ŞCOALA PROFESIONALĂ SPECIALĂ-C-LUNG MOLDOVENESC

PROIECT EDUCAŢIONAL

Coordonator Proiect Educaţional:

„VIOLENŢA - O lecţie ce nu trebuie învăţată /
S.O.S. violența în școală”
Şcoala Profesională Specială-Câmpulung Moldovenesc
Director: Prof. Mercheş Monica

Coordonatori Comisii:
Prof. Bîndiul Liliana –Coordonator Comisia de proiecte şi programe educative
Prof. Radavoi Liliana – Coordonator Comisia pentru prevenirea şi eliminarea violenţei, a
faptelor de corupţie şi discriminării în mediul şcolar

Coordonatori Activitate Proiect Educaţional:

Diriginte Prof. Erhan Luminiţa Nicoleta- clasa a XII-a A
Diriginte Prof. Casian Doina –clasa a IX-a B

Colaboratori Activitate Proiect Educaţional:

Diriginte Prof. Sireteanu Georgeta – clasa a IX-a A
Prof. Logoped Consiliere Liceu- prof. Robu Sofica
ŞCOALA PROFESIONALĂ SPECIALĂ-C-LUNG MOLDOVENESC

Subiectul: VIOLENŢA - O lecţie ce nu trebuie învăţată / S.O.S. violența în școală

Obiectiv general al proiectului :
1. Obţinerea unei colaborări între şcolile din mediul urban şi mediul rural în vederea realizării unui
parteneriat educaţional eficient şi calitativ.

Obiectivele specifice proiectului :

1. Antrenarea profesorilor în deciziile şi acţiunile de prevenire şi combatere a violenţei în
rândul elevilor
2. Identificarea problemelor şi situaţiilor de conflict existente în clasă.
3. Asigurarea coerenţei cerinţelor şcolii şi familiei în conturarea caracterului şi a
personalităţii oamenilor de mâine

Motto-ul: „ A lupta contra violenţei şcolare înseamnă a

ameliora calitatea relaţiilor şi a comunicării
între toate persoanele antrenate în actul educaţional.”

Dardel Jaouadi

Tipul de activitate Discuții libere cu elevii claselor

VIOLENŢA - O lecţie ce nu trebuie învăţată / S.O.S. violența în
Tema
școală
Motto:”Brutalitatea se naște din frică“ (Nicolae Iorga)
Grup ţintă Elevii claselor a IX-a A, a IX-a B, a XII-a A
Profesor-diriginte Diriginte Prof. Erhan Luminiţa –clasa a XII-a A
Diriginte Prof. Casian Doina – clasa a IX-a B
Diriginte Prof. Sireteanu Georgeta – clasa a IX-a A
Scop Elevii trebuie să identifice formele de violență din școală și cauzele
acestora.
 identificarea tipurilor de violență școlară;
 identificarea cauzelor diverselor tipuri de violență școlară;
 formularea de opinii în legătură cu violența școlară;
Obiective  identificarea de acțiuni inițiate pentru reducerea violenței școlare;
 stabilirea de activități de colaborare școală-elevi pentru prevenirea
și diminuarea violenței școlare.

Rezultate aşteptate  reducerea, diminuarea și prevenirea violenței școlare.

Resurse materiale Prezentare PPT- ”EFECTELE VIOLENȚEI ASUPRA COPIILOR”,
fotografii, fișe de lucru, flipchart, chestionar
Resurse de timp 25 ianuarie 2022- 31 ianuarie 2022

SCENARIU:
ŞCOALA PROFESIONALĂ SPECIALĂ-C-LUNG MOLDOVENESC
1. Forme de violență școlară. Profesorul care coordonează, îi invită pe elevi să vizioneze
un film care redă sugestiv forme diverse ale violențelor, apoi distribuie fișele de lucru și
solicită fiecărei prezente, să identifice forma de violență din fiecare imagine din fișa de lucru
(Anexa 3). Se trasează pe flipchart mai multe coloane în care se înscriu formele de violență
identificate și au loc discuții și comentarii.
2. Dezbatere. Profesorii care coordonează întâlnirile solicită tuturor să identifice care este
cea mai periculoasă formă de violență pentru climatul psiho-social din școală și pentru copii
și să argumenteze ideile pe care le susțin. Profesorii concluzionează care este cea mai
periculoasă formă de violență identificată de către elevi.
3. Cauze ale violenței școlare. Este prezentat un caz de violență petrecut în școală sau
unul prezentat în mass-media, iar elevii sunt solicitați să identifice cauzele cele mai
importante care l-au determinat, iar pe măsură ce ei numesc respectivele cauze, ele sunt
scrise pe flipchart.
Se pot identifica: comunicare defectuoasă sau o lipsă de comunicare, dificultăți economice,
traume provocate de alte agresiuni, violență în familie, discriminare de diverse tipuri,
necunoașterea legii penale, promovarea excesivă a violenței în mass-media.
4. Moment de reflecție. Tuturor participanţilor li se cere să noteze pentru ei înșiși care
dintre cauzele menționate poate afecta copii și să se gândească cum pot să intervină pentru
a împiedica acțiunea cauzei pe care au identificat-o. Fiecare participant o poate păstra sau o
poate înmâna profesorului coordonator.
5. Evaluarea activității. Profesorul le solicită participanților să completeze chestionarul
de evaluare a activității (Anexa 4) și își expimă speranța că întâlnirile au fost un câștig
pentru cei prezenți.
ŞCOALA PROFESIONALĂ SPECIALĂ-C-LUNG MOLDOVENESC

DESFĂŞURAREA ACTIVITĂŢII

1. Prezentarea obiectivelor.
2. Comentarea motoului
Termeni cheie: violenţă
agresivitate
climat familial
comunicare nonviolentă

II. REALIZAREA DOCUMENTĂRII

Violenţă – utilizarea forţei şi a constrângerii de către un individ, grup, clasă socială în scopul impunerii
voinţei asupra altora.
Tipuri de violenţă:
a. fizică – utilizarea forţei în scopul provocării suferinţei fizice
b. psihică – utilizarea unui limbaj care influenţează negativ dezvoltarea personalităţii unei persoane
c. instituţională-exista când o instituţie neagă drepturile fundamentale ale unora dintre membrii ei; când
violenţa este instituţionalizată, ea devine o parte a culturii şi este acceptată.
Conflictul - Un dezacord între două sau mai multe persoane sau idei
Tipuri de conflict
a. interne-acele conflicte care apar în mintea noastră,conflictele cu noi însine;
b.comunitate-conflictele care apar în cadrul comunităţii sau care o afectează;
c. familiale- apar în cadrul familiei sau care o afectează;
d.ambientale-apar în mediu sau afectează mediul înconjurător. Aceste conflicte sunt adeseori legate de
dependenţa faţă de mediu a omului şi a animalelor în perspectiva supravieţuirii;
e. şcolare-conflicte care apar în şcoală sau care ii afectează pe cei din interiorul ei;

Soluţionarea conflictului presupune facilitarea comunicării între părţile aflate în dispută în scopul
medierii dezacordului. Există câteva condiţii cheie ale comunicării :
- conştientizează cauzele şi consecinţele dezacordului;
- ascultă cu atenţie şi vorbeşte în aşa fel încât să fii înţeles;
- rămâi o persoană atentă şi corectă pe tot parcursul conflictului.
Şi voi puteţi media conflicte!
Medierea=este o negociere controlotă al cărei scop este găsirea soluţiilor
împăciuitoare/conciliante.
Principalele etape ale medierii unui conflict sunt:
a. Prezentaţi-vă ca mediator. Mediatorul trebuie să fie netru. El va servi ca punte de legătură pentru
înţelegerea reciprocă, fiind necesar să stabilească reguli de bază şi să menţină respectarea
acestora.
b. Întrebaţi părtile implicate în conflict dacă doresc să participe la mediere pentru a-şi soluţiona
problema.
Cereţi fiecărei părţi implicate să povestească ce s-a întâmplat.

4
ŞCOALA PROFESIONALĂ SPECIALĂ-C-LUNG MOLDOVENESC

FORME DE VIOLENŢĂ DUPĂ GRADUL DE GRAVITATE

I. FORME UŞOARE DE VIOLENŢĂ:

- Ton ridicat
- Tachinare
- Ironie
- Poreclire
- Insultă
- Înjurătură
- Intimidare
- Scuipare
- Instigare la violenţă
- Deposedarea de obiecte personale
- Însuşirea bunului găsit
- Violarea secretului corespondenţei
- Lăsarea fără ajutor
- Aruncarea cu obiecte – fără consecinţe grave
- Refuzul de a îndeplini sarcinile
- Indisciplina la ore

II. FORME GRAVE DE VIOLENŢĂ:

- Hărţuire
- Abuz de încredere
- Ameninţare
- Înşelăciune
- Şantaj
- Calomnie
- Lipsirea de libertate a persoanei
- Ultraj
- Ultraj contra bunelor moravuri
- Tulburarea liniştii publice
- Pălmuire

- Trântire
- Imobilizare
- Lovire/bătaie
- Încăierare
- Lupte de grup
- Constituirea unui grup infracţional organizat
- Aruncarea cu obiecte – cu consecinţe grave
- Vătămare - corporală corporală gravă - corporală
din culpă
- Mutilare
- Deteriorare, distrugere de obiecte
- Distrugere - calificată din culpă
- Instigare la discriminare
- Portul şi folosirea fără drept de arme

5
ŞCOALA PROFESIONALĂ SPECIALĂ-C-LUNG MOLDOVENESC
- Tăinuirea
- Furt
- Furt calificat
- Tâlhărie - Tâlhărie calificată
- Loviri sau vătămări cauzatoare de moarte
- Determinarea sau înlesnirea sinuciderii

ATENŢIE!
Agresivitatea se învaţă!
Agresivitatea provoacă suferinţă şi este distrugătoare!

CUM PUTEM COMBATE AGRESIVITATEA

Semnale de liniştire, de calmare, transmise prin mimică, gestică
Un zâmbet prietenos
O strângere de mână, o mângâiere
Cadourile, florile
Cultura: lectura, muzica, pictura etc.
Sportul
Prietenia

IMPORTANT! Fiţi blânzi, toleranţi!

FORME ALE AGRESIVITĂŢII UMANE

6
ŞCOALA PROFESIONALĂ SPECIALĂ-C-LUNG MOLDOVENESC

A. Agresivitate Fizică
Privirea fixă, dură, ameninţătoare
Ameninţarea indirectă sau făţişă
Lovitul cu picioarele
Aruncarea cu obiecte
Împingerea cu umărul cu scopul de a dezechilibra
adversarul
Ciupitul, zgâriatul, trasul de păr
Bătaia
Războiul- formă aberantă, patologică,
atotdistrugătoare

B. Agresivitate Verbală
Batjocura
Jignirea
Cuvinte grosolane
Ironia
Bârfa, intriga,
calomnia
Ponegrirea cuiva
Întinderea de curse
Refuzul contactului
social, al ajutorului, al
discuţiei
Luarea în râs a celor slabi, neajutoraţi, neîndemânatici

7
ŞCOALA PROFESIONALĂ SPECIALĂ-C-LUNG MOLDOVENESC

Anexa nr. 1
Comportamente agresive nonverbale Comportamente agresive verbale

 Privire fixă, dură, ameninţătoare  Batjocura

 Ameninţare indirectă sau făţişă  Jignirea
 Bătutul din picioare  Cuvinte grosolane
 Aruncarea cu obiecte  Poreclirea
 Lovirea cu obiecte  Ironia
 Împingerea cu umărul/mâna în scopul  Bârfa, intriga
dezechilibrării  Şantajul
 Ciupitul, zgâriatul, trasul de păr  Înjurăturile
 Semne obscene  Calomnia
 Bătaia  Ponegrirea cuiva
 Maimuţăreala cuiva
 Refuzul contactului social, al ajutorului, al
discuţiei
 Luarea în râs a celor slabi, neajutoraţi

8
ŞCOALA PROFESIONALĂ SPECIALĂ-C-LUNG MOLDOVENESC

Anexa nr. 2
CUM EXPLICĂM MANIFESTĂRILE VIOLENTE?
Cu siguranţă nu putem găsi o singură cauză determinantă. Este un fenomen complex, determinat de
cauze multiple:
 Nevoia de exprimare a trăirilor negative. Mulţi se comportă violent pentru a descătuşa frustrări şi
tensiuni interioare.
Nevoia de control, intenţia de a influenţa persoanele din jur
 Existenţa unor modele comportamentale violente în cadrul mediului familial, comunitar, informaţional
 Presiunea din partea grupului
 Nevoia de stimă
 Nevoia de atenţie sau respect din partea altor persoane
 Existenţa unor abuzuri fizice şi/sau psihice în familie, în anumite perioade de vârstă.

Exercitiu: Elevii vor lucra in 4 echipe si vor analiza un caz propus si apoi vor completa urmãtorul
tabel.
Cazul I. De mai multã vreme, elevul C. îi spunea colegului lui „grãsanul” Acest lucru se întâmpla nu
numai între ei, între colegi, dar si în curtea scolii, în pauze, încât si elevii din celelalte clase au început sã
i se adreseze la fel. L-a rugat o datã, de douã ori, sã înceteze, dar degeaba. Când i-a repetat sã înceteze, l-
a lovit si astfel s-a iscat bãtaia, desi erau prieteni….

Cazul II. Un elev din clasa a XII-a şicana un elev mai mic. Îi punea piedicã, îl înghiontea, îl urmãrea, îi
lua mâncarea si banii… pânã când un coleg i-a luat apãrarea celui mic si a început bãtaia…

Cazul III. Un elev foarte bun nu a dat colegului sãu tema sã o copieze, desi acesta nu o cerea prima
datã. De data asta însã, s-a iscat si bãtaia…

Cazul IV. Un simplu mesaj pe telefonul mobil – un act de teribilism. De aici a fost un pas pânã la bãtaie
între doi colegi care au apelat si la „gãştile” de cartier...

Violenta Cauzele ce au dus Persoane/ Modalitãti de Cum ati continua

observatã la întâmplarea împrejurãri rezolvare povestirea?
relatatã

Se discuta apoi cazurile si modalitatile de soluţionare a conflictelor.

Anexa 3

9
ŞCOALA PROFESIONALĂ SPECIALĂ-C-LUNG MOLDOVENESC
Fișa individuală de lucru

1. Identificați formele de violență ilustrate de imaginile prezentate.

- Imaginea 1 forma de violență............................................
- Imaginea 2 forma de violență............................................
- Imaginea 3 forma de violență.............................................
- Imaginea 4 forma de violență.............................................

2. Analizați fiecare caz de violență în parte și identificați cauza cea mai importantă care l-a
determinat.
Anexa 4
Chestionar de evaluare a activității

1. Numiți un aspect care v-a plăcut la activitatea la care ați participat.

....................................................................................................................................................
2. Numiți un aspect care nu v-a plăcut la activitatea la care ați participat.
....................................................................................................................................................
3. Cum vă gândiți să sprijiniți școala pentru prevenirea și reducerea violenței școlare?
....................................................................................................................................................
4. Considerați că a fost utilă activitatea desfășurată?
a) Da. De ce? ...........................................................................................................................
10
ŞCOALA PROFESIONALĂ SPECIALĂ-C-LUNG MOLDOVENESC
b) Nu. De ce? ...........................................................................................................................
5. Ce sugestii aveți pentru alte activități organizate cu elevii?
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................

11