Denumirea opționalului: VORBESC ÎN PUBLIC FĂRĂ TRAC

Clasa: a VII-a

Tipul: la nivelul ariei curriculare Om și societate

Durata: 1 an

Număr de ore pe săptămână: 1 oră/săptămână

1. Nota de prezentare
Noua paradigmă educațională pune un mare accent pe calitatea comunicării
în mod firesc, din moment ce e vorba de o competență valorizată în școală, dar, în
egală măsură, necesară pentru întreaga viață. Testele Pisa vizează această
dimensiune a individului, puterea sa de a comunica într-o varietate de contexte ale
vieții. Inserția socială și profesională depinde într-o mare măsură de această
capacitatea de a transmite corect, coerent și nuanțat ideile, atitudinile și emoțiile.
De multe ori, profesorul s-a întâlnit cu situații în care elevii au informația, știu
ce ar trebui să spună, dar nu pot comunica din două motive majore: nu stăpânesc
tehnica unei exprimări corecte din punctul de vedere al limbii române standard
și/sau nu își pot controla emoțiile în fața unei audiențe de diverse mărimi. De aici
pornesc frustrări ale elevilor, care pot ajunge la respingerea a însăși ideii de
comunicare, la închiderea în sine și, pe termen lung, eșec în viața profesională.
Opționalul de față își propune să cultive plăcerea comunicării, să susțină
prin tehnici variate discursul în public și controlul emoțiilor celui care comunică în
fața unui audiențe diverse, să răspundă nevoii de autonimie a elevului, de
relaționare cu ceilalți, de lucru în echipă și individual, de creștere a încrederii în
sine.

Elevii parcurg în cadrul acestei discipline opționale un traseu bazat pe jocuri,

activități interactive și proiect care îi ajută să se descopere și să se înțeleagă mai bine, atât
pe ei înșiși cât și pe ceilalți. Abilitățile exersate prin învâțarea experențială sunt
indispensabile pentru orice viitor profesionist: de la cum să oferi un feedback sănătos și util
celor din jur și cum să te armonizezi în echipă, până la cum să susții un discurs în public și
să organizezi un eveniment captivant, elevul care învață de timpuriu astfel de abilități are
toate șansele să aibă succes în inserția sa socială și profesională ulterioară.

Activitățile sunt structurate în trei mari unități de învățare, gândite progresiv pentru ca
elevii să descopere ce interese și calități au, cum să-și dea feedback, cum să se pregătească
emoțional pentru un discurs public, cum arată o prezentare de succes în public, ce
înseamnă un proiect reușit, o echipă eficientă și un eveniment bine organizat.

2. COMPETENŢE GENERALE

1
1. Exprimarea corectă, clară, coerentă și convingătoare a unor idei într-un discurs în fața
publicului;
2. Identificarea, recunoașterea și controlul emoțiilor;
3. Exersarea abilităților de acceptare și construcție a feed-back-ului.
3. COMPETENȚE SPECIFICE ȘI ACTIVITĂȚI
Competențe specifice
1.1.Dezvoltarea capacității de
exprimare corectă, clară, coerentă în
fața unui public
1. 2. Identificarea elementelor
componente ale unui discurs
1.3. Utilizarea unor tehnici de
construcție a discursului public
1.4. Susținerea unor discursuri
publice în diferite contexte
2.1. Identificarea și recunoașterea
emoțiilor trăite în diferite contexte
2.2. Exersarea abilității de
autocontrol emoțional în situații de
provocare
3.1. Utilizarea unor tehnici de
acceptare a feedback-ului constructiv
3.2. Utilizarea feedback-ului în auto-
evaluare
Activități
Exerciții de exprimare orală a ideilor pornind
de la teme familiare
Utilizarea corectă a categoriilor morfologice și
sintactice în discursul public
Exerciții de recunoaștere și utilizare a
diferitelor registre ale limbii române
Analiza diferitelor tipuri de discurs public
Identificarea elementelor persuasive în
limbajul nonverbal și paraverbal
Prezentarea – elemente de structură a unui
discurs
Exerciții de dicție
Exersarea unui scurt discurs public pe o temă
familiară
Exersarea discursului public despre propriile
pasiuni și planuri de viitor
Folosirea unei grile de evaluare a unei
prezentări
Numirea și descrierea emoțiilor în diferite
contexte, prin lucru în perechi și joc de rol;
exerciții de pantomimă
Înțelegerea modelului : situație- gând- emoție-
comportament
Exersarea redefinirii gândului pentru
schimbarea percepției asupra unei situații de
provocare
Jocuri de rol
Exersarea feedbackului constructiv către
ceilalți
Teste de identificare a propriilor abilități,
pasiuni și interese
Auto-evaluare folosind feedback-ul celorlalți
2
4. CONȚINUTURI

Tema Conceptele principale

ȘTIU SĂ FOLOSESC Variația lexicală a limbii române – clase lexicală

CORECT LIMBA
ROMÂNĂ Cuvantul – sensuri actualizate în context

Morfologia și sintaxa – instrumente în construcția unui

discurs corect

Pasiunile, calitățile, aptitudinile personale

ACCEPT FEEDBACK-UL Emoții
CONSTRUCTIV
● Emoțiile de bază: bucurie, tristețe, uimire, furie,
frică, dezgust
● Emoții folositoare – emoții nefolositoare
● Gânduri sănătoase – gânduri nesănătoase
● Relația situație-gând-emoție-comportament
● Control – autocontrol
● Tehnici de reglare / autoreglare a emoțiilor (tehnici
de autocontrol)

Limbaj nonverbal
COMUNICAREA ÎN Limbaj paraverbal
PUBLIC
Structura unei prezentări
Elementele unei povești

5. SUGESTII METODOLOGICE

Conținutul este organizat astel încât să familiarizeze elevii, gradual, cu (1)utilizarea corectă
a regostrelor limbii române, cu (2) identificarea propriilor abilități și interese, feedback-ul
constructiv și abilități de autocontrol emoțional, limbajul para- și nonverbal, structura,
elementele de retorică și storytelling ale unui discurs de succes, pe care fiecare elev îl va
exersa.

Unitățile au în spate filosofia învățării experiențiale, consacrată de psihologul american

David Kolb care a inovat pedagogia școlară, activând principalul actor în procesul
educațional: elevul. Spre deosebire de învățarea “pe de rost”, cunoașterea este creată prin

3
experiență directă, iar învățarea are loc prin reflecția asupra celor experimentate,
generalizare și apoi transfer - testarea noilor concepte în diferite contexte. Astfel, elevul
devine un actor activ care experimentează conștient, reflectează și trage singur concluzii
asupra celor trăite, având profesorul ca ghid.

Caracterul acestei discipline opționale este unul explorator și practic-aplicativ, care

presupune participarea directă și implicarea activă a elevilor în activitățile de învățare.
Elevii exersează abilități și atitudini într-un mediu adecvat de învățare, devin responsabili
pentru modul în care se implică în jocurile și activitățile propuse, care pot fi realizate
individual, în perechi sau în echipă.

Activitățile de predare-învățare se desfășoară sub forme și strategii variate, cu accent pe

punerea în rol a elevilor, ca persoane care se confruntă cu o gamă largă de situații de
viață și sunt nevoite să ia decizii responsabile în privința: relațiilor din familie, a prieteniilor
și a activităților de zi cu zi.

Metodele recomandate includ:

- jocuri didactice , jocuri de rol

- vizionare de materiale video cu analiză în grup prin conversație euristică;
- discursuri scurte în fața colegilor prin care se familiarizează cu propriile emoții și
exersează primirea și oferirea unui feedback constructiv;

VALORI ȘI ATITUDINI

1. Stimularea încrederii în sine

2. Cultivarea unei atitudini pozitive față de comunicarea în public
3. Transformarea feed-back-ului în element de progres
4. Dezvoltarea interesului pentru comunicarea în spațiul public

EVALUAREA

Este important ca profesorul să acorde feedback permanent pentru a evidenția

progresul fiecărui elev, a încuraja exprimarea ideilor și a argumentelor personale și a
valoriza rezultatele învățării. Se va realiza un portofoliu ce va include cele mai
reprezentative produse ale activității elevului și va fi prezentat părinților pe parcursul
anului școlar. Profesorul poate evidenția pentru părinți interesele și nevoile elevilor,
precum și ariile recomandate pentru ameliorare.

Pregătirea și participarea la cel puțin un eveniment care presupune comunicare în

spațiul public.

Realizarea unui blog al activităților din cadrul cursului.

5. BIBLIOGRAFIE
Amalia Sterescu – fondatoare Public Speaking School
Chris Anderson (2017), TED Talk. Ghidul oficial TED pentru vorbit în public, Editura
Publica

4
David Kolb (2014), Experiential Learning: Experience as the Source of Learning and
Development, Pearson FT Press.
John Hattie & Helen Timperley (2007), The power of feedback, Review of Educational
Research, 77, 81–112
Scott Berkun (2012), Confesiunile unui vorbitor public, Editura Publica.
Stephen E. Lucas (2014), Arta de a vorbi in public, Editura Polirom.