PROFESOR : NICOARĂ ȘTEFAN

ȘCOALA GIMNAZIALĂ „AUREL SEBEȘAN” FELNAC

TEMA 3

PLAN PERSONAL DE CARIERĂ

1. scopurile pe termen lung şi scurt

2. modalităţi de utilizare a timpului
3. planificarea acţiunii
4. punerea în practică a programului

Plan de acţiune în vederea consolidării carierei didactice

MOTTO: "Singurul moment în care te dezvolţi cu adevărat e cel în care nu te afli în zona ta de
confort". (T. Harv Eker)

Am ales să fiu profesor gândindu - mă la rolul şcolii în viitor, astfel voi enumera funcţiile
unei şcoli cu potenţial pentru viitor: funcţii tehnico - economice (dezvoltarea tehnicii), funcţii
socio - umane (dezvoltarea personalităţii), funcţii politice (dezvoltarea atitidinilor şi
aptitudinilor), funcţii culturale (dezvoltarea culturală) şi funcţii educaţionale (dezvoltarea
educaţiei). Aceste funcţii sunt clasificate pe mai multe niveluri: individual, instituţional, local,
societate şi global.
Exercitarea funcţiei de profesor presupune însuşirea a trei competenţe specifice:
competenţă profesională,constând dintr-o cultură tehnică specifică şi o competenţă
interumană care-i permite să lucreze totdeauna cu u public, (clasa de elevi) şi să coopereze cu
ceilalţi profesori. Capacitatea de a organiza (munca în echipă, diversitatea sarcinilor) şi
componenta etică completează acest tablou). Capacitatea de a întreţine raporturi
satisfăcătoare cu eşaloanele ierarhiei superioare: directori, inspectori. Profesorii suportă cu
regularitate presiunea controlului, ei sunt evaluaţi peridic de superiori, avnsarea nu este posibilă
fără o probă practică în faţa unor comisii. Responsabilii ierarhiei notează nu numai punctualitatea
şi asiduitatea profesorilor, calitatea activităţilor şi eficacitatea, dar şi "prezenţă scenică",
autoritatea în faţa elevilor, calitatea dialogului didactic. Competenţa de a dezvolta bune relaţii
cu "beneficiarii" - elevi, părinţi, comunitate. Profesorul nu lucrează cu "clienţi" individuali, ci cu
grupe de elevi. Aceştia, la rândul lor, sunt asistaţi şi supravegheaţi de părinţi şi comunitate. Cota
profesorilor este fixată adesea în funcţie de priceperea " de a ţine clasa", de a utiliza
corespunzător autonomia şi libertatea de care se bucură clasa.
Funcţiile profesorului în şcoală sunt acelea de: educator, partener al educaţiei şi membru
al corpului profesoral. Principiile educaţiei contituie, de asemenea, un motiv pentru care am ales
a fi profesor. Principiul integrării teoriei cu practica, principiul respectării particularităţilor de
vârstă şi individuale principiul accesibilităţii cunoştinţelor, priceperilor şi deprinderilor principiul
sistematizării şi continuităţii în învăţare, principiul dintre senzorial şi raţional, dintre concret şi
abstract (principiul intuiţiei), principiul participării active şi conştiente a elevului în activitatea de

1
predare, învăţare, evaluare şi principiul însuşirii temeinice a cunoştinţelor, a priceperilor şi a
deprinderilor sunt continuarea principiilor create de Comenius încă din 1632. (având funcţile de:
a orienta, a norma, a prescrie şi a regla)

1. scopul
2. obiectivele
3. strategiile de realizare
4. resursele
5. barierele

I. SCOPUL : Dezvoltarea competenţelor specifice ocupaţiei; consolidarea competenţelor de

organizare instituţională, aprofundarea competenţelor de organizare a clasei de elevi, dezvoltarea
competenţelor de relaţionare (pe termen scurt);
POZIŢIONAREA CA SPECIALIST ÎN DOMENIUL MEU (pe termen lung) prin
actualizarea şi aprofundarea competenţelor psihopedagogice (lecţii atractive), actualizarea şi
aprofundarea competenţelor didactico - metodologice, formarea competenţelor de tip european
(proiect Erasmus) ; de a a avea succes;

II. OBIECTIVELE:
1. să realizez activităţi de formare;
2. să evaluez participanţii la formare prin activităţi prin care participanţii să devină
conştienţi de importanţa comportamentului şi stilului de comunicare utilizate;
3. să aplic metode, tehnici speciale de formare;
4. să pregătesc formarea;

Succes obţinut prin:

- încredere în sine dublată de o bună cunoaştere a domeniului
- cunoaşterea principiilor de educaţie care sunt aplicabile şi adulţilor ce învaţă
- acţionarea a două principii: "În educaţie nu este vorba despre mine, ci despre
participanţi şi beneficiile lor" şi "Mai puţin înseamnă mai mult"
- capacitatea de a învăţa continuu din feed back uri prin capacitatea de a nu le lua
personal
- pregătirea lecţiilor

III. STRATEGII DE CARIERĂ:

- studiu individual (autodidact)
- experienţă vastă prin documentarea reuşitelor;
- claritate în exprimare;
- empatie;
- umor;
- organizare;
- cunoaşterea de sine;
- cunoaştera mediului profesional;
- îngrijirea reputaţiei profesionale prin formarea continuă;
- disponibilitate, mereu în evoluţie;

2
 - dezvoltarea carismei prin: pozitivism, asertivitate, modestie, responsabilitate,
generozitate, pasiune, autenticitate;
- utilizarea platformei e - learning: edu.moodle România;

IV. RESURSE: site- uri educaţionale, cărţi de specialitate, cursuri: "Educaţia prin cunoaşterea
funcţionării creierului", “Tehnici inovative în educație”, “Managementul conflictelor în mediul
școlar”, “Management educațional”, etc.
- PERFECŢIONAREA METODICĂ: doctorat; cursuri de perfecţionare, de formare şi
abilitare curriculară, participări la sesiuni de referate, simpozioane: judeţeţene. naţionale şi
internaţionale, conferinţe şi workshop - uri, cercetare ştiinţifică;
- ACTIVITATEA PUBLICISTICĂ: articole în diverse publicaţii: proiect educaţional
naţional, editura D Art Media S.R.L., ziarul naţional "Esenţial în educaţie" (2017-2018, 2018-
2019 ), revista Abordări Pedagogice, etc.
- participarea la proiecte şi parteneriate: coordonator la nivel de şcoală, la nivel județean
- premii şi recompense: diplome acordate la nivel judeţean, naţional;

V. BARIERE:
- lipsa timpului necesar aprofundării;
- resursele financiare;
- salariul necorespunzător, motivaţia financiară
- lipsa de apreciere adecvată din partea societăţii
- lipsa de motivaţie a elevilor şi a părinţilor pentru actul instructiv - educativ
- autonomia organizaţiilor
- perspective singulare
- proceduri şi mandate diferite
- relaţii de competiţie