Unitatea de învă ță mâ nt:

Nr................/.............................
VIZAT
Director CJRAE Olt
Prof. consilier școlar ………………….

PLAN DE INTERVENȚIE PERSONALIZAT*

pentru  copiii cu cerinţe educaţionale speciale

A. INFORMAȚ II GENERALE:
Numele şi prenumele copilului/elevului: N.I
Reprezentantul legal al copilului: N.M.
Data naşterii:
Domiciliul: Slatina,
Unitatea de învă ţă mâ nt la care este înscris:
Clasa: a I a
Certificat de orientare şcolară şi profesională nr. ………….emis de CJRAE Olt
Valabilitatea certificatului de orientare școlară și profesională :
Data realiză rii PIP: 26.11.2021
Perioada de implementare PIP (an școlar): 2021-2022
Disciplina: Consiliere psihopedagogică
Cadrul didactic care implementează PIP-ul: Davidoiu Monica
Diagnostic: Tulburare de conduită kiperkinetică , Tulburare de provocare opoziționistă , Intelect
liminar conform documentului medical .........

EVALUARE INIŢIALĂ :
Instrumente folosite în evaluare:

Interviu cu tatăl referitor la interacţiunile părinte-copil și stilul parental;

* PIP-ul se realizează pentru fiecare disciplină de învă ță mânt pentru nivelul gimnazial și liceal. Nu se trec două
discipline pe același PIP. La nivelul primar se realizează un singur document.
 Observația, cu precădere grila de observație a comportamentului elevului N.I., în care am notat
aspecte de conduită specifice manierei de socializare în cadrul grupului, respectiv în cadrul colectivului de
elevi ai clasei, conform formelor acesteia.
Comportamentul observat: integrarea elevului în grupul clasei cu dificutăți, deoarece nu respectă
regulile comportamentale, manifestând un comportament opozant și cu rezistență scăzută la frustrare în
timpul activităților intructiv-educative, manifestând reacții agresive față de cei din jur;
În ceea ce privește achizițiile școlare specifice clasei I și vârstei cronologice am constatat
următoarele:
 nu identifică cifrele și nu înțelege cantitatea corespunzătoare, nu reușește să înțeleagă conceptele
care se folosesc în clasă la materiile predate, însă dorește să lucreze ce fac elevii la tablă.
 lacune în dezvoltarea unor strategii cognitive de învăţare, dificultăţi în prelucrarea informaţiilor,
deficienţe de atenţie, dificultăţi de motricitate, de coordonare;
 tulburări ale limbajului oral (nedezvoltarea vocabularului, prezenta dificultatilor de pronunţie),
dificultăţi de citire (recunoasterea literelor în cuvânt, întelegerea cuvintelor) dificultăți de scriere;
 dificultăţi în realizarea activităţilor matematice, (incapacitatea realizării calculului matematic),
tulburări de comportament social (capacitate redusă de adaptare la mediu și persoane din cauza
nivelului scăzut al formării deprinderilor sociale, dificultăți în inițierea și menținerea relatiilor
sociale).
Evaluare orală prin comunicare liberă cu scopul identificării nivelului de achiziție a limbajului și a
înțelegerii solicitărilor, cerințelor.

* PIP-ul se realizează pentru fiecare disciplină de învă ță mânt pentru nivelul gimnazial și liceal. Nu se trec două
discipline pe același PIP. La nivelul primar se realizează un singur document.
 B. PLANIFICAREA INTERVENȚIEI:
OBIECTIVE GENERALE:
O1: Dezvoltarea abilităților sociale în vederea reducerii manifestărilor cu caracter agresiv fizic și verbal (țipete) prin ignorarea acestora și utilizarea metodelor
laudative și a atenției pozitive în momentele dezirabile în cadrul clasei de elevi.

O2: Identificarea emoțiillor și a stărilor emoționale (reziliența emoțională), dezvoltând abilitatea de a recunoaște, înțelege, accepta și exprima acestea într-un
mod adecvat.

O3: Utilizarea ABC-ului comportamental în clasă și în mediul familial, modalități eficiente prin care parintele să abordeze problematica întâmpinată;

O4: Dezvoltarea deprinderilor de autonomie personală;

O5: Dezvoltarea deprinderilor de studiu prin participare activă la rezolvarea sarcinilor în cazul solicitării, dezvoltând interes pentru sarcinile de
nivelul său de achiziție;

Nr. Perioada de
ctr. Obiective specifice Conținuturi intervenţie Obs.

1.
Utilizarea materialelor audio-video cu tematică Nu
- Utilizarea remarcilor pozitive cu privire la
modalitatea în care se joacă doi elevi; specifică ; 06.10.2021- socializează ,
- Încurajarea comportamentelor dezirabile Folosirea imaginilor cu scopul de a înțelege modul în 22.03.2022 nu a
pe parcursul recreației când relaționează care stau și comunică copiii, utilizarea întrebă rilor cu frecventat
cu colegii verbal sau nonverbal adecvat.
- Să ofere ajutor și să ceara la nevoie, într-un
scopul de a menține conversația. gră dinița,
mod adecvat; Joc de rol prin care sǎ ofere şi altor copii jucǎriile, pe care le deoarece nu
- Să inițieze o conversație și să o mențină. foloseşte, să dezvolte abilitatea de a împărții cu ceilalți, de a face
se
schimb.
adaptează
la mediul cu
reguli.

* PIP-ul se realizează pentru fiecare disciplină de învă ță mâ nt pentru nivelul gimnazial și liceal. Nu se trec două discipline pe același PIP. La nivelul primar se
realizează un singur document.
2. - Să utilizeze expresii și cuvinte care
denumesc stările emoționale sau exprimă evaluarea rezultatelor concrete: desene, Am fost
emoții nonverbal, atât individual, cât și la
Activită ți pe teme specifice (povești terapeutice, unde să săptămânal la
nivel de grup.
fie identificate emoții prin intermediul personajelor care consilieri de
- Să identifice cauzele unei emoții,
folosind ,,pentru că,,; să ajute la o înțelegere optimă a rolului acestora în grup la clasă
- Să-și exprime trăirile emoționale în în vederea
relațiile cu ceilalți);
contextul potrivit; integrării lui
- Să folosească exprimarea verbală în cazul Utilizare suport vizual și comunicare pe baza lui;
în clasa de
emoțiilor negative (managementul
elevi.
emoțiilor negative).
- Dezvoltarea toleranței la frustrare prin
creșterea graduală a timpului în vederea
satisfacerii unei nevoi;

3. - În familie-învățarea faptului că un
comportament manifestat de copil are Nu respectă
consecințe prin modul în care adulții
reacționează la el determinând menținerea regulile,
acestuia sau diminuarea lui; Utilizarea de tokeni pentru întă rirea comportamentelor 06.10.2021- refuză
- Ignorarea comportamentelor negative și de așteptare în timpul activită ților; 10.06.2022 sarcinile și
întărirea celor pozitive (steluțe, buline) în
Realizarea de desene care să reprezinte diferite momente de îi provoacă
orice context apar indiferent de
intensitatea lor; relaționare sau activități; pe ceilalți.
- Consolidarea comportamentelor învățate Utilizare suport vizual cu scopul asocierii și înțelegerii relației
prin recompense și apoi generalizare; cauză – efect, în vederea conștientizării consecințelor;
- Gestionarea comportamentelor apărute în
momentul realizării sarcinilor prin
dezvoltarea unei rutine legate de
pregatirea pentru teme, împărțirea
timpului prin utilizarea pauzei în sarcină,
ignorarea verbalizării din momentul
* PIP-ul se realizează pentru fiecare disciplină de învă ță mâ nt pentru nivelul gimnazial și liceal. Nu se trec două discipline pe același PIP. La nivelul primar se
realizează un singur document.
 respectiv,acordarea atenției pozitive și
noțiunile să fie prezentate în concordanță
cu potențialul lui de învățare.

4. Formarea unor deprinderi de autonomie personală prin Iși aruncă

care copilul va deveni mai autonom, să se poată orienta singur 06.10.2021- rechizitele
- Dezvoltarea deprinderilor de
în mediu, să se îmbrace singur, să-și pună lucrurile corect în 10.06.2022 pe jos și
autonomie personală ;
ghiozdan;
strigă să i le
Dezvoltarea vocabularului și a exprimarii cu ajutorul
strâ ngă
propozitiilor dezvoltate în funcție de nevoi;
ceilalți sau
eu, câ nd îl
asist la
activită ți;
5. Manifestă
opoziție în a

Jocuri simbolice cu cifre și cantitatea aferentă lucra sarcini

- Dezvoltarea interesului pentru sarcinile adecvate
adecvate nivelului său cognitiv și fiecă reia; 06.10.2021-
potențialului
conștientizarea noțiunilor sau cerințelor; Stimulare cognitivă cu jocuri pe diferite teme; 10.06.2022
său;
Realizarea sarcinilor și fișelor de lucru;

Cadru didactic, Director,

Prof.
Prof. consilier școlar
Semnă tura:

* PIP-ul se realizează pentru fiecare disciplină de învă ță mâ nt pentru nivelul gimnazial și liceal. Nu se trec două discipline pe același PIP. La nivelul primar se
realizează un singur document.
* PIP-ul se realizează pentru fiecare disciplină de învă ță mâ nt pentru nivelul gimnazial și liceal. Nu se trec două discipline pe același PIP. La nivelul primar se
realizează un singur document.