Ciclurile Dezvoltarii,Pamela Levin

Modelul descris se numeste Ciclurile de dezvoltare si desi a fost conceput iniial pentru munca terapeutic cu adulii de catre Pamela Levin , el porneste de la ceea ce fiecare parinte ar trebuie sa stie atat despre copilul caruia i-a dat viata cat si despre propria evolutie emotionala. Pe scurt despre model: -vorbeste depre cea mai importanta achizitie din primii ani de viata : dezvoltarea emotiilor -pentru fiecare etapa exista anumite activitati,care odata duse la bun sfarsit constitutie baza pentru urmatoarea etapa de dezvoltare

Atentie ! : daca nevoile copilului specifice unei etape nu sunt satisfacute in familie si nici in
alt mediu,atunci el va intra in urmatoarea etapa cu un deficit emotional -modelul de dezvoltare este unul ciclic,care se tot repeta si prezinta marele avantaj de a putea corecta oricand o lipsa din oricare etapa. -ofera suport practic : descrie ce anume face copilul intr-o anumita etapa, ce afirmatii sau atitudine ar trebui sa avem fata de copil si care sunt comportamentele adultilor care il pot stimula. Ciclurile dezvoltarii sunt in numar de 7 : 1. A exista ,a fi ( orig. Being) -0-6 luni 2. Explorarea (orig. engl. Doing) 6-18 luni 3. Gndirea (orig. engl. Thinking) 18 luni-3 ani 4. Identitate i putere 3-6 ani 5. ndemnare i structur 6-12 ani 6. Integrarea 12-18 ani 7. Revenirea la unul din ciclurile dezvoltarii,in functie de nevoi sau context de viata. Fiecare ciclu de dezvoltare va fi descris in functie de comportamentul si sarcinile copilului, nevoile sale,afirmatii ce-i sustin dezvoltarea si comportamente stimulatoare din partea adultilor. 1 .A exista ,a fi ( orig. Being) -0-6 luni De la natere pn la aproximativ ase luni, sarcina principal a bebeluului este s nvee s existe n lume, s accepte s fie ngrijit, hrnit, s stabileasc conexiuni emoionale (ataamente), s nvee s aib ncredere n oamenii mari din jurul lui i s i fac cunoscute nevoile prin plns. n momentul n care este constituit ncrederea primar despre care

vorbete Erickson, prin satisfacerea nevoii de dragoste i afeciune, copilul dezvolt i o atitudine reactiv fa de mediu, facilitndu-i astfel adaptarea. Sarcinile copilului : S cear ajutor S accepte s fie ngrijit, hrnit S nvee s aib ncredere n adulii din jurul lui S decid s triasc Nevoile psihologice ale copilului: -de dragoste -de ingrijire, contact fizic -de aparteneta la familie -ca mama/cel care il ingrijeste sa gandeasca pentru el Afirmatii/atitudini pentru o dezvoltare optima: M bucur c eti aici Este important pentru noi ceea ce ai nevoie Ne bucurm c eti tu nsui Aceste afirmaii rostite ntocmai, pot prea fr sens, ns ele fac referire mai mult la atitudine, dect la limbajul verbal-explicit. Comportamente ale adultilor stimulatoare: Oferirea de suport constant Folosirea limbajului nonverbal ca mijloc de comunicare (contact fizic, mngiat), dar i a limbajului paraverbal (cntat, folosirea anumitor intonaii) Disponibilitate i oferirea ncrederii Solicitarea ajutorului i a informaiilor despre nevoile copiilor 2: Explorarea (orig. engl. Doing) 6-18 luni ncepe cu mobilitatea bebeluului, care exploreaz lumea, folosindu-i simurile, lund iniiativ n ncercarea sa de a nva despre lume. n acest stagiu, copilul nva s citeasc oamenii dup expresie, tonalitate, fcnd descoperiri importante despre propriile abiliti, repetnd anumite lucruri pn cnd le stpnete complet. Sarcinile copilului : S exploreze mediul S-i dezvoltate contiina senzorial, utilizndu-i toate simurile S i fac cunoscute nevoile, folosindu-se de metode ct mai complexe

 S continue s formeze ataamente securizante cu prinii sau ngrijiorii S nceap s nvee existena opiunilor S-i dezvolte initiativa Nevoile psihologice ale copilului: -de siguranta -incurajare -varietatea stimulilor -protectie,suport - nevoia de a nu fi intrerupt din activitate Afirmatii/atitudini pentru o dezvoltare optima: Poi explora i experimenta, i vom fi alturi de tine Poi repeta anumite aciuni de cte ori vrei i poi folosi toate simurile pentru a experimenta Poi fi interesat de orice Ne place cnd eti activ i cnd eti tcut Comportamente ale adultilor stimulatoare: Oferirea un mediu sigur i protector Oferirea ncurajrilor Spune da mai des dect nu Ofer o varietate de stimulri senzoriale Ascultarea copilului Oferirea feedback-ului pentru activiti 3: Gndirea (orig. engl. Thinking) 18 luni-3 ani Dac n stadiul anterior sarcina principal a copiilor era s nvee cum s exploreze lumea fr nevoia de structur, n acest stadiu, experienele copiilor ncep s fie verbalizate. Folosirea simbolurilor, precum cuvintele sau jocurile, indic un nivel mai sofisticat de contientizare i judecat. Aa ncepe procesul de gndire, care este un proces gradual. Principala sarcin a copilului, n acest stadiu, este s nvee s gndeasc, s rezolve anumite probleme i s-i exprime sentimentele. Se poate observa cu uurin faptul c, ncepnd cu acest stadiu, se accelereaz dezvoltarea intelectual. Sarcinile copilului : S-i formeze abilitatea de a gndi pentru sine S testeze realitatea, limitele i oamenii S nvee gndirea de tip cauz-efect

 S-i exprime furia i alte sentimente - S se separe de prini, fr a-i pierde securitatea - S nvee s renune la credinele egocentriste Nevoile psihologice ale copilului: -sa-i fie incurajata gandirea -sa-i fie explicate motivele pentru care anumite actiuni sau lucruri sunt intr-un anime fel -sa i se explice cum se fac anumite lucruri -sa i se accepte emotiile si sentimentele -sa i se traseze limite ( in special de siguranta si protectie) Afirmatii/atitudini pentru o dezvoltare optima: -M bucur c ai nceput s gndeti pentru tine Poi spune nu i poi testa limitele Ai voie s fii furios, i vom avea grij s nu i faci ru sau s i rneti pe alii Poi gndi i simi n acelai timp Poi ti ce ai nevoie i poi cere acele lucruri Comportamente ale adultilor stimulatoare: Sprijinirea copilului n a-i ndeplini sarcinile etapei Oferirea direciilor clare i asigurarea unui climat securizant Consecvena n punerea limitelor i n meninerea lor Oferirea explicaiilor i informaiilor pentru strnirea i dezvoltarea intelectual a copilului - ncurajarea gndirii 4: Identitate i putere 3-6 ani La vrsta de trei ani, copilul are schiate cteva decizii importante despre el nsui, despre via i despre ceilali. n aceast etap, dezvoltarea acestor decizii are la baz ntrebri filosofice de genul: cine sunt eu?, ce voi fi cnd voi fi mare, de ce sunt eu biat sau feti? i constituie materia prim pentru iniierea unui scenariu de via. Un rol important n aceast perioad l are socializarea: copilul ntlnete alte familii, merge la grdini, i mbuntete abilitile de comunicare, se identific pe sine din punct de vedere sexual, toate acestea contribuind la creterea contientizrii despre sine ca persoan individual. Sarcinile copilului : S-i dezvolte identitatea separat de a celorlali S achiziioneze informaii despre lumea nconjurtoare, despre sine, propriul corp i despre genul sexual

 S nvee s relaioneze n grupuri - S separe fantezia de realitate Nevoile psihologice ale copilului: -de a stii ca ambele sexe sunt OK ( ca e Ok sa fii baiat si ca e Ok sa fii fetita) -de a afla informatii -de a i se raspunde la intrebari -de a-i fi recunoscut comportamentul Ok Afirmatii/atitudini pentru o dezvoltare optima: Poi ncerca modaliti diferite de a fi puternic Poi nva din rezultatele comportamentului tu Poi fi puternic i poi cere ajutorul n acelai timp -Poi s nvei ceea ce este real i ceea ce nu este real Comportamente ale adultilor stimulatoare: nvarea copiilor despre genurile sexuale, fr a face diferene culturale sau discriminri ntre sexe Rspunderea cu acuratee la ntrebri, explicarea clar i oferirea informaiilor corecte Stabilete cine este responsabil pentru activitile recreative i colare -ncurajarea creativitii i fanteziei, i n acelai timp, clarificarea a ceea ce este real i a ceea este imaginar 5: ndemnare i structur 6-12 ani Acest stadiu se mai numete i faza de construcie i corespunde primei etape de colarizare i anume, nvmntului primar. n momentul n care copiii merg la coal aceasta fiind un teren sociabil de nvare, mai vast dect precolaritatea ei pun n aplicare deciziile timpurii legate de scenariul de via. Toate stadiile anterioare au furnizat informaii, au format i ntrit credinele copilului despre sine i despre lumea exterioar, conturnd un plan sau o strategie de via proprie, care i faciliteaz adaptarea . La aceast vrst, pentru copil, a se adapta nseamn a face fa situaiilor conflictuale n cel mai convenabil mod pentru acesta, folosindu-se de abilitile deinute n acel moment. Este interesant de observat, din punct de vedere al dinamicii sociale i al factorilor implicai n procesul de nvmnt, faptul c nu doar copilul este cel care aduce cu sine n prima zi de coal un plan prestabilit de intervenie i comportare, ci i profesorul are un astfel de plan. Acest plan nu se refer la cel metodologic sau pedagogic, ci mai degrab la o agend ascuns, n care este scris propriul cadru de referin i, de asemenea, propriile definiii pentru nvingtori i nvini. De cele mai multe ori, criteriile sunt aparent banale: nvingtorii sunt

asculttori, nu deranjeaz ora, nu pun ntrebri multe, sunt lideri, creativi, iar nvinii sunt cei care fac zgomot, i deranjeaz colegii i profesorul, sunt mai puin activi la ore prin exprimarea verbal i mai activi din punct de vedere comportamental. nvarea formal, nonformal i informal face parte din sarcinile principale ale acestui stadiu, de unde apare necesitatea ca elevii din ciclul primar s poat nva din greeli, s nvee cum s ia o decizie, care sunt regulile societii cnd i cum se aplic acestea i cum s nu fie de acord cu o anumit afirmaie, dezvoltndu-i o prere personal bazat pe argumentri. Deprinderile formate n acest stadiu se refer att la domeniul practic, ct i la cel cognitiv. Este de remarcat ponderea crescut a materiilor din curriculumul romnesc, ce furnizeaz doar informaii, n detrimentul dezvoltrii abilitilor manuale, motrice sau estetice. n asimilarea acestor informaii i ndemnri este necesar atingerea unei structuri interne a procesului instructiv-educativ, dar i a cadrului de referin. Nevoia copilului de structur reiese din multitudinea situaiilor cu care are de-a face, iar stabilitatea familial i existena unor ierarhii sau a unor sisteme menin o coeren n dezvoltarea sa emoional-cognitiv. Sarcinile copilului : S-i dezvolte abilitile, s nvee din greeli S asculte pentru a afla informaii i s nvee s gndeasc S practice gndirea i exersarea S rezoneze cu dorinele i nevoile proprii S sesizeze i s integreze regulile familiei i colii i structura acestora S nvee relevana regulilor S experimenteze consecinele nclcrii regulilor S fie capabil s-i exprime opinia, chiar dac nu este de acord cu o situaie S-i dezvolte controlul interior S nvee s diferenieze responsabilitile altora de ale sale - S-i dezvolte capacitatea de cooperare Nevoile psihologice ale copilului: -de recunoastere -de claritate -de a avea strategii dintre care sa aleaga atunci cand face ceva sau ia o decizie -de a stii care sunt regulile -de a stii care sunt consecintele -de a-i fi stimulat comportamentul Afirmatii/atitudini pentru o dezvoltare optima: Poi gndi nainte s spui da sau nu

 Poi nva din greeli Poi avea ncrede-re n propria intuiie i poi decide ce vrei s faci Poi gsi metodele potrivite pentru tine de rezvolvare a problemelor -Poi nva regulile care te vor ajuta s trieti i s te adaptezi Comportamente ale adultilor stimulatoare: nvarea copilului despre rezolvarea conflictelor i abilitilor n rezolvarea problemelor Oferirea ncurajrilor i a recomepenselor pozitive pentru nvare, gndire ncurajarea dezvoltrii ndemnrilor Respectarea opiniei copilului i iniierea discuiilor libere -ncurajarea participrii la crearea regulilor i meninerea unei poziii ferme cu privire la regulile negociabile i non-negociabile 6: Integrarea 12-18 ani Acest stadiul este definit de Pamela Levin ca fiind cel care integreaz toate informaiile acumulate de la natere i le reactualizeaz, dac este cazul. Este corespunztor adolescenei. Perioada de vrst, aproximativ 13-14 ani, este corespunztoare primelor stadii ale dezvoltrii ciclice, unde se poate observa un schimb ntre pasivitate i activism; ntre 14-15 ani se observ o revenire a stadiului trei, n care se produc schimbri rapide n gndire i se reactualizeaz pattern-urile comportamentale. Urmeaz perioada 15-16 ani, care aduce cu sine experimentarea unor probleme de stabilirerestabilire a identitii, iar la 17-18 ani se trece din nou printr-un stadiu de achiziie a unor noi abiliti i a unei alte structuri, cea a lumii adulte. Sarcinile copilului : S fie capabili s se detaeze emoi-onal de familie S se dezvolte ca persoane indepen-dente, care au propria identitate S fie competeni i responsabili cu nevoile, comportamentul i sentimentele lor - S se ndrepte ctre independen Nevoile psihologice ale copilului: -de intelegere -incurajare -acceptare si suport -conversatii libere Afirmatii/atitudini pentru o dezvoltare optima: Poi tii cine eti i poi nva i practica toate abilitile deinute pentru dezvoltarea independenei

 Poi nva s foloseti abilitile vechi n noi modaliti -Poi fi independent i poi cere ajutorul n acelai timp Comportamente ale adultilor stimulatoare: Continuarea oferirii de suport adolescentului,acceptndu-i sentimentele Confruntarea comportamentelor neacceptabile ncurajarea creterii independenei Motivarea adolescentului s gndeasc, s rezolve singur probleme i s se auto determine -Negocierea regulilor i responsabilitilor 7.Revenirea la unul din ciclurile dezvoltari Atunci cand intram in etapa tineretii (peste 18 ani) continuam sa revenim la unul dintre cele 6 cicluri prezentate anterior in functie de ce evenimente noi sau mai putin familiare experimentam : cum ar fi un nou job, o noua relatie. Aadar, utiliznd acest model, putem: -Preveni deficienele dezvoltrii prin cunoaterea fiecrui stadiu de dezvoltare i promovarea unei dezvoltri emoionale sntoase. -Reface / restaura munca de reparare poate consta n observarea i evaluarea posibilelor deficite, dezvoltarea unor strategii de intervenie utile i practicarea acestora.