Liceul Teoretic „Grigore Moisil” Tulcea

MINISTERUL EDUCAȚIEI Str. 1848 nr.7, Cod poștal: 820175

Telefon/fax: 0240 / 533541

e-mail: liceulgrigoremoisiltl@gmail.com

CĂLĂTORIE ÎN
UNIVERSUL
EMOȚIILOR
Opțional integrat pentru liceu

Prof. Mirela GEORGESCU

 Liceul Teoretic “Grigore Moisil, Tulcea
NOTĂ DE PREZENTARE/ARGUMENT

Într-o lume globală, dinamică și cu solicitări foarte diferite față de

cele ale secolului trecut, elevii au nevoie de competențe care să le
asigure pe de o parte adaptarea la condițiile de viață noi și provocatoare,
iar pe de altă parte să îi sprijine în demersul de a-și construi un viitor mai
bun. Cercetările din ultimii 50 de ani au arătat că abilitățile socio-
emoționale sunt esențiale pentru succesul profesional.
Un copil are toate șansele să se transforme într-un adult
responsabil și empatic față de semeni, dacă învață să devină conștient
de propriile emoții și să le gestioneze.
Programa școlară pentru “Călătorie în universul emoțiilor”
reprezintă o ofertă curriculară de disciplină opțională pentru liceu,
proiectată pentru un buget de timp de 1 oră pe săptămână, pe durata
unui an școlar.
Opționalul se poate preda în oricare dintre clasele de liceu, în
condițiile adecvării demersului didactic la particularitățile de vârstă ale
elevilor și la profilul/specializarea, urmate de aceștia.
Cu scopul de a construi un cadru comun de înțelegere a
competențelor de care vor avea nevoie tinerii în secolul 21, s-au
identificat trei astfel de competențe transformative: crearea de noi valori,
reconcilierea tensiunilor și dilemelor și asumarea responsabilității.
Fiecare dintre acestea presupune un set de cunoștințe, abilități, atitudini
și valori importante, precum: creativitate, gândire critică, colaborare și
adaptabilitate (creare de noi valori), gândire flexibilă, empatie, respect,
negociere, rezolvare de probleme, reziliență (reconcilierea dilemelor) și
conștiință de sine, autocontrol și integritate (asumarea responsabilității).
Astfel, într-o societate unde cel mai de preț capital, încrederea noastră
unii în alții, este la cote joase, încercarea de a ajuta elevii să își
recunoască și să conștientizeze propriile emoții devine o necesitate. Cu
aceste obiective, s-a dezvoltat acest program care prioritizează
dezvoltarea competențelor socio-emoționale: recunoașterea și
exprimarea emoțiilor în diferite situații, luarea unor decizii responsabile,
reglarea emoțiilor și comportamentelor personale pentru crearea unor
relații bune cu cei din jur, creșterea stimei de sine și rezolvarea
conflictelor prin empatie, creativitate și comunicare nonviolentă.
 Opționalul “Călătorie în universul emoțiilor” vine să dezvolte
competențele socio-emoționale de care elevii vor avea nevoie pentru a
naviga în mediul competitiv din viitorul apropiat.
Arii curriculare vizate:
1. Limbă și comunicare
2. Arte și tehnologii
3. Consiliere și orientare
Structura programei include următoarele elemente:
- Nota de prezentare/argument
- Competențe generale
- Valori și atitudini
- Competențe specifice și conținuturi
- Sugestii metodologice
- Bibliografie
Competențele generale sunt preluate din curriculum-ul școlar de
trunchi comun, dezvoltat în liceu pentru disciplinele din ariile curriculare
de limbă și comunicare, arte și tehnologii, consiliere și orientare.
Stabilirea competențelor specifice și selectarea conținuturilor au fost
realizate respectând principiile relevanței, accesibilității și transmiterii
sistematizate a cunoștințelor. Competențele specifice sunt corelate cu
unitățile de conținut. O anumită competență specifică poate să fie atinsă
prin diferite unități de conținut. Toate conținuturile propuse de programă
se subsumează unor domenii de conținut corelate cu achizițiile
dobândite de elevi la alte discipline de învățământ, în special la limba și
literatura română, limba și literatura franceză, arte și tehnologii,
consiliere și orientare.
Sugestiile metodologice și referințele bibliografice se constituie ca
repere de la care profesorii pot proiecta și dezvolta unitățile de învățare,
astfel încât elevii să-și dezvolte competențele specifice propuse, precum
și competențele interdisciplinare necesare desfășurării oricărei activități.
Programa este concepută în așa fel încât să încurajeze creativitatea
didactică și adecvarea demersurilor didactice la particularitățile elevilor
prin:
- stabilirea ordinii studierii unităților de conținut;
- adaptarea la specificul clasei de elevi;
- valorificarea achizițiilor anterioare ale elevilor, a experienței lor de
viață și a specificului comunității din care ei fac parte.

COMPETENȚE GENERALE
  Recunoașterea și verbalizarea corectă a stărilor emoționale trăite
de sine sau de ceilalți;
 Gestionarea adecvată a emoțiilor (bucurie, frică, furie, tristețe) în
diferite contexte;
 Manifestarea de către elevi a unor comportamente adecvate
diferitelor contexte sociale care dovedesc complianța la reguli;
 Aplicarea tehnicilor de gestionare a emoțiilor și a comportamentelor
prosociale pe tot parcursul programului din liceu.

VALORI ȘI ATITUDINI

o Gândire critică, autonomă

o Disponibilitate pentru dialog și cooperare
o Responsabilitate și toleranță
o Colaborare și spirit de echipă
o Sensibilizare și exprimare holistică (științifică, imaginativă,
creativă, artistică)
o Explorare și valorizare
o Egalitatea șanselor

COMPETENȚE SPECIFICE ȘI CONȚINUTURI

Competențe specifice Conținuturi

Dezvoltarea abilității de Despre mine
recunoaștere a emoțiilor de bază Emoțiile mele
în situații simple Stadionul emoțiilor
Dezvoltarea abilității de Emoții și comportamente
exprimare emoțională și Emoțiile se prezintă
acceptare necondiționată a Harta emoțiilor
celorlalți
Dezvoltarea abilității de Relaționare socială
cooperare cu ceilalți în realizarea Rețeta emoțiilor
cerințelor
Dezvoltarea capacității de Cum v-ați simțit? Ce ați gândit?
autoreglare emoțională Să tranformăm gândurile
Puzzle-ul gândurilor
Dezvoltarea capacității de Conflictul
identificare, definire și gestionare Despre empatie
a unui conflict Comunicarea nonviolentă

SUGESTII METODOLOGICE

Prezenta programă este un instrument de lucru pentru profesorii

care propun elevilor disciplina opțională “Călătorie în universul emoțiilor”,
fiind concepută astfel încât să le permită:
- Să-și orienteze activitatea înspre formarea la elevi a competențelor
specifice domeniului
- Să-și manifeste creativitatea și să-și adecveze demersurile
didactice la particularitățile elevilor
Sugestiile metodologice au în vedere modul de organizare a
activității didactice în vederea formării la elevi a competențelor formulate
în programa școlară.
Dezvoltarea competențelor-cheie, considerarea elevului ca subiect
al activității instructiv-educative și orientarea acesteia spre formarea
competențelor specifice, accentuarea caracterului practic-aplicativ al
disciplinei presupun respectarea unor exigențe ale învățării durabile,
printre care:
 Utilizarea unor strategii didactice care să pună accent pe:
- construcția progresivă a cunoștințelor, consolidarea continuă a
capacităților, dezvoltarea creativității elevilor
- cultivarea capacității elevuluilui de a se autoevalua, a spiritului
reflexiv și autoexigenței
- abordări flexibile și parcursuri didactice diferențiate
- abordări inter și transdisciplinare.
 Utilizarea unor metode active (de exemplu: simularea,
învățarea prin descoperire, învățarea problematizată, învățarea prin
cooperare, studiul de caz, jocul de roluri bazat pe empatie, analiza de
text, metode gândire critică), care pot contribui la crearea acelui cadru
educațional care încurajează interacțiunea socială pozitivă;
- exersarea lucrului în echipă, a îndeplinirii unor roluri specifice în
grupuri de lucru, a cooperării cu persoane diferite în realizarea
unor sarcni de lucru
- evitarea stereotipurilor, cultivarea spiritului tolerant
- facilitarea înțelegerii emoțiilor, reflectate în mass-media și prezente
în discursul public
 - realizarea unor conexiuni cu achiziții dobândite de elevi prin studiul
altor discipline (de exemplu, literatură, limbi străine)
 Realizarea unor strategii didactice care să permită alternarea
formelor de activitate (individuală, pe perechi, în grupuri mici)
 învățarea prin acțiune, realizarea unor activități bazate pe
sarcini concrete
Centrarea demersului didactic pe experiențe de învățare, potrivit
specificului competențelor care trebuie formate, prin prezentarea cu
caracter orientativ a unor exemple de activități de învățare:
 explicarea sensului termenului de “emoție”
 identificarea emoțiilor
 analizarea unor particularități ale emoțiilor
 elaborarea de eseuri libere pe tema emoțiilor și
comportamentelor individuale
 analizarea unor situații de viață, în vederea identificării de
soluții la stările conflictuale
 dialogul, dezbaterea referitoare la importanța și rolul
diverselor forme ale emoțiilor
 utilizarea noilor tehnologii informatice și a altor mijloace audio-
vizuale în procesul de predare-învățare (pentru ilustrarea unor
teme, pentru căutarea de informații, pentru documentarea pe
o temă dată)
Strategiile de lucru propuse trebuie să țină seama de experiența
elevilor la această vârstă și să permită valorizarea pozitivă a cestei
experiențe.
Evaluarea reprezintă o componentă organică a procesului de
învățare. În perspectiva unui demers educațional centrat pe competențe,
se vor utiliza cu preponderență evaluarea continuă, formativă. Alături de
formele și instrumentele clasice de evaluare, vor fi și forme și
instrumente complementare, ca de exemplu: proiectul, autoevaluarea,
evaluarea în perechi, observarea sistematică a activității și a
comportamentului elevilor. Procesul de evaluare va pune accent pe:
- corelarea directă a rezultatelor evaluate cu competențele specifice
vizate de programa școlară
- analiza produselor finale, prezentarea lor și aprecierea de către
ceilalți elevi și de colectivul de profesori (evaluarea externă). Produsele
elevilor vor fi expuse pe site-ul școlii, pe holurile din unitatea școlară,
rețele sociale, etc. Se va evita evaluarea tradițională sumativă, prin teste
scrise sau alte metode pe care elevii le pot considera nepotrivite pentru
conținuturile abordate și metodele utilizate.
- recunoașterea, la nivelul evaluării, a experiențelor de învățare și a
competențelor dobândite în contexte non-formale sau informale.

BIBLIOGRAFIE

1. Băban, A., Petrovai, D., Lemeni, G., Consiliere și orientare. Ghidul

profesorului, Humanitas Educațional, București, 2002
2. Daniel David, Tratat de psihoterapii cognitive și comportamentale,
Ed. Polirom, 2012
3. Daniel Goleman, Inteligența emoțională, Ed. Curtea Veche, 2018
4. David Kolb, Experiential Learning: Experience as the Source of
Learning and Development, Pearson FT Press, 2014
5. George W. Burns, 101 Povești vindecătoare pentru copii și
adolescenți, Ed. Trei, 2011
6. Sylvia Rotter, Dr. Brigitte Sindelar, Sus cortina... pentru viață.
Pedagogie teatrală. Jocuri și exerciții, Editura UNATC PRESS,
2014
7. Lisa Barrett, Cum iau naștere emoțiile, Ed. ASCR, 2017