Universitatea 1 Decembrie 1918 din Alba Iulia

Facultatea de Drept și Științe sociale

Management Educațional, an II, sem. II

Disciplina: Strategii psihoeducaționale anti-bullying

Siguranța, acceptarea și
apartenența la grup – strategii
anti-bullying, activități cu
preșcolarii și școlarii

Realizatori:

Moldovan Maria
Radu Ramona
Stăvar Roxana

2022
 CUPRINS

Introducere.................................................................................................................................2

I. Partea teoretică..........................................................................................................2
I.1. Definiție..............................................................................................................2
I.2. Forme ale bullying-ului......................................................................................2
I.3. Metode de combatere..........................................................................................2

II. Partea practică .................................................................................................................3

II.1. Scop și obiective ...............................................................................................3

II.2. Studiu de caz.....................................................................................................3

II.3. Activități pentru siguranță, acceptare și apartenență la grup ............................4

Concluzii ....................................................................................................................................4

Exercițiu .....................................................................................................................................4

Bibliografie ................................................................................................................................5

1
Introducere
Violența în școală, indiferent de forma sa, constituie o încălcare a drepturilor copilului
la educație, sănătate și bunăstare. Nu putem vorbi de o educație de calitate, echitabilă, dacă
elevii se confruntă cu violența în mediul școlar.

Actualmente, multe țări din lume sunt interesate în elaborarea unor politici
educaționale de prevenire și combatere a bullying-ului, deoarece acesta are consecințe grave
atât pentru victime, cât și pentru agresori, inclusiv, martori. Elevii implicați în situațiile de
bullying, în calitate de agresori, victime sau martori, sunt mai predispuși la absenteism,
abandon școlar, au performanțe mai scăzute la disciplinele școlare. Agresorii sau victimele
bullying-ului sunt mai susceptibili la simptomele de depresie și anxietate, au o stimă de sine
scăzută, se simt singuri, în unele cazuri, își pierd interesul pentru activități.

Partea teoretică

I.1. Definiție
Bullying-ul este definit ca fiind un comportament ostil/de excludere și de luare în
derâdere a cuiva, de umilire. Copilul e etichetat, batjocorit în cercul său de cunoștințe sau de
către colegi care îl strigă într-un anume fel. Uneori aceste tachinări se transformă în
îmbrânceli sau chiar, în unele cazuri, în atacuri fizice.

https://www.youtube.com/watch?v=zzXSPqFkS1I 1

I.2. Forme ale bullying-ului

Bullying reprezintă o formă de abuz emoțional și fizic, care are trei caracteristici:

 Intenționat – agresorul are intenția să rănească pe cineva;

 Repetat – aceeași persoană este rănită mereu;
 Dezechilibrul de forțe – agresorul își alege victima care este percepută ca fiind
vulnerabilă, slabă și nu se poate apăra singură.
I.3. Metode de combatere.

1
Video cu privire la activități de stopare a bullying-ului în școală

2
 Expunerea la violență a unei persoane poate duce mai departe, precum „efectul
fluturelui” (o acțiune mică într-un anumit loc, la un anumit moment-dat, poate produce
schimbări majore, exponențial amplificate, în alte zone) la alte fenomene de bully-ing, atât din
partea agresorului, cât și din partea celui agresat. De multe ori, agresorul adoptă violența ca
ultimă posibilitate de defulare și exprimare, fiind la rândul său abuzat ori neglijat.

Cele mai multe beneficii în ceea ce privește eliminarea bullying-ului le-ar aduce
schimbarea mentalității de la o vârstă cât mai fragedă. Acest lucru se realizează însă printr-un
plan pe termen mai lung ce ia în calcul următoarele:

1. Metode non-formale de educare anti-bullying, cum ar fi jocurile de rol, prin care copiii
să înțeleagă postura în care se expune fiecare parte a acțiunii de bullying și să
conștientizeze consecințele grave pe care neglijarea le poate avea.
2. Abordarea subiectului, la nivel de profunzime, la orele de dirigenție din școli ori în
cadrul orei de Consiliere și Orientare.
3. Organizarea de seminarii și dezbateri libere, întâlniri cu psihologi sau persoane care au
fost parte a fenomenului bullying și care au reușit să depășească situația
4. Anunțarea imediată, de către elevi, a unui adult (profesor, director, învățător, consilier
școlar, mediator școlar, supraveghetor / părinte) ori de câte ori este constatat un act de
bullying asupra unui coleg. 2
II. Partea practică

II.1. Scop și obiective

Scop: Formarea sentimentului de siguranță, acceptare și apartenență la grup în mediul școlar

Obiective: Să dezvolte sentimentul de siguranță în urma activităților de grup

Să dezvolte sentimentul de acceptare a tuturor persoanelor din școală în urma

cunoașterii lor

Să manifeste interes asupra jocurilor de grup realizate cu sprijinul profesorului

II.2. Studiu de caz

Să luăm exemplu o elevă de clasa a III- a, numind-o Mimi. Mimi este o elevă cuminte,
retrasă, o nu foarte sociabilă fetiță, având o situație materială drastică. De curând, aceasta este

2
Servicii psihologice www.holbansiholban.ro

3
nevoită să poarte ochelari ai căror lentile sunt foarte groase din cauza problemelor
oftalmologice pe care le are. La școală vine aproape zilnic cu aceeași pereche de pantaloni
rupți la glezne din cauza purtărilor excesive și aceeași pantofi zgâriați, singura pereche de care
dispune. În ciuda situației pe care o are, Mimi este mai mereu atacată cu vorbe urâte de către
colegi, precum: Aragaz cu patru ochi, Fund de borcan, Săraco! Murdaro! Însă, și mai grav
decât atât, ea este împinsă pe holul școlii, ignorată complet, rămânând singură în ultima bancă
tot timpul în speranța că ceilalți colegi uită de ea.

II.3. Activități pentru siguranță, acceptare și apartenență la grup

Ce am putea face pentru a o integra în cercul celorlalți colegi, să o determine să se

simtă în siguranță și acceptată, iar aceștia să renunțe la tachinarea ei?

Voi organiza o oră de Arte vizuale și activități plastice în care le voi propune elevilor să
realizăm PERECHEA DE OCHELARI MAGICI. Voi oferi materialele necesare pentru
realizarea ochelarilor. La finalul activității, toți elevii trebuie să își pună ochelarii concepuți pe
ochi, urmând să le spun că acum, asemenea colegei Mimi, ei vor putea vedea prin lentilele
ochelarilor bunătatea din ceilalți colegi. Numesc fiecare copil pe rând să vină în fața clasei și
să spună câte un cuvând frumos care îi reprezintă pe alți 3 colegi, incluzând pe Mimi. Astfel,
elevii vor vedea că Mimi le este egală, cu sau fără ochelari, iar aceasta, auzind că există și
cuvinte frumoase aduse la adresa ei, va primi încredere în sine, acceptare.

Propunem în cursul unei ore de limba română să citim povestea Cenușăreasa. Citim
această poveste în care este vorba despre o fată tratată necorespunzător, însă în urma bunătății
ei, a devenit pentru o seară prințesă. La finalul, organizam grupe de 5 elevi din care unul va fi
modelul grupei, iar ceilalți vor realiza o poveste scurtă în care să se aducă doar cuvinte de
laudă despre modelul lor și ce au de învățat de la acesta, într-una dintre grupe fiind model,
evident, Mimi. În urma aprecierii colegilor și citirea poveștii, fetița în cauză va fi apreciată e
către grupul clasei și se va simți în siguranță alături de oameni care o apreciază. 3

Concluzii
Bullying-ul este un fenomen real, foarte răspândit, care afectează în mod negativ atât
victima, cât și agresorul. Tocmai de aceea, acesta nu trebuie tolerat sub nicio formă. Astfel,

3
Program antibybullying: prevenire și intervenție

4
implementarea în școli a activităților de prevenire și stopare a acestuia, în privința noastră, ar
trebui să devină obligatorie.

Exercițiu: Cum procedezi dacă un elev nu simte apartenența la grupul

clasei?

Bibliografie
Adăscăliță, A., Josanu, R., Moldovanu, I., Prevenirea violenței în instituția de învățământ În:
Ghid metodologic, – Chișinău, 2017

Petrică Sorina, Terzei-Barbaroșie Daniela, Antibullying: prevenire și intervenție, Ghid pentru

profesioniști, Ed. Print Caro, 2004

www.holbansiholban.ro