UNIVERSITATEA OVIDIUS CONSTANTA

FACULTATEA DE PSIHOLOGIE SI STIINTELE EDUCATIEI

SPECIALIZAREA : ASISTENTA SOCIALA









PORTOFOLIU

PRACTICA PEDAGOGICA




Prof. coord. Lector Univ.dr. Raluca Matei
Student :Munteanu Marian





2014





Motto : Oamenii nu se nasc, se formeaza.
(D. Erasmus)





















CUPRINS




INTRODUCERE :



CAPITOLUL I . PREZENTAREA CENTRULUI


CAPITOLUL II. LEGISLATIE



CAPITOLUL III. STUDIU DE CAZ



CONCLUZIE











INTRODUCERE



Importanta creselor si a gradinitelor pentru cresterea copilului este
enorma pentru ca parintii de cele mai multe ori trebuie sa-si manifeste dreptul la
munca pentru a asigura toate cele necesarii dezvoltarii familiei.

De aceea prezenta alaturi de copii lor nu poate fi permanenta iar cresa
reprezinta institutia capabila de a oferi solutia cea mai viabila pentru sprijinirea
parintilor. Insa acest sprijin oferit de catre cresa trebuie sa fie unul de foarte buna
calitate pentru a forma viitoarele caractere a le copiilor lasati in grija educatorilor.

Atat timp cat cresele si gradinitele ofera servicii de calitate si cei care
vor iesi de pe bancile lor vor putea ajunge oameni de calitate.





CAPITOLUL I

PREZENTAREA CENTRULUI



Serviciul Public Administrare crese Constanta are ca principale obiective
servicii cu caracter social, medical, educational pentru cresterea, ingrijirea si
educarea timpurie a copiilor cu varste cuprinse intre 3 luni si 4 ani.
La nivel local, Serviciul Public de administrare crese Constanta are un numar
de 5 crese :




CRESA NR.1 str. Adamclisi nr.l
CRESA NR.2 Aleea Malinului nr.4
CRESA NR.5 Aleea Mimozelor nr.4
CRESA NR.l3 Aleea Pelicanului nr.l0
CRESA NR.18 Aleea Cutezatorilor nr.7

Cresa nr. 13 se intinde pe o suprafata de 1000m2, are in dotare :

- Spatii de joaca in aer liber, dotate cu topogane, balansoare, leagane etc.
- Spatii de joaca interioare plasate cu destinatii multifunctionale . Ex : coltul
vizionalizarii TV a desenelor animate,auditii muzicale
- spatiu pentru arta creativa: desen, pictura ,dactilopictura
- Spatiu jocuri creative
- Spatiu de dormit
- Cabinet medical, psihologic, logopedic,
- Bucatarie, sala de mese
- Bai, toalete sala de olite
- Spalatorie lenjerie

Cresa are un numar de 100 copii impartiti in 3 grupe, mica, mijlocie,
mare, copii cuprinsi intre varsta de 1-4 ani.
Fiecare grupa are cate un educator, supraveghetori.

Evaluarea psihologica pentru grupa mica se face lunar, pentru grupa
mijlocie si mare la 3 luni iar in situatiile necesare se intervine imediat prin suport
afectiv, emotional, acomodare , interactionare intre copii, consolidare intre copil
si personalul supraveghetor.
Adaptarea la conditiile de cresa se face in etape , fiind solicitat ajutorul si
sustinerea de catre familie a copilului .
La venirea in cresa , dupa inregistrarea copilului, se completeaza fisa individuala a
copilului de catre parinti cu sprijinul psihologului, fisa de consultatii medicale etc.
In cadrul cresei nr.18 nu sunt identificate cazuri sociale, abandon, parinti aflati
in divort ;




Programul:

- De la 7 la 18 impartit astfel :
- Program instructiv, educativ
- Program liber
- 2 mese principale, 2 suplimente
- Odihna

Personalul :

- Asistent medical
- Logoped
- Psiholog
- Educatori
- Ingrijitori
- Bucatar Hrana este preparata in incinta cresei .



CAPITOLUL II

LEGISLATIE




Legea nr. 263 din 19/07/2007
(Publicata in Monitorul oficial, partea I nr.507 din 30/07/2007),
astfel cum afost modificata si completata prin
Legea nr. 272 din 07/07/2009
(Publicata in Monitorul oficial, partea I nr.503 din 21/07/2009)
privind infiintarea, organizarea si functionarea creselor.






CAPITOLUL III

STUDIU DE CAZ

I.C. a fost adus la cresa la varsta de 2 ani si 5 luni, in anul 2012.
S-a completat fisa individuala de catre parinti cu sprijinul psihologului, a fisei
medicaleetc. Din punct de vedere medical, copilul fusese identificat cu o usoara
forma de astm, aflata sub tratament.
In timpul practicii, am observat comportanentul lui, un copil deosebit de
receptiv, dornic de a cunoaste, cu o inteligenta destul de creativa.
In urma discutiilor cu psihologul cresei, am aflat ca I.C. a fost o perioada sub
atentia psihologului. Cand a fost inscris in sistem de catre mama sa, prima
impresia a fost aceea ca nu se va putea desprinde de mama. Chiar mama
manifesta o evident ingrijorare, era foarte suspicioasa fata de mediul de cresa,
reticenta, ii adusese cu ea, o pernuta si un scutec, spunand personalul specializat
din cadrul cresei ca sunt lucruri in lipsa carora copilul nu poate sta, singurele care-
l linistesc, cand nu e o prezenta langa el.
In prima zi, imediat dupa plecarea mamei, copilul a inceput sa planga
zgomotos, strangea lucrurile in brate si se clatina mereu.Au urmat alte cateva
zile la felastfel incat s-a pus problema reactiilor emotionale ale copilului, si o
eventuala simptomatologie.
Echipa de specialisti din cadrul cresei in urma evaluarii initiale si a evaluarii
psihologice a pus la punct un plan de interventie, cu scopul asigurarii
sentimentului de siguranta si stabilitate, integrarii in grupul de copii si socializarii.
Mamei I s-a propus sedinte de consiliere, iar in cazul copilului prima masura a
fost indepartarea lucrurilor fata de care se atasase si incurajarea participarii la
jocuri, alte activitati in cadrul colectivului de copii.



S-a divedit faptul ca, elementele vizibil derutante nu erau decat instrumente
prin care mama linistea copilul cand pleca din camera fara a banui ca aceasta
atitudine il poate afecta din punct de vedere emotional.

Instrumente de lucru folosite :
Scala de evaluare psihomotorie a copiilor 9-6 ani, Angela Ghitu
Grila pentru observarea vomportamentului socio-afectiv al copilului
Grila pentru observarea indicilor comportamentali

Rezultatele au evidentiat o dezvoltare motrica in limitele normalitatii (
prinde mingea si o arunca spre examinator, mergea la cerere sau imita in varful
picioarelor ), un vocabularul bine structurat la nivelul varstei ( folosea cuvinte
compuse din mai multe silabe, folosea verbul conjugat si numele personal ).
Cognitia era vizibil afectata,de starea de incordare, ingrijorare, teama, fiind atent
numai la povesti si reusind sa diferentieze fetele de baieti. DFin punct de vedere
psiho-afectiv, atasamentul excesiv fata de cievtele care-I aminteau de climatul
familia ii deteriorasera apropierea fata de copii si fata de personalul din cadrul
cresei.
Dupa o perioada de 3 luni, timp in care a fost deposedat de aceste
lucruri- tinta a afectiunii si implicat in activitati ludice, programe de integrare,
cooptare in activitati creative, ingrijit cu atentie sporita, determinat sa comunice
cat mai mult I s0a aplicat din nou Scala de evaluare psihomotorie, si au fost
observate modificari essential la nivel cognitive si afectiv, astfel incat reusea sa fie
atent la mediul ambient, sa execute dupa modelul din fata o constructive simpla,
sa ciipereze destul de bine in intreg personalul cresei si sa se apropie de copiii din
grupa.
In perioada practicii, impreuna cu psihologul creseiam aplicat scara
Portage .
In urma evaluarii, I.C are un limbaj corespunzator varstei, dezvoltarea
psiho-motorie la un nivel mediu superior.


Cunosterea dezvoltarii psihomotorii , intelectuale si affective a copilului,
impreuna cu dezvoltarea lui somatic, reprezinta un obiectiv obligatoriu pentru
aprecierea dezvoltarii lui normale. Stadiul dezvoltarii psihomotorii , intelecruale si
affective la copii este complex si solicita cunoasterea unor notiuni de neurologie
si psihologie specific copilului. Pentru urmarirea si cunoasterea copilului in timp si
in corelatie cu o buna informatie si cunoastere a mediului sau psiho-familial,
trebuie facuta o analiza complexa prin intrunirea tuturor criteriilor de apreciere.
Valoarea lor e determinate de urmarirea separate, apoi in ansamblu a fiecareia
dintre componentele dezvoltarii motorii, psihice , intelectuale si affective si in
mod diferentiat pentru fiecare perioada a copilariei. Foarte multe dintre criteriile
considerate ca repere de apreciere normal intre anumite varste. Pot avea o
interpretare cu caracter de patologie prin prezenta lor la alte varste.




CONCLUZII



Cresa este institutia creata pentru prima data in Romania prin Decretul
nr.343/1949 pentru organizarea si functionarea Fondului Plastic al Pictorilor si
Sculptorilor din Republica Populara Romana. Prin acest act normativ s-a prevazut
infiintarea creselor in scopul asigurarii conditiilor favorabile pentru desfasurarea
muncii creatoare a artistilor plastici, in vederea asigurarii conditiilor necesare
pentru suplinirea indeplinirii obligatiilor parintesti in cresterea, ingrijirea si
educarea copiilor cu varsta cuprinsa intre zero si trei ani.
Cresa este institutia care, prin scopul sau, asigura cresterea, educarea si
ingrijirea medicala a copiilor cu varste cuprinse intre zero si trei ani.



Beneficiarii serviciilor oferite de cresa sunt copiii din aceasta categorie de
varsta ai caror parinti sau sustinatori legali desfasoara o activitate
lucrativa, urmeaza cursurile unor institutii de invatamant ori se afla in alte
situatii ce nu le permit sa-si indeplineasca in mod permanent obligatiile parintesti
ce le revin.
Rolul si importanta cresei sunt recunoscute in orice societate intrucat, prin
existenta si functionarea acestora, se realizeaza dezideratele sociale si economice,
pe de o parte si familiale, pe de alta parte, constand in societate sanatoasa,
economie functionala prin prezenta activa a specialistilor (parintii acestor copii) si
familii fericite.
Parintii, ca parti ale vietii sociale si economice, trebuie sa se manifeste in mod
efectiv prin exercitarea dreptului la munca, dar si de a se achita de obligatiile
parintesti. Ca urmare, prezenta alaturi de copiii lor nu poate fi permanenta, iar
cresa reprezinta institutia capabila de a oferi solutia cea mai viabila pentru
sprijinirea parintilor sau a sustinatorilor legali pentru cresterea copiilor
Personalul din cresa este cu pregatire profesionala dobandita in instituitiile de
invatamant si perfectionat prin programe de educatie continua in institutii de
invatamant acreditate. Categoriile profesionale capabile si competente sa
indeplineasca obligatiile din fisele posturilor ale cresei, stabilite in functie de
atributiile acesteia, sunt medicii si asistentii pediatri , asistentii sociali, psihologul,
educatoarele si infirmierele.

Cresterea, educarea si ingrijirea copilului cu varsta cuprinsa intre zero
si trei ani sunt atribute exclusiv ale parintilor, in colaborare si stransa legatura
cu medicul de familie, cu competenta in pediatrie sau/si al cresei potrivit
atributiilor adecvate si a personalului specializat in indeplinirea sarcinilor
corespunzatoare pentru indeplinirea scopului, respectiv pentru atingerea
succesului cresei.




Copilaria este suvoiul de apa care izvoraste
limpede si curat din adancurile fiintei si la care omenirea alearga fara
incetare sa-si potoleasca setea idealurilor sale de dragoste, de
bunatate, de frumusete, de perfectiune.
Francesco Orestano










mbuntirea nivelului de cunoatere public asupra importanei i valorii perioadei
copilriei timpurii i organizarea integrat a serviciilor pentru copilul mic (n cree, grdinie,
centre de zi etc.), conform principiului serviciile urmeaz copilul. Este necesar
subvenionarea i finanarea mai substanial a creelor i a altor instituii furnizoare de servicii
pentru copilul mic. Reorganizarea spaiilor pentru a satisface nevoia de explorare, experimentare
a copiilor mici (0-3 ani) i micarea n aer liber. Asigurarea cadrului instituional care s permit
aplicarea curriculumului elaborat pentru copiii mici (pn la 3 ani).
Dac educaia timpurie se face complet, coerent i continu pe perioada de la 0 - 6 ani, n
familie sau n instituii destinate educaiei timpurii, experiena acumulat n Generalizarea grupei
pregtitoare i conceperea curriculumului pentru 3-6/7 ani asigur i necesarul pregtirii
copilului i a progresului personalitii, socializarea specific vrstei mici i mai cu seam
utilizarea n procesul educativ a unor metode active adecvate vrstei, precum i mediul educativ
care asigur libertate de micare i de aciune pentru activitatea individualizat., practica a
dovedit c stadialitatea dezvoltrii permite nscrierea copiilor n clasa I.
Copilul, este o personalitate n devenire care se poate constitui ca partener al propriei sale
formri. Acest lucru va depinde de modul n care familia, grdinia i va oferi ocazii de
dezvoltare, condiiile experimentrii acionale i motivate, precum i condiiile socializrii
acestuia.
ntre realitate i deziderat, calitatea educaiei reprezint chintesena devenirii umane, ntr-o
lume moral, civilizat i plin de respect fa de copil.