UNIVERSITATEA DIN PITEȘTI

FACULTATEA DE ȘTIINȚE ALE EDUCAȚIEI

APLICAȚII PRACTICE ÎN CONSILIEREA EDUCAȚIONALĂ

Prof. Îndrumător:
Conf. Univ.dr. PĂIȘI LĂZĂRESCU MIHAELA

Masterand:
PAVEL SIMONA
ANUL II

1
 Metode și tehnici noi
la orele de consiliere si orientare

Specificul curriculumului de Consiliere si Orientare pentru învățământul gimnazial rezidă

în:
- abordarea cu prioritate a problematicii referitoare la cariera, în condițiile în care, la finalul
acestui ciclu de învățământ, elevul își va exprima opțiunea pentru următorul nivel de școlarizare, în
termeni de filiera, profil și specializare;
- contribuția majora a acestei discipline la autocunoașterea elevilor – condiție fundamentală
pentru orientarea școlara optima a acestora.
Astfel profesorul diriginte trebuie să dispună de metode şi tehnici de consiliere în probleme
legate de:
1. Autocunoaștere și dezvoltare personală
2. Comunicare si abilități sociale
3. Managementul informațiilor și al învățării
4. Planificarea carierei
5. Calitatea stilului de viață
Unul dintre obiectivele curriculumului de Consiliere si orientare este stimularea abilităților
de învățare permanentă, în scopul dezvoltării personale si al integrării socio-profesionale viitoare,
de succes. Elevii experimentează practic, în cadrul orelor de Consiliere si orientare, diferite tehnici
de învățare, de relaționare, de comunicare eficienta, abilități de explorare a resurselor personale si a
carierei, apoi aplica ceea ce au asimilat în clasa, în situații de viață diverse si îș evaluează propriul
progres. Învață astfel să își asume responsabilitatea propriei învățări. Procesul didactic se
focalizează atât pe asimilarea de cunoștințe și abilități specifice disciplinei, cât si pe dezvoltarea
atitudinilor si a mecanismelor învățării personalizate, conștiente si eficiente, pe care elevii sa le
aplice si în diferite contexte de viața, nu doar în cadrul scolii. Procesul de predare-învățare specific
Consilierii și orientării este orientat de principiile învățării active, centrate pe elev. În acest scop,
metodele recomandate pentru orele de Consiliere si orientare sunt cele activ-participative. Sarcinile
de lucru pot fi realizate individual, în perechi sau în echipa, prin activități independente sau asistate,
precum
• jocul de rol, simularea,
• brainstorming-ul,
• metode art-creative,
• exercițiul,
• chestionarul de interese și abilități,
• conversația, discuția, dezbaterea.
Astfel, metodele folosite pentru consilierea şi orientarea şcolară sunt: convorbirea, testarea
psihologică a elevilor, consultarea catalogului, discuţii cu părinţii, investigarea intereselor
profesionale şi şcolare, tehnici de clarificare a valorilor, consilierea de grup şi individuală,
dezbaterea, programul „Consilierea şi Orientarea Carierei”, interviul, oferirea de informaţii privind
reţeaua şcolară, metoda testelor, analiza profilelor psihologice, vizionări de casete video pe
problematica OSP, observaţia, convorbirea, chestionare, brainstorming, etc.
Alte metode de consiliere şi orientare şcolară care ar trebui să le cunoaştem sunt cele care
s-au dovedit utile, cele utilizate în alte ţări, de consiliere în grup, de consiliere pe specialităţi,
interactive, de cunoaştere a cererii pe piaţa muncii la nivel naţional şi judeţean, de consiliere a
elevilor în condiţiile şomajului, teste şi chestionare de personalitate, informaţii despre piaţa muncii,
consiliere asistată de calculator, teste de aptitudini şi interese etalonate pe populaţie românească,
reţeaua şcolară din România la nivel preuniversitar, sisteme interactive computerizate de testare a
intereselor şi aptitudinilor, de explorare a conţinutului şi cerinţelor ocupaţiilor.

2
 Metodele de consiliere în probleme legate de tehnicile de învăţare eficientă sunt de o mare
diversitate: expunerea şi dezbaterea, efectele unor modalităţi de învăţare, prezentarea de cărţi,
optimizarea învăţării, gestionarea timpului şi a efortului, aplicaţii în grupe mici, consilierea
individuală, consilierea de grup, studiul de caz, chestionare, teste, interviuri, convorbiri cu tema
„învăţarea eficientă”, activităţi de grup (brainstorming, dezbateri, discuţii, joc de rol, exerciţii),
analiza rezultatelor şcolare, învăţarea diferenţiată pe grupe, învăţarea pe ateliere de lucru, evaluarea
curentă, evaluarea cunoştinţelor pe baza testelor grilă, metoda cunoaşterii personalităţii elevului etc.
Alte metode de învăţare eficientă care trebuie cunoscute ar fi: tehnici experimentate de
învăţare eficientă, metode de tratare diferenţiată şi de individualizare a învăţării, metode de
raţionalizare a timpului, metode de intercunoaştere şi interrelaţionare, instrumente şi tehnici de
modelare audio-vizuală, calculatoare, proceduri de instruire şi de evaluare a rezultatelor, metoda
proiectelor (cercetare-acţiune), soft educaţional pentru eficientizarea învăţării etc.
Tehnicile folosite în consilierea elevilor rămaşi în urmă la învăţătură sunt multe, dintre
care o frecvenţă mai mare o au: discuţiile cu părinţii şi profesorii, convorbirile cu elevii, testarea
psihologică, investigarea climatului socio-afectiv şi a atitudinii faţă de şcoală, identificarea nevoilor
elevilor, consilierea individuală, studii de caz, interviul, consilierea pe multiple planuri,
Tehnicile de consiliere a elevilor rămaşi în urmă la învăţătură care trebuie a fi cunoscute
sunt : consilierea de grup a celor rămaşi în urmă la anumite materii, tehnicile cognitiv-
comportamentale, metode concrete de motivare a învăţării, lucrul pe echipe în care fiecare are un
rol şi contribuie activ la viaţa echipei, instrumente pentru dezvoltarea capacităţilor, teste de
identificare a capacităţilor deficitare, tehnici de recuperare, terapia familiei, terapie cognitivă,
cursuri de psihoterapie, psihodramă, tehnici referitoare la dificultăţile de învăţare şi eşec şcolar.
Cât priveşte consilierea şi orientarea şcolară a elevilor performanţi, testarea psihologică,
urmărirea integrării sociale a elevilor performanţi, identificarea copiilor supradotaţi, teste de
aptitudini, consiliere (individuală, de grup, a familiei,, procedee de clarificare a valorilor personale,
de identificare a intereselor şi tehnici de reprezentare a spaţiului personal.
Procedeele predominant pedagogice mai frecvent folosite sunt următoarele: jocul didactic,
testele grilă cu grad de dificultate maxim, iniţierea unor teme de cercetare în care să fie implicaţi
aceşti elevi şi stimularea lor, organizarea modulară a activităţii de instruire, programe speciale de
pregătire intensivă, „îmbogăţirea orizontală şi verticală” a materiei, studiul individual, lectura
suplimentară.
De asemenea, sunt prezente procedee de organizare a instruirii, cum ar fi: munca
diferenţiată pe grupe omogene de elevi cu performanţe superioare, recomandarea directorilor de
şcoli pentru organizarea unor cercuri pe discipline, informarea despre activităţi alternative (de
exemplu cercuri)
Trebuie cunoscute si alte procedee de Consiliere şi Orientare Şcolară a elevilor
performanţi cu caracter psihologic (procedee de relaxare, exemple de metode de consiliere şi
orientare şcolară a elevilor performanţi, informaţii despre posibilităţile oferite de actualul sistem de
învăţământ, procedee de formare a imaginii de sine, identificarea dificultăţilor de relaţionare cu
părinţii, relaţia copiilor supradotaţi cu şcoala, planificarea carierei, tehnici cognitiviste, tehnici de
dezvoltare a creativităţii, procedee de consiliere şi orientare articulate într-un program coerent cu un
grup ţintă, programele educative speciale
Procedeele cu caracter pedagogic sunt : metode şi tehnici de muncă intelectuală, mentorat
prin corespondenţă
Toate tehnicile folosite în consilierea în chestiuni legate de viaţa personală au un caracter
psihologic (100%). Acestea sunt:
- cele slab definite (convorbirea, observaţia, chestionarele, testele psihologice, testele de

3
personalitate, metoda cunoaşterii elevului, dialogul, sfatul, îndemnul, testul sociometric,
convorbirea, anamneza, studiul de caz)
- cele bine definite (identificarea problemelor, stabilirea alternativelor, tehnici cognitive
comportamentale,, toate tehnicile de întărire a eului, consilierea individuală şi de grup, probe
psihometrice, metode noi de "lectură a realului", "cele 7 trepte ale eficienţei", antrenamentul asertiv,
tehnici de restructurare cognitiv–comportamentală, tehnici cognitiviste, tehnici de relaxare,
confruntarea subiectului cu imaginea de sine).
Astfel, de exemplu, avem tipul de tehnică (cognitivă, de autocunoaştere, de autoevaluare,
terapie de susţinere, psihoterapie), care se raportează la probleme specifice (tehnici de formare şi
dezvoltare a atitudinilor morale, tehnici de elaborare a profilurilor psihologice pe categorii de
vârstă, prevenţia şi eliminarea stresului, violenţa în şcoli, intervenţie în cazul consumului de alcool,
tutun, droguri).
În concluzie este necesară :
- o colaborare între şcoală şi Centrele de Asistenţă Psihopedagogică în activităţi educative,
- participarea acestora la consilii profesorale,
- cursuri de consiliere cu profesorii de OSP,
- consilierea individuală şi de grup, examinări psihologice,
- consilieri colective cu părinţii,
- asistenţă la orele de dirigenţie,
- dezbateri interactive,
- lectorate cu părinţii, întâlniri cu celelalte cadre didactice,
- participări la comisii ale diriginţilor şi la orele de dirigenţie,
- perfecţionări pentru bibliotecari, pedagogi, învăţători, educatoare.
Sunt necesare cursurile de perfecţionare, programele de prevenţie, consilierea terapeutică şi
vocaţională, formarea psihopedagogică a cadrelor didactice, participarea la consiliile elevilor,
îndrumarea metodică a profesorilor în aria curriculară "Consiliere şi Orientare", cursurile de
formare a formatorilor pe probleme de HIV-SIDA colaborări cu Departamentul de Protecţie a
Copilului şi Centrul de Sănătate Mintală, participări la comisiile metodice, lectorate cu părinţii,
activităţi de formare continuă prin Casa Corpului Didactic, activităţi ale ONG , inspecţii şcolare,
colaborări, parteneriate, consultaţii ocazionale, participarea directorilor de şcoli. la cercuri.