Investeşte în oameni !

Proiect cofinanţat din Fondul Social European prin Programul Operaţional Sectorial Dezvoltarea Resurselor Umane 2007-2013
Axa prioritară 1 - “Educaţia şi formarea profesională în sprijinul creşterii economice şi dezvoltării societăţii bazate pe cunoaştere”
Domeniul major de intervenţie 1.3. „Dezvoltarea resurselor umane din educaţie şi formare profesională”
Titlul proiectului: Perfecţionarea teoretică şi practică a cadrelor didactice din învăţământul preuniversitar pentru folosirea tehnologiilor
educaţionale moderne în predarea fizicii şi disciplinelor tehnice
Contract POSDRU/157/1.3/S/132731
Cod SMIS 53087
Beneficiar: Universitatea Tehnică “Gheorghe Asachi” din Iaşi

GRUPAREA BECURILOR
ÎN SERIE ŞI ÎN PARALEL

Nume, prenume cursant:

NASTASĂ LOREDANA

Grupa: 3 IAŞI

OCTOMBRIE 2015
 Proiect didactic
Clasa a VI-a A
Profesor: Nastasă Loredana
Disciplina:Fizică
Unitatea de învăţare: Circuite electrice
Tema lecţiei: Gruparea becurilor în serie şi paralel
Tipul lecţiei: lecţie mixtă
Competenţe specifice:
1.2. recunoaşterea în activitatea practică a fenomenelor studiate din domeniul - electricitate;
1.3. definirea şi explicarea fenomenelor fizice folosind termeni specifici;
1.5. stabilirea unor legături între domeniile fizicii şi celelalte discipline de studiu pentru explicarea
unor aplicaţii din tehnică;
2.3. utilizarea unor metode de lucru elementare cu diferite instrumente de măsură în vederea
efectuării unor determinări cantitative;
4.2. formularea observaţiilor proprii asupra fenomenelor studiate;
Competenţe derivate:
Elevii:
- indică elementele componente ale circuitului electric;
- analizează fenomenele care se produc la legarea elementelor de circuit între ele;
- explică funcţionarea becurilor legate în serie şi în paralel;
- argumentează utilitatea folosirii în practică a grupării becurilor în serie şi în paralel.
Obiective operaţionale:
Cognitive:
OC1 – să indice elementele de circuit;
OC2 – să precizeze folosind limbajul ştiinţific rolul elementelor de circuit;
OC3 – să recunoască elementele de circuit dintr-o schemă;
OC4 – să reprezinte schema circuitului serie şi paralel;
OC5 – să enumere avantajele şi dezavantajele folosirii grupării în serie şi în paralel a becurilor;
OC6 – să prezinte aplicaţiile practice ale grupării becurilor în serie şi în paralel.
Procedurale:
OP1 – să descopere funcţionarea becurilor grupate în serie şi în paralel în vederea explicării folosirii
în practică;
Atitudinale:
OA1 – să participe la realizarea experimentelor;
OA2 – să expună observațiile rezultate în urma investigației.
Strategia didactică
Metode folosite: conversaţia, explicaţia, observaţia, problematizarea, modelarea,
algoritmizarea, simularea.
Materiale didactice folosite:
Manual de fizică pentru clasa a VII-a
Fişa de lucru
Baterii, becuri, întrerupătoare, conductoare de legătură
Soft educaţional - http://www.physics-chemistry-interactive-flash-animation.com/electricity_interactive.htm - 01 şi 02
Forme de organizare a activităţii:
- activitate frontală;
- activitate individuală.

Această lucrare a fost realizată în cadrul proiectului POSDRU/157/1.3/S/132731cu titlul " Perfecţionarea teoretică şi practică a
cadrelor didactice din învăţământul preuniversitar pentru folosirea tehnologiilor educaţionale moderne în predarea fizicii şi disciplinelor
tehnice ", cofinanțat din Fondul Social European prin intermediul Programului Operațional Sectorial Dezvoltarea Resurselor Umane 2007 –
2013
 Bibliografie:
Andrei Petrescu, Manual de fizică pentru clasa a VII-a – Editura All
Florin Ovidiu Călțun, Capitole de Didactica fizicii, Editura Universității „Al. I. Cuza”
 DESFĂŞURAREA LECŢIEI

Etapele Obiective Activitatea profesorului Activitatea elevilor Resurse metodologice Resurse Resurse Evaluare
activităţii operaţionale Metode şi Forme de materiale de timp
didactice procedee organizare
I. Moment * Notează absenţele; 2 min Observarea
organizatoric * Asigură condiţiile pentru buna sistematică a
desfăşurare a lecţiei elevilor
II. Verificarea * Pune întrebări pentru verificarea *Răspund întrebărilor conversaţia frontală baterii, becuri, 10 min Se evaluează
cunoştinţelor cunoştinţelor anterioare profesorului. întrerupătoare, răspunsurile
OC1
anterioare referitoare la elementele de circuit conductoare de elevilor
OC2
şi rolul acestora, circuitul electric legătură
OC3
simplu, simbolurile elementelor
de circuit, schema circuitului,
conductoare şi izolatoare.
III. Anunţarea * Anunţă titlul lecţiei Gruparea *Scriu în caiet titlul conversaţia frontală tabla 2 min
temei becurilor în serie şi în paralel lecţiei creta
* Scrie pe tablă titlul lecţiei caietul
* Prezintă elevilor obiectivele
lecţiei
IV. OC2 * Precizează elevilor că există *Dau exemple de conversaţia frontală
Comunicarea situaţii în care se folosesc mai situaţii în care 2 – 3 explicaţia
noilor multe becuri alimentate de becuri sunt legate la
cunoştinţe. acelaşi generator. acelaşi generator.
* Distribuie elevilor câte o fişă *Studiază fişa de individuală fişa de lucru
de lucru ce conţine lucru.
experimentele pe care
le vor efectua elevii cu 25 min
ajutorul computerului folosind
un soft educaţional. Se
OC3 * 1. Gruparea becurilor în serie *Construiesc folosind simularea individuală soft evaluează:
OP1 * Prezintă concluziile: softul educaţional un algoritmiza- educaţional *
Această lucrare a fost realizată în cadrul proiectului POSDRU/157/1.3/S/132731cu titlul " Perfecţionarea teoretică şi practică a cadrelor didactice din învăţământul preuniversitar pentru folosirea
tehnologiilor educaţionale moderne în predarea fizicii şi disciplinelor tehnice ", cofinanțat din Fondul Social European prin intermediul Programului Operațional Sectorial Dezvoltarea Resurselor Umane 2007 –
2013
OA1 Un circuit ale cărui elemente circuit în care rea înţelegerea
OA2 sunt conectate unul după becurile sunt grupate modelarea modului de
OC3 celălalt, încât să fie parcurse de în serie. realizare a
acelaşi curent electric, este un experimen-
circuit serie. telor
Becurile legate în serie *Observă observaţia individuală * modul de
luminează mai slab decât dacă luminozitatea lucru
în circuit s-ar găsi un singur becurilor comparativ *
bec. cu circuitul simplu. observaţiile
Prin scoaterea unui bec din *Scot un bec din problemati- frontală pe care le
circuit, circuitul nu mai este circuit şi observă zarea fac elevii
parcurs de curent electric. fenomenul ce are loc. după
*Prezintă observaţiile conversaţia realizarea
făcute. explicaţia experimen-
OC3 * 2. Gruparea becurilor în *Construiesc folosind soft telor
OP1 paralel. softul educaţional un simularea individuală educaţional
OA1 * Prezintă concluziile: circuit în care algoritmiza-
OA2 Montarea becurilor între becurile sunt grupate rea
OC3 aceleaşi două puncte din în paralel. modelarea
circuit, poartă numele de legare
în paralel.
Becurile legate în paralel
luminează mai puternic decât *Observă observaţia individuală
cele legate în serie. luminozitatea
becurilor comparativ
Prin scoaterea unui bec din cu gruparea în serie.
circuit, becul rămas luminează *Scot un bec din problematiz
mai intens. circuit şi observă area
fenomenul ce are loc.
*Prezintă observaţiile conversaţia frontală
* Solicită elevii să precizeze făcute. explicaţia
aplicaţiile practice ale grupării * Indică aplicaţiile conversaţia
OC5 becurilor în serie şi în paralel. practice ale grupării explicaţia frontală imagini cu
OC6 becurilor în serie şi în becuri
paralel grupate în
 serie şi în
paralel

V. Fixarea OC3 Solicită elevii să realizeze Realizează schemele modelarea frontală tabla, caietul 10 min
cunoştinţelor OC4 gruparea în serie şi în paralel a circuitelor electrice. explicaţia individuală
3 - 4 becuri.
VI. Temă OP1 Exerciţiile 6, 8, 9/pag. 75 din Îşi notează pe caiet conversaţia frontală caietul 1 min
pentru acasă OA2 manual ( Editura Teora) tema pentru acasă.
 FISA DE ACTIVITATE EXPERIMENTALĂ
Gruparea becurilor în serie şi în paralel

Activitatea experimentală Schema circuitului Observaţii

1. Realizaţi un circuit simplu Circuitul străbătut de curent

(închis, deschis). electric este un
circuit……………… iar cel
prin care nu trece curent
electric este
un circuit ……………….
Într-un circuit electric,
întrerupătorul are rolul de a
…………………………

2. Realizaţi un montaj cu Becurile grupate în

două becuri grupate în serie. serie luminează mai ……….
decât atunci
când fiecare bec este legat
singur la baterie.

Dacă unul din cele

două becuri legate în serie
Deconectaţi un bec apoi două se arde celălalt bec
becuri. ………… luminează.

3. Realizaţi un montaj cu două Două becuri grupate în

becuri grupate în paralel. paralel luminează ……
………………….. ca atunci
când becurile sunt grupate
în serie.

Dacă unul din cele două

becuri grupate în paralel se
Deconectaţi unul din becuri. arde, celălalt …………
………….

Nume prenume/semnatură cursant

NASTASĂ LOREDANA

Această lucrare a fost realizată în cadrul proiectului POSDRU/157/1.3/S/132731cu titlul " Perfecţionarea teoretică şi practică a cadrelor
didactice din învăţământul preuniversitar pentru folosirea tehnologiilor educaţionale moderne în predarea fizicii şi disciplinelor tehnice ",
cofinanțat din Fondul Social European prin intermediul Programului Operațional Sectorial Dezvoltarea Resurselor Umane 2007 – 2013