cadrul DPPD

Activitatea observatǎ

In cadrul seminarului ‘Fundamentele pedagogiei”’susținut de lect. dr. Ecaterina Unianu s-a trasat
urmǎtoarea sarcinǎ: crearea unei povesti/metafore/poezii de catre mai multe echipe formate din
5 persoane, utilizand simultan 5 obiecte personale (chei, ruj, manusi etc) si conceptele de
curriculum date.

Numele observatorului Bratu (Munteanu) Luminita – DPPD Nivel I

Descriere observație:

Atitudinea generalǎ fațǎ de sarcina de lucru este una pozitivǎ. Este prima din echipǎ care
îşi alege obiectul personal pentru crearea poveştii şi scoate o foaie de hȃrtie pentru a-şi nota
ce se discutǎ în echipǎ. Ascultǎ cu atenție ideile colegilor şi le rescrie pe foaie. Zȃmbeşte şi
este relaxatǎ şi coopereazǎ cu fiecare dintre colegi. Se uitǎ cu coada ochiului la activitatea
celorlate echipe curioasǎ, şi comunicǎ echipei cǎ vrea sǎ realizǎm cea mai bunǎ lucrare. Este
foarte motivatǎ sǎ realizeze o poveste frumoasǎ fiindcǎ-i plac aceste jocuri. Dupǎ ce se alege
povestea şi se compune, începe sǎ o scrie pe foaie.

3
Capacitatea de adaptare la situații noi. La mijlocul poveştii echipa aflǎ cǎ în poveste trebuie
sǎ fie menționate conceptele de curriculum la fiecare prezentare a obiectului personal aşa cǎ
pe repede înainte rescrie corect întreaga poveste fǎrǎ sǎ se arate deranjatǎ de modificǎri.

Maniera de raportare la probe. Pe parcursul scrierii poveştii fiecare coleg din echipa formatǎ
vine cu mai multe idei. Înțelege rapid indicațiile colegilor chiar dacǎ aceştia vorbesc simultan,
aşteaptǎ cu rǎbdare acordul tuturor şi noteazǎ ideea pe foaie. Pare obositor cǎci uneori este
nevoie sǎ solicite colegilor sǎ se repete însǎ este foarte concentratǎ şi reuşeşte sǎ facǎ fațǎ
situației.

Evolutia randamentului. Reuşeşte sǎ se autodepǎşeascǎ şi sǎ termine lucrarea înaintea

celorlalte echipe.

Ritmul de lucru. Este alert la început şi constant la sfȃrşit.

Atitudinea fata de eroare (autocontrol, autodepasire). Nu se supǎrǎ atunci cȃnd echipa

greşeşte şi în ritm alert corecteazǎ povestea, se asigurǎ cǎ nu mai greşeşte solicitȃnd colegilor
sǎ se repete uneori.

Capacitatea decizionala. Da dovada de promptitudine atunci cȃnd trebuie sǎ aleagǎ din

multitudinea de idei aferente poveştii, care se revarsǎ asupra ei, şi fǎrǎ ezitare decide care
este cea mai bunǎ idee şi cere acordul echipei pentru confirmare.

Aspecte temperamentale. Este energicǎ şi nu ia nici o pauzǎ de scris pȃnǎ cȃnd nu terminǎ
povestea, încearcǎ şi reuşeşte sǎ îşi menținǎ calmul chiar şi atunci cȃnd profesoara anunțǎ cǎ
mai sunt 5 minute pȃnǎ la încheierea activitǎții, fǎrǎ sǎ intre în panicǎ.

4
 PROTOCOL DE OBSERVATIE

1. Atitudinea generala fata de sarcina de lucru

5 4 3 2 1
Siguranta de sine Ezitant, nesigur
Echilibru emotional Hiperemotivitate
Aroganta , agresivitate Supunere, docilitate
Cooperare Necooperare
Calm, stapanire de sine Instabil, agitat
Supramotivat Submotivat
Relaxat Crispat

2. Capacitatea de adaptare la situatii noi

5 4 3 2 1
Adaptare rapida Adaptare greoaie
Progres rapid Progres lent

3. Maniera de raportare la probe

5 4 3 2 1
Intelegere rapida a indicatiilor Deficit de intelegere
Invatare rapida Invatare lenta
Strategie mintala anticipativa Haotic, incercare si eroare
Rigurozitate in executie Superficialitate
rezistenta la oboseala fatigabilitate
Rezistenta la monotonie Plictiseala

4. Evolutia randamentului :

a) progresiv, autodepasire,ambitie , competitivitate :

b) stationar, consecventa, rigiditate :.......... ridicata (capacitate de mobilizare)
.......... scazuta (deficit de mobilizare)
c) fluctuant, instabil
d) regresiv (energie nervoasa insuficienta, lipsa de motivatie, superficialitate, oboseala )

5. Ritmul de lucru :
a) alert (la inceput) – constant (la sfarsit)
b) constant, mediu
c) lent (la inceput) – constant (la sfarsit )

5
6. Atitudinea fata de eroare (autocontrol, autodepasire)
a) mobilizare pentru evitarea erorilor
b) constientizarea erorii si redresare rapida
c) persistenta in eroare (deficit de concentrare, reactie in lant)
d) deruta de eroare (miscari haotice, dezordonate, agresivitate verbala sau gestica)
e) erori in lant
f) blocaje ca urmare a erorii
g) frecventa mai mare a erorilor : - la inceput , - la mijloc, - la final

Se va asocia cu ritmul de lucru indicand structura temperamentala

7. Capacitatea decizionala
a) promtitudine
b) latenta
c) ezitari (frecvente sau rare )
d) blocaje (frecvente sau rare)

8. Aspecte temperamentale

5 4 3 2 1
Energie Lipsa de energie
Reactii sigure si prompte Reactii ezitante
Prudenta si autocenzura (maximizarea Imprudenta, atractie catre risc
riscului) (minimalizarea riscului)
Nervozitate, agitatie, instabilitate Calm, concentrare, constanta
Expresivitate , exteriorizare Inexpresivitate, neexteriorizare

9. Aspecte generale :

5 4 3 2 1
Seriozitate Neseriozitate
Perseverenta Delasare, tendinta spre abandon
Rabdare Nerabdare
Constiinciozitate Superficialitate
 3. Convorbirea

(PIESA DE PORTOFOLIU NR. 3)

Elaborati un scurt ghid de interviu (convorbire) pe care sa-l puteti aplica intr-o situatie in
care parintele unui elev, va solicita ajutorul, intru-cat banuieste ca baiatul sau este consumator
de droguri (sau orice alta problema a adolescentei), problema care il ingrijoreaza, dar pentru
care nu este capabil sa gaseasca singur o solutie. Dialogul trebuie sa se desfasoare intre dv. in
calitate de diriginte si elevul suspectat. Formulati 5-10 intrebari relevante, astfel incat sa
determinati colaborarea elevului si aflarea cat mai multor informatii cu privire la situatia
concreta.

Ghid de interviu aplicat în situația în care pǎrintele unei eleve bǎnuieste cǎ aceasta
suferǎ de bulimie şi consumǎ diverse medicamente pentru slǎbit care-i dǎuneazǎ sǎnǎtǎții.
Dirigintele observǎ cǎ eleva obişnuieste sǎ mǎnȃnce singurǎ şi este foarte atenta la felul cum
aratǎ, uneori nu este atentǎ la orǎ şi citeşte multe reviste de modǎ.

Lista cu potentiale intrebari pe care le voi adresa tinerei:

 Cȃt de des îți cumperi reviste de modǎ?

 Îmi fac griji pentru tine, te vǎd foarte retrasǎ! Citesti singurǎ în pauzǎ reviste de modǎ!
Aşa este?
 Pǎrinții îți dau bani de fiecare datǎ cȃnd vrei sǎ îți cumperi lucruri noi?
 Cȃți bani cheltui pe reviste într-o lunǎ aproximativ?
 Ai anumite modele care îți plac?
 Cum te simți în preajma colegilor de clasǎ?
  Îți faci griji pentru greutatea ta?
 Crezi cǎ ai putea sǎ arǎți ca modelele din revistǎ şi sǎ te menții şi sǎnǎtoasǎ ?
 Mananci singura in pause pentru ca te simti jenata ?

4. Anamneza

(PIESA DE PORTOFOLIU NR. 4 ):

Dupa ce analizati continutul standard al unei fise de anamneza:

1. respectand modelul 2 al Fisei de anamneze psihologica, completati-o pentru un subiect ales
din anturajul dv incercand sa fiti cat mai precis in consemnarea informatiile colectate din
diverse surse.
sau
2. concepeti o lista de intrebari care sa va ajute sa obtineti de la un elev toate informatiile
continute in fisa de anameza

FISA DE A N A M N E Z A (model 1)

1. date obiective (de identificare):

 Nume: B.
 Prenume: M.
 Data şi locul naşterii: 15.05.1987

2. date privitoare la mediul familial

 Pǎrinții: Tatǎl G. – alcoolic şi mama A. instabilǎ emoțional, nǎscuți în 1963,

respective1969, tatǎl şofer şi mama vȃnzǎtoare..
 Frați: nu existǎ frați.
  Conditii de locuit, resurse financiare, climatul familial: Familia locuieşte într-un
apartament cu 2 camere, în condiții bune de igienǎ. Resursele financiare sunt
modeste, însǎ pǎrinții încearcǎ sǎ asigure copilului tot ce trebuie. Climatul familial
este unul tensionat datoritǎ faptului cǎ tatǎl este alcoolic şi perturbǎ liniştea casei
aproape în fiecare zi. Pǎrinții se ceartǎ des în fața copilului, nivelul educational al
pǎrinților este sub medie.

3. date privind sanatatea :

 Starea general de sǎnǎtate este una bunǎ, copilul prezentȃnd doar o uşoarǎ anemie
care-i produce uneori amețeli.
 Copilul a avut o greutate normalǎ la naştere, a fost hrǎnit artificial, în primii ani a avut
dificultate de dormire
 Are probleme de alimentatie, mananca putin si neregulat, refuza mancarea de multe ori.
 Nu au existat accidente sau traumatisme.

4. date referitoare la perioada scolaritatii:

 evolutia scolara – este una bunǎ, fǎrǎ performanțe peste medie. Intrǎ la grǎdinițǎ la
vȃrsta de 3 ani şi se adapteazǎ uşor. La şcoala primarǎ se descurcǎ cu greu, dar
reuşeşte sǎ se menținǎ uşor peste nivelul mediu al clasei.
 performante (materii preferate) – nu existǎ performanțe peste medie sau materii
preferate, nu existǎ interes pentru anumite materii sau dorința de a aprofunda.
 preocupari extrascolare – copilul dupǎ scoalǎ se duce acasǎ unde îşi aşteaptǎ pǎrinții
care încǎ sunt la serviciu, nu existǎ preocupǎri extraşcolare, excursii sau alte activitǎți,
petrece majoritatea timpului în fața blocului jucȃndu-se singurǎ.
 Studii primare – în prezent elev clasa a 2-a

5. integrarea in mediul social

 integrarea in familie – copilul nu a fost unul dorit de cǎtre mamǎ, deşi este îngrijit şi
hrǎnit bine lipseşte afecțiunea.
 integrarea in mediul social – nu are prea mulți prieteni, de obicei este singuratic.
 6. aspiratii
 profesionale : nu ştie ce îşi doreşte sǎ devinǎ, îi este greu sǎ se vadǎ în viitor. Ii place
sǎ vindece oamenii, crede cǎ e bine sǎ fie doctor
 familiale : nu este mulțumit de situația actualǎ, aspirǎ sǎ fie iubit şi sǎ locuiascǎ într-o
casǎ liniştitǎ
 sportive : nu existǎ.

7. timpul liber: nu are hobby-uri, în timpul liber în place sǎ vizioneze filme

 FIŞĂ DE ANAMNEZĂ PSIHOLOGICA (MODELUL 2 )

Numele şi prenumele: B.M

Data, an naştere, localitate: 15.05.1987, Braşov

1. Date asupra mediului familial – structura

familiei

2. a. Familia

Varsta Data Pregătirea

Numele membrilor parintilor naşterii şcolară Profesia Venituri
familiei la nastere

Tata G
G – 2200 ron

G - 24 10.021963 G- şofer A – 1700 ron

Studii liceale
Mama A – vȃnzǎtoare
A A - 20 30.09.1967

Fraţi Nu existǎ

b. Atmosfera în familie (relaţiile de familie cu persoane ce dispun de functii importante;

regim şi climat educativ, climat afectiv etc.):

 Familia locuieste într-un apartament de 2 camere, unde tatǎl doarme singur şi

mama cu copilul. Atmosfera din familie este una încordatǎ datoritǎ faptului cǎ tatǎl
este alcoolic şi perturbǎ liniştea casei aproape în fiecare zi. Pǎrinții se ceartǎ des
în fața copilului, nivelul educational al pǎrinților este sub medie. Climatul afectiv
lipseşte, situația este tensionatǎ tot timpul. De educația copilului se ocupǎ mama
zi de zi, însǎ cu greu fiindcǎ mama are multe responsabilitǎți casnice de care se
ocupǎ singurǎ.

c. Proiectele părinţilor privind viitorul copilului( influenta parintilor va arata gradul de

sugestibilitate,de dependenta sau de maturizare)
  Tatal nu se implica in educația copilului ci doar mama, nu exista proiecte de viitor,
însǎ aşteptǎrile sunt mari, ambii pǎrinți vor ca acest copil sǎ aibe pe viitor o
meserie bǎnoasǎ.

2. Date privind activitatile de joaca:

a. Grupul de joaca (varsta 3-5 ani) – existenta si structura grupului (detalii despre
calitatile relationale si comunicationale):

 La vȃrsta de 3 ani intrǎ la grǎdinițǎ şi se adapteazǎ uşor, îşi face prieteni

puțini dar se ataşeazǎ de aceştia foarte mult. Este ascultǎtoare şi vorbeşte
foarte bine. Nu îşi comunicǎ dorințele decȃt în cazul în care este întrebatǎ.

b. Preferinta pentru anumite meserii in timpul jocului: M. se simte foarte bine atunci cȃnd
reuşeşte sǎ “vindece”copii din jurul ei, vrea sǎ devinǎ doctorițǎ şi sǎ protejeze ceilalți
copii.

c. Pozitia subiectului fațǎ de lider (fata de autoritate): M. este ascultǎtoare şi cuminte. Este
timidǎ şi se izoleazǎ atunci cȃnd este certatǎ. Nu îşi exprimǎ dorințele decȃt atunci cȃnd
este întrebatǎ de cei mari.

3. Date asupra şcolarităţii (perioada adolescentei 16-18 ani) – afirmarea Eului,

structurarea liniei si a idealului de viata

a. Situaţia şcolară in urma studiului fisei scolare:

Obiecte cu rezultate Repetenţe,

Specializare Media
Clasa a anuală corigenţe
Mai bune Mai slabe

a IX-a Matematicǎ 8, 50 Biologie Istorie Nu are

a X-a Matematicǎ 8,75 Religie Chimie

 a XI-a Matematicǎ 8,25 Romȃnǎ Fizicǎ

a XII-a Matematicǎ 8, 90 Matematicǎ

b. Succese deosebite la concursuri: Nu a participat la nici un concurs pe perioada şcolaritǎții.

c. Manifestări în timpul lecţiei (atenţie, receptivitate, participare la discuţii,frecvenţa şi valoarea

intervenirii etc.):
Este atentǎ la ore, rǎspunde atunci cȃnd este întrebatǎ şi nu ridicǎ mȃna din proprie
inițiativǎ. Se înroşeşte la fațǎ cȃnd profesorul i se adreseazǎ dar depune tot efortul pentru a
îndeplini sarcinile date de profesor. Este concentratǎ la ore şi nu intervine în activitatea orei
dacǎ nu este invitatǎ.

d. Modul de pregătire a lecţiilor (cu regularitate, din proprie iniţiativă, prin efort propriu etc.. ) -
îşi pregateste lectiile cu regularitate şi îsi face temele zi de zi, este responsabilǎ şi ia în
serios temele pentru acasǎ.

e. Eficienta scolara (comportamentul invatarii, cu sau fara strategii de invatare): Se strǎduieşte

sǎ învețe cǎt mai bine, are tendința de a obține rezultate bune mai mult pentru a satisface
cerintele parintilor decat pentru ea, exista o teama fata de esecul scolar.

f. Chiulul (absenta sau prezenta lui) . Absența chiulului.

g. Factorii explicativi ai succesului sau ai insuccesului (aptitudini, sârguinţă, interes, deprinderi

de muncă, lacune în pregătirea şcolară, aspiraţii profesionale, stare de sănătate, condiţii de
mediu etc.):

S-a deprins foarte bine cu munca care trebuie depusǎ la scoala, dǎ dovada de un interes mediu
fapt ce determina existenta unor lacune în ceea ce priveste pregatirea scolara, are aspiratii
profesionale dar nu crede în propriile puteri. Starea de sanatate este relativ buna si face fata
stresului scolar, astfel evita insuccesul scolar dar în schimb nu are performante peste medie în
nici o materie scolara.

4. Integrarea socială a elevului ( adaptarea si integrarea scolara)

A. Conduita în familie:

a. faţă de părinţi (ascultare, ataşament, independenţă, nesupunere etc.)

Este foarte ascultatoare fata de parinti însa nu este atasata de acestia, mai mult este
determinata de frica sa nu-i dezamageasca. Este dependenta emotional de mama ei si
se supune doar pentru a primi afectiunea care este primita doar atunci cand exceleaza in
ceva anume.

b. relaţiile cu fraţii (ocrotire, înţelegere, dominare etc.) Nu are frati.

c. participare la activitatea familiei (autoservire, ajutorare etc.)

M îsi ajuta mama la toate activitatile portrivite varstei si nu cere ajutorul atunci cand
poate face ceva singura.

B. Conduita în şcoală:

a. Relaţiile elev – profesori (disciplinat, politicos, docil, rezervat, impertinent etc.):

M este disciplinata si politicoasa cu profesorii, este rezervata atunci cand nu este de
acord sau cand nu intelege sarcinile profesorului. Exista anumiti profesori de care s-a
atasat si pe care-i urmareste în cele mai mici detalii care nu tin de predarea in sine.

b. Atitudinea pozitiva/ negativa fata de acea perioada:

Atitudinea este pozitiva fata de aceasta perioada insa acum matura isi doreste sa fi trait
acei ani cu mai putina teama de esec si de expunere fata de colegi / profesori.
 c. Relatia cu persoanele importante (primul invatator, primul diriginte):

Primul diriginte a fost o persoana importanta pentru M. S-a atasat foarte mult de aceasta
pentru ca vorbea calm, domol si cu blandete. Relatia a fost una frumoasa. A avut si relatii mai
putin bune cu o profesoara de geografie de la care a primit primul 4, pe care nu il va uita
niciodata.

d. Relaţiile cu colegii (solidaritate, colegialitate, prietenie, rezervă, tendinţă de dominare sau

de supunere, egoism, apreciere, influenţa lui în cadrul colectivului etc.):

Putini dintre colegi îi erau si prieteni dar de acestia a fost foarte atasata si s-au inteles foarte
bine. In micul grup de prieteni a avut tendinta de supunere dar cu anumite limite (nu participa la
anumite activitati – cum ar fi fumatul – doar pentru a se integra). Influenta în cadrul colectivului a
existat dar nu a fost determinanta.

e. Interese manifestate pentru anumite meserii:

Işi doreste sa devina medic, pentru a vindeca oameni, pentru a fi folositoare si iubita. In
acea perioada credea ca medicii sunt cei mai cautati si apreciati oameni.

C.. Conduita între prieteni (natura prietenilor, rolul în grup, influenţe asupra elevului
etc.):

M nu a fost foarte mult influentata de prietenii din micul ei anturaj, au fost prieteni care au
avut influente bune asupra ei si alaturi de care s-a bucurat in timpul extrascolar.

5. Caracteristicile personalităţii

a. Procese intelectuale (nivel de dezvoltare intelectuală, memorie, gândire, imaginaţie,

limbaj etc.):
M. detine o memorie relativ buna si are o imaginative bogata (se pricepe foarte bine sa
inventeze povesti stiintifico-fantastice). Este foarte usor impresionabila atunci cand i se
vorbeste cu blandete. Desi detine mai multe lacune de memorie are o abilitate
intelectuala de a le ascunde. Invata mai greu si intelege mai putin decat ceilalti dar este
prudenta si muncitoare si astfel evita greselile.
 b. Trăsături de afectivitate (sentimente legate de personalitate, reacţii faţă de
succes şi insucces, sensibilitate, timiditate, echilibru emotiv etc.):
M. este o persoana timida cu teama fata de insucces si sensibila la esec.

c. Aptitudini, interese, aspiraţii – evidenţiate prin activităţile şcolare şi preocupările din

timpul liber:
Increderea in sine (inalta capacitate de evaluare, autoreglare si actiune, stare de spirit
optimista, stenica, siguranta in reusita proprie si colectiva)
M. nu are incredere in propria persoana insa are o stare de spirit pozitiva, este mult prea
critica atunci cand se caracterizeaza.

6. Trăsături de temperament:

a. Energie (capacitate de efort, rezistenţă la oboseală), mobilitate (ritm de activitate,

adaptare la situaţii noi) şi echilibru psihic (stăpânire de sine impulsivitate):

M. prezinta o capacitate buna de efort si se adapteaza binisor la noile situatii. Prezinta

rezistenta la oboseala doar atunci cand este echilibrata emotional.

b. Introversiune (închis, retras) – extraversiune (deschis, sociabil): - deschis –

disponibilitatea de a-si relata obiectiv si sincer trecutul.

M. este introverta si nu socializeaza decat atunci cand este in zona ei de comfort.

c. Atitudine faţă de societate şi de oameni ( comportare civilizată, solicitudine, ataşament

faţă de colectiv, onestitate etc.)

M. este onesta si o persoana pe care se poate conta, are rabdare si asteapta

momentul potrivit pentru a se expune in societate, rar dar cu prudenta.

d. Atitudine faţă de sine (demnitate, modestie, spirit autocritic etc.)

Prezinta demnitate fata de propria persoana desi in interior spiritul autocritic o face sa se
vada la un nivel mult mai inferior decat este in realitate.
 5. Temperamentul – Ghid de temperament (Belov)

Dupa ce aplicati testul, pe un subiect, elaborati profilul temperamental al subiectului testat, cu

accent pe temperamentului dominant si cel secundar (unde este cazul).

GHID DE IDENTIFICARE A TEMPERAMENTULUI (BELOV)

Nume:B. _____________________ Prenume: ______M._____________ Varsta (ani):_____30____ Data examinarii:____9.12.2018_____________
Cititi fiecare enunt . si notati in dreptul lui, casuta cu punct , raspunsul dv dupa cum urmeaza :
2 puncte – sunt de acord/ acest comportament ma defineste
1 punct - partial de acord / sunt asa uneori dar nu intotdeauna
0 puncte – nu sunt de acord / nu ma defineste acest comportament

NR. DESCRIEREA COMPORTAMENTULUI C S F M

1. Fara astampar, agitat 0

2. Vesel, optimist 1

3. Calm, cu sange rece

0
4. Timid
2
5. Impulsiv, irascibil
0
6. Energic si intreprinzator
1
7. Consecvent si serios in ceea ce face 2

8. Se pierde cu firea in relatiile cu necunoscutii

1
9. Nerabdator 0

10. Nu duce un lucru la bun sfarsit

1
11. Prudent si echilibrat 1

12. Dificultati in stabilirea relatiilor cu oamenii

1
13. Aspru si sincer in relatiile cu oamenii 0

14. Inclinat sa se supraaprecieze 0

15. Stie sa astepte (rabdator) 1

16. Neincrezator in propriile forte 0

17. Hotarat si plin de initiativa

0
NR. DESCRIEREA COMPORTAMENTULUI C S F M
18. Capabil sa sesizeze noul
1
19. Tacut 1

20. Suporta usor singuratatea 0

21. Incapatanat 1

22. Nestatornic in interese si inclinatii

2
23. Vorbeste calm, cu opriri, fara mimica
1
24. Deprimat si dezorientat dupa esec
1
25. Ingenios in discutii
1
26. Suporta usor neplacerile si esecurile
0
27. Suporta ironiile la adresa sa 0

28. Are tendinta de a se inchide in sine 0

29. Lucreaza in salturi

1
30. Se adapteaza usor la diferite imprejurari
1
31. Nu-si cheltuieste inutil fortele
1
32. Oboseste repede
0
33. Inclinat spre risc 0

34. Manifesta receptivitate fata de nou 1

35. Respecta cu strictete un anumit regim de viata

1
36. Vorbeste incet si rar, pana la soapta
0
37. Neranchiunos, nesuparacios
1
38. Se calmeaza usor cand ii scade interesul pentru activitate 1

39. Isi reprima usor pornirile 0

40. Se adapteaza greu la caracterul interlocutorului 0

41. Vorbeste repede, cu intonatie si cu pasiune 2

42. Se deprinde usor cu o munca noua 0

43. Este putin sensibil la laude si mustrari 1

44. Foarte impresionabil 1

NR. DESCRIEREA COMPORTAMENTULUI C S F M

45. Inclinat spre actiuni hazarde (riscante) 0

46. Suporta greu monotonia, activitatile migaloase 1

47. Constant in relatii si interese 2

48. Exagerat de receptiv la laude si dojeni 1

49. Scandalagiu si agresiv 0

50. Comunicativ si serios 1

51. Se incadreaza lent intr-o activitate noua 1

52. Exigent fata de el si fata de cei din jur 0

53. Neintelegator fata de lipsuri 0

54. Rabdator si muncitor

0
55. Egal in raporturile cu cei din jur 1

56. Predispus la neincredere si suspiciuni 1

57. Are o mimica agresiva 0

58. Vorbeste cu glas tare, repede, cu intonatie, gesticuleaza 0

59. Punctual si ordonat 1

60. Foarte sensibil 1

61. Capabil sa gandeasca si sa gaseasca solutii rapide 1

62. Isi pastreaza calmul in situatii limita 0

63. Se adapteaza greu la o situatie noua 1

64. Foarte vulnerabil 1

65. Nazuieste spre nou

2
66. Totdeauna este plin de viata 1

67. Este inert, greoi, indiferent 0

 68. Inchis si necomunicativ, nu-si impartaseste gandurile 0

69. Face miscari violente, bruste 0

70. Adoarme si se trezeste usor 0

71. Stie sa se stapaneasca 1

72. Nu prea activ si cam fricos 1

73. Perseverent in realizarea scopului propus 1

74. Se pricepe cand trebuie sa ia o hotarare 2

75. Isi controleaza pornirile 1

76. Docil, ascultator 1

77. Isi schimba brusc dispozitia 1

78. Trateaza lucrurile cu superficialitate 0

79. Duce pana la capat o treaba inceputa 1

80. Tinde sa starneasca compasiunea celor din jur 0

TOTAL 11 15 18 12
NOTE STANDARD

Temperamentul dominant in urma testului Belov este cel flegmatic. B.M este agreabilǎ, modesta
si cooperanta, da dovada de imaginatie, ii place sa gandeasca abstract, are intuitie si o mare
capacitate de empatie.
6. STUDIU DE CAZ
(PIESA DE PORTOFOLIU NR. 6):

STUDIU DE CAZ - prezentati un studiu de caz real al unui elev definit ca “elev problema” in
clasa/scoala de care apartine si prezentati un plan de lucru pentru rezolvarea cazului
(ipoteze, obiective, rezultate preconizate, concluzii/ recomandari

SUBIECTUL: B.M., 7 ani, clasa I

PREZENTAREA CAZULUI : - Inadaptarea şcolară

Elevul prezintǎ o timiditate excesiva la scoala, nervozitate fata de activitatile si

experientele noi, este inhibat. M. prezinta interes fata de activitatea scolara dar nu face fata
sarcinilor care il suprasolicita, nu socializeaza foarte bine cu ai sai colegi, rezultatele scolare
sunt mediocre si nu ridica mana niciodata desi cunoaste raspunsul la intrebarile profesorului.

ISTORICUL EVOLUŢIEI PROBLEMEI

Parintii lui M. se ocupa foarte putin de acesta, nu comunica suficient si eficient cu acesta, petrec
aproximativ o ora/zi cu M. In familie certurile sunt dese si se ajunge uneori la violenta intre
parinti, copilul este dezechilibart emotional. Nu ia atitudine in nici o activitate, prezinta o frica
exagerata fata de adulti si autoritate si ca urmare s-a izolat fata de coletiv

DESCOPERIREA CAUZELOR GENERATOARE:

 M. este mereu anxios
 Elevul nu face fata sarcinilor scolare
 M. nu se apara daca este bruscat de colegi

Comportamentul:
 Nu se implica in activiatatea scolara voluntar
 Socializaeaza cu ceilalti copii putin si atunci cand exista conflicte se retrage chiar daca
are dreptate.
 Lucreaza mai bine daca este singur si retras
 Îi vine sa planga daca este privit in ochi direct mai mult timp
 Capacitatea intelectuala este buna dar nu este fructificata
Dialog cu elevul:
 M. la prima observatie este un copil linistit, cooperant, ascultator chiar si atunci nu
doreste un lucru
 Desi nu-i plac anumite activitati daca este intrebat afirma contrariul
 Afirma ca acasa este totul bine cu exceptia momentelor cand parintii se cearta, dar daca
este cuminte parintii se vor bucura si vor uita de probleme, asa ca nu cere, nu prea
vorbeste, nu contrazice
 V. pare la prima vedere un băiat liniştit care evită să vorbească.

Dialog cu mama:
 M. este un copil exemplar
 Mama spune ca din pacate lucreaza mult si nu petrece mult timp cu M. si doar atunci
cand îsi face temele
 In privinta certurilor mama afirma ca exista in orice familie si copii nu au treaba cu
problemele intre soti
 Nu a existat niciodata violenta asupra copilului, doar asupra mamei
 Mama este depresiva

ANALIZA DATELOR ŞI STABILIREA IPOTEZELOR

Inadaptarea lui M. la scoala se datoreaza neincrederii in sine, subestimarii propriei persoane, ca
urmare a abuzului emotional. De aici rezulta si retragerea si izolarea acestuia pentru a putea
face fata activitatilor scolar. Are un temperament melancolic.
Daca va fi incurajat, laudat sau invitat mai des sa participe la activitatile orei cu blandete si
empatie va putea sa se deschida fata de ceilalti.

CREAREA UNUI PROGRAM DE SCHIMBARE:

Fixarea obiectivelor
Obiective pe termen lung
1. M. isi va imbunatati situatia scolara
2. M. se va implica voluntar in activitatile scolare
3. M. va avea incredere in sine si va raspunde provocarilor aparute in mediul scolar
Obiective pe termen scurt
1. M.va avea parte de consiliere psihologica (cu acordul parintilor)
2. Elevul va fi incurajat sa se impuna si sa se expuna in fata colegilor
 3. Elevului i se va arata empatie si se va trata cu blandete

Metode şi strategii
Se va cere ajutorul consilierului scolar si odata cu acordul parintilor se va incepe consiliera
Comportamentul educatoarei va fi unul bland, empatic si incurajator. Nu se va brusca niciodata
verbal si se va lucra la imbunatatirea imaginei de sine prin laude.

APLICAREA PROGRAMULUI DE SCHIMBARE:

Intalnirea cu mama elevului si consilierul scolar a debutat cu succes, s-a primit acordul pentru
consilierea elevului. Mama a refuzat consilierea proprie insa a fost de acord ca saptamanal sa
primeasca feedback de la consilierul scolii in urma terapiei cu elevul.

Responsabilităţi

Participarea în clasă
a. va exista ajutorul educatoarei pentru imbunatatirea imaginei de sine. Va fi
incurajat sa se exprime si va fi invitat sa participe la activitatile orei mai des.
b. Se va crea o atmosfera relaxanta la ora

Aptitudini sociale

În timpul activitatilor de grup M va fi incurajat sa se exprime liber.

Şedinte de consiliere
· O dată pe săptămână vor avea loc şedinţe de consiliere în cabinetul şcolar.
· Mama va primi feedback si va avea intalniri ocazionale cu acest consilier

EVALUAREA PROGRAMULUI DE SCHIMBARE

La interval de o săptămâna, apoi la o lună de la prima întâlnire au avut loc şedinţe cu M. şi
consilierul şcolar. Mama a primit mereu feedback.
Obiectivele pe termen scurt au fost realizate şi se observă o relaxare din partea elevului, o
implicare mai mare in activitatile scolare. Atunci când a început să participe spontan la activitati
a realizat ca este bine si nu exista consecinte negative ale expunerii. M. S-a obisnuit sa ridice
mana atunci cand cunoaste raspunsul la intrebare si nu a prezentat teama excesiva fata de
autoritate (educator)
REZOLVAREA PROBLEMEI
M. si-a imbunatatit rezultatele scolare si a fost mai relaxat la ore. In continuare educatorul
trebuie sa fie atent si empatic cu situatia elevului, sa il invite la activitatile scolare mai des atunci
cand se retrage, sa il incurajeze sa raspunda la intrebari, sa fie luadat si apreciat.

CONCLUZII
Abuzul emotional al elevului M. in mediul familial l-au determinat pe acesta sa se izoleze la
scoala si sa fie timid in relatiile cu colegii. Nu isi face prieteni si se teme de esec, nu raspunde la
ore de teama sa nu greseasca desi stie raspunsul, nu pune intrebari. Odata cu sedintele de
consiliere situatia elevului s-a imbunatatit, insa trebuie lucrat in continuare la increderea in sine
si la intergrarea lui sociala.
7. FISA PSIHOPEDAGOGICA

Liceul / Scoala…Nicoale Titulescu

Localitatea Brasov
Judetul Brasov

FISA PSIHOPEDAGOGICA

I. DATE PERSONALE

1. Numele si prenumele elevului……B.M ………………………………………………………………………

2. Nascut in anul……1987………..luna…………AUGUST……….ziua……15…localitatea……
Brasov………………………..
3. Domiciliul ………………….str………………………………………..nr………………………………….
4. este in aceasta scoala din anul ………2006………(clasa………IX……..)

clasa In anul La scoala Media generala Obs.date, situatii deosebite

la absolvire (gazda, camin, naveta)

Face naveta cu
IX 2006-2007 Nicoale Titulescu 8.50 microbuzul
X 2007-2008 Nicoale Titulescu 8.75
XI 2008-2009 Nicoale Titulescu 8.25
XII 2009-2010 Nicoale Titulescu 8.85

7. aprecierea generala asupra elevului din partea scolii de la care s-a transferat sau a dirigintelui
clasei anterioare (daca nu este transferat)

Elevul prezinta o buna capacitate de invatare permanenta si o buna capacitate de a comunica in scris si
oral.

II DATE DESPRE SITUATIA FAMILIALA

8. Parintii
numele varsta profesia Locul de munca
Tatal G 43 sofer Soc. X SRL
Mama A 39 vanzatoare Soc. y SRL

9. Tipul de familie
Familie obisnuita □

Parinti vitregi: mama vitrega □ tata vitreg □ ambii parinti vitregi □

Alte situatii: familie monoparentala □ parinti divortati □

mama decedata □ tatal decedat □ ambii parinti decedati □ copil
infiat □
 10. Situatia fratilor

Nu exista frati

11. alti membrii ai familiei care locuiesc cu copilul

Copilul locuieste doar cu parintii si ocazional (vacantele de vara/iarna) locuieste la bunica care are o
influenta pozitiva.

12. atmosfera si climatul educativ din familie

a. relatii dintre parinti

Relatia tensionata datorita faptului ca tatal este alcoolic si mama depresiva. Exista certuri dese in familie.

b. relatia dintre parinti si copil.

Relatie tensionata, exista certuri si violenta unde copilul este martor. Exista abuz emotional.

c. atitudinea parintilor fata de problemele de educatie ale copilului

Tatal nu se ocupa de educatia copilului, mama este cea care se implica. Exista asteptari mari si implicari
mici in educatia elevului.

12. conditiile de viata si de munca ale elevului (camera personala, biblioteca, program
sistematic organizat, studiul particular al limbilor straine, conditii igienico-sanitare)

Elevul prezinta conditii materiale acceptabile de desfasurare a invatarii, are camera personala si birou
unde poate lucra, are permis la biblioteca si conditii igienico-sanitare bune. Nu face meditatii la nici o
materie.

14. influente extrafamiliale (prieteni, anturaj)

Elevul are o vecina de apartament, o doamna in varsta de 50 de ani, fosta profesoara de romana care
participa la efectuarea temelor si are o influenta pozitiva asupra acestuia.
 III REZULTATELE ACTIVITATII ELEVULUI
15. Situatia scolara
clasa Media anuala Media la clasificare Discipline Discipline cu
purtare preferate rezultate slabe
IX 8.50 10 Romana Matematica
X 8.75 10 Engleza Fizica
XI 8.25 10 Desen

16. concursuri si cercuri scolare si extrascolare

clasa Concurs/cerc rezultate Alte activitati

IX OLIMPIADA DE LIMBĂ,
COMUNICARE ȘI
LITERATURĂ ROMÂNĂ –
etapa locala Nota 9

17. Activitati preferate in timpul liber si influenta lor asupra elevului

Lectura (domeniul) □ Matematica □ Fizica-chimie □ Lucrul la calculator □ Arte

plastice □ Sport □ Colectii (ce fel?) □ Tehnica □ Muzica (ce fel?) □

18. Factorii explicativi ai reusitei sau nereusitei scolare

M. detine o memorie relativ buna si are o imaginative bogata (se pricepe foarte bine sa inventeze povesti
stiintifico-fantastice). Se strǎduieşte sǎ învețe cǎt mai bine, are tendința de a obține rezultate bune mai mult
pentru a satisface cerintele parintilor

IV CARACTERIZAREA ELEVULUI
19. NIVEL DE INTELIGENTA
Foarte bun □ bun □ mediocru □ slab □

20. SPIRIT DE OBSERVATIE

Foarte bun □ bun □ mediocru □ slab □

21. ATENTIE
Foarte buna □ mediocra □ slaba □

22. RITMUL ACTIVITATII

Rapid □ destul de mobil □ incetinit □ lent □

23. INCREDERE IN FORTELE PROPRII

Increzator □ destul de increzator □ mai putin increzator □ lipsit de incredere □

24. INDEPENDENTA
mai mult
independent □ manifesta uneori independenta □ sablonar □ dependent □

25. ECHILIBRUL EMOTIONAL

calm □ controlat □ emotiv □ agitat □

26. FIRE
comunicativ □ foarte sociabil □ putin sociabil □
 27. TEMPERAMENT
melanc
coleric □ sangvinic □ flegmatic □ olic □

28. LIMBAJ
exprimare
vocabular bogat □ exprimare frumoasa □ usoara/corecta □
vocabular redus, exprimare
cocabular si redare greoaie □ incomplete □

29. alte trasaturi pozitive

M este disciplinata si politicoasa cu profesorii, este rezervata atunci cand nu este de acord sau cand nu
intelege sarcinile profesorului. Exista anumiti profesori de care s-a atasat si pe care-i urmareste în cele
mai mici detalii care nu tin de predarea in sine.

30. alte trasaturi negative

M. prezinta timiditate excesiva in anumite situatii si este retrasa. Nu socializeaza cu ai sai colegi foarte bine.

31 interese profesionale si aptitudini speciale

M. isi doreste sa devina medic. Comunica cu lejeritate atunci cand este in zona de comfort si memoreaza cu usurinta.

32. aprecieri de ansamblu

Prezinta demnitate fata de propria persoana desi in interior spiritul autocritic o face sa se vada la un nivel mult mai
inferior decat este in realitate.

33. recomandari pentru scoala si famili

Daca va fi incurajat, laudat sau invitat mai des sa participe la activitatile orei cu blandete si empatie va putea sa
se deschida fata de ceilalti.

34. orientare scolara si profesionala

GIMNAZIU LICEU

aspiratiile elevului a) Sa devina medic a) Sa urmeze facultatea de medicina

dorintele parintilor b) Sa urmeze un liceu economic b) Sa urmeze facultatea de economie

recomandarea scolii c) Sa urmeze un liceu cu profil uman c) Sa urmeze facultatea dorita de elev
Fisa completata de :