IP CE GMG „VASILE MOVILEANU” SECĂRENI

PROIECT DE SCURTĂ DURATĂ LA DISCIPLINA EPS

Profesoară: BUTNARU VALENTINA
Data: ___/___/_____
Subiectul lecției: Recunoașterea situațiilor de bullying
Unități de competență: recunoașterea modalităților adecvate de prevenire și reacții în caz de
bullying

COMPETENȚE SPECIFICE ȘI DESCRIPTORI

COMPETENȚE SPECIFICE DESCRIPTORI

VALORI
Valorizarea demnității umane și a  Susţine că drepturile specifice ale copiilor trebuie
drepturilor omului respectate şi protejate de către toți membrii societății.
 Susține că toate instituțiile publice trebuie să respecte,
să protejeze și să implementeze drepturile omului.
ATITUDINI
Empatie  Poate explica de ce se supără o persoană.
 Încearcă să-i înţeleagă mai bine pe cei din jur,
imaginându-şi cum arată lucrurile din perspectiva lor.
Respect  Oferă spaţiu celorlalţi, pentru a-şi putea exprima liber
opiniile.
 Exprimă respect faţă de alte persoane, ca fiinţe umane
egale.
ABILITĂȚI
Abilități de ascultare și  Ascultă în mod activ diferite păreri.
observare  Reține detalii cu privire la comportamentul altor
persoane.
OBIECTIVE OPERAȚIONALE:
La sfârșitul lecției, elevul va fi capabil:
O1 – să delimiteze situațiile de bullying de alte comportamente care îl fac să se simtă
neconfortabil;
O2 – să exploreze părerile, emoțiile și nevoile colegilor privind siguranța la școală;
O3 – să analizeze critic percepția și înțelegerea colegilor despre bullying;
O4 – să demonstreze respect față de colegii care au puncte de vedere diferite de ale sale
STRATEGII DIDACTICE:
* Forme de organizare a lucrului în grupul de elevi: individual, în grup, frontal.
* Metode și procedee didactice: activitatea „Semaforul”, discuția-reflecție ghidată, prezentarea.
RESURSE NECESARE:
Cartonașe cu trei culori: verde, galben și roșu.
 IP CE GMG „VASILE MOVILEANU” SECĂRENI
PROIECT DE SCURTĂ DURATĂ LA DISCIPLINA EPS
Profesoară: BUTNARU VALENTINA

CASETA CU INFORMAȚII
Această lecție face parte dintr-o serie de ore care au rolul de a-i ajuta pe elevi să recunoască
fenomenul bullying, să empatizeze și să demonstreze respect; să identifice suport, ajutor în
persoanele-resursă și instituțiile la care se pot adresa când sunt victime sau martori ai unor
situații de bullying.
Informația de mai jos este doar pentru a sprijini profesorii să înțeleagă critic fenomenul
bullyingului. Elevii NU trebuie să reproducă aceste informații. Prin toate activitățile facilitate de
profesori în cadrul acestei unități de învățare, elevii vor avea înțelegerea critică a fenomenului și
abilitățile necesare pentru a identifica și reacționa adecvat la diferite manifestări, inclusiv în
mediul online.
Etimonul cuvântului bullying datează din secolul XVI, când my bully însemna „dragul meu”,
„iubitul meu”, provenind din cuvântul danez boele. Un secol mai târziu, a apărut pentru prima
dată cu sensul actual, dar abia în secolul XX acest cuvânt a dobândit definițiile academice
folosite astăzi. Ca verb, to bully înseamnă „a intimida, a speria, a domina”, printre altele. Bully
este o persoană care își folosește puterea și forța sa pentru a speria sau răni persoanele mai slabe
(Oxford Advanced Learners Dictionary, 2016). Nu există un echivalent în limba română pentru
termenul bullying. Bullyingul este una dintre cele mai complexe forme de comportament agresiv
și violență. Cu toate acestea, nu fiecare act de violență este o acțiune de bullying. Pentru a face
diferența, este important să ghidați elevii să deducă principalele caracteristici ale fenomenului
bullying, și anume că aceasta este o acțiune:
- prin care un copil este expus, în mod REPETAT, unor acțiuni negative din partea unuia sau mai
multor elevi/copii;
- provocată INTENȚIONAT, urmărindu-se ca victima să experimenteze durere fizică,
emoțională sau disconfort;
- în care relația de putere dintre cei care agresează și cei care sunt agresați este ASIMETRICĂ și
DEZECHILIBRATĂ.
Contrar miturilor despre autoapărarea victimei, aceasta nu se poate apăra prin propriile eforturi.
Bullyingul nu se oprește de la sine, fără intervenție din exterior. Mai mult, fenomenul poate fi, de
cele mai mute ori, unul ascuns și în unele cazuri profesorii nu-l recunosc. Fenomenul se
manifestă foarte timpuriu, la etapa preșcolară.
Profesorul norvegian dr. Dan Olweus2 a făcut diferența între trei tipuri de bază ale
comportamentului de bullying:
A fizic: lovire, împingere, pocnire, ciupire, constrângerea celuilalt elev prin contact fizic;
A verbal: amenințări, tachinare, insulte, bătaie de joc, șantaj, poreclire, răspândirea de zvonuri și
minciuni;
A emoțional/psihologic: excluderea intenționată a cuiva dintr-un grup sau activitate, manipulare,
ridiculizare.
 IP CE GMG „VASILE MOVILEANU” SECĂRENI
PROIECT DE SCURTĂ DURATĂ LA DISCIPLINA EPS
Profesoară: BUTNARU VALENTINA

Timp Obiective Desfășurarea activităților Metode și tehnici

EVOCARE
10min. O1 * Profesorul inițiază o discuție cu elevii despre percepția lor asupra
semnificației culorilor roșu, verde, galben: cu ce le asociază, în ce
situații le-au întâlnit și cum i-au ajutat sau dacă le-au creat anumite Discuție dirijată
dificultăți. (3–5 min.)

REALIZAREA SENSULUI
12min. O2 * Elevii lucrează individual. Profesorul arată cartonașele colorate și cartonașe
explică întrebările care corespund fiecărei culori. Întrebările se scriu
pe tablă sau pe o foaie de hârtie. Fiecare elev ia unul sau mai multe
cartonașe din fiecare culoare, scriind câte un răspuns pe un
cartonaș. Nimeni nu este obligat să-și scrie numele pe cartonaș.
(7 min.)
Verde: Când mă simt bine și în siguranță, în relațiile cu colegii din
clasă/școală?
Galben: Când mă simt prost sau supărat, în relațiile cu colegii din Lucru în grup
clasă/școală?
Roșu: Când mă simt foarte rău, ofensat și afectat, în relațiile cu
colegii din clasă/școală?
* Când elevii au finalizat activitatea, colectați cartonașele și
clasificați-le pe culori. Citiți cu voce tare și puneți cartonașele pe
tablă, grupate pe culori. Dacă un răspuns apare de mai multe ori pe
aceeași culoare (de exemplu, roșu), puneți-l doar o dată. Dacă apare
pe cartonașe de culori diferite (de exemplu, la unii elevi, pe un
cartonaș galben, la alții, pe unul roșu), puneți toate cartonașele cu
același răspuns împreună. (5 min.)

REFLECȚIE
15min. O3 * Discuție de grup în baza următoarelor întrebări (20–25 min.):
- Cum v-ați simțit atunci când v-am cerut să identificați cele trei situații? Discuție de grup
- A fost mai ușor să identificați situațiile în care vă simțiți în siguranță sau
situațiile în care nu vă simțiți în siguranță?
- De ce aveți nevoie, pentru a vă simți în siguranță?
- Cum vreți să fiți tratați de ceilalți?
- Credeți că îi tratați pe ceilalți așa cum vreți voi să fiți tratați?
- Ați auzit vreodată despre bullying? Știți la ce se referă?
- Înseamnă bullyingul același lucru pentru noi toți?
- Credeți că toate situațiile prezentate se referă la bullying?
- Cum am putea deosebi bullyingul de alte cazuri care vă fac să vă simțiți
prost?
- Ce trebuie să faceți când identificați o situație de bullying (fie ca
victimă, fie ca observator)?

EXTINDERE
8min. O4 * Chestionar Bullying
*Elevii sunt încurajați să discute cu prietenii/semenii despre un caz de Lucru în grup
bullying despre care au citit sau pe care l-au văzut pe rețele de socializare.

EVALUARE / AUTOEVALUARE / EVALUARE RECIPROCĂ

IP CE GMG „VASILE MOVILEANU” SECĂRENI
PROIECT DE SCURTĂ DURATĂ LA DISCIPLINA EPS
Profesoară: BUTNARU VALENTINA