Pentru copilul de doi ani: ncurajai-l s se mbrace, s se spele i s mearg la toalet singur,spunndu-i: Poi s faci acest lucru singur!

Apreciai-l atunci cnd copilul manifest iniiativa de a ndepliniel nsui anumite activiti. Lsai-l s participe la activiti de grup.Pentru copilul de trei ani: Vorbii, ascultai ce are s v spun i luai-l n serios. Lsai-l s rspund la ntrebri (nu vorbii numai voi, tot timpul). ntrebai-l ce i-ar plcea s fac. ntrebai-l ce cntece i-ar plcea s cnte. Cerei-i s se roage. Pentru copilul de patru ani: Lsai-l s-i nvee pe ali copii. ncurajai-l s-i rezolve singur problemele, indiferent dac acesteasunt de natur intelectual sau social. ncurajai-l s deseneze singur i s se implice n activiti cre-ative. Lsai-l s ndeplineasc diferite comisioane simple.Pentru copilul de cinci ani: Spunei-i: tiu c nu vrei s faci acest lucru, dar am nevoie deajutor i tiu c m pot bizui pe tine, ca s m ajui atunci cndam nevoie. Lsai-l s v cnte cntecele i s v spun povetile pe care leinventeaz singur. L s a i - l s - i p l a n i f i c e , s - i r e a l i z e z e i s - i e v a l u e z e s i n g u r metodele de nvare.ncrederea prinilor i ajut pe copii s-i dezvolte capacitateade a lua decizii i de a deveni persoane responsabile i ncreztoare n propriile puteri. n plus, ea poate fi o ilustrare a ncrederii pecare o are Dumnezeu n copiii Si. Pentru c, a a cum voi avei ce ee c piv rc v rf c n r d r n o i oti o a e c e c l s u ei t tl f lT t l or ceresc are ncredere n ei c vor urma ndemnurile pe care El lile-a lsat n Biblie. e a ee p n , o ae i a Este responsabilitatea copilului s mplineascaceast ateptare i s fie demn de ncrederea care i s-a acordat. Copiii au nevoie s se exprime . Copiii comunic, att prin cuvinte,ct i prin aciuni. Cu ct copilul este mai mic, cu att comunicarealui este mai mult nonverbal. Dar aceasta nu nseamn c nevoia luide a se exprima este, cumva, mai mic. Ci aceasta nseamn c tu, caprinte, trebuie s fii mai atent la ncercrile copilului tu de a co-munica; trebuie s intuieti i s interpretezi mesajul aciunilor sale.Pe msur ce ncep s foloseasc cuvintele, copiii sunt nerbdtoris vorbeasc. n mod firesc, unui copil de doi sau trei ani i este f o a r t e g r e u s p s t r e z e l i n i t e a n l o c u r i l e n c a r e a c e s t l u c r u s e impune, cum este n biseric. ns faptul c un copil pstreaz liniteaatunci cnd se afl acas nu nseamn neaprat c el ncepe s nveeceva, de fapt, s-ar putea s nsemne exact contrariul.Copiii au nevoie s li se vorbeasc, au nevoie s fie, la rndul lor,ascultai i au nevoie s fie ncurajai s comunice. Ei nu au nevoie de un printe care s vorbeasc tot timpul , deoarece copiii (i adulii,de asemenea) rein doar o parte din ceea ce aud. Copiii au nevoie s se joace . Adesea, adulii privesc jocul copiilorca fiind un timp pierdut. Pentru c jocul este privit ca distracie,foarte muli consider c nu poate fi prea folositor. Dar timpul de joac este deosebit de

folositor pentru copil. Copilul nva cel maibine prin joac. Jocul este considerat ca fiind munca, activitatea debaz a copilului. Cu siguran este laboratorul lui de studiu. Prin joc, copilul nva despre lumea din jurul su. El nva cum s seraporteze la oameni, cum s intre n relaie cu prietenii de joac icu adulii de lng el. El nva despre rolurile adulilor (mam, tat, nvtoare, pastor etc.) i are posibilitatea s-i testeze ideilei s-i ncerce metodele, ntr-un mediu lipsit de orice ameninare.Copiii obinuiesc, de asemenea, s foloseasc jocul pentru a pune n scen experienele pe care le-au trit i pentru a interioriza saupentru a nelege aceste experiene.Cu toate c joaca poate fi folositoare i ntr-un mediu care nu af o s t d i n a i n t e p l n u i t , a n s e l e c a r e z u l t a t e l e s f i e b e n e f i c e c r e s c considerabil, atunci cnd prinii asigur un mediu de joac pregtit cu grij i cu nelepciune. Un astfel de plan nu ar trebui s includdoar modul de aranjare a camerei i a curii, ci i provizia de jucrii,de materiale i de posibiliti de nvare care vor oferi fiecrui copilposibilitatea de a-i dezvolta nclinaiile specifice i de a atinge inteleplnuite de prinii.Pentru joac, este nevoie de timp i de libertate. Adesea, priniiplanific att de multe activiti i lecii care i privesc pe cei cu vrste mai mari (gimnastic, limbi strine, pian etc.), nct rmnefoarte puin timp n care copilul s se joace cu ceea ce l intereseazcu adevrat.Dac alegi pentru copilul tu o grdini, trebuie s te asiguridin timp c n programa adoptat acolo joaca ocup un loc impor-t a n t . M u l i e d u c a t o r i d e g r d i n i s e s i m t m u l t m a i n s i g u r a n atunci cnd i controleaz pe copii i i pun pe toi s fac acelailucru. n astfel de activiti comune se observ mai u or cnd uncopil se ocup de altceva, i el poate fi atenionat i corectat uor ir e p e d e . n s c h i m b , a t u n c i c n d s e d e s f o a r , n a c e l a i t i m p , o varietate de jocuri, rolul educatoarei este, mai degrab, acela de ajutor, dect de dictator. Prin joac, nvarea poate fi individuali-zat, adaptndu-se la nivelul de nelegere al fiecrui copil, n locde a-i inti doar pe cei de mijloc, pierznd astfel ambele extremitiale grupului, adic pe cei avansai i pe codai.Ideea c un copil trebuie s fie liber s experimenteze el nsui viaa nu nseamn c nu trebuie s fie nvat, controlat i disciplinat ntr-un mod corespunztor. Dimpotriv. Atunci cnd copiii nu au nvat comportamentul adecvat i stpnirea de sine, pentru pro-pria siguran i pentru sigurana celorlali oameni i a bunurilormateriale, asupra lor trebuie s fie aezate restricii corespunztoare. Atunci cnd voi, ca prini, le acordai copiilor votri libertateade a se mica, de a explora, de a crea, de a se exprima i de a se juca,toate acestea fcnd parte din experiena lor zilnic, nseamn c le mplinii doar una dintre cele mai importante nevoi ale vieii lor. C o p i i i a u n e v o i e d e S T I M U L A R E C o p i i i a u n e v o i e s f i e N V A I Copiii nu pot crete fr o instruire adecvat, pentru ca apoi sse atepte din partea lor s ajung oameni cultivai i eficieni. Copiiiau nevoie s fie modelai, instruii, influenai i educai. Copiii aunevoie s fie nvai pe ce cale s mearg.Pentru ca s neleag ce i cum ar trebui s-i nvee pe copiii lor,prinii au nevoie s cunoasc ei mai nti, caracteristicile moduluide gndire al copiilor mici, deoarece copii nu gndesc la fel ca adulii.Care sunt caracteristicile modului de gndire ale unui copil mic? Iat patru dintre ele:1. Gndirea lui este egocentric . Cu ct un copil este mai mic, cuatt este mai puin contient de tot ceea ce se afl n afara experieneilui imediate. Spre exemplu, la nceput, bebeluii nu sunt contienide faptul c mnuele i picioruele lor le aparin, c fac parte dincorpul lor. De asemenea, ei nu realizeaz c obiectele exist, chiari atunci cnd ei nu le mai pot vedea. Gndirea egocentric persistpe parcursul ntregii perioade a primei copilrii i l afecteaz pecopil n urmtoarele aspecte: Nu i d seama c toate gndurile i aciunile lui alctuiesc oparte din situaia n care este implicat. Nu este n stare s neleag situaiile, lund n considerare ipunctul de vedere al unei alte persoane. Cu greu i poate imagina cum ar fi dac el nsui ar fi altcineva:friorul, iepuraul etc. Nu se poate privi prin ochii altcuiva. Nu se poate preface c este altcineva, i totui s fie el nsui.

E adevrat c, punndu-i la lucru fantezia, se poate juca de-aaltcineva, dar i este dificil ca, n acelai timp, s-i integreze ipropria persoan n imagine. Privete obiectele din jur ca fiind vii, ntocmai cum el nsui este v i u . M a i m u l t d e c t a t t , c o p i l u l m i c n u n e l e g e c a d u l i i n u a u cum s-i spun ce se ntmpl nuntrul su. Dac aude un iuit n urechi, el crede c i ceilali l pot auzi. Atunci cnd rspundela telefon i bunica ntreab, de la cellalt capt al firului: Cineeste acolo?, el rspunde: Eu. Dup aceea, nu poate nelegede ce bunica ntreab: Care eu ?2. Gndirea lui este dominat de percepii . Copilul mic este foartemult influenat de ceea ce vede, aude sau experimenteaz la un moment dat. Pentru el, s vad nseamn s cread. Rareori acordatenie schimbrilor subtile dintr-o stare ntralta; mai degrab elprivete lucrurile ca fiind statice, ca rmnnd neschimbate. Copiiimici nu-i folosesc experienele trecute ca baz de raionament ideducie. Dac vd ceva ntmplndu-se, chiar dac este posibils nu mai fi vzut niciodat mai nainte, ei cred c este adevrat. Acesta este motivul pentru care copiii mici cred c un magicianpoate cu adevrat s gseasc un iepure ntr-o plrie goal sauinsist s susin c ceva este adevrat, pentru c au vzut la televizor.3. Gndirea lui merge mai degrab de la particular la particular, dect de la general la particular . Copilul mic trebuie s creasc pn va nelege c evenimentele au o cauz i c situaiile difer. El nu nelege c, atunci cnd se ntmpl ceva, ntr-o anumit situaie,nu nseamn c totul va decurge la fel n orice alt situaie. Un exemplu pentru acest tip de raionament este ilustrat atunci cndcopilul spune: Billy a mers pe biciclet. Eu de ce nu pot? Copilulnu-i d seama c, n ceea ce privete situaia lui Billy, pot existafactori diferii de cei existeni n propriul caz. Doar prin intermediule x p e r i e n e i p e r s o n a l e n c e p e c o p i l u l s - i d e a s e a m a c , p r i n comportamentul su, va determina n mare msur, modul n care va fi tratat de ceilali.4. Gndirea lui este relativ nesociabil . Pe msur ce cresc, copiiidevin tot mai contieni de oamenii din jurul lor. Ei ncep s acordemai mult atenie la ceea ce spun ceilali i la modul n care gndesc.C u t o a t e a c e s t e a , c o p i i i m i c i c a r e , d e o b i c e i , s u n t n c f o a r t e egocentrici, acord foarte puin atenie celor din jur. Ei considerc nu trebuie s-i explice prerile n faa nimnui. Dimpotriv, eicred c toi ceilali ar trebui s tie ce gndesc ei cu privire la unlucru i cum au ajuns la o anumit concluzie. i chiar dac ncearcs parcurg nc o dat procesul gndirii, pentru a demonstra altcuivacum au ajuns la o anumit decizie, lucrul acesta li se pare extrem ded i f i c i l , d a c n u c h i a r i m p o s i b i l . A c e s t a e s t e m o t i v u l p e n t r u c a r e ntrebarea: De ce ai fcut aa? nu are pentru un copil, aproapenici o nsemntate. El poate s rspund foarte bine cu un sincer:Nu tiu, cu Pentru c sau cu o simpl ridicare din umeri. Pemsur ce copilul devine tot mai contient c are capacitatea de agndi i pe msur ce ajunge n stare s se gndeasc n acelai timpla mai multe aspecte diferite ale aceleiai situaii, va ncepe s-iajusteze sistemul de gndire dup cel al altor oameni. Este nevoiede muli ani de interaciune cu ali oameni discuii, argumentri,acorduri sau dezacorduri nainte ca un copil s nvee regulile debaz, necesare unei gndiri logice Copiii au nevoie, n viaa lor, de multe lucruri, dar, mai nti detoate, ei au nevoie s-i neleag prinii prini care ar trebui spoat fi caracterizai astfel:1. Prini care acord TIMP special fiecrui copil n parte. Timpuleste un talant preios i, atunci cnd le este acordat copiilor, nu e s t e n i c i o d a t p i e r d u t . T i m p u l b u n , d e c a l i t a t e , i n v e s t i t c u t o a t inima n copii, acel timp cnd prinii manifest acceptare fa decei mici i sunt dispui s-i asculte, va mplini nevoia de dragoste acopiilor lor.2. Prini care NELEG caracteristicile individuale i de vrstale copiilor. Prinii nu trebuie s atepte prea mult, nici prea puindin partea copiilor lor, ci ei trebuie s aeze msura potrivit de n-credere asupra fiecrui copil, n mod individual. Un printe de succes va permite fiecrui copil s fac singur alegeri i s poarte responsa-biliti care sunt adecvate vrstei lui.3. Prini care sunt CONSECVENI n ceea ce le cer copiilorlor i suficient de CATEGORICI (PUTERNICI) nct s impunanumite reguli i cerine

de baz. Prinii care sunt consecveni icare au trie de caracter sunt, de obicei, foarte respectai pentru S N E L E G E M N E V O I L E C O P I I L O R poziia pe care o adopt. n acelai timp, ei pot s le acorde copiilorlor mai mult libertate de a se mica, de a explora, de a se exprimai de a se juca, pentru c dein un control planificat asupra caseii asupra terenului de joac.4. Prini care i NCURAJEAZ copiii. Acetia sunt sensibilii se pot descuraja cu uurin, atunci cnd se confrunt permanentcu eecul i cu dezaprobarea. n schimb, prin ncurajare, orice copilpoate fi ajutat s rspund solicitrii a de a purta responsabiliti ncredinate cu chibzuin, cu interes i cu entuziasm.5. Prini care L CUNOSC PE HRISTOS N MOD PERSONAL. Astfel de prini nu-i nva copiii prin prezentarea unor reguli, ci,mult mai important, prin exemplul propriilor viei. mprtindu-lecopiilor propria experien cu Hristos, ei pot fi personalele cele maiimportante care i vor nva pe copii valori ce i vor nla cu multmai presus dect mediul secularizat al societii. Prinii care l cunoscpe Hristos n mod personal vor ndeplini cu bucurie responsabilitateape care Dumnezeu a aezat-o asupra lor, i anume aceea de a fi pri-mul i cel mai important educator al copilului n toate aspectele vieii. Altfel spus, v putei gndi la nelegerea nevoilor de baz alecopiilor, n general, ca fiind steaua care v va cluzi ntr-o nelegeremai profund a propriului copil.Cele cinci coluri ale stelei corespund cu cele cinci nevoi esenialeale unui copil: (1) s fie iubit, (2) s i se acorde ncredere, (3) s fieliber s experimenteze viaa, (4) s fie ncurajat i (5) s fie nvat.Suprafaa interioar a stelei reprezint tipul de printe de careare nevoie fiecare copil, pentru a ajunge s -i mplineasc acestenevoi eseniale: 1.Nevoia de iubire cere un printe care druiete cu bucurie timp,fiecrui copil n parte. 2.Nevoia de a i se acorda ncredere cere un printe care s neleagcaracteristicile individuale i de vrst ale fiecrui copil. 3.Nevoia de a fi liber s experimenteze viaa cere un printe careeste suficient de consecvent i de puternic, nct s-i acorde copiluluilibertate n cadrul unui mediu planificat i inut sub control. 4. Nevoia de a fi stimulat cere un printe care s-i ndemne copiiis dea tot ce pot mai bun. 5.Nevoia de a fi nvat S t p n i r e a d e s i n e n c o n t r a s t c u i m p u l s i v i t a t e a Un copil impulsiv nu este n stare s-i controleze manifestrile,atunci cnd activitatea n care este prins ar cere un astfel de con-trol. El pare gata s se arunce n orice situaie fr s se gndeasc, i las treburile neterminate, doar pentru a ncepe ceva nou i poates acioneze ntr-un mod nepotrivit n anumite situaii sociale.Impulsivitatea este o caracteristic a majoritii copiilor mici, deoarece gndirea lor nu este suficient de matur, nct s poatraiona clar de la cauz la efect, lund n considerare consecinele.Ei nu sunt capabili s examineze situaia n ansamblu i s prevadcare vor fi urmrile comportamentului i ale cuvintelor lor. De aceea,gndul i aciunea corespunztoare apar aproape simultan.Copiii foarte mici nu-i pot controla bine micrile i se lovescde mobila din cas, bat toba de zece ori, atunci cnd prinii spundoar de trei ori, i mzglesc, n loc s traseze linii controlate. ns,pe la vrsta de patru ani, copilul ar trebui s dobndeasc deja con-trol asupra unora dintre aceste aspecte de comportament. Dac uncopil continu s fie impulsiv, acest lucru s-ar putea s influenezenegativ capacitatea lui de nvare i s-i fac probleme n privinarelaiilor sociale.Pentru a ajuta un copil s capete control asupra impulsurilor sale, trebuie s ai suficient timp pentru a-i oferi, n mod personal i individual, atenia de care are nevoie. Cutnd cauzele impulsivitiicopilului tu, este posibil s descoperi metodele cele mai eficientep r i n c a r e s l u c r e z i s p r e b i n e l e l u i . S - a r p u t e a s f i e o b o s i t s a u flmnd. S-ar putea, chiar, s fie bolnav. Poate c este foarte sensibili cpt repede un simmnt de neglijare. Poate c nu se simte nsiguran sau i este team. S-ar putea s nu fac altceva dect scopieze comportamentul pe care l-a vzut n cas sau la prietenii de joac. n asemenea cazuri, poi s planifici unele activiti care s-isatisfac nevoile specifice. De exemplu, dac se simte jignit cnd ise cere s se ocupe de lucruri mrunte, l poi ndruma ctre activiticare cer o mai intens folosire a muchilor. Dac un copil devineexcesiv de glgios i de activ, l poi ajuta s gseasc o activitatemai linitit, de care s se poat bucura nainte de a se ntoarce la jocul su excesiv.Urmtoarele activiti pot ajuta un copil impulsiv s ctige con-trol asupra propriilor micri i impulsuri. Jocuri:

1. S toarne ap. Traseaz cu vopsea nite linii pe recipiente dinplastic transparent. Copilul poate s toarne ap pn cnd aceastaatinge nivelul unei anumite linii (o linie roie trasat cu un markersau cu o vopsea cu uscare rapid, va adera bine la pereii recipientuluidin plastic). Probabil c dac apa va fi colorat, cu colorani alimen-tari, copilului i va fi mai uor s-i observe nivelul.2 . R o s t o g o l i r e a m i n g i i . T r a s e a z l i n i i s a u n t i n d e s f o r i d e - a curmeziul trotuarului, la diferite distane de copil. Cere-i s loveascnite mingi, astfel nct acestea s se rostogoleasc pn la o anumitlinie, unde s se opreasc.3. Jocuri ca Lumina roie Lumina verde. Stabilete regulaca, atunci cnd spui: Semaforul arat verde, copilul s porneasc,iar atunci cnd spui: Semaforul arat rou, copilul s se opreasci s nceteze orice micare. Activiti muzicale 1 . L a s c o p i l u l s b a t d i f e r i t e r i t m u r i m u z i c a l e l a a n u m i t e instrumente de ritm. ncurajeaz-l s schimbe ritmul de la rapid lalent, de la tare la ncet i de la neuniform la uniform, pe msur ce muzica se schimb. De exemplu: Spune-mi dac muzica sun diferit.n ce fel sun diferit?2. Atinge coardele unei harpe, de la cea mai joas ca sunet, lac e a m a i n a l t i n a p o i . C o p i l u l p o a t e s - i m i t e m i n i l e s a u picioarele (n timp ce st ntins pe jos) conform sunetului muzicii.Dup ce ai fcut astfel de cteva ori, continu s cni ncet, pe coardele din mijloc, pentru a vedea dac i poate opri minile saupicioarele la jumtatea distanei ntre sus i jos. Activiti care implic micri ale corpului: 1. Cornetul de ngheat. Spune-i copilului s-i imagineze c eleste un cornet de ngheat. Sugereaz-i s-i mai adauge ctevalinguri de ngheat i apoi s se ntind ct de mult poate. Dupaceea, s-i imagineze c ajunge pn la soare i ngheata ncepe sse topeasc, foarte ncet, pn cnd se transform ntr-o bltoacde lapte pe podea.2. Floricele de porumb. Pune-l s se poarte ca i cnd ar fi oboab de porumb. Pref-te c l pui ntr-un aparat de fcut floricelei spune-i s atepte pn cnd plita se ncinge tot mai mult, iar laun moment dat, cnd i spui c a sosit clipa, el s nceap s sar is nfloreasc.3. Hopa-Mitic. Pune-l s-i imagineze c este Hopa-Mitic ncutie i trebuie s atepte nuntru pn cnd i spui: Sari!4. Soarele care rsare. Vorbete-i despre ct de ncet se ridicsoarele i se mic pe cer. Apoi spune: Dac ai fi soare, cum ai rsri i cum te-ai urca pe cer? ncurajeaz-l s se mite ncet, ctmai uor i cu micri continue.5. Floarea care crete. Joac-te de-a floarea care crete, iese uordin pmnt, apoi i dau frunzele. A dobndi controlul asupra micrilor impulsive reprezint doarunul dintre aspectele autocontrolului pe care copiii trebuie s i-ldezvolte. Este, de asemenea, important ca ei s-i dezvolte controlula s u p r a c u v i n t e l o r , l u c r u c a r e a r e a d e s e a d e - a f a c e c u s t p n i r e a emoiilor A d a p t a b i l i t a t e a n c o n t r a s t c u r i g i d i t a t e a Copilul adaptabil, indiferent care este reacia lui iniial fa deceva, se acomodeaz repede n orice situaie. Ali copii pot s reac-ioneze foarte puternic la schimbare i au nevoie de mult timp pentrua se obinui cu noua situaie. Copilul mai rigid va fi deranjat chiar ide cea mai uoar schimbare survenit n ambiana cminului (cuma r f i r e a r a n j a r e a m o b i l i e r u l u i ) , n p r o g r a m u l z i l n i c ( c u m a r f i o excursie la grdina zoologic), sau chiar o schimbare a coafurii mamei.Pe msur ce cresc, copiii devin mai adaptabili. Adaptabilitateanu este ceva care se poate nva oricnd; este ceva care trebuie s vin dinuntru, ceva care trebuie cultivat. Soluia este timpul. Dacai un copil care se adapteaz greu, este nevoie de un efort n pluspentru a-l avertiza cu privire la schimbrile care urmeaz s aib loc.De exemplu, atunci cnd tie c va lipsi de acas a doua zi, mama ip o a t e s p u n e c o p i l u l u i d e s p r e a c e s t l u c r u , v o r b i n d u - i d e s p r e ngrijitoarea pe care o va chema s stea cu el, ajutndu-l s-i pronunei s-i nvee numele sau cerndu-i s-o ajute pe aceasta s gseasc ncas diferitele lucruri de care este posibil s aib nevoie a doua zi A b o r d a r e a n c o n t r a s t c u r e t r a g e r e a Unii copii abordeaz cu degajare experienele noi, mprejurrilenoi sau oamenii care abia i-au cunoscut, n timp ce alii par gata sse ntoarc i s o ia la fug din faa lor. Copilul care are caracte-ristica abordrii este curios el nva aruncndu-se nainte i,foarte adesea, greind n timp ce copilul caracterizat prin retra-gere obinuiete s se trag napoi i s nvee din greelile pe carele fac alii. Ambele tipuri de copii i-au gsit modul cel mai conve-nabil, pentru ei, de a trata situaiile noi. Cu toate acestea, uneorieste nevoie s-i nvei pe copiii gata s se arunce n necunoscut c, n unele situaii, este mai nelept s atepte sfaturi sau s cear voie, s fac observaii sau, pur i simplu, s se gndeasc, naintede a se lansa n aciune. n acelai timp, copiii care prefer s bat n retragere trebuie ajutai

s simt suficient siguran nct s poat aborda oamenii i responsabilitile fr s se lase copleiide teama c vor fi criticai sau c vor da gre. C o n c e n t r a r e a n c o n t r a s t c u l i p s a a t e n i e i Unii copii se pot concentra att de mult asupra unei activiti, nct par cu totul rupi de ceea ce se petrece n jurul lor. Este posibilca nici mcar s nu aud cnd le vorbii. Ali copii sunt cu uurin ntrerupi din activitile lor chiar i de cea mai nensemnat interven-ie. Pentru ca unui copil cu atenia labil s-i fie mai uor s nveesau s rmn concentrat asupra activitii pe care o are, este important s aranjai camera de joac n aa fel nct activitile lini-tite, precum puzzle sau alte jocuri a cror realizare cere focalizareateniei, s fie separate de alte activiti mai zgomotoase. S immntul de a fi reuit s duc la bun sfrit o anumit nsrcinare esteimportant pentru toi copiii. Simplul fapt de a avea un printe npej suaeta lt r e l ot a t p aeti d cp se concentreze mai uor asupra activitii sale. Ar trebui, ra ,a cr s s a ui el ae j a e cst eoi m e d ,p u p l s de aseme-nea, s faci tot posibilul ca s limitezi factorii care i-ar putea distragesau abate atenia. De exemplu, nchide televizorul sau nceteaz s vorbeti la telefon, atunci cnd copilul ncearc s se concentreze.Nu va fi niciodat posibil s elimini toi factorii de distragere aateniei care ar putea aciona asupra unei persoane. De aceea, artrebui s-l ajui pe copil s nvee s-i duc treburile la bun sfrit,chiar dac intervin anumite ntreruperi. Aceasta este o caracteristicfoarte important pentru ca un copil s i rezolve problemele i srealizeze proiecte dificile. Dac unui copil i place o anumit activitatei capt un simmnt de satisfacie cnd duce acel lucru la bunsfrit, treptat va nva s reziste factorilor care i distrag atenia,p e n t r u a r e a l i z a c e e a c e i - a p r o p u s . i p o i a j u t a p e c o p i i s - i dezvolte perseverena n urmtoarele moduri:1 . O r g a n i z e a z p r o g r a m u l z i l n i c , a s t f e l n c t c o p i l u l s a i b suficient timp pentru a finaliza o activitate fr s se streseze.2. Plnuiete proiecte care pot fi realizate ntr-un timp scurt de obicei nu mai mult de o zi.3. Ofer-i copilului o motivaie sau un stimulent pentru a ducela bun sfrit o nsrcinare sau un proiect. De exemplu: Va fi o s u r p r i z p l c u t p e n t r u b u n i c a ! V a a r t a s p l e n d i d p e p e r e t e l e din camera ta. Vei fi foarte bucuros cnd vei reui s termini.Poi s-i ari lui tati ce ai realizat.4. Comunic-i copilului activitatea care va urma imediat dup ce-i va ncheia lucrarea. De exemplu: Trebuie s termini, pentru c vom pleca n ora i avem nevoie de timp s punem lucrurile la loc.5 . n c u r a j e a z - l : D a c a i n e v o i e d e a j u t o r , s u n t a i c i . E s t e aproape gata. nc o pies i ai terminat.6. Spune-i c nelege ce simte. De exemplu: tiu c este greu,dar pot s te ajut dac vrei. tiu c nu vrei s mai continui, dar i vei face tatei o bucurie! tiu c dureaz mult, dar eti aproapegata. tiu c nu-i place s faci ordine i s strngi jucriile, dar este timpul s mergem la cumprturi. Cred c te-ai trudit multca s ajungi pn aici.7. Probabil c va trebui s-i explici copilului c unele lucruri lefacem nu pentru c vrem, ci pentru c sunt spre binele nostru saupentru c trebuie fcute. Este bine s nvei s duci lucrurile nceputela bun sfrit.8. ncearc s faci un joc pe baza lucrului terminat. De exemplu:Va fi o surpriz s vedem ce va ie i de aici, cnd vei termina.Cum va arta, oare, cnd va fi gata?9. Recompenseaz-l cnd termin. De exemplu: Se pare c etifericit pentru ceea ce ai realizat. Sunt fericit cnd duci la bunsfrit ce ncepi. Hai s punem desenul la panoul de perete.10. Ajut-l s gseasc succesul, la nceput, n lucruri simple.nlocuiete materialele atunci cnd copilul simte c nu poate, pentruc ceea ce ncearc s fac este prea dificil.11. Nu-l presa s termine absolut orice lucru pe care-l ncearc.Este important s nvee s duc lucrurile la bun sfrit pentru sim-mntul de mplinire pe care i-l ofer aceasta, i nu ca s i fac ieplcere. G e n e r o z i t a t e a n c o n t r a s t c u e g o i s m u l

1. Nu-l obliga pe copil s dea din lucrurile sale. Procednd astfel,este posibil s-l faci ca, n cele din urm, s mpart cu ceilali, daractul renunrii la diverse lucruri, lipsit de simmntul prtiei ial generozitii, nu conduce la efectul dorit, i anume acela de a-lface pe copil mai dispus s druiasc i n ocaziile urmtoare. Deexemplu, este posibil ca Alice s renune la ppua sa preferat, dareste mnioas pentru c trebuie s fac acest lucru i este hotrtca data viitoare s i ascund jucriile, astfel nct s nu mai fieobligat s le dea.De asemenea, este adevrat c unii copii, chiar i la vrsta depatru sau cinci ani, manifest nc un puternic ata ament fa delucrurile lor. Dac un copil aduce la tine n cas o jucrie care iaparine, nu ar trebui s-i ceri s i-o druiasc ie. Cu toate acestea,el ar trebui s accepte urmrile de neevitat, i anume ca tu s pui jucria respectiv deoparte, n cazul cnd copiii ti sunt mult preadornici s se joace cu ea sau prea nemulumii, pentru c nu au voies o f o l o s e a s c . Uneori, copiii nu sunt dispu i s cedeze altora jucriile lor, de team c ace tia li

le vor strica. i poi ajuta n a c e a s t p r i v i n , o r g a n i z n d t o t u l n a a f e l , n c t j o a c a s s e desfoare n siguran i asigurndu-l pe copilul musafir c vei aveagrij s nu se ntmple nimic cu lucrurile lui.n situaia cnd exist doar o singur jucrie de un anume fel, iun copil a ateptat ndelung s i vin rndul, s-ar putea s fie nevoies stabileti anumite reguli sau anumite limite n ceea ce privetefolosirea respectivei jucrii de ctre aceeai persoan. Copilului i va fi mai uor s renune la o jucrie dac l avertizezi dinainte cmai are dreptul doar la cinci minute de joac, dect dac vii, pur isimplu, i i smulgi jucria din mn, ca s i-o dai altui copil.2. Ajut-i copilul s se descurce singur n situaiile n care trebuies mpart lucrurile cu ali copii. Este cu mult mai bine s-i nvei pecopii s mpart cu ceilali din proprie iniiativ, dect s fii nevoits le impui acest lucru ntr-un fel sau altul. Atunci cnd un copil vrea ceva ce aparine altui copil, s-i spun acestuia: Cnd nu temai joci cu jucria aceasta, vrei s mi-o dai i mie puin? Te rog!L a n c e p u t , e s t e p o s i b i l c a c e l l a l t c o p i l s s p u n : N u . A t u n c i este datoria ta s-i explici acestuia c, atunci cnd va termina de jucat cu acea jucrie, s nu uite s-i spun celui care dorea jucria,c a terminat de jucat cu ea i c o poate lua. Trebuie s-i reamintetii celui care a ateptat c acum este rndul lui s se joace. n acestfel, copilul care la nceput nu a vrut s dea jucria va simi bucuriadruirii, vzndu-l pe cellalt ct de fericit este.3. De obicei, generozitatea nu apare spontan, ci se nva. Ca printe, trebuie s-i ncurajezi n mod continuu pe copiii ti n aceastprivin i s le rsplteti orice atitudine de generozitate i druire.Trebuie s te pori n aa fel, nct s le plac s mpart cu ceilali. Intelegerea emotiilor Supararea Iat cteva sugestii care te pot ajuta s previi izbucnirile de ne-mulumire ale copiilor ti sau manifestarea lor neplcut i violent. 1. Propria stpnire de sine reprezint cea mai bun garaniepentru autocontrolul copiilor ti. 2 . C o p i l u l n u t r e b u i e s a i b p r e a m u l i e f i , c a r e s - i d e a instruciuni contradictorii i care s aib ateptri contradictorii dinpartea lui. Cooperarea ntre prini este cea mai important. 3. Fiecrui copil trebuie s i se ofere o disciplin i o ndrumareconsecvent nc de la primele semne de nemulumire, n loc s seatepte pn cnd ajunge s-i exteriorizeze suprarea ntr-un mod violent i suprtor. 4. Trebuie s-i pori de grij copilului printr-o rutin flexibil,care s-i asigure hrana, odihna i activitatea, nainte ca el s resimtacut i dureros nevoia de ele. 5. Trebuie s faci tot posibilul pentru a evita oboseala sau agitaiaexcesiv. 6. Trebuie s rspunzi cu promptitudine cererilor de ajutor alecopilului, nainte ca el s devin nemulumit. 7. Nu ar trebui s-i ngdui copilului s obin prin izbucniri denemulumire ceea ce dorete; cu alte cuvinte, nu ncuraja aceasta. 8. Ajut-i copilul s nvee cum s obin ce dorete printr-uncomportament lipsit de mnie. Aceasta poate nsemna s-l nveic u m s c e a r c e d o r e t e , s a t e p t e p n c n d i v i n e r n d u l , s aduc argumente pentru a convinge, sau chiar s spun: Te rog! 9. Cu mult calm, ajut-i copilul s gseasc satisfacie n nlocuitori ai lucrurilor pe care le dorete i nu le poate avea, naintede a deveni nemulumit. 10. n cminul tu trebuie s domneasc o atmosfer cald, dinpunct de vedere emoional. Atunci cnd viaa copilului este plinde emoii pozitive, exist mai puine anse ca cele negative s fieexprimate. 11. Spune-i clar ce anume este ngduit i ce nu, n ceea ce privetecomportamentul. De exemplu: Nu ai voie s strigi la mine. Cnd vei vorbi pe un ton linitit, te voi asculta. A g r e s i v i t a t e a C o m p o r t a m e n t u l a g r e s i v , c u m e s t e d o r i n a d e a f i r m a r e a personalitii proprii, reprezint un atribut important pe care trebuies-l dobndeasc toi copiii; dar atunci cnd comportamentul agresiveste nsoit de mnie, zboar scntei i exist pericolul generriiunei situaii deosebit de dificile. n acest sens, agresivitatea nseamnatac, intruziune, provocare i impulsivitate copilul are tendina dea face tocmai acel lucru care nseamn primul pas ctre un conflict. Agresivitatea este una dintre formele sub care se poate manifestam n i a i r e p r e z i n t u n a d i n t r e c e l e m a i d i f i c i l e f o r m e d e c o m - portament emoional negativ crora trebuie s le fac fa prinii.Cauzele agresivitii sunt asemntoare celor ale mniei. De exem-plu, agresivitatea poate fi o reacie n caz de nemulumire sau poatefi legat de anumii factori fizici, precum foamea sau oboseala, darea poate fi determinat i de dorina de a atrage atenia celorlalisau de a demonstra superioritatea.

1. Reducndu-le motivele de nemulumire i evitnd situaiilepro- vocatoare, n special atunci cnd copilul nu are maturitatea necesarca s-i poat controla simmintele mai intense. Aceasta presupuneo observare atent i o intervenie prompt. 2. Cunoscnd i innd cont de copiii care au un prag de toleranla nemulumiri mai sczut i care sunt hipersensibili i grabnici s-iexprime mnia. 3. Recunoscnd simmintele copilului (dndu-i seama din timpcnd este pe cale de a se mnia) i tratnd problema suprtoareimediat. 4 . D i s c u t n d d e s p r e s i m m i n t e l e c o p i l u l u i n m o d d e s c h i s , ngduindu-i acestuia s-i exprime mnia verbal. 5. Ajutndu-l s-i direcioneze impulsurile agresive n lucrriconstructive, n jocuri active sau ntr-o preocupare simbolic, cumar fi s deseneze ceva sau s joace un rol imaginar. 6. Ajutndu-l s se elibereze de tensiunea acumulat, astfel nctsimmintele s nu fie reprimate doar pentru a izbucni mai trziu, ntr-un mod mult mai violent. Iat cteva sugestii referitoare la modul cum poi pune captacceselor de mnie. 1. Nu recompensa copilul oferindu-i ce dorete. Dac doreteatenie, las-l singur i ndeprteazte. Dac vrea o jucrie sau unlucru anume, spune-i: Nu i fii ferm! 2. Atunci cnd bebeluii i copiii mici i pierd controlul, i poilua n brae, inndu-i ferm, dar cu blndee. Puterea ta de stpnirei calmul cu care priveti situaia i pot ajuta pe cei mici s-i recapeteei nii calmul. 3. Uneori se dovedete eficient s i surprinzi copiii prin com-portamentul tu. Mai muli prini au mrturisit c, de multe ori,comportamentul lor neateptat i oarecum ciudat a oprit crizelede mnie ale copiilor. Ai putea s aplici cu calm un du rece sau surmreti accesele de mnie fr s afiezi vreo expresie, ajutndu-is fac i n continuare ceea ce au nceput s fac n furia lor sauignorndu-i cu totul, chiar dac rmi n aceeai camer. l vei faces-i spun: Cred c ar fi mai bine s m opresc, pentru c nu tiuce are mama de gnd s mai fac! FRICA De aceea, copiii trebuie s fie nvai cum s-i tratezetemerile n mod realist.Iat, n continuare, cteva sugestii referitoare la modul cum ipoi ajuta copilul s nvee s-i controleze temerile: 1. Fii tu nsui un exemplu n acest sens. Dei majoritatea copiilorse tem n mod natural de ntmplrile neateptate, cum ar fi unzgomot puternic sau o cdere, alte temeri se nva trind n preajmau n e i a l t e p e r s o a n e f r i c o a s e . A d e s e a , t e m e r i l e c o p i l u l u i s u n t asemntoare cu ale mamei. Copiii privesc ctre aduli, pentru a nva cum s se comporte n situaiile tensionate. De exemplu, ntimpul unei furtuni nsoite de descrcri electrice, dac tu vei rmne linitit i fr s ari ngrijorare, i copilul se va relaxa. Dar dac veimanifesta tensiune i ngrijorare, s-ar putea ca micuul s nceaps plng sau s manifeste o alt reacie de team.Este important ca, oricum, copilul s nvee c ai emoii sincere,inclusiv de team, dar c i-ai dezvoltat metode constructive de atrata aceste emoii. 2. Las-l pe copilul care se teme n preajma altor copii, care nuse tem n situaii identice. De exemplu, dac unui copil i este fricde hamsteri, las-l s priveasc la un alt copil care se amuz, jucndu-se cu un hamster. n acest fel, el poate nva s asocieze lu-crurile plcute cu un animal preferat, prinznd astfel curajul de a-latinge i ncepnd s nvee c temerile lui sunt nentemeiate, c iel se poate bucura de o experien asemntoare cu cea a prietenilorsi. 3. Controleaz mediul n care i desfoar copilul activitatea.Cum, n multe situaii care conduc la fric, factorul determinanteste caracterul brusc i cu totul neateptat al diferitelor evenimente,ori de cte ori este posibil, pregtete-l pe copil, explicndu-i ceu r m e a z s s e n t m p l e . D e a s e m e n e a , p o i p r e v e n i t e m e r i l e neexpunndu-l pe copil la obiecte sau la animale care se pot micape neateptate. De exemplu, pentru un copil foarte mic, s-ar puteas fie mai potrivit s-i faci cunotin cu un viermior, cu o pisicusau cu o omid, n loc de un gndac care muc, de o broasc gataoricnd s sar sau chiar de o jucrie cu arc, de genul celor care sarpe neateptate atunci cnd le atingi. 4 . S p o r e t e c a p a c i t a t e a c o p i l u l u i d e a s e a d a p t a l a s i t u a i i l e dificile. S i m m n t u l d e f r i c a l u n u i c o p i l e s t e d i m i n u a t a t u n c i cnd copilul este fcut s se simt n siguran i cnd tie c cineva i poart de grij, ocupndu-se de binele su. Prezena unuia dintreprini este foarte important pentru copilul fricos. Acest simmnt,a l a p r o p i e r i i u n u i a d u l t , i s p o r e t e c a p a c i t a t e a d e a f a c e f a situaiilor neprevzute.

Semne ale unor posibile probleme emotionale 1. Nervozitate sau iritabilitate exagerat. 2. Incapacitatea de a se relaxa sau odihni. 3. Apatie excesiv i/sau melancolie excesiv. 4. Lipsa capacitii de concentrare i tendina de a se lsa uordistras de la preocuparea sa. 5. Frecvente accese de plns nejustificate. 6. Lipsa de interes fa de ceea ce se petrece n jurul su sau fade ali copii. 7. Timiditate i tcere neobinuite. 8. Lipsa rsului sau a zmbetului. 9. Nerbdare i anxietate exagerat de a face ceva ce se ateaptdin partea lui sau care este considerat bun. 10. Frecvente ncercri de a se ascunde sau de a fugi. 11. Manifestri frecvente de agresivitate (att n cuvinte, ct i n aciuni, cum ar fi lovitul sau mucatul). 12. Porniri distructive. 13. Frecvente accese de mnie. 14. Plngeri frecvente referitoare la probleme fizice, cum ar fidureri de stomac sau de cap. 15. Udarea patului noaptea (dup o perioad n care lucrul acestanu se mai ntmpla). 16. Temeri neobinuite i nejustificate. 17. Schimbri marcate de personalitate i/sau de comportament. 18. Scderi vizibile ale rezultatelor colare (pentru copiii colari). Autoritatea parintilor Pentru a ncepe s te impui ca o autoritate, ncearc urmtoarelesugestii: 1. La nceput, cere-i copilului s fac doar acele lucruri care ipot fi impuse. Lucrul acesta trebuie s nceap la o vrst foartefraged. De exemplu, spune-i clar i pe un ton plcut: Spal-te pemini. Dac micuul nu ascult, l poi duce chiar tu la chiuvet,dnd drumul la jetul de ap peste mnuele lui i ajutndu-l s ses p e l e . n g e n e r a l , c o p i i l o r l e p l a c e s f i e i n d e p e n d e n i i n u v o r accepta ca lucrul acesta s se mai ntmple mult timp.De obicei, cererile care pot fi impuse au ca int grija copiluluif a d e p r o p r i u l c o r p : s o m n u l , m n c a t u l , p l n s u l s a u m e r s u l l a toalet. n aceste domenii, el deine controlul final. S-i spui unuicopil: Nu mai plnge! sau Culc-te! nseamn s-i ceri lucruri n privina crora nu l poi constrnge realitate pe care un copilcu spirit de observaie i ncpnat o va descoperi foarte repede. 2 . C e r e - i l u c r u l r e s p e c t i v d o a r o s i n g u r d a t , n a i n t e d e a - l constrnge s-l fac. Dac eti sigur c micuul a auzit i a neles ceatepi de la el, atunci cererea nu trebuie repetat. Repetarea ei nuface altceva dect s te nvee pe tine s-l cicleti, iar pe copil s nuasculte. 3. Nu-i cere copilului prea multe lucruri deodat. Cel mai bineeste s ncepi cu unul singur, iar atunci cnd el rspunde la acesta,poi aduga i altele pe care, de asemenea, i le poi impune n cazulneascultrii. De exemplu, dup ce copilul nva s-i spele minilea t u n c i c n d i s e c e r e a c e s t l u c r u , a d a u g i a l t e c e r e r i , p r e c u m : Vino la mas, Folosete erveelul etc. Toate acestea i pot fiimpuse. 4 . D u p c e c o p i l u l a n v a t s r s p u n d l a c e r e r i l e p e n t r u a cror ndeplinire poate fi constrns, poi ncepe s-i ceri lucruri pecare nu este uor s i le impui. De exemplu: Mnnc tot ce iampus n farfurie, nchide ochii i ncearc s adormi etc.Ca s reueti n aplicarea disciplinei, trebuie s limitezi cererilepe care i le faci copilului tu. Acestea trebuie s fie rostite clar i cuo voce ferm. Dac, dup aceea, urmreti ntocmai ceea ce ai spus, verificnd dac micuul ascult, nu va trece mult pn cnd el vadobndi respect fa de autoritatea ta.Ca n toate aspectele relaiei printe-copil, lucrul cel mai impor-tant este ca disciplina s fie administrat ntr-o atmosfer de clduri iubire.

I a t c t e v a c u v i n t e i e x p r e s i i c a r e po t f i e s z id e a s c , f i e s distrug valoarea personal:

Cuvinte care distrug: Nu poti sa faci niciodata ceva bun? Ma scoti din sarite! De ce nu ma lasi in pace? Ai primit ce ai meritat O sa-ti para rau! Daca nu te porti frumos, o sa stai la colt

Cuvinte care zidesc Daca vrei tea jut sa cureti Spune-mi ce simti Acum sunt ocupat, dar imediat ce tremin, te ajut Uneori obosesc si nu ma simt bine, dar te iubesc f mult Poti allege sa asculti povestea, sau sa te duci si sa te joci in camera ta Semne ale subaprecierii personale 1. i este team s joace vreun joc, ca nu cumva s piard. Implic-l n jocuri necompetitive. Ofer -i un premiu pentru c a jucat, nupentru c a nvins. nva-l pe copil strategii sau deprinderi care lpot ajuta s aib succes. 2.Nu pune ntrebri sau i este team s rspund la ntrebri. Ajut-l pe copil s-i fie uor s pun ntrebri. Spune: Am impresiac vrei s m ntrebi ceva. ncurajeaz-i ntrebrile atunci cnd etis i n g u r c u e l s a u n t r - u n c a d r u f a m i l i a l c a r e i o f e r s i g u r a n . Rspltete-i ntrebrile cu remarca: Ai pus o ntrebare interesantsau M-ai dat de gndit cu ntrebarea ta. Pune-i i tu, la rndultu, ntrebri copilului. La nceput pune -i doar acele ntrebri lacare eti sigur c poate rspunde uor. Accept toate rspunsurile,spunnd ceva de genul: Este o idee interesant. 3.Cnd i ceri s fac ceva, spune imediat: Nu tiu sau Nu pot. Asigur-i copilul c nu este nici o problem s nu tii ceva. Spune-i: iie n i mc n ea d v rt t Oet s f ct ael cu angajea lcaasstentspeca N u ut , d r m e saa. f r -e aiu c lur i c a zi il a t Las- sfac eltoateacee l u. l l pri mici ale lucrrii pe care este n mod evident capabil s le fac. 4.Se teme s ncerce pentru prima dat, chiar i atunci cnd unul dintre prini sau dintre educatori se ofer s-l ajute. Reasigur-l ceste foarte corect dac mai nti se uit cum fac alii. Las-l s decid singur cnd anume vrea s ncerce i el ceva nou. O cale de a procedaeste s-l ntrebi: Ct timp crezi c va trece pn vei ncerca i tu?D c ipeie z c mc tt pce ec v teep n au cs u ei vrei s tii cnd este gata, ca s-l poi ajuta. a r c a a i r d ar c t ni p n z m , c 5.Se teme s fie lsat singur ntr-o situaie nou sau cu o persoan nou. Stai lng el pn cnd se simte confortabil. Cere-i s-i spuncnd crede c poi pleca. Nu te arta nerbdtor s pleci. Dac i-aidedicat un timp rezonabil, l poi preveni: Va trebui s plec pesteoor(sauzece mnute).C oras-anchea merg lae sp i:La revedere, precizeaz-i cnd te vei ntoarce i pleac. ine-tede i nd i t, i l i unecuvnt i ntoarce-te la timp. 6.Copilul nu cere lucrurile de care are nevoie. Poart-te cu el naa fel nct s-i fie uor s cear. Nu-i pune condiii de netrecut, cirspltete-i cererile posibile, spunnd: M bucur c ai cerut i mplinete-i-le imediat.

10