Sunteți pe pagina 1din 3

Masterand: Godiciu (Godiciu Runcan) Ileana-Maria

Anul I, PPETSM,
Ana Munteanu Psihologia dezvoltrii umane. Editura Polirom, 2009;

Cartea este structurat pe 10 capitole n care autoarea abordeaz:


1. Noiuni introductive n psihologia dezvoltrii n acest capitol prezint definiii, concepte, un istoric
al psihologiei dezvoltrii, diferite teorii ale dezvoltri, metode de cercetare folosite n psihologia
dezvoltrii, dar se refer i la principiile etice ale cercetrii pe subieci umani;
2. Bazele dezvoltrii umane nevoile umane (accent pe nevoile copilului, pe importana familiei, dar i
pe necesitatea unui echilibru i evitarea unei tolerane exagerate);
3. Dezvoltarea intrauterin i naterea stadiile dezvoltrii intruterine, travaliul i naterea,
temperametul nou nscutului i al adultului, reflexele nou nscutului, evaluarea la natere, despresia
post natal i despre haptonomie. Haptonomia este o tehnic de a comunica cu copilul nainte de a se
nate inventat de olandezul Frans Veldman care, n timpul celui de-al doilea rzboi mondial, a
observat c n momentele cele mai dramatice exist o puternic comunicare emoional, fr cuvinte.
De aici ideea haptoterapiei. Cuvntul provine din greac, haptein- a aduna mpreun, a atinge pentru
a vindeca, a atinge din punct de vedere fizic, dar i emoional. Se creaz o legtur mai puternic ntre
prini i copil, dezvolt sigurana i ncrederea n sine. Este necesar ca tatl s se implice. ntlnirile se
fac n prezena unui haptoterapeut-6,7 nainte de natere, 3,4 dup natere. Ele ncep din a 4-a lun de
natere. La I ntlnire mama face cunotin cu cel mic spunndu-i n sinea ei: Vino aici!, astfel
reuind s l aduc lng inima ei sau s se culce; Cu ajutorul hatnoterapeutului prinii i cheam
copilul pentru a se ntlni. El va veni i se va aeza sub palma mamei sau a tatlui, realizndu-se astfel
legtura afectiv. Prinii vor descoperi micrile preferate ale copilului i vor nva gesturi prin care
s-l legene i s-l liniteasc. Copilul care a beneficiat de hapnoterapie se va nate cu un tonus bun
deoarece el memoreaz experienele trite, a comunicat deja cu prinii lui.
4. Creierul i dezvoltarea uman;
5. Sistemul emoional i ataamentul;
6. Dezvoltarea sinelui;
7. Organismul n relaie cu mediul: dezvoltarea motorie i cognitiv;
8. Dezvoltarea unor abiliti complexe;
9. Dezvoltarea copilului de la 0 la 3 ani; Dac n trecut copilul era perceput ca o tabula rasa , un vas
gol care ateapt s fie umplut cu informaii, n prezent se tie c el vine pe lume cu un bagaj de triri i
experiene pe care le-a nvat chiar nainte de natere. De asemenea s-a demonstrat prin experimente
c, nc de la primele ore dup natere el este capabil s recunoasc voci, persoane i s simt stri de
spirit.
De exemplu, cu acordul prinilor Lisitt a realizat cu experiment prin care a demonstrat la zile un copil
poate diferenia ntre culori i forme-pe baza teoriei reflexelor condiionate-ap i zahr;
La o or difereniaz vocea mamei de a altor femei;
Pefer imaginile umane de aduli, apoi de copii altor imagini;
Prefer imaginile i vocile fericie;
Prefer vocile n urmtoarea ordine: femeie, brbat, copil, muzic;

Dac gust ceva dulce n prima or-zmbete, amar-se strmb;


i modific ritmul tremuratului dup ritmul vocii care i vorbete;
Reflexul pitului-ntrit-va merge mai repede; Apare chiar i nainte de natere-pregtire pentru a se
nate cu capul nainte;
Din primele zile recunoate expresii faciale;
Vestimentaia adulilor influeneaz starea de spirit a celui mic;
Copilul nregistreaz ceea e vede i ceea ce aude. Dac o mam vorbete frumos, dar e agitat, mesajul
e conflictual;
Sindromul morii subite-1990, Sua, 5000, la fel n alte ri, nu se tie cuza, legat de dormitul pe burt;
Suprastimularea i lipsa de stimulare sunt periculoase pentru dezvoltarea copilului;
Dac mama zmbete copilul se va ndrepa spre un obiect, dac e ngrijorat-nu;
Mamele care i ignor copiii vor avea copii neinteresai sau agresivi;
La 9 luni i recunoate numele;
La 9 luni-debutul schemei obiectului permanent-dac un oboiect e acoperit, el l va cuta;
La cei nestimulai insuficient, sau la cei cu handicap aceast schem se formeaz mai trziu.
Dac la 7-9 luni se sperie de strini nseamn c e dzvoltat normal i are un ataament bun;
Reaciile circulare-copilul repet o aciune i observ rezultatul;
La 9+12 luni putem juca cu el primele jocuri de rol: duce telefonul la ureche, ne d mingea dac i-o
cerem;
La 12 luni devine contient de ceea ce face, ncepe s fac ceva pentru plcerea adulilor;
Autoarea subliniaz importana prezenei mamei, a atitudinii ei, a neceitii de a pronuna cuvntul
atunci cnd i se arat celui mic un obiect;
ntre 18 luni i 3 luni apare propoziia din 2 cuvinte i nu-ul social. Prin refuz el i manifest
autonomia, este ceva normal, el nu trebuie certat;
Prinii vor impune limite cu blndee, dndu-i i copilului posibilitatea de alege;
La 18 luni un copil dezvoltat normal poate:
- S construiasc un turn din 3 cuburi;
- S i scoat osetele singur;
- S bea singur din can;
- S neleag ntrebri simple;
- S arate cu degetul obiecte pe care le vrea;
- S se aplece pentru a ridica o jucrie;
- S imite splatul pe dini;
- S ncerce s spun cuvinte cnd cere ceva;
La 21 de luni:
- Arat nasul, ochii, gura;
- Lovete o minge mare cu piciorul;
- Spune cam 20 de cuvinte;
La 24 de luni: ntoarce paginile unei cri, fuge, urc scrile inndu-se de balustrad, rat pri ale
corpului, construiete din 6 cuburi, i plac povetile;
La 32 luni: i place s deschid fermoare, sare pe loc, i zice numele, numete obiecte vzute cnd se
plimb, se joac cu copiii, mnnc singur, spune 3 cuvinte n propoziii, vrea s i dea ceva;

La 36 luni: construiete un turn din 9 cuburi, i tie tot numele, i pune pantofii, merge pe vrfuri,
merge cu tricicleta, sorteaz culori, repet cntece, i formeaz propriile ritualuri, deseneaz cercul,
spune cum se simte, ti la ce folosesc diferite obiecte;
Copilul cu handicap trece prin aceleai procese de dezvoltare ca i cel dezvoltat normal, dar mai lent.
Pentru o recuperare ct mai bun este necesar intervenia precoce-5-6 luni. El trebuie stimulat att din
punct de vedere cognitiv, ct i afectiv-totul se ace ntr-o atmosfer cald, de bucurie.
Nu doar adultul poate influena comportamentul copilului, ci i invers: dac cere un obiect-i-l d, dac
plnge vine i l ia n brae..., dac arat un ovbiect adultul l numete;
Copiii autiti nu indic, nu arat obiecte i nu reacioneaz cnd li searat ceva, nu se uit n ochii
celuilalt, nu urmresc direcia privirii adultului;
Autoarea trece n revist funciile parentale descrise n 1998 de Kari Killen:
- Abilitatea de a prcepe copilul n mod realist, fr s proiecteze asupra lui propriile expectane,
fr s l perceap n mod negativ;
- Acceptarea responsabil a sarcinii de a satisface nevoile copilului funcie care depinde de
capacitatea printelui de a recunoate aceste nevoi. Cea mai important nevoie este nevoia de
dragoste.
- Ateptri realiste fa de capacitile copilului de a coopera existp stadii cnd capacitatea de
cooperre este diminuat-de exemplu la 2-3 ani, cnd se manifest negativismul, la adolescen;
- Capacitatea de a interaciona pozitiv cu copilul;
- Abilitatea de a fi empatic cu copilul;
- Capacitate de a considera prioritare nevoile copilului;
- Capacitate de a-i stpnii durerea, fr a o revrsa asupra copilului;
- Capacitatea de a impune limite;
Caracteristici ale profilului parental: e centrat pe copil, are ncrderen sine, e receptiv, e flexibil,
are o perspectiv pozitiv asupra vieii, se bucur de copil, pentru el copilul e cel mai important,
interacioneaz adecvat cu el, se joac cu el i stimuleaz dezvoltarea, l ncurajeaz s devin
independent.
Este important i sprijinul pe care prinii l primesc de la ceilali, n special de la specialiti.
Autoarea prezint modelul punctelor de sprijin, dezvoltat de T. Berry Brazelton, care spune c fiecrei
etape de dezvoltare a copilului i corespund o serie de asigurri pe care prinii e bine s le primeasc:
nainte de natere- pegtirea prinilor pentru a devini contieni c vor avea un copil; Pentru natere:
asigurarea c vor avea un copil sntos, sau s li se explice clar ce probleme sunt, s se ofere soluii.
Dac la 3 sptmni prinii sunt epuizai, dup aceea ei ncep s i revin i s i creasc
copilul, ncep s aib ncredere n capacitile lor, ncep s aib iar contacte externe. La 4 luni
ataamentul dintre prini i copil devine tot mai puternic....Prinii trebuie ajutai s neleag etapele
dezvoltrii copilului pentru a le face fa, pentru a se adapta, pentru a evita frustrrile. I trebuie s
accepte manifestrile de independen atunci cnd apar, s reacioneze adecvat cnd cel mic arat un
obiect sau cnd plnge, s aib o atitudine vesel, cald, s comunice cu cel mic, dar i s impun
limite i reguli cu blndee.
10. mbtrnirea;