Pași necesari orientării spre o carieră de succes

Drumul spre o carieră de succes

Clasa: VIII-a Durata: 50 minute
Obiective:
O1- Să facă diferența între ce pot şi ce își doresc, identificându-şi aptitudinile prin autoevaluare;
O2- Să identifice corespondenţa dintre aptitudinile proprii şi cerinţele mai multor grupe de profesiuni;
O3-Să cunoască vechile şi noile concepţii despre profesie, carieră, muncă.
Repere: - Să enumere locuri de muncă pe care le-ar dori;
- Să enumere pașii pe care trebuie să-i parcurgă când sunt în căutarea unui loc de muncă;
- Să numească persoanele / instituțiile de la care pot obține informații despre locurile de muncă;
Strategie: Exercițiu de energizare, explicația, conversația, dezbaterea în grup, etc.
Resurse: coli colorate, instrumente de scris, coli flipchart, markere, tablă, etc.
Mod de realizare a activității/pași:
1. Exercițiu de energizare „Aș putea să fiu ...?” – 5 minute
Li se reamintește elevilor că ora trecută au primit un chestionar structurat pe patru categorii de aptitudini ( Anexa 1)
-G- aptitudinea generală de învățare ;
-V- aptitudinea verbală ;
-N- aptitudinea numerică ;
-C- aptitudinea tehnică(coordonare ochi-mână).
Pentru fiecare întrebare au ales punctajul astfel : 1 = foarte mult / 2 = mult / 3= moderat / 4= puţin / 5= deloc
Nivele de aptitudini : N 1= 41-50p/ N2=31-40 p/ N3= 21-30 p/ N4=11-20p /N5 =0-10p

Se cere elevilor să noteze scorul obţinut la fiecare categorie şi ce tip de aptitudini îi caracterizează, apoi
să completeze propoziția „Aș putea să fiu ...?” numind locuri de muncă / ocupații.
2. Lista locurilor de muncă – 5 minute
Se realizează împreună cu elevii o listă cu cât mai multe locuri de muncă care există în comunitate sau despre care ei au informații.
Se verifică corespondenţa între meseriile alese de elevi şi aptitudinile lor rezultate în urma aplicării testului ( Anexa 2).
Se punctează prin sondaj factorii care au influenţat alegerea , evoluţia acesteia şi ce a determinat modificarea ei.

3. 10 pași pentru căutarea locului de muncă potrivit – 15 minute

Alegeți din lista concepută anterior un loc de muncă preferat / cunoscut de majoritatea copiilor. Pentru acest loc de muncă,
identificațiți 10 pași care trebuie parcurși. Pentru a face activitatea mai atractivă, descrierea fiecărui pas poate fi trecută pe câte o
coală de hârtie colorată. Aceste coli vor fi lipite la vedere, pe tablă sau pe flipchart, progresiv, pe măsură ce se analizează și
exemplifică fiecare pas.
 

4. Unde caut informații – 5 minute

Se realizează împreună cu elevii o listă cu persoane / instituții la care pot cere informații despre locuri de muncă.
5. Ce informații caut - 15 minute
Se împart elevii în grupe de lucru (atâtea grupe câte persoane / instituții au fost trecute pe lista anterioară). Fiecare grup va trebui să
noteze pe o coală de flipchart informațiile pe care le poate obține despre locurile de muncă de la o anumită persoană / instituție. (Ex.
Grupul 1 va nota informațiile pe care le poate obține de la rude și prieteni, grupul 2 va nota informațiile pe care le poate obține de la
AJOFM, grupul 3 va nota informațiile pe care le poate obține de pe internet etc.) Foile se vor afișa și se vor citi la final.
6. Încheiere – 5 minute
Se sintetizează informația. (balonul plutitor)
Concluzii: Una dintre cele mai eficiente modalități de învățare este cooperarea. Cooperarea, cu precădere munca în echipă, are un rol
important în dezvoltarea sănătoasă a copilului/individului.. Învățând să lucreze ca parte a unei echipe, un copil  își poate perfecționa
maniera de socializare, cum ar fi răbdarea, empatia, comunicarea, respectul pentru ceilalți, compromisul și toleranța. De asemenea, îl
va  ajuta să dezvolte încredere în el însuși dar și încrederea în ceilalți, să-și dezvolte competențe, să-și formeze abilități diverse.
Deși zi de zi, în lume apar noi locuri de muncă, iar accesul la informarea competentă și diversificată, accesul la locurile de
muncă a crescut considerabil, încă persistă problema tranziției de la un nivel de școlaritate la altul, a tranziției de la școală la locul de
muncă, a tranziției de la un loc de muncă la altul, îmbătrânirea activă. Aceste tranziții sunt tot mai complexe, deoarece solicită noi
aptitudini și competențe, măsuri și instrumente de lucru din ce in ce mai specifice. Această dificultate a tinerilor de a-și alege o carieră
pe care să o urmeze în viitor, reprezintă una din marele probleme ale societății. Ei au nevoie de ajutor pentru a depăși această etapă
problematică a dezvoltării personale și profesionale.
Impresii: Procesul de luare a deciziilor este unul puternic dependent de informații, în termeni de modalități de furnizare,
adecvare, management, acuratețe, calitate, procesare cognitivă de către utilizatori etc. Întregul proces (care nu este unul în întregime
rațional și străin intuiției sau inspirației) presupune înțelegerea, achiziția, interiorizarea informației și prelucrarea acesteia, secvențe
temporale de alternanță între decizie și indecizie sau între independență și dependență, toate ducând, în final, spre conturarea unei
imagini (de dorit pozitive și realiste) și ale unor decizii ce vor fi urmărite voluntar, independent, cu persistență și susținere
motivațională puternică. Unele din alegerile făcute de diferite persoane se datorează unor întâmplări semnificative apărute în viața lor,
iar în alte situații se iau decizii în planul dezvoltării carierei în funcție de modul în care interpretează sau înțeleg informațiile pe care le
primesc din diferite surse (uneori de o credibilitate îndoielnică și de o calitate redusă), toate aceste decizii reflectând felul în care se
văd pe sine/se raportează la ceilalți, iar în contexte reale de viață, acestea își pun amprenta asupra viitorului.
 Balonul plutitor
Fiecare participant va primi câte o foaie pe care este desenat un balon. În centrul balonului va trebui să scrie ce profesie ar
dori să aleagă, şi pentru ca balonul să fie cât mai strălucitor şi să plutească în aer cât mai mult, să scrie în jurul lui:

1. O persoană importantă
care te sprijină.

2. Trei calităţi care te

recomandă pentru meserie.

3. Cinci lucruri pe care ar trebui să le faci pentru a ajunge ceea ce îţi doreşti.
ANEXA 1
TEST DE APTITUDINI

G- Aptitudinea generală de învăţare. V-Aptitudinea verbală

Eu pot să:
Eu pot să: 1. înţeleg semnificaţia fiecărui cuvânt dintr-un
1. înţeleg semnificaţia frazelor dintr-un text; text;
2. înţeleg instrucţiunile unui joc nou; 2. vorbesc în nume propriu în faţa unui grup;
3. gândesc înainte de a acţiona; 3. dau informaţii clare şi precise;
4. raţionez pentru a ajunge la o concluzie; 4. povestesc sau recit ceva;
5. înţeleg explicaţiile care mi se dau în anumite 5. scriu o compunere;
situaţii; 6. comunic idei şi opinii;
6. evaluez corect lucrurile şi evenimentele; 7. explic ceva altora;
7. învăţ singur după un manual; 8. comunic uşor cu alţii;
8. găsesc raţionamente pentru a-i convinge pe 9. citesc şi scriu fluent;
alţii; 10.fac sinteza unui text.
9. rezolv probleme de matematică;
10.joc jocuri ale minţii ( rebus, şah, sudoku, ...)
N- aptitudinea numerică
Eu pot să:
1. utilizez numere cu uşurinţă;
2. fac calcule matematice repede;
3. fac cele patru operaţii matematice fără erori;
4. dau rest la bani, fără greşală;
5. fac măsurători corecte;
6. fac estimări apropiate de adevăr( distanţe,
durate, cantităţi,...)
7. fac comparaţii între operaţiile matematice( de
exemplu între împărţire şi scădere);
8. calculez repede banii pe care trebuie să-i dau la
cumpărături;
9. calculez repede banii pe care trebuie să-i dea
altcineva la cumpărături;
10.descopăr greşelile dintr-o pagină plină de cifre.
C- coordonarea ochi-mână
Eu pot să:
1. introduc cu uşurinţă aţă în ac;
2. prind obiecte( o minge, un fluture, ...);
3. tai cu foarfeca corect diverse figuri dintr-o
coală de hârtie;
4. arunc ceva la ţintă;
5. asamblez piesele unui mecanism sau joc;
6. desenez linii drepte;
7. pun obiectele unul peste altul fără să se dărâme;
8. merg cu bicicleta de-a lungul unei linii drepte;
9. modelez plastilină sau argilă în diferite forme;
10.bat cuie cu ciocanul fără să mă lovesc peste
degete sau să îndoi cuiele.
 ANEXA 2

Aptitudinea voastră pentru: Înseamnă pentru voi: Puteţi avea succes ca:
G Abilitate de învăţare, înţelegere şi raţionare manager, administrator, chimist,
Învăţare generală rapidă. meteorolog, biolog, horticultor,
oceanograf, radiolog, analist,
cercetător, operator PC, geolog,
matematician, fizician....
V Abilitate de înţelegere şi utilizare rapidă a profesor de literatură/muzică/arte
Învăţare verbală cuvintelor, ideilor, informaţiilor. plastice, filozof, regizor, actor, jurnalist,
reporter, avocat, procuror, judecător,
manager publicitar, moderator TV,
scriitor...
N Abilitatea de a lucra cu cifre repede şi corect. contabil, secretar, funcţionar public,
Învăţare numerică expert financiar, expert contabil,poştaş,
casier, recepţioner, vânzător, ospătar...

C Abilitate de coordonare a ochilor şi mâinilor în inginer constructor, mecanic auto,

Coordonare ochi-mînă efectuarea cu precizie a mişcărilor. pădurar, depanator radio-tv, tehnician
dentar, electrician, bijutier,
stenodactilograf, instalator, maşinist,
miner, lăcătuş, pilot de avion, tâmplar...
 CONCEPTUL VECHIUL MOD DE A GÂNDI NOUL MOD DE A GÂNDI

- mai multe slujbe/ patroni sau şefi;

O slujbă unde se lucrează întreaga zi este - slujbe unde se lucrează o parte din zi;
CARIERĂ/ MUNCĂ singura şansă în carieră. - poţi chiar să lucrezi pentru tine
( firmă proprie)

Succesul este dezvoltarea personală,

Succesul este promovarea şi avansarea în angajarea în activităţi care au o
SUCCES ierarhia firmei unde lucrezi. semnificaţie importantă pentru tine.

Tu eşti responsabil pentru dezvoltarea

Firma unde lucrezi este singura responsabilă propriei cariere. Să iniţiezi pe cont
DEZVOLTAREA CARIEREI pentru dezvoltarea carierei tale. propriu activităţi noi şi să înveţi
lucruri noi.

Este o asociaţie bazată pe parteneriat,

Este ca o familie care are grijă de tine. pe relaţii între toţi membrii ei şi pe
FABRICA/ FIRMA împărţirea responsabilităţii.

Depinde de activităţi care necesită

Se bazează pe o scară ierarhică, cu funcţii şi lucrul în echipă. Cei care formează
STRUCTURA FIRMEI sarcini clar definite. echipa trebuie să fie în stare să facă
faţă unor sarcini diferite.

ANEXA 3
Extensie pentru ora următoare :

Pedagogul italian G. Callo considera: „a orienta înseamnă a educa”. Nu poți să educi, spune Callo, dacă nu educi atitudini,
interese, trăsături de caracter şi nu poţi să instruieşti dacă nu orientezi pe fiecare om în direcţia semnalată de trăsătura specifică a
personalităţii sale.
Această dificultate a tinerilor de a-și alege o carieră pe care să o urmeze în viitor, reprezintă una din marile probleme ale societății. Ei
au nevoie de ajutor pentru a depăși această etapă problematică a dezvoltării personale și profesionale. Omul este propriul său manager,
el trebuie să-şi evalueze resursele cu realism, să-şi stabilească obiectivele şi să elaboreze proiecte existenţiale pe termen lung, mediu şi
scurt, să se folosească de oportunităţi pentru a atinge scopurile de etapă. Identificarea unor scopuri de succes va determina persoana să
acţioneze în consecinţă.
Cariera reprezintă totalitatea profesiilor, meseriilor, ocupațiilor, rolurilor sociale, familiale, funcțiilor, experiențelor de muncă, timpul
liber, hobby-urile – este viața însăşi. Toate evenimentele care ni se întâmplă, de la naștere și pâna la sfârșitul vieții, ne afectează
viața/cariera. 
Cariera este definită de Butnaru (1999) ca o succesiune de profesii, îndeletniciri şi poziţii pe care le are o persoană în decursul
perioadei active de viaţă, inclusiv funcţiile pre-vocaţionale (cum sunt cele de elevi şi studenţi, care se pregătesc pentru viaţa activă) şi
post-vocaţionale (pensionarii care pot avea rol de colaboratori, mentori). 
Cariera individuală se dezvoltă prin interacţiunea dintre aptitudinile, abilităţile, nevoile şi aspiraţiile individului şi experienţa
profesională pe care i-o furnizează organizaţia/școala,. Din această perspectivă, cariera poate fi privită ca o succesiune de experienţe
separate sau care se corelează între ele.
Orientarea în carieră este expresia unor talente personale sau aptitudini dominante. Pe măsură ce ele se intersectează cu interesele,
motivaţiile şi valorile personale ale individului şi ale mediului extern, social şi economic, se poate ajunge la modelarea unui traseu
profesional optim.

Orientarea profesională este o activitate bazată pe un sistem de principii, metode şi procedee de îndrumare a persoanei către o
profesie sau un grup de profesii, în conformitate cu aptitudinile, înclinaţiile şi interesele sale şi, pe de altă parte, în funcţie de
perspectivele pieţei forţei de muncă şi dinamica sferei ocupaţionale. Prin orientare profesională se urmăreşte găsirea pentru fiecare
individ a ocupaţiei potrivite, respectiv asigurarea unui dublu acord între posibilităţile individuale şi exigenţele profesiilor şi între
aspiraţiile individului şi nevoile societăţii (Butnaru,1999). Să obţii un loc de muncă este important, dar este de asemenea important să
înţelegi că fiecare activitate profesională practicată face parte din cariera ta, după cum tot din carieră fac parte şi activităţile de
învăţare, modalităţile de petrecere a timpului liber şi activităţile de voluntariat. Tot ceea ce faci acum, primele joburi sau următoarele –
reprezintă paşi în carieră.
Tema Călătorie spre viitor
Modulul Orientare profesională
Grup țintă/ clasă a VIII-a
Scop Efectuarea unei analize , care să-l ajute pe
elev să gestionezeze corect o situație
decizională, prin evaluarea șanselor reale,
alcătuirea unui plan de acțiune în vederea
luării deciziei privind opțiunile școlare.
Obiective  Să identifice propriile resurse/abilități;
 Să exploreze alternativele școlare și
profesionale;
 Să utilizeze obiectivele personale ca suport
în luarea deciziei de carieră.
 Să întocmească propriul plan de acțiune.
Metode brainstorming, expunerea, exemplul,
exercițiul
Resurse fișe de lucru, coli de flip-chart, markere.
timp: 1 oră
Scenariul activității: Li se reamintesc, elevilor, criteriile /aspectele ce trebuie luate în calcul/urmărite:
În traseul decizional privind cariera, orientarea carierei cuprinde următoarele etape:
• Fixarea scopului (ați fost influențat de anumite evenimente, de rezultate dezirabile);
• Programarea unor obiective de scurtă durată (ceea ce persoana doreşte să realizeze);
• Alegerea strategiilor de acțiune (modalitatea practică de a îndeplini obiectivele).
Autoevaluarea, din punct de vedere al reușitei în carieră, presupune parcurgerea următorilor paşi:
1. Ştiu/cunosc posibilităţile mele reale de a ajunge să fac ceea ce-mi place, obţinând maximum de avantaje materiale.
2. Pot vorbi cel puţin 10 minute despre ceea ce ştiu să fac, despre experienţa de lucru sau cea de voluntariat (dacă există), despre
caracteristicile personale în raport cu locul de muncă pe care îl doresc.
3. Pot explica de ce mă interesează locul de muncă pentru care m-am prezentat la interviu.
4. Sunt gata, întotdeauna, să discut despre ceea ce am realizat până acum cu persoanele care m-ar putea angaja.
Pe de altă parte, evaluarea, de orice fel, are următoarele beneficii esenţiale:
1. cunoaşterea punctelor tari şi a limitelor;
2. recunoaşterea vulnerabilităţilor;
3. identificarea scalei de valori personale;
4. discutarea rolului pe care-l au valorile după care ne conducem viaţa;
5. identificarea intereselor (de exemplu, prin utilizarea Chestionarului de interese Holland);
6. identificarea potenţialului de dezvoltare;
7. oferirea posibilităţii descoperirii aptitudinilor native, dincolo de profesia aleasă.

Elevii sunt atenționați să respecte/să parcurgă acești 7 pași, în demersul lor decizional!
1. Adunarea informațiilor;
2. Analizarea informațiilor;
3. Căutarea alternativelor;
4. Stabilirea costurilor (de timp, intelectuale, material-financiare);
5. Analizarea efectelor;
6. Alegerea soluției;
7. Punerea în practică a soluției alese.

În sesiunea de brainstorming, elevii sunt rugați să se gândească și să ofere un răspuns cât mai sincer la întrebările următoare,
grupate astfel încât să atingă pași semnificativi în luarea deciziei pentru carieră.
1. Determinarea resurselor personale
- Cine sunt eu? - Unde sunt acum? - Unde vreau să ajung? - Care sunt resursele mele actuale (calități, cunoștințe, abilități) pe care mă
pot baza?
2. Explorarea alternativelor
- Care sunt posibilele căi de acțiune? Câte alternative sunt? - Ce voi găsi la capătul drumului? - Cât/ce mă costă (timp, efort) să pun în
aplicare aceste alternative? - De ce cunoștințe și abilități voi avea nevoie? - Care sunt dificultățile pe care le voi întâmpina? - Cine mă
susține? - Care e calea optimă pentru mine?
3. Luarea deciziei și întocmirea planului de acțiune
- Care este obiectivul meu? - Ce pot să fac pentru a-mi atinge obiectivul? - De ce am nevoie? - Ce dificultăți anticipez? - Ce pot să fac
pentru a le preveni sau minimiza? - Care sunt pașii concreți pe care îi am de parcurs? - Ce voi face dacă planul va eșua?
Tips and trikcs:
 Pentru a răspunde la întrebările legate de determinarea resurselor personale și autocunoaștere, ia în considerare ce poți
oferi și ce urmărești !

 Pentru a răspunde la întrebările legate de explorarea alternativelor ia în considerare posibilitățile accesibile, analizează-ți
resursele!

 Pentru a răspunde la întrebările legate de luarea deciziei, identifică şi rezolvă dilemele personale, stabilește-ți obiective pe
termen scurt, mediu și lung!

Concluzii: Alegerea unei profesii trebuie să ţină cont de mai multe criterii cumulate pentru a avea un rezultat profesional cu
satisfacţie pe termen lung:
 activitatea desfăşurată să fie propria alegere;
 să aibă aptitudini şi abilităţi necesare profesiei alese;
 dorinţa de a face această profesie o perioadă de timp cât mai îndelungată;
 activitatea desfăşurată să îi aducă satisfacţie şi împlinire;
 condiţiile de lucru să fie cele dorite;
 câştigul financiar să corespundă aşteptărilor fiecăruia;
 să fie o activitate cu cerere pe piaţa muncii şi peste 10 ani pe cât posibil;
 să nu simtă că depune efort, ci că va fi plătit pentru a face ceea ce îi place (situaţie ideală);
 să îi facă plăcere să se perfecţioneze continuu în acest domeniu;
 să creeze un echilibru profesie/viaţă.

Impresii : Individul se manifestă printr-o multitudine de abilităţi, interese, valori. Niciuna nu va exploata întregul potenţial, dar
bineînţeles că vor exista unele mai potrivite decât altele. Important este să fie convins că a decis în cunoştinţă de cauză şi că interesele,
abilităţile şi valorile alese se încadrează în cerinţele ocupaţiei. Plecând de la ceea ce îl definește ca persoană şi de la lucrurile la care se
pricepe mai bine, poate să își dea seama în ce direcţii vrea să se dezvolte, şi în funcţie de aceste variabile, să aleagă o destinaţie în
carieră.

Se prezintă elevilor diferenţa dintre vechea concepţie despre muncă şi succes şi noile realităţi şi situaţii de muncă (Anexa 4).
Se discută situaţii concrete, în care persoane cunoscute au fost nevoite să îşi schimbe locul de muncă sau chiar profesia.
Deoarece nu toţi elevii s-au orientat către o meserie potrivită aptitudinilor lor, se prezintă mai multe meserii actuale : agent comercial,
broker valori, designer de interior, analist-programator, etc, dar şi meserii tradiţionale : tăbăcar, potcovar, geamgiu, sobar, coşar,..
Ele se centralizează în « Scheletul de peste ».

ANEXA 4

( MESERII TRADIŢIONALE, MESERII DE VIITOR)