Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
COMPETENŢE GENERALE:
1. receptarea mesajului oral în diferite situaţii de comunicare
2. utilizarea corectă și adecvată a limbii române în producerea de mesaje orale în situații de comunicare monologată și dialogată
3. receptarea mesajului scris, din texte literare şi nonliterare, în scopuri diverse
4. utilizarea corectă și adecvată a limbii române în producerea de mesaje scrise, în diferite contexte de realizare, cu scopuri diverse
COMPETENŢE SPECIFICE:
1.1 înțelegerea semnificației generale a mesajului oral, sesizând progresia și coerența ideilor exprimate;
2.1 construirea unui discurs oral pe o temă dată
3.1 dovedirea înțelegerii unui text literar sau nonliterar, pornind de la cerințele date
3.2 sesizarea valorii expresive a categoriilor morfosintactice, a mijloacelor de îmbogățire a vocabularului și a categoriilor semantice studiate
4.1 redactarea diverselor texte, adaptându-se la situația de comunicare concretă
STRATEGIA DIDACTICĂ:
1. METODE ŞI PROCEDEE: ciorchinele, lucrul cu fişele de lectură, conversaţia euristică, lectura expresivă, expunerea, exerciţiul, jurnalul cu
dublă intrare;
2. FORME DE ORGANIZARE A ACTIVITĂȚII ELEVILOR: frontală, individuală, pe grupe;
3. MIJLOACE DE ÎNVĂŢARE: Limba și Literatura Română, manual pentru clasa a VIII- a, autori Alexandru Crișan, Sofia Dobra și Florentina
Sânmihăian, Ed. Humanitas Educațional, Bucureşti, 2011; fişe de lucru (pentru activitatea individuală şi pentru activitatea pe grupe).
RESURSE:
1. BIBLIOGRAFICE
a) metodice:
- Constantin Parfene, Literatura în şcoală, Editura Didactică și Pedagogică, Bucureşti, 1977;
- Emanuela Ilie, Elemente de didactica literaturii române, Editura Universității „Alexandru Ioan Cuza”, Iași, 2007;
- Mihaela Secrieru, Didactica limbii române, Editura Universității „Alexandru Ioan Cuza”, Iași, 2003.
b) didactice:
- Limba română, manual pentru clasa a VIII-a, Editura Humanitas, Bucureşti, 1998;
c) ştiinţifice:
- *** Dicţionarul explicativ al limbii române, ediţia a II-a, Bucureşti, Editura Academiei, 1998
d) pedagogice:
- Constantin Cucoş, (coordonator), Psihopedagogie pentru examenele de definitivare şi grade didactice, Iaşi, POLIROM, 199
e) oficiale:
- Curriculum Naţional. Programe şcolare pentru clasele a V-a – a VIII-a. Aria curriculară limbă şi comunicare, Bucureşti, 1999
2. TEMPORALE
- 50 minute
3. UMANE
- 14 elevi
- clasă de nivel mediu
SCENARIUL DIDACTIC
GRUPA II - CERINȚE:
1. Versurile date considerați că sunt de natură: epică, lirică sau dramatică? Argumentați.
2. Ce moment al acțiunii este surprins în fragmentul dat?
3. Care considerați că este tema versurilor?
4. Identificați motivul literar prezent în text.
5. Selectați din text cuvintele prin care este individualizată mioara. Pe ce figură de stil se bazează prezentarea acestui personaj?
6. Ce fel de relație între animal și stăpân dezvăluie dialogul dintre cele două personaje?
7. Evidentiați care este rolul vocativelor utilizate în text.
8. Comentați folosirea dativului etic în versul „Vreau să-mi te omoare”.
9. Mioara întârzie timp de trei zile să își avertizeze stăpânul de complotul urzit împotriva lui, deși omorul putea să se întâmple
oricând. Cum explicați acest lucru?
GRUPA III – CERINȚE:
1.Versurile date considerați că sunt de natură: epică, lirică sau dramatică? Argumentați.
2. Ce moment al acțiunii este surprins în fragmentul dat?
3. Care considerați că este tema versurilor?
4. Identificați motivele literare prezente în text.
5. Din versurile „Și de-a fi să mor / În câmp de mohor” reiese că baciul modovean consideră moartea sa ca pe o situație ipotetică,
pe care o ia însă în calcul. Ce mărci gramaticale din text indică acest aspect?
6. Care sunt ultimele dorințe ale ciobănașului mărturisite mioarei?
7. Cum explicați faptul că baciul încredințează ritualul îngropării tocmai celor care complotează împotriva sa?
8. Comentați semnificația fluierelor.
9. Explicați semnificația versurilor „Că la nunta mea / A căzut o stea”
10.
GRUPA IV – CERINȚE:
1.Versurile date considerați că sunt de natură: epică, lirică sau dramatică? Argumentați.
2. Ce moment al acțiunii este surprins în fragmentul dat?
3. Care considerați că este tema versurilor?
4. Identificați motivele literare prezente în text.
5. Ce sugerează utilizarea verbelor la gerunziu „lăcrămând”, „alergând”, „întrebând”, „zicând”?
6. Explicați comparațiile metaforice prin care este construit portretul ciobănașului.
7. Cum explicați diferențele dintre cele două mesaje testamentare? Ce semnificație are, în acest sens, modificarea imaginii
„miresei„ (mândră crăiasă / A lumii mireasă, care devine o fată de crai / pe-o gură de rai)?