Proiectarea și implementarea activităților de tip outdoor în

Curriculum Național pentru învățământul primar și gimnazial-

CREDactout
- Formare nivel 1 -
Program acreditat de formare continuă a cadrelor didactice

Furnizor: Casa Corpului Didactic București

PORTOFOLIU PROFESIONAL
CURSANT

BOARCĂȘ VIORICA

Școala Gimnazială ,,NICOLAE TITULESCU” BUZĂU

Grupa: S1_CREDactout_B_IF_B_08   

Formatori: Vlădescu Elena, Soreață Anemaria

Perioada formării: mai- iulie 2023

Data evaluării finale: 7 iulie 2023

Semnătura cursantului:

„Curriculum relevant, educație deschisă pentru toți” - CRED

Proiect cofinanțat din Fondul Social European prin Programul Operațional Capital Uman 2014-2020
 ACTIVITATE PENTRU EVALUARE FINALĂ

Opisul activităților din portofoliu

Tema 1- Realizarea unui eseu cu tema: Cum mi-au influențat activitățile de tip

outdoor practica didactică?

Tema 2- Prezentarea unei activități de tip outdoor desfășurată cu elevi, cu evidențierea

impactului acesteia în implementarea Curriculumului Național (vor fi precizate: titlul
activității, obiectivele, locul de desfășurare, beneficiari, resurse necesare, etape de
desfășurare, rezultate obținute);

Tema 3- Prezentarea unei activități de tip outdoor desfășurată cu profesori, cu

evidențierea relevanței acesteia pentru implementarea Curriculumului Național (vor fi
precizate: titlul activității, obiectivele, locul de desfășurare, beneficiari, resurse
necesare, etape de desfășurare, rezultate obținute).

CUM MI-AU INFLUENȚAT ACTIVITĂȚILE

DE TIP OUTDOOR PRACTICA DIDACTICĂ?

„Există mai mult în tine decât crezi!‖, era motto-ul după care se ghida Kurt Hahn,
fondatorul primei școli de Educație Experiențială Outdoor – Outward Bound – în 1941

Procesul instructiv-educativ capătă, prin intermediul educației outdoor, o nouă

conotație. Pentru lumea de mâine, activitatea desfășurată în instituțiile de învățământ nu va
mai fi una satisfăcătoare. Constatăm că elevii dobândesc o atitudine negativă cu privire la tot
ce înseamnă școală: conținuturi prea dificile și prea numeroase, o perioadă de timp destul de
îndelungată petrecută în școală, învățarea nu mai generează motive de bucurie etc.
Oportunitatea de a învăța altfel, adică în mijlocul mediului înconjurător, devine o
provocare și o plăcere. Sarcinile de lucru captivante, modul de realizare a acestora și locațiile
alese plasează copiii într-un context nou, care nu obligă, ci care stimulează.
Educaţia outdoor oferă posibilitatea contactului direct cu natura, reprezintă o puternică

2
„Curriculum relevant, educație deschisă pentru toți” - CRED
Proiect cofinanțat din Fondul Social European prin Programul Operațional Capital Uman 2014-2020
sursă de experienţe de învăţare, facilitează procesul de învăţare al copiilor care întâmpină
dificultăţi, duce la dezvoltarea personală, contribuie la dezvoltarea spiritului de echipă, oferă
nenumărate beneficii fizice, emoţionale şi mentale care asigură bunăstarea societăţii.
Noul tip de educaţie se bazează pe patru competenţe fundamentale: a învăţa să cunoşti(
să ştii); a învăţa să faci; a învăţa să trăieşti împreună cu ceilalţi; a învăţa să fii.
Activităţile de tip outdoor nu sunt activităţi ale educaţiei formală ce au loc în afara sălii
de
clasă, ci activităţi de educaţie nonformală, menite să familiarizeze copiii cu natura şi să le
formeze deprinderi şi priceperi de cunoaştere prin experienţă, bazând - se desigur pe
cunoștințele dobândite în activităţile de educaţie formală.
Faptul că educaţia outdoor deoarece ea se adresează celor trei nivele de învăţare:
cognitiv, motric şi afectiv, este educaţia pentru corp, minte şi suflet creează cadrului didactic
acea stare de lucru bine făcut considerând că e cea mai plăcută metodă de a-i face pe copii
buni fericiţi.
Prin activitățile outdoor cadrul didactic reușește cu mai multă ușurință să dezvolte
elevilor abilităţile socio-personale, să îmbunătățească munca în echipă și relaţiilor sociale să
le dezvolte competenţelor de conducere și abilităţile de management: organizare,
coordonare, evaluare, să le oferire unui cadru stimulativ de învăţare și posibilitatea creării
unui mediu relaxant si motivant.
Un cadru didactic care desfășoară cu regularitate activitățile autdoor, contribuie cu
siguranță la creşterea nivelului de bunăstare al copilului, astfel că, pe lângă nevoile de bază
ale unui elev , aceste activități răspund și altor nevoi, şi anume: nevoia de a fi respectat, de a
fi activ şi responsabil, de a se simţi în siguranţă.
Reușita acestui tip de activități depinde și de posibilitatea fiecǎrui dascǎl, existǎ lecţii
care vin ȋn ajutorul elevilor, indiferent de pregǎtirea lor, tocmai pentru cǎ ȋi ajutǎ sǎ obţinǎ
rezultate și sǎ simtǎ cǎ au atins obiectivele activitǎţii propuse. Ȋn momentul ȋn care elevii se
aflǎ afarǎ, ei se pot exprima fǎrǎ sǎ simtǎ rigoarea din sala de clasǎ.
În cadrul acestor activități, educaţia nu mai este limitata de pereţii sǎlilor de clasǎ, de
o viziune unilateralǎ asupra metodelor de predare și de amprenta tradiţionalului asupra
acestui proces complex. Este de datoria tuturor dascălilor, sǎ caute și sǎ gǎsească reţeta
succesului pentru colectivul de elevi cu care lucrează, știind că succesul copiilor este
succesul nostru.
Măiestria unui dascăl eficient constă în construirea unei relații eficiente între el și
elevii săi. Aceasta trebuie să se concretizeze în aspecte precum: tratarea diferențiată a
copiilor, permițându-le acestora să-și manifeste unicitatea, individualitatea, creativitatea;
oferirea unei satisfacții mutuale, ceea ce înseamnă că nu trebuie să împlinească nevoile unui
copil în defavoarea altuia; crearea sentimentului de interdependență, elevul manifestându-se
liber, fără să se afle sub lupa imensă a ochiului vigilent al dascălului, pregătit doar pentru
sancționare; existența sentimentului reciproc de respect și de grijă a unuia față de celălalt;
transparența activității didactice, sinceritatea celor doi poli ai clasei: elev-profesor. Toate

3
„Curriculum relevant, educație deschisă pentru toți” - CRED
Proiect cofinanțat din Fondul Social European prin Programul Operațional Capital Uman 2014-2020
acestea obiective pot fi atinse și cu ajutorul activităților experiențiale, activități de bază în
activitățile autdoor.
Fiecare cadru didactic știe că învăţarea experienţială are la bază ideea că informațiile
nu reprezintă elemente fixe, ci se pot forma şi reforma în urma experienţelor. Învăţarea nu
vizează memorarea unui volum de cunoştinţe, ci presupune formarea unor priceperi şi
deprinderi în procesul de dobândire a cunoaşterii astfel că elevii noştri au ocazia să obțină
prin propriile puteri informaţia (desigur, ghidaţi de către profesor) şi să opereze constructiv
cu acestea.
Prin învăţarea experienţială, cadrul didactic are rolul de a optimiza actul învăţării,
de a crea condiţiile necesare unei bune desfăşurări a activităţii. Dascălul nu se rezumă la a
transmite cunoştinţe, ci devine facilitator în acţiunea de modificare a ideilor vechi în
concordanţă cu cele noi. Acesta pune la dispoziţie resursele necesare celui care învață,
împărtăşeşte opinii, empatizează cu el, îl ghidează când întâmpină dificultăţi.
Bineînțeles că în cazul acestor activități cadrul didactic învață să-i ghideze pe elevi ,
să asigure acestora un dialog activ, învață să valorizate experienţele personale şi dezvoltarea
personală, învăţarea fiind organizată în jurul acestora și pentru a avea parte de reușită trebuie
sa asigure crearea unei atmosfere calde, încărcată afectiv şi de securitate.
În urma derulării activităților outdoor dascălul are multe roluri: expert al actului de
predare-învățare-evaluare, agent motivator, lider, consilier, model, profesionist reflexiv,
manager. Prin desfășurarea cu elevii a acestor activități , cadrul didactic își dezvoltă paleta
metodologică, conștientizează eficiența jocului și a activităților holistice, se asigură că elevul
învață ,,cu creionul, mintea, mâinile și inima” pentru că ,, Ce aude - Uită, Ce vede - Își
amintește, iar Ce face - Înțelege”, procesul instructiv-educativ fiind astfel, de o mai bună
calitate.

TEMA 2 PORTOFOLIU

 Prezentarea unei activități de tip outdoor desfășurată cu elevi, cu evidențierea

impactului acesteia în implementarea Curriculumului Național (vor fi precizate: titlul
activității, obiectivele, locul de desfășurare, beneficiari, resurse necesare, etape de
desfășurare, rezultate obținute);

Titlul activității: ,,Protejăm natura și frumusețile ei"

Obiectivele:
1. Să-și dezvolte simțul răspunderii față de mediul înconjurător;
2. Să îmbunătățească relația dintre om și mediu.

4
„Curriculum relevant, educație deschisă pentru toți” - CRED
Proiect cofinanțat din Fondul Social European prin Programul Operațional Capital Uman 2014-2020
 3. Să cunoască activitatea de îngrijire a copacilor.
4. Să promoveze educația experiențială.
Locul de desfășurare: O livadă din apropierea școlii.
Beneficiari: Elevii clasei a III-a
Resurse necesare:

 Unelte, var, bidinele, semințe, răsaduri de flori, puieți

Etape de desfășurare:
1. Experiența:
a. Identificarea livezii;
b. Discuțiile cu specialiștii care se ocupă de livadă și documentare despre soiurile de pomi
fructiferi care pot vegeta în zonă;
c. Comunicarea cu elevii și părinții și stabilirea sarcinilor fiecărui elev (plantare, udare,
văruire, ….

2. Reflecția și analiza:
a. Sosirea în livadă și prezentarea regulilor de comportament și siguranță.
b. Echiparea participanților cu materialele necesare și formarea grupelor de lucru.
c. Pregătirea gropilor și plantarea răsadurilor și a puieților
d. Văruirea pomilor maturi și curățarea livezii de uscături
e. Dezbateri și discuții în grup despre activitățile de îngrijire a unei livezi.

3. Generalizarea și interpretarea:
a. Discuții și activități de reflecție asupra experienței trăite și a învățămintelor dobândite.
b. Elaborarea unor rapoarte in grup sau a unui jurnal de observații și rezultate în urma
activităților desfășurate
c. Prezentarea rezultatelor și a impresiilor în fața clasei sau a întregii școli.
d. Integrarea informațiilor și a învățămintelor în lecțiile ulterioare și în activitățile școlare.

5
„Curriculum relevant, educație deschisă pentru toți” - CRED
Proiect cofinanțat din Fondul Social European prin Programul Operațional Capital Uman 2014-2020
 4. Transfer și aplicare:
 Elevii vor dezvolta o conștientizare crescută a importanței consumului de fructe
 Elevii vor dobândi abilități de observație, de înregistrare și de analiză a fenomenelor
din natură.
 Vor fi încurajate relațiile interpersonale și cooperarea între elevi, dezvoltându-se
spiritul de echipă.
 Elevii vor înțelege modul în care ceea ce învață în clasă se aplică în contextul real și
vor realiza legătura dintre activitatea de teren și conținuturile din Curriculumul
Național.
Prin activitățile de tip outdoor, precum acțiunile practice de îngrijire a livezii,
aplicăm o metodă eficientă de învățare care completează și îmbogățește procesul educațional
din școală. Aceste activități facilitează o înțelegere mai profundă și mai complexă a a cat mai
multe lucruri despre pomii fructiferi si flori cat și a materialelor si uneltelor folosite la
îngrijirea acestora și ajută la formarea unor cetățeni responsabili și implicați cu simțul
răspunderii faţă de mediul înconjurător.

TEMA 3 PORTOFOLIU

 Prezentarea unei activități de tip outdoor desfășurată cu profesori, cu evidențierea

relevanței acesteia pentru implementarea Curriculumului Național (vor fi precizate:
titlul activității, obiectivele, locul de desfășurare, beneficiari, resurse necesare, etape
de desfășurare, rezultate obținute).

Tema 3
Titlul activității: „EDUCAȚIA ROMÂNEASCĂ ÎN CONTEXT EUROPEAN"
Obiective:
- O1. Organizarea unui curs de perfecționare cu 35 cadre didactice din Județul Buzău
- O2. Asigurarea unui schimb de experiență interculturală cu o școală din Grecia
- O3. Realizarea unei vizite de studiu cu participarea a cel puțin 35 cadre didactice într-un
interval de 7zile
Locul de desfășurare: Scoala 5th Primary School of Tirnavos, Grecia și curs de
perfecționare - Atena
Beneficiari: 35 cadre didactice din învățământul primar al județului Buzău

6
„Curriculum relevant, educație deschisă pentru toți” - CRED
Proiect cofinanțat din Fondul Social European prin Programul Operațional Capital Uman 2014-2020
Resurse necesare:

 Transport pentru profesori către locul de desfășurare.

 Materiale educaționale specifice sistemului de educație
 Materiale de promovare a zonei Județului Buzău

Etape de desfășurare:
1.Experiența:
Organizarea activității a documentelor necesare, selectarea școlii pentru schimbul de
experiență și a firmei de organizare a unui curs de perfecționare precum și comunicarea cu
cadrele didactice pentru a-i invita și a le oferi informații despre activitate. Transportul
profesorilor către locul de desfășurare.
In cadrul întâlnirii cu cadrele didactice din Grecia se vor purta discuții cu privire la
sistemul educațional din cele două țări precum și pe teme legate de metode moderne de
predare-învățare-evaluare, mai apoi fiecare membru al delegației române va asista la
desfășurarea unei ore de curs care va fi mai apoi analizată cu profesorul care a susținut-o
făcând comparație cu privire la strategiile didactice, formele de organizare și alte aspecte ce
țin de managementul clasei.
2. Reflecția și analiza:
După activitatea desfășurată la școala din Grecia, profesorii vor avea timp pentru a
reflecta asupra experienței și pentru a discuta despre modul în care pot integra cunoștințele și
experiențele dobândite în activitățile lor didactice. Vor avea oportunitatea să împărtășească
idei și să continue dilogul cu cadrele didactice din școala parteneră
3. Generalizarea și interpretarea:
În final, se va realiza o evaluare a activității, atât din perspectiva profesorilor, cât și din
partea organizatorilor, pentru a evalua gradul de îndeplinire a obiectivelor propuse și pentru a
identifica eventualele îmbunătățiri pentru viitoarele activități.
4. Transfer și aplicare:
 Profesorii vor dobândi cunoștințe și experiențe practice în legătură cu sistemul de
învățământ din Grecia
 Profesorii vor fi conștienți de importanța unor astfel de schimburi de experiență
 Profesorii vor avea oportunitatea de a colabora și de a schimba idei cu colegii lor din
diverse discipline, facilitând astfel abordarea interdisciplinară a temelor legate de
sistemele de educație din alte țări.
 Profesorii vor avea acces la materiale educaționale și resurse aduse din schimbul de
experiență.

7
„Curriculum relevant, educație deschisă pentru toți” - CRED
Proiect cofinanțat din Fondul Social European prin Programul Operațional Capital Uman 2014-2020
 Prin această activitate de tip outdoor, cadrele didactice și-au îmbogățit repertoriul
strategiilor didactice prin asimilarea celor utilizate de colegii din Grecia, si-au
îmbunătățit competențele lingvistice de comunicare în limba engleză, precum și cele
de utilizare a noii tehnologii în special a instrumentelor de comunicare virtuală, au
asimilat informații despre alte sisteme educaționale și prin comparație au găsit soluții
pentru hibele propriului sistem educativ, având o experiență multiculturală mai vastă,
cunoscând, din perspectivă didactică, obiceiuri și tradiții specifice altor țări europene.

8
„Curriculum relevant, educație deschisă pentru toți” - CRED
Proiect cofinanțat din Fondul Social European prin Programul Operațional Capital Uman 2014-2020