Nr. ......... din.........................

" Dacă altul se poartă josnic, tu

fii demn !
Dacă altul te tratează urât, tu fii bun !
Dacă altul îţi face rău, tu ai răbdare,
Căci D-zeu plăteşte fiecăruia după fapte ! "
(G. Washinton)

ECHIPA DE PROIECT:

1
 ARGUMENT

În sistemul educaţional libertatea individuală este greşit înţeleasă atât de câtre

elevi cât şi de către profesori şi părinţi şi nu a avut ca efect micşorarea gradului de
violenţă în şcoală, ci dimpotrivă, pe fondul acestei libertăţi greşit înţelese şi exprimate,
şcoala poate deveni mediul de manifestare a unor forme de violenţă.
Dacă anterior anului 1989 violenţa şcolară nu se manifesta decât ocazional, între
elevi sau dinspre cadrul didactic spre elev, acum remarcăm o manifestare violenţă sporită
de la un an la altul atât între elevi cât şi dinspre cadrele didactice spre elevi, ba mai mult,
chiar dinspre elevi spre cadrele didactice.
Încă de la vârsta preşcolară unii copii sunt martori ai violenţei domestice (fizice,
psihice). Fiind la vârsta la care îşi aleg şi imită modelul de comportament, copilul îşi va
însuşi inconştient acte de violenţă ale adulţior, le va reproduce în interacţiunea cu
grădiniţa, grupul de prieteni sau şcoala, fiind convins că aceste atitudini sunt corecte şi
fireşti.
Unul din factorii de risc în devierea comportamentului copilului spre violenţă îl
constituie mass-media, prin prezentarea realităţii ca pe un fapt banal, indiferent de
gravitatea faptelor expuse şi mai ales fără a accentua consecinţele acestor violenţe asupra
celor ce le-au provocat. Mass-media expune acte de violenţă (atât în programele pentru
copii cât şi în filme sau ştiri) în mare parte fără să stigmatizeze aceste acte, fără a sublinia
caracterul imoral al agresiunilor.
O mare parte din vină o are aici şi familia care permite contactul cu televizorul,
neexplicându-i ceea ce este etic şi ceea ce constituie o abatere gravă de la normele sociale
şi civice. Neimplicarea familiei în dezvoltarea capacităţii de a discerne moralul de imoral,
legalul de ilegal, are ca urmare însuşirea de către copil a unor comportamente inadecvate
vârstei şi deseori negative. La rândul său, ajuns adult copilul va repeta greşeala părinţilor.
Pentru a putea preîntâmpina şi dezarma un comportament violent în şcoală şi nu
numai trebuie mai întâi să clarificăm şi să înţelegem conceptul de violenţă, să aflăm
cauzele acesteia şi în final să fie concepute măsurile de combatere şi prevenire . Spre
deosebire de agresivitate - care reprezintă conduita orientată cu intenţie către obiecte,
persoane sau spre sine , cu scopul de a produce prejudicii , răniri, distrugeri si daune -,
violenţa este o formă de manifestare a agresivităţii ce presupune utilizarea fortei pentru a
manifesta superioritatea. Este o conduită agresivă acută cu finalitate distructivă, punitivă
sau transformativă care afectează atât individul cât şi mediul în care acesta se manifestă.
Violenţa nu este ereditară, dar este contagioasă…

2
ANALIZA DE NEVOI :

Raţionamentul care stă la baza iniţierii proiectului constă în :

Preocuparea mai scăzută a cadrelor didactice în observarea

comportamentului elevilor pentru a putea preveni manifestările violente
ale acestora ;
Necesitatea unei bune colaborări a cadrelor didactice cu familia în
vederea prevenirii, stopării şi îndreptării unor deviaţii comportamentale,
deoarece cadrul legal nu permite şcolii luarea unor măsuri extreme care
să determine din partea elevului respectarea drepturilor celor din jur.
Necesitatea formării de aptitudini şi atitudini morale în spiritul prevenirii
şi înlăturării violenţei în grup:
Dorinţa şi preocuparea unor cadre didactice de a se implica în acest
proiect ;
SCOP : Să conştientizeze importanţa relaţiilor interumane bazate pe înţelegere şi
toleranţă.

OBIECTIVE:
Identificarea formelor violenţei;
Cunoaşterea sensului valorilor: sinceritate, toleranţă, colegialitate,
prietenie, stăpânire de sine, respect, modestie, curaj, responsabilitate,
colaborare, comunicare etc.;
Înţelegerea importanţei acestor calităţi umane pentru viaţa socială a
fiecăruia dintre noi;
Formarea de aptitudini şi atitudini morale în spiritul prevenirii şi înlăturării
violenţei în grup:
 colaborarea şi întrajutorarea;
 generozitatea;
 toleranţa;
 spiritul de iniţiativă;
 competiţia constructivă;
 spiritul de fair – play;
 comunicarea;
 asumarea responsabilităţii etc.
Participarea activă la acţiunile specifice proiectului.
GRUPUL ŢINTĂ:
5 elevi din clasa a VIII-a A;
5 elevi din clasa a VI-a A;
5 elevi din clasa a VII-a B
3 diriginţi

3
 responsabil Consiliul Elevilor
reprezentant al primarului
1 consilier psihopedagogic;
1 poliţist;
1 părinte
DURATA: 1 an şcolar

RESURSE :

a) umane
 învăţătoarele din şcoală;
 diriginţii din şcoală;
 grupele de elevi participante la proiect;
 reprezentantul poliţiei;
 reprezentanţi ai comunităţii locale ;

b) materiale :
 hârtie xerox, carioci, creioane colorate, acuarele, cretă colorată,
prezentări power point, postere ;
c) financiare :
 activitate de voluntariat , sponsorizări, contribuţii ale părinţilor ,
donaţii ;

d) informaţionale şi de comunicare :
 aparat foto, cameră video, videoproiector, imprimantă, afişier,
scanner ;
e) resurse de spaţiu :
 sala de clasă, cabinet de informatică ,

Rezultate aşteptate

Activităţile desfăşurate în cadrul acestui proiect vor avea impact asupra întregii
comunităţi. Elevii şi părinţii vor înţelege importanţa păstrări unui climat armonios bazat
pe încredere, toleranţă, respect şi corectitudine.
Rezultate calitative aşteptate :

creşterea prestigiului şcolii în comunitate ;

se va îmbunăţăţi relaţia elev-elev, învăţător-elev, elev-învăţător, părinte-
elev, părinte- învăţător, părinte-părinte.

Rezultatele aşteptate în urma derulării proiectului se pot grupa în următoarele

categorii :

Modificări de comportament ale elevilor.

4
 Modificări de comportament ale părinţilor, acordând mai mult timp
copilului, mai multă grijă şi afecţiune, îmbunătăţind astfel comunicarea
cu acesta ;
Conturarea şi dezvoltarea colaborării şcolii cu reprezentanţii comunităţii;
Derularea proiectului se va finaliza în :
Portofoliu : » Vrem o viaţă fără violenţă » ;
Imbunătăţirea colaborării cu părinţii şi cu alţi factori ai comuniţăţii
locale ;

ACTIVITĂŢI DESFĂŞURATE ÎN
CADRUL PROIECTULUI

Nr. ACTIVITATEA TIPUL DE MODALITATE RESPONSABI TER-

crt. ACTIVITATE DE REALIZARE L MEN
1. „Vrem o viaţă fără lansarea proiectului - masă rotundă; Echipa de proiect -
violenţă” - şedinţa consiliului ianuarie
profesoral;
2. „Îmi poţi spune ce este -sondaj de opinie; - sondaj de opinie - un grup de 7 -
violenţa?” realizat printre elevii elevi (un elev de ianuarie
claselor primare, clasa a VI-a A,
gimnaziale şi liceale, trei elevi de clasa
reprezentanţi ai a VII-a B şi trei
consiliului local şi elevi din clasa a
printre locuitorii VIII-a A);
comunei noastre;
- centralizarea
răspunsurilor
obţinute;
- interpretarea
rezultatelor;
3. „Violenţa ne lasă fără - chestionar; - aplicare de februari
grai – să rupem chestionare cu e
conţinut specific
tăcerea !”
pentru a afla cauzele
violenţei;
- centralizarea
răspunsurilor
obţinute;
- interpretarea
rezultatelor;
4. „Locul meu în familie” -activitate de creaţie; - desene şi compuneri februari

5
 pe tema „Locul meu e,
în familie”
5. „Televizorul – prieten - dezbatere; - conştientizarea de - martie
sau duşman?”- violenţa către elevi a cauzelor
şi efectelor violenţei
în mass-media
în mass-media;
- înţelegerea efectelor
pozitive şi negative
ale relaţiilor
interpersonale asupra
grupului şi
demonstrarea
influenţei mass-
mediei asupra
formării opiniilor,
atitudinilor şi
comportamntelor
sociale.
6. „Nu faceţi ca ei !” - expoziţie; - concurs de desene, - aprilie
afişe;
- realizarea unui colţ
tematic pe hol;
7. Stop violenţei în familie - activitate de - program de - mai
– „Bătaia NU e ruptă consiliere; consiliere a părinţilor;
din Rai!”-

8. „Aşa da, aşa nu !” - concurs; - concurs de desene - iunie

pe asfalt;

9. Nu uita! - evaluare finală; - campanie de - echipa de proiect - iunie

„Copiii de azi sunt - prezentarea diseminare a
portofoliului; informaţiilor
părinţii de mâine”

Implementarea proiectului
Proiectul educaţional „Vrem o viaţă fără violenţă” vizează educarea elevilor din
punct de vedere moral şi civic, ţinând cont de posibilităţile lor de înţelegere.
Experienţa de până acum ne arată că violenţa în rândul celor mici este o realitate
care poate fi ţinută sub control şi într-o măsură semnificativă redusă la manifestări pe
care le putem numi acceptabile. Energia elevilor poate fi canalizată pe teritoriul unor
activităţi cu încărcătură exclusiv educativă. Este foarte important însă să nu considerăm
niciodată că s-a făcut totul în acest domeniu. Combaterea violenţei fără violenţă şi

6
inocularea spiritului de toleranţă în comportamentul celor mici rămân obiective
permanente ca educaţia însăţi, iar mijloacele folosite se multiplică în deplină relaţie cu
datele în continuă schimbare ale realităţii.

Monitorizarea şi evaluarea proiectului

Pentru monitorizarea şi evaluarea rezultatelor proiectului vor fi folosite
următoarele metode:
 chestionarele;
 interviul;
 raport intermediar;
 raport final;
 masa rotundă;
 concursul;
 expoziţia;
 jurnalul,
 munca în echipă;
 portofoliul;
Echipa de proiect va urmări concordanţa între rapoartele intermediare şi cele
finale ale fiecărei activităţi în parte.
Vă prezentăm un plan de monitorizare a fiecărei acţiuni stabilite.

Nr. Tipul de activitate Tema Monitorizare/

crt Evaluare
1. -lansarea proiectului „Vrem o viaţă fără violenţă” - afişe; album foto;
2. - sondaj de opinie; „Îmi poţi spune ce este violenţa?” - fotografii;
consemnarea
datelor în jurnal
3. - chestionar; „Violenţa ne lasă fără grai – să - album foto;
rupem tăcerea !” chestionar;

4. - creaţie „Locul meu în familie” - album foto;

expoziţie;consemn
area periodică în
jurnal;
5. - dezbatere; „Televizorul – prieten sau - fotografii;
duşman?”- violenţa în mass-media consemnarea
periodică în
jurnal;
6. - expoziţie „Nu faceţi ca ei !” - fotografii;
consemnarea
periodică în
jurnal;
7. - consiliere; Stop violenţei în familie – „Bătaia - chestionar;
NU e ruptă din Rai!”- fotografii;
consemnarea

7
 periodică în
jurnal;
8. - concurs; „Aşa da, aşa nu !” - fotografii;
consemnarea
periodică în
jurnal;
9. - evaluare finală; Nu uita! - portofoliul va
prezentarea „Copiii de azi sunt părinţii de cuprinde cele mai
portofoliului; mâine” semnificative
aspecte din
activităţile
desfăşurate;

În urma evaluării rezultatelor elevii vor dobândi;

 capacitatea de a fi mai toleranţi în anumite situaţii,
 capacitatea de a combate violenţa fără violenţă;
 capacitatea de a păstra un climat armonios bazat pe toleranţă,
încredere şi armonie;

Toate activităţile derulate în cadrul acestui proiect educaţional vor stimula

interesul elevilor pentru înţelegere, armonie, toleranţă, fair-play în vederea combaterii
violenţei fară violenţă. Elevii care fac parte din grupul ţintă vor avea posibilitatea de a fi
recompensaţi.

DISEMINARE:

Impactul proiectului asupra categoriilor de beneficiari:

propunătorul va face cunoscută activitatea în cadrul Consiliului
Profesoral;
responsabilii acestei activităţi primesc mape cu toate documentele
folosite în cadrul lecţiei şi le vor prezenta mai departe în cadrul unităţii
pe care o reprezintă;
se organizează o expoziţie cu toate lucrările elevilor şi materialele
realizate de aceştia pe parcursul proiectului.
pozele realizate în timpul activităţii vor fi postate pe site-ul scolii;

FINALIZAREA PROIECTULUI
educarea copiilor pentru cunoaşterea şi apărarea drepturilor lor;
implicarea elevilor în viaţa şcolii, a familiei şi a comunităţii;
formarea capacităţii de a-şi susţine propriile păreri;

8
 propunerea unor mijloace fezabile de rezolvare amiabilă a unor
conflicte;
întelegerea rolului şi responsabilităţilor conferite copiilor de societatea
actuală.
întâlnirea coordonatorilor de proiect pentru evaluarea finală;
analiza chestionarelor şi a portofoliului proiectului;
acordarea de diplome de merit pentru elevii care s-au remarcat în
cadrul proiectului şi de adeverinţe cadrelor didactice participante la
proiect .
stabilirea scopului /obiectivelor pentru un alt proiect la nivel
gimnazial ;

Avizat,
Director,