CARACTERISTICILE CHEIE ALE EDUCAȚIEI OUTDOOR

 oferă posibilitatea contactului direct cu natura, în condiţiile în care protecţia mediului reprezintă un subiect de interes mondial iar urbanizarea

masivă a produs un efect nociv asupra mediului şi prin faptul că oamenii nu conştientizează impactul pe care acţiunile lor non-ecologice le au

asupra mediului,

 educaţia outdoor se desprinde ca o modalitate extrem de benefică pentru schimbarea atitudinilor şi comportamentelor faţă de mediu;

 reprezintă o puternică sursă de experienţe de învăţare, beneficiind de un mediu, liber, fără constrângerile pe care le impun „cei 4 pereţi ai unei săli

de clasă” ;

 poate oferi elevilor nenumărate provocări, astfel că procesul de educare devine puternic, inspiraţional şi de natură să schimbe comportamente

antisociale, să creeze o relaţie puternică între oameni bazată pe sprijin reciproc;

 facilitează procesul de învăţare al elevilor care întâmpină dificultăţi în acest sens un climat diferit de învăţare ce permite elevilor care, în mod

uzual, întâmpină dificultăţi de învăţare şi au un nivel scăzut de performanţă şcolară, să devină mai motivaţi, cu mult mai capabili;

 asigură dezvoltarea personală atât al celor care o aplică, cât mai ales al elevilor, prin libertatea de manifestare şi exprimare pe care le oferă;

 dezvoltă spiritului de echipă conexiunea între elevi, elevi-profesori creşterea gradului de participare activă, dezvoltarea spiritului cetăţenesc activ

în rândul ambelor categorii;

 are nenumărate beneficii fizice, emoţionale, mentale ce asigură bunăstarea individului şi implicit, a comunităţii şi societăţii din care face parte;

 este un cadru stimulativ de învăţare prin varietatea mediului;

 creează un mediu relaxant şi motivant în funcţie de problema identificată deoarece permite escaladarea unor nivele înalte de imaginaţie în vederea

obţinerii rezultatelor propuse.

 OBIECTIVELE GENERALE ALE EDUCAȚIEI OUTDOOR

Dezvoltă abilităţile socio-personale: îmbunătăţirea spiritului de echipă, îmbunătăţirea relaţiilor sociale, dezvoltarea competenţelor de conducere,
etc.

Îmbunătățește abilităţile de management: organizare, coordonare, evaluare, atât a celor care o aplică, cât şi elevilor.
Învăţământul preşcolar poate fi considerat precursor al educaţiei outdoor, având în vedere că activităţi formale, informale şi nonformale se
desfăşoară în afara grădiniţei dintotdeauna. 

Excursiile, plimbările în aer liber, vizitele la muzee au fost mereu prilej de transmitere de informaţii, priceperi şi deprinderi, fiind organizate și
organizate în mod educativ.

EXEMPLE DE ACTIVITATI OUTDOOR

VÂNĂTOAREA DE INSECTE
VÂNĂTOAREA DE INSECTE cu perioada de desfăşurare: primăvară/vară

Matematica şi ştiinţele sunt activităţi foarte agreate de către copii. În general, fiecare unitate preşcolară, inclusiv din mediul urban are câte un
spaţiu verde disponibil, ceea ce înseamnă că au numeroase oportunităţi de a desfăşura activităţi de tip outdoor. Intr-o zi frumoasă şi însorită de
primăvară, vânătoarea de insecte poate fi un bun prilej de a le studia.
Pentru început pregătim materialele necesare: Pe  o foaie facem o listă cu insectele pe care le întâlnim în mod frecvent în spaţiul verde al
grădiniţei. Nu este nici o problemă dacă în ziua respectivă nu le găsim pe toate. Le vom spune copiilor că vom completa lista cu altă ocazie.
Lista se întocmeşte împreună cu copiii, chiar dacă va include şi alte vieţuitoare decât insectele. Vom desena în dreptul numelui vieţuitoarelor
alese spre descoperire imaginea lor.

Mergem afară şi distracția poate începe. Copiii vor căuta insectele în toată curtea. Cu un marker fiecare copil va nota pe listă câte insecte a găsit.
La sfârşit  se va face totalul. Copiii învaţă cel mai bine din experienţa proprie.
Căutând şi găsind insecte, ei obsevă direct unde se adăpostesc, cum sunt organizate, eventual cu ce se hrănesc. Odată reveniţi în sala de grupă se
poate realiza un insectar (o carte a insectelor) în care vor fi consemnate toate concluziile vânătorii de insecte.

PUTEREA SOARELUI
Este greu să le explicăm copiilor ce înseamnă cu adevărat puterea soarelui. Sigur, ei simt că uneori este mai cald iar alteori mai rece. De aceea o
activitate outdoor poate fi concludentă. Ea se va desfăşura în două etape: într-o zi foarte călduroasă de vară şi cea de-a doua într-o zi rece, dar
însorită de toamnă.

Se iau bucăţi de folie de aluminiu pe care se aşează forme de tăiat fursecuri, se umplu cu bucăţi mici de creione şi se scot afară la soare pe
farfurii. Copiii vor avea la îndemână un ceas pentru a monitoriza timpul. Cât timp copiii construiesc castelul soarelui din nisip, creioanele se
topesc la căldura soarelui.

Cu ajutorul educatoarei copiii vor nota în jurnalul grupei în cât timp s-au topit creioanele. Odată topite creioanele, vor fi lăsate la răcit, apoi se vor
scoate cu un cutter. Copiii vor observa cum  s-au amestecat culorile între ele şi le vor încerca pe foi de desen. Cu următoarea ocazie se va proceda
la fel şi copiii vor compara rezultatele.

DE MICI EXPLORĂM LUMEA

MICII CERCETAȘI
Este o activitate dinamică în care învăţarea prin descoperire este la ea acasă. Sunt necesare lupe pentru cercetare şi multă curiozitate.

Copiii vor ieşi în curtea grădiniţei cu lupe şi vor avea la îndemână un panou (carton) pe care  vor nota observaţiile. Vor observa cu lupele insecte,
solul, plante, astfel ei vor deveni detectivii naturii.
La noi micuții cercetași vor găsi și frunze verzi sau uscate, apă colorată, boabe de porumb, măsuțe luminoase, covoare senzoriale sau muzicale.
Vor găsi deopotrivă personal dedicat și calificat, empatic, care va pune mereu siguranța și dezolvarea copiilor pe primul loc!

PĂSĂRILE FURIOASE
Este un joc foarte distractiv, care implică domeniul estetic (desen) şi domeniul psiho-motric. Copiii primesc cretă colorată cu care vor desena pe
asfalt diferite feţe în care vor reproduce emoţia, starea de spirit pe care o trăiesc în acel moment sau poate stări de spirit pe care le-au trăit anterior
în anumite situaţii si nu le-au putut exprima, iar în acest joc pot desena faţa pe care au avut-o când au fost supăraţi. Vor umple apoi baloane cu
apă şi vor arunca la ţinţă pentru a spăla supărarea sau orice altă emoţie. Vor arunca baloane cu apă pâna vor spăla de tot desenele.

FURTUNUL HARNIC
Este un joc care are nevoie de o serie de materiale mai greu de procurat, dar este foarte distractiv şi atrăgător pentru copii. Implică domeniul
ştiinţe (matematică), domeniul limbă şi comunicare şi cel psiho-motric. Avem nevoie de o suprafaţă pe care să se poată spăla cu apă, de un furtun
legat la o sursă de apă şi cretă colorată. Pe suprafaţa de lucru se desenează cu cretă colorată cifre, forme geometrice, litere. Copiii vor fi selectaţi
cu ajutorul unor numărători vesele pentru a se afla cel care ţine furtunul. Ei trebuie să ţintească şi să spele ceea ce li se cere: o formă geometrică,
o cifră (care corespunde numărului de silabe ale unui anumit cuvânt sau numărului elementelor unei mulţimi) sau litera cu care începe un anumit
cuvânt. Jetul de apă fiind destul de puternic li se solicită şi forţa şi atenţia.

CULORILE AMESTECATE
O activitate este cu atât mai interesantă cu cât se bazează pe acţiuni care de regulă sunt interzise copiilor de către părinţi. Acasă nu li se prea
permite să se joace cu acuarele şi cu apă. La grădiniţă rar li se permite să amestece la întâmplare acuarelele. De aceea o activitate outdoor în care
li se permit aceste lucruri nu poate fi decât benefică.

Copiii primesc foi de carton pe care vor picta cu acuarele linii continue, curbe sau frânte cu cât mai multe culori. Foile vor fi aşezate pe asfalt, iar
copiii vor ţinti foile cu baloane cu apă astfel încât culorile să fuzioneze între ele. Foile se lasă la uscat, iar copiii vor căuta să identifice forme în
amestecul de culori. Se poate realiza şi cu carioci, dar trebuie să fie de foarte bună calitate, de preferat specia
 ACTIVITĂȚILE DE TIP EDUCAȚIE ECOLOGICĂ SUNT FORTE DISTRACTIVE

 MICII ECOLOGIȘTI – Este o activitate outdoor de educaţie ecologică în care copiii contribuie direct la îmbunătăţirea calităţii aerului, la

înfrumuseţarea spaţiului verde al grădiniţei conştienţizând astfel importanţa acestuia pentru viaţa pe Pământ. Muncile pe care le vor executa copiii

trebuie să fie adaptate la nivelul lor de dezvoltare psiho-fizică şi trebuie să fie precedate de un serios instructaj de protecţia muncii.

Le explicăm copiilor ce înseamnă poluarea aerului și care sunt efectele poluării aerului asupra populației umane. Vom învăța că plantele se
hrănesc în urma procesului de fotosinteză, că oxigenul este eliberat de atmosferă de către plante și că acestea se hrănesc cu apă dulce.

În cadrul activității noastre vom desfășura și o activitate practică în care le vom arăta copiilor că putem creea propriul ecosistem la noi acasă cu
puțin pământ, apă si semințe de grâu considerat un simbol al belșugului, al prosperității. Astfel ne vom bucura de iarbă crescută la noi acasă
ocazia zilei de Sfântul Andrei, această plantă fiind văzută ca sursa vieții, deoarece din grâu se face pâine, iar aceasta este mâncarea de bază, sau
vom planta copăcei primăvara sau toamna explicandu-le copiilor, de exemplu, că ei ofera umbră plăcută vara si produc mult oxigen.
Scopul acestui gen de activităţi este de a-i responzabiliza pe copii faţă de calitatea mediului, de a preţui munca şi de a conştientiza valoarea
muncii.

Educaţia outdoor este o formă de educaţie care se bazează pe învățarea în aer liber. Realizând o sinteză a lucrărilor şi studiilor de specialitate, am
identificat câteva caracteristici cheie ale acestui tip de educaţie.

 oferă posibilitatea contactului direct cu natura în acelaşi timp fiind şi o modalitate extrem de benefică pentru schimbarea atitudinilor şi
comportamentelor faţă de mediu;
 reprezintă o puternică sursă de experienţe de învăţare – în cadrul unui mediu relexant, liber, procesul de educare devine puternic şi de
natură să schimbe comportamente sociale;
 facilitează procesul de învăţare al elevilor care întâmpină dificultăţi în acest sens – unii elevi care au un nivel scăzut de performanţă şcolară
pot deveni mai motivaţi;
 dezvoltă spiritul de echipă;
 oferă nenumărate beneficii fizice, emoţionale, mentale ce asigură bunăstarea elevului.

Există o serie de programe de educaţie outdoor care pot fi utile: programe axate pe sănătate şi pe educaţie fizică, pe ştiinţa mediului, etc. Spre
exemplu un program de educaţie outdoor axat pe educaţie fizică şi sport ar putea duce la scăderea numărului de elevi cu obezitate (programul ar
include exerciţii fizice, plimbări în aer liber, discuţii cu elevi, specialişti, organizarea şi desfăşurarea unor activităţi practic-gospodăreşti – stabilirea unor
meniuri sănătoase, etc.).

Un program de educaţie outdoor axat pe ştiinţa mediului va avea ca efect informarea elevilor cu privire la problemele de mediu din comunitatea lor,
conştientizarea cu privire la impactul pe care acţiunile lor le au asupra mediului (se pot organiza diferite activităţi relevante în abordarea problemei
identificate în funcţie de creativitatea cadrului didactic).

Un aspect important al educaţiei outdoor este acela că poate contribui la creşterea nivelului de bunăstare al copilului. Pe lângă nevoile de bază ale
unei persoane, există şi o serie de nevoi la care educaţia outdoor poate răspunde şi anume: nevoia de a fi respectat, de a fi inclus social, de a fi activ şi
responsabil, de a se simţi în siguranţă.

Toate nevoile precizate mai sus îşi au rolul şi locul lor în dezvoltarea personală a copilului, dar aş situa pe prim plan nevoia de a fi inclus social – poate
cea mai importantă caracteristică a educaţiei outdoor, ea fiind o modalitate de succes, de a depăşi unele dificultăţi ale copilului (psihice, fizice, sociale,
emoţionale), copilul să fie inclus social, să simtă că aparţine unei comunităţi. Mediul din interiorul celor 4 pereţi ai clasei este mai degrabă unul
competitiv, în timp ce, acel din afara clasei este unul care permite copiilor să se exprime, să relaţioneze cu ceilalţi, să colaboreze.

Dintre formele de  educaţie formală, informală şi non-formală, educaţia outdoor se pliază cel mai bine cu cea non-formală, întrucât ca şi aceasta,
educaţia outdoor se bazează foarte mult pe participarea activă şi oferă utilitate practică imediată cunoştinţelor învăţate.

Atât educaţia non-formală cât şi educaţia outdoor pot fi integrate cu succes în educaţia formală cu scopul de a maximiza efectele procesului de
învăţământ.

În învăţământul preşcolar, adevărata muncă a educatoarei este în spatele documentului curricular. Nimic nu poate fi mai provocator din punct de
vedere profesional decât a te întrece cu programa de studiu utilizată la grupă, găsindu-i noi înţelesuri, abordări, strategii de aplicare, etc.

Voi enumera câteva exemple practice de activităţi care se pot desfăşura în aer liber:

Domeniul Limbă şi Comunicare (DLC)

 punerea în scenă a unei poveşti (Scufiţa Roşie sau Capra cu trei iezi), după ce în prealabil a fost citită. Se poate solicita preşcolarilor să
schimbe firul poveşti (pentru a evita haosul şi dezorganizarea, copiii sunt anunţaţi cu o zi înainte);
  începerea unei poveşti alegând un obiect din natură (un copac, o floare, etc.) – Poveştile copacilor: aşezaţi grupuri mai mici de copii lângă
un copac. Ce sunete se aud? De unde vin? Dacă copacul ar vorbi, ce poveste ar spune?

Există o varietate de activităţi ce pot fi derulate în aer liber în cadrul cărora copiii îşi pot dezvolta imaginaţia, creativitatea, limbajul şi exprimarea.

Domeniul Ştiinţe (DŞ)

Activităţi matematice:

 adunaţi o grămadă de pietre din care educatorul şi fiecare copil îşi vor alege câte una, comparându-le (cine are piatra cea mai mare/mică);
 să adune cât mai multe frunze, să le sorteze după culoare, formă, mărime;

Cunoaşterea mediului se pliază cu activităţile ecologice. Totul porneşte de la deprinderile simple: hârtiile, ambalajele nu se aruncă la întâmplare ci se
depozitează ordonat în containere speciale. Spaţiile verzi cu flori şi copaci trebuie curăţate, puneţi accent pe condiţiile optime de dezvoltare a unei
plante;

Domeniul Estetic şi Creativ (DEC)

Educaţia plastică oferă posibilitatea manifestării depline a creativităţii şi sensibilităţii copilului. Desenele, colajele, afişele cu mesaj ecologic constituie o
îmbinare a esteticului cu informaţia ştiinţifică. Prin aceste activităţi, capătă valoare artistică unele obiecte realizate din materiale refolosibile.

Educaţie muzicală

 organizaţi concursuri muzicale în aer liber sau mergeţi cu copiii la un concert, în acest fel se pot descoperi elevi cu talent care pot urma o
carieră în acest domeniu.

Domeniul Om şi Societate (DOS)

 creaţi un spaţiu de reflecţie în aer liber, lansaţi discuţii despre frumuseţe utilizând elemente din natură: o frunză, o floare etc.;
 identificaţi o faptă bună făcută de un copil, încurajaţi-i să discute despre ea – de ce e important să faci bine celor din jurul nostru?

Domeniul Psihomotric(DPM)

 există o varietate de activităţi sportive, diferite exerciţii, toate acestea contribuind la dezvoltarea fizică şi psihică a copilului într-un mod
armonios. Acest domeniu se pliază cel mai bine cu acest concept de educaţie outdoor. Unde altundeva poţi desfăşura activitatea de
educaţie fizică mai frumos decât în aer liber.

Ar trebui să se considere educaţia outdoor ca parte semnificativă  în sistemul de învăţământ, ca un întreg şir de oportunităţi de învăţare.

Fundatia pentru SMURD in parteneriat cu Fundatia Centrul pentru Politici si Servicii de Sanatate, Scoala gimanziala
Barcanesti, Scoala Gimnaziala Boranesti si Scoala Gimnaziala Movilita (scoli din judetul Ialomita)implementeaza timp
de 13 luni proiectul “Prim ajutor – prin non formal spre normal”, ID proiect 154880, proiect cofinanțat din Fondul
Social European prin Programul Operațional Capital Uman 2014, Axa Prioritara 6 Educatie si competente.
Obiectivul general al proiectului este reducerea si prevenirea abandonului scolar timpuriu si promovarea accesului
egal la invatamantul primar si gimnazial de calitate pentru 330 de elevi din zona rurala, din care 36 de etnie roma si
10 cu dizabilitati/ CES prin parcursuri de invatare nonformale in sistem outdoor si programe de perfectionare pentru
39 de cadre didactice.
Grupul tinta al proiectului este format din 39 de cadre didactice si 330 de elevi din cele trei scoli partenere. In urma
desfasurarii activitatilor nonformale in sistem outdoor, cei mai buni 45 de elevi vor fi sprijiniti sa devina, la randul lor,
instructori de prim ajutor in comunitate (inclusiv pentru colegii lor –peer educator), prin inscrierea ca voluntar al
Fundatiei pentru SMURD.
Principalele rezultate planificate sunt:
-39 cadre didactice participate la cursuri creditate de perfectionare in domeniul educatiei non formale si care vor
dezvolta materiale de formare in domeniul prim ajutor in sistem non formal si outdoor
-330 de elevi din zona rurala participanti la activitatile de invatare in sistem nonformal si outdoor
– 1 pachet educational inovativ elaborat, verificat si evaluat in domeniul prim ajutor, pregatire pentru situatii de
dezastre si activitati outdoor de dezvoltarea abilitati de tip supravietuire
– minim 45 elevi peer educator, inscrisi ca voluntari ai Fundatiei pentru SMURD, premiati
– 30 participanti in taberelor de supravietuire in natura
– o masa rotunda de diseminare la nivel judetean/ regional/ national a pachetului inovativ elaborat
Pentru cei 330 de elevi participanti la proiect, proiectul va duce la:
-cresterea gradului de constientizare asupra beneficiilor participarii la programe de invatare nonformala de tip outdoor
pentru reducerea si prevenirea abandonului scolar timpuriu si promovarea accesului egal la invatamantul primar si
gimnazial de calitate
-formarea si dezvoltarea de competente transversale, transferabile, in domeniul primului ajutor, pregatire pentru
situatii de dezastre si activitati outdoor de dezvoltarea abilitati de tip supravietuire
– posibilitatea contactului direct cu natura – tabara de supravietuire care va fi organizata in proiect va contribui la
asimilarea cunostintelor despre protectia mediului, educatie ecologica si dezvoltare durabila;
-participarea la activitati intr-un mediu relaxant, liber, fara constrangerile pe care le impun „cei patru pereti ai unei sali
de clasa” cu nenumarate provocari, astfel ca procesul de educare devine puternic, inspirational si de natura sa
schimbe comportamente antisociale, sa creeze o relatie puternica intre copii, bazata pe sprijin reciproc, lucru care se
va urmari in special prin capacitarea celor 45 de elevi care vor fi sprijiniti sa devina, la randul lor, instructori de prin
ajutor in comunitate (inclusiv pentru colegii lor –peer educator), prin inscrierea ca voluntar al Fundatiei pentru
SMURD;
– educatia outdoor ofera un climat diferit de invatare ce permite copiilor care in mod uzual intampina dificultati de
invatare (cu dizabilitati/CES) si au un nivel scazut de performanta scolara, sa devina motivati, contribuind la
includerea acestora in educatie si la reintegrarea lor sociala, reprezentand astfel un element de inovare sociala.
Un beneficiu major in urma implementarii proiectului va fi evident si la nivelul personalului didactic:
– se vor implementa actiuni care sa sustina adecvarea ofertei educationale si formarii profesionale prin cursurile de
perfectionare si instruire realizate de specialistii in activitati nonformale din domeniul prim ajutor, pregatire pentru
situatii de dezastre si activitati outdoor de dezvoltarea abilitati de tip supravietuire prin proiect
-vor fi implementate la nivel local (si diseminate ulterior la nivel judetean) modalitati inovatoare, pilotate in cadrul
proiectului, de stimulare si mentinere a interesului elevilor pentru dobandirea de competente transversale prin
activitati nonformale in sistem outdoor;
-se va urmari cresterea calitatii procesului didactic si educational orientat pe nevoile elevilor -imbunatatirea relatiei
dintre personalul didactic si elevi
-obtinerea de abilitati si competente in domeniul prim ajutor, pregatire pentru situatii de dezastre si activitati outdoor
de dezvoltarea abilitati de tip supravietuire, ne asteptam sa duca la dezvoltarea competentelor in lucrul cu elevii aflati
in risc de parasire timpurie a scolii si provocarile asociate acesteia, modalitati de aducere in scoala a copiilor,
abordarile multidisciplinare, crearea unui mediu pozitiv de invatare, metode de lucru pentru copiii cu probleme de
comportament, sprijinirea diversitatii si tolerantei in cadrul scolii, care le vor permite continuarea acestor procese
educationale de calitate si in anii viitori, cu noi generatii de elevi, in vederea dezvoltarii unei scoli incluzive.
Dr Ioana Daramus, manager de proiect „Toate aceste beneficii obtinute ca urmare a implementarii proiectului pentru
elevii si personalul didactic urmaresc o reducere si prevenire a abandonului scolar timpuriu si promovarea accesului
egal la invatamantul primar si gimnazial de calitate prin invatarea nonformala in sistem outdoor atat la nivel judetean
(in cele 3 scoli din judetul Ialomita) cat si la nivel national, prin pachetul educational inovativ care va fi elaborat si
puse la dispozitie gratuit pe pagina web/ de facebook a proiectului si va fi diseminat prin masa rotunda la nivel local si
judetean ce va fi organizata la finalul proiectului”.

Acestea sunt cele 11 activitati team building

outdoor pentru reusita echipei:
1. Jocul posibilităților
2. Treasure hunt
3. Nodul uman
4. Pătratul perfect
5. Câmpul minat
6. Oul zburător
7. Puzzle-ul buclucaș
8. Adevăr sau minciună
9. Pictorii
10. Social team building
11. Dansul echipei

Toți angajații iubesc team building-ul. Îl iubesc, deoarece ies din rutina zilnică și fac ceva inedit, alături de echipă. Un team building
are multe beneficii, din care menținez: comunicare, leadership, încredere, motivație și creare de momente memorabile alături de
echipă.
Team building-ul e cel mai bun prilej pentru a crea premise la care să lucrezi după el. Aici vezi ce au oamenii bun și ce mai trebuie
să îmbunătățești.

Un team building îmbină utilul cu plăcutul. Când aceste două calități intră în armonie evenimentul dumneavoastră va avea un
rezultat remarcabil.

În continuare voi prezenta cele 11 activitati outdoor pentru un team building reusit. Activități pe care vei dori să le faci tot timpul.

Activitati outdoor pentru un team building reusit

1. Jocul posibilităților
Durată: 5-10 minute

Număr de participanți: de la 2 la 200. La acest joc participanții vor fi împărțiți pe grupuri mici.

Tip: outdoor

Scop: Această activitate outdoor de team building va stimula creativitate și inovarea în rândul participanților.

Materiale: ori ce obiect vă este la îndemână

Indicații: Este un joc excepțional pentru începutul unui team building. Se va înmâna fiecărei echipe câte un obiect. Pe rând fiecare
membru al echipei trebuie să vină în față și să mimeze o utilitate pentru acel obiect. Participantul care este în mijloc nu are voie să
vorbească. Persoana din mijloc trebuie să fie creativă și să vină cu idei inovatoare despre acel obiect.

În aceste activitati de team building outdoor vei descoperi importanța echipei și spiritul de echipă.

2. Treasure hunt
Durata: 60-240 minute

Număr de participanți: de la 10 la 120. Numărul maxim de participanți nu prea contează.

Tip: indoor sau outdoor

Scop: Acest joc încurajează comunicarea activă, lucru în echipă și gândirea critică. Această activitate te va scoate din zona de
confort și te va face să ai o interacțiune mai mare cu colegii de muncă.

Materiale: pixuri și hârtie

Indicații
Pentru început va trebui să împarți grupul în grupulețe mai mici. După împărțire, le vei da o listă cu ceea ce trebuie să facă fiecare
echipă. Fiecare indiciu poate avea diferite probe: de cântat ceva, de recitat o poezie, de făcut o declarație de dragoste, de căutat
anumit obiectiv turistic, de făcut selfie cu străini pe stradă, de imitat o statuie. Sunt atât de multe lucruri pe care le poți face aici încât
trebuie doar să dai o căutare pe google și ai rezolvat treaba. După ce au primit indiciile, va trebui să le oferi și un timp prestabilit. Un
timp pentru finalizarea tuturor activităților.

În cadrul acestui eveniment se pot organiza multe activitati outdoor pentru un team building reușit. Și când spun multe, mă refer la o
gamă foarte diversificată de activitati.

Dacă vrei să organizezi un treasure hunt indoor sau outdoor, află mai multe detalii aici.

PS: Avem pentru tine și un treasure hunt urban. Vezi AICI.

Cere oferta personalizată!

3. Nodul uman
Durată: 10-30 minute

Număr de participanți: 6-30

Tip: indoor sau outdoor

Scop: Acest joc are ca scop lucrul în echipă și comunicarea activă. Aceasta e una din acele activitati după care ai nevoie de ceva
rece de băut urgent 🙂

Materiale: nici un fel de material

Indicații: Persoanele sunt așezate în cerc cu fața în interior și umăr la umăr. Fiecare persoană trebuie să se uite în jur și să prindă
cu mâna lui dreaptă o altă mână din interiorul cercului. După ce a prins cu dreapta, se repetă procedura și cu mâna stângă. După ce
s-a format un nod uman, participanții au la dispoziție un timp limitat pentru a se deznoda. Participanții nu au voie să dea drumul la
mâini. Dacă grupul este mare, atunci e indicat să faci mai multe grupulețe mici.

Nodul uman poate fi organizat în mult mai multe feluri pentru a avea diveritatea în activitati outdoor pentru un team building reusit.

4. Pătratul perfect
Durată: 15-30 minute

Număr de participanți: 4-20

Tip: outdoor

Scop: Scopul acestui joc de team building este să dezvolte nivelul de comunicare și calitățile de leadership din cadrul echipei. Pe
lângă cele două abilități mai vine și încrederea, care e un element cheie în cadrul echipei.

Materiale: sfoară, eșarfe

Indicații
Toți participanții se așează în cerc. După așezare, fiecare participant va primi un capăt al sforii și vor trebui să fac din sfoară un cerc
perfect. După ce fac cercul, vor înnoda sfoara și o vor așeza jos. După ce lasă sfoara jos toți participanții vor fi primi o eșarfă cu
care se vor lega la ochi.

Coordonatorul activității de team building va spune tuturor participanților să se deplaseze  doi metri de cerc. După ce s-au deplasat
vor trebui să se aproprie și să formeze cu sfoara lăsată un pătrat perfect.

Pentru a antrena puțin activitatea se va acorda un timp limitat, ca participanții să termine de făcut pătratul perfect.

Acest joc face parte din categoria ,,11 activitati outdoor pentru un team building’’, deoarece e una din cele mai căutate activități.
Chiar dacă aici e trecută pentru outdoor, tu o poți face și indoor.

Activitatea se poate adapta în funcție de nevoile tale. O poți face chiar și la anumite sesiuni de training.

Vrei mai multe activitati outdoor? Yes Academy îți propune 30 de activități create pentru echipa ta.

Urmează încă 6 activitati outdoor pentru un team

building reusit.

5. Câmpul minat
Durată: 15-30 minute

Număr de participanți: 4-10 (dacă aveți mai mulți participanți la team building o puteți adapta)
Tip: outdoor

Scop: Acest joc de team building se va axa pe încredere, comunicare și ascultare activă.

Materiale: eșarfe de legat la ochi, diverse obiecte portabile

Indicații: Găsiți un spațiu deschis, o parcare, o pășune, un teren de fotbal, etc. și așezați obiectele pe care le aveți la dispoziție.
După așezarea obiectelor împărțiți oamenii, doi câte doi. Unul din ei va trebui să fie legat la ochi, iar celălalt nu. Persoana care nu e
legată la ochi va trebui să conducă cealaltă persoană doar din vorbe, fără să o atingă, tot ghidajul trebuie să fie doar rostit, după
cum am mai spus.

Pentru a diversifica jocul de team building, puteți crea dumneavoastră mai multe activitati conexe în timpul deplasării (exemple: să
se lase în jos, să sară peste ceva, să urce undeva, să ia un obiect în mână și să-l ducă în altă parte, etc.)

Puteți adapta această activitate foarte simplu și pentru un team building outdoor la mare.

6. Oul zburător
Durata: 60-120 minute

Număr de participanți: 4-600 (nu e limită cu privire la participanți)

Tip: outdoor

Scop: Este una din cele activitati clasice de team building pe care poți să o faci outdoor, dar și indoor. Jocul stimulează participanții
să gândească creativ și să se unească mai mult ca echipă.

Materiale: ouă, hârtie, scotch, plastic, burete, etc.

Indicații
Împărțiți participanții la team building în grupe de câte 4 sau 5 oameni. Fiecare echipă va primi câte un ou crud.

Pui toate materialele pe care le ai într-o gramadă. Fiecare echipă va avea aceleași materiale. Dar ei mai pot aduce diferite materiale
pe care le au.

După ce le pregătiți materialele, le spuneți că trebuie să facă o armură pentru ou. Această armură trebuie să aibă rolul de a proteja
oul de spargere, la cădere. Pentru a face această armură au la dispoziție între 30 și 60 de minute.

După finalizarea armurii, oul trebuie să fie așezat în interiorul acesteia și aruncat de la etajul 2 sau 3 al clădirii.

Câștigă echipa care va reuși să facă cea mai pufoasă armură, astfel încât oul să nu se spargă.

Cu cât sunt mai mulți participanți la această activitate, cu atât va fi mai distractivă și antrenantă.

Activitati team building outdoor ce vor face diferența la următoarea ieșire cu echipa.

Cere oferta personalizată!

7. Puzzle-ul buclucaș
Durata: 60-120 minute

Număr de participanți: 10-80

Tip: indoor sau outdoor

Scop: Această activitate de team building se va baza în mare pe rezolvarea problemelor și pe abilitățile de leadership, care apar în
grup. O să observați că unii nu doresc să se implice, iar alții abia așteaptă să iasă în față și să se afirme.

Materiale: puzzle-uri identice pentru toate echipele

Indicații: Fiecare echipa va primi un puzzle pe care va trebui să-l rezolve. Dar anumite piese din fiecare puzzle vor fi la alte echipe.
Ei vor trebui să-și dea seama și să caute diferite posibilități prin care să dobândească acele piese.

Echipa va trebui să decidă împreună cum fac să dobândească acele piese, care se află la alte echipe. Important e ca echipa să
decidă împreună.

8. Adevăr sau minciună

Durata: 10-20 minute

Număr de participanți: 4-20

Tip: indoor sau outdoor

Scop: Ascultarea activă. Acest joc este foarte bun și ca ice breaker. Este excepțional pentru echipele noi.

Materiale: nu este nevoie de materiale

Indicații
Toată lumea stă în cerc. Fiecare persoană va trebui să spună despre ea 3 lucruri adevărate și o minciună. Persoanele din cerc
trebuie să ghicească care este minciuna.

E una din acele activități pe care poți să o faci oriunde. Indiferent că este într-o parcare, birou, munte, mare, hotel, pensiune, etc. Nu
ai nevoie de mult spațiu. Ci pur și simplu trebuie să creezi un cadru ca oamenii să se simtă bine și să se dezvolte.

Această activitate îmi amintește de o activitate din copilărie, numită ,,Adevăr sau provocare’’. Dacă echipa e mai veche, se poate
face și aceasta. Nu o voi detalia, deoarece e destul de cunoscută. Această activitate poate genera alte activitati outdoor pentru un
team building reusit.

Vezi și alte activitati outdoor pentru un team building organizate de Yes Academy.

Ți-am pregătit jocuri și activități pe care le poți face la birou, outdoor sau in oraș. Trimite un email AICI.
9. Pictorii
Durata: 15-30 minute

Număr de participanți: 8-20

Tip: indoor sau outdoor

Scop: Scopul acestei activitati este de a crește nivelul de comunicare și creativitatea.

Materiale: creion, foi de hârtie, o imagine, eșarfe de legat la ochi

Indicații
 Se vor face grupe mici și fiecare grupă va primi materialele necesare. După ce toată echipa a văzut pictura va trebui să se lege la
ochi și să transpună imaginea pe bucata de hârtie. Se vor folosi imagini cu un nivel de dificultate simplu.

Echipa va trebui să comunice foarte mult, să facă ascultare activă și să iasă din zona de confort.

După ce toată lumea va fi legată la ochi, facilitatorul va merge la o persoană din echipă și îi va da eșarfa jos. Ea nu are voie să
spună că nu are eșarfă și va trebui să coordoneze echipa.

Echipa va trebui să aibă încredere în acea persoană și să se lase condusă.

Debriefing-ul poate avea multe linii de plecare și discuția poate continua pe subiectul dorit de tine.

Cere oferta personalizată!

Activitati team building outdoor excepționale!
Află mai multe despre activitate pe care o organizăm noi AICI.

10. Social team building

Durata: 60-210 minute

Număr de participanți: 10-100
Tip: indoor sau outdoor

Scop: Lucrul în echipă și ajutorarea unei cauze sociale

Materiale: diferite tipuri de materiale și obiecte

Indicații
Foarte mulți clienți Yes Academy caută să îmbine un team building cu o activitate prin care să poată ajuta un grup de copii sau
diferite cauze sociale. Aici o să vă dau un exemplu concret de ce am făcut noi. De sfintele sărbători pascale am organizat împreună
cu un client un team building social pentru o casă de copii. Ce am făcut? Am făcut obiecte hand made împreună cu copii și la final
am luat o masă împreună cu ei.

A fost un moment special, atât pentru copii cât și pentru participanți. Fiecare participant a învățat câte un copil cum se creează o
husă pentru telefon, o brățară, un colier, cercei, etc.

Participanții au fost extrem de încântați și au spus că vor să continue colaborarea cu acea casă de copii și cu alte ocazii.

Tu poți să alegi altă temă pentru acest team building social, sau ne poți contacta pe noi și vom organiza ceva împreună.

Să nu uităm că adevăratul scop al unei echipe e empatia. În acest team building empatia are un loc special.

Află mai multe despre programul demarat de Yes Academy. Social Team Building

11. Dansul echipei

Durata: 120-240 minute

Număr de participanți: 12-60

Tip: indoor sau outdoor

Scop: Dezvoltarea spiritului de echipă prin dans.

Materiale: sistem de sonorizare, laptop, muzică

Indicații
Echipa Yes Academy are un trainer care a făcut 10 ani de dans sportiv și este foarte bine pregătit pe această latură. Această
activitate de team building se poate organiza și outdoor.

Dacă se dorește organizarea activității outdoor atunci participanții vor crea o legătură cu natura și dansul. Dansul este un element
important în dezvoltarea personală dar și profesională. Prin dans echipa va lucra mai strâns și va învăța să comunice dincolo de
cuvinte. Limbajul trupului este un element foarte important în această activitate.

Când asculți activ și ești conștient de tot ceea ce faci, începi să accepti adevărata valoare a ta și a celorlalți.

Yes Academy până în acest moment a organizat team building prin dans cu echipe de la 15 la 450 de persoane. Să vă dau un
exemplu concret: am organizat o întrecere între trei echipe, care au învățat 3 stiluri de dans diferit.

După ce au repetat toate echipele, s-a organizat o întrecere între ele. Echipa câștigătoare a primit un premiu special.

Se pot face foarte multe activitati outdoor pentru un team building cu dans. Trebuie doar să fii deschis și să-ți dorești altceva de la
un team building.
Dacă îți dorești ca echipa să iasă din zona de confort și să rămână cu ceva după un eveniment de team building, atunci această
activitate este pentru tine.

Poți să trimiți un email acum și să-ți facem un demo gratuit la tine în companie.

Ai spus team building outdoor?

Acestea au fost cele 11 activitati outdoor pentru un team building reusit. Poți să combini exercițiile cum vrei tu pentru a acoperi cele
2 zile de team building.

Dacă vrei avem și două oferte pentru tine. (Misiune secretă și Battle of the lords)

Un factor care va determina organizarea activitatilor outdoor este și vremea.

Pe pagine de facebook și linkedin vei găsi mai multe poze și activități.

Acestea au fost cele 11 activitati outdoor pentru un team building reusit:

1. Jocul posibilităților
2. Treasure hunt
3. Nodul uman
4. Pătratul perfect
5. Câmpul minat
6. Oul zburător
7. Puzzle-ul buclucaș
8. Adevăr sau minciună
9. Pictorii
10. Social team building
11. Dansul echipei

Hai să discutăm despre ceea ce vrei tu să faci. Activitățile propuse sunt doar o parte din team building, deoarece energia și emoția e
dată de echipă.

Consideri că nu ți-ai găsit activitatea potrivită? Generează noi idei alături de echipă și vei avea o viziune mult mai clară asupra
evenimentului.

Tu ce mai folosești pe lângă aceste 11 activitati team building outdoor?

Cere oferta personalizată!

Cele trei concepte integrate și multidimensionale ale educației outdoor pot să fie structurate astfel:

-Interesul superior al copilului,

-Starea de bine a copilului,

-Bucuria/plăcerea de a învăța.

Grădiniţa nu роatе să nе рrеɡătеască în acеstе dоmеnii în tоtalitatе dar acеst mоmеnt al viеții nе iniţiază реntru viaţă. Cоnsidеr că
acеstă inițiеrе arе un rоl fоartе imроrtat în viaţa cорilului dе 5-6 ani dеоarеcе, dacă acеasta еstе rеalizată cоrеct, cорilului îi va fi
mult mai ușоr dе a sе intеɡra în sоciеtatе şi dе a рăși cu încredere în еtaреlе următоarе alе vieții lui. Consider că aϲtivităţilе de tip
outdoor ɑu ϲеl mɑi lɑrg ϲɑrɑϲtеr intеrdisϲiplinɑr, оfеră ϲеlе mɑi еfiϲiеntе mоdɑlităţi dе fоrmɑrе ɑ pеrsоnɑlităţii ϲоpiilоr, dеоɑrеϲе sunt
fɑϲtоrii еduϲɑtivi ϲеi mɑi ɑprеϲiɑţi şi mɑi ɑϲϲеsibili ϲоpiilоr. Prin ɑϲtivitățilе de tip ourdoor sе urmărеștе idеntifiϲɑrеɑ și ϲultivɑrеɑ
lеgăturii dintrе ɑptitudini, tɑlеntе, ϲultivɑrеɑ unui stil dе viɑță ϲivilizɑt, sănătos, prеϲum și stimulɑrеɑ ϲrеɑtivității în difеritе dоmеnii.
 Sϲоpul ɑϲtivităţilоr outdoor este dat de dеzvоltɑrеɑ unоr ɑptitudini spеϲiɑlе, ɑntrеnɑrеɑ preșcolarilor în ɑϲtivităţi ϲât mɑi vɑriɑtе şi
bоgɑtе în ϲоnţinut, ϲultivɑrеɑ intеrеsului pеntru ɑϲtivităţi sоϲiо-ϲulturɑlе (de exemplu), оfеrirеɑ dе supоrt pеntru rеuşitɑ şϲоlɑră,
vɑlоrifiϲɑrеɑ tɑlеntеlоr pеrsоnɑlе şi ϲоrеlɑrеɑ ɑptitudinilоr ϲu ɑtitudinilе ϲɑrɑϲtеriɑle.

О mɑrе ϲоntribuţiе în dеzvоltɑrеɑ ϲоpilului о ɑu ɑϲtivităţilе outdoor ϲɑrе impliϲă în mоd dirеϲt ϲоpilul prin pеrsоnɑlitɑtеɑ sɑ. Аstfеl,
fără ɑ sе nеgɑ impоrtɑnţɑ еduϲɑţiеi dе tip ϲurriϲulɑr, dеvinе tоt mɑi еvidеnt fɑptul ϲă еduϲɑţiɑ de tip outdoor, ɑdiϲă ϲеɑ rеɑlizɑtă
dinϲоlо dе prоϲеsul dе învăţămănt, îşi ɑrе rоlul şi lоϲul binе stɑbilit în fоrmɑrеɑ pеrsоnɑlităţii ϲоpiilоr. Аϲtivitɑtеɑ outdoor dеzvоltă
gândirеɑ ϲritiϲă și ɑjută tânărɑ gеnеrɑțiе în ɑsumɑrеɑ rеspоnsɑbilitățilоr sоϲiɑlе. Аϲϲеntul еduϲɑţiеi în sоϲiеtɑtеɑ ϲоntеmpоrɑnă
trеϲе dе lɑ infоrmɑtiv lɑ fоrmɑtiv. Un ϲurriϲulum unitɑr nu mɑi pоɑtе răspundе singur divеrsităţii și intеrеsеlоr preșcolarilor. Consider
că în plan aplicativ, activitățile de tip outdoor ϲоntribuiе lɑ dеsϲоpеrirеɑ și stimulɑrеɑ tɑlеntеlоr și  ɑptitudinilоr copiilor, lɑ ϲultivɑrеɑ
intеrеsului și ɑ unui stil dе viɑță ϲivilizɑt, prеϲum și lɑ stimulɑrеɑ unui ϲоmpоrtɑmеnt ϲrеɑtiv în difеritе dоmеnii.În cadrul acestor
activități, copilul ехplоrеɑză, rеϲоnstruiеștе, rеdеsϲоpеră, ɑjungе lɑ gеnеrɑlizɑrеɑ și ɑsimilɑrеɑ ɑdеvărurilоr prin еfоrturi  prоprii iɑr
impliϲɑrеɑ lui  prеsupunе  și  ɑsumɑrеɑ rеspоnsɑbilitățilоr. Activitățile de tip ourdoor reprezintă un prоϲеs intеgrɑt ϲе ɑrе în vеdеrе
ɑϲhiziţiɑ dе ϲunоştinţе, ϲɑpɑϲităţi, vɑlоri şi ɑtitudini ϲɑrе îi trɑnsfоrmă pе preșcolari în pоpulɑțiе ɑϲtivă în ϲоmunitɑtеɑ din ϲɑrе fɑϲ
pɑrtе, crescând astfel grɑdul dе pɑrtiϲipɑrе lɑ sistеmul fоrmɑl dе еduϲɑțiе. În ϲɑdrul ɑϲеstоr ɑϲtivități sunt dеfinitе ϲоnϲеptе și
intеrvеnții în ϲоmunități ϲɑrе prоmоvеɑză învățɑrеɑ pе tоt pɑrϲursul viеții, mеnite să ɑsigurе о mɑi bună ɑdɑptɑrе și intеgrɑrе ɑ
viitorilor tinеri ɑtât pе piɑțɑ munϲii ϲât și în ϲоntехtul sоϲiо-еϲоnоmiϲ în gеnеrɑl.

În plan aplicativ, activitățile de tip outdoor prеzintă unеlе pɑrtiϲulɑrități ϲе sе rеfеră lɑ pɑrtiϲipɑrеɑ preșcolarilor, lɑ ϲоnţinutul și
durɑtɑ lоr, lɑ fоrmеlе dе оrgɑnizɑrе și mеtоdеlе fоlоsitе. Dе ɑsеmеnеɑ, mɑi mult dеϲât în ɑϲtivitɑtеɑ șϲоlɑră, pоɑtе fi impliϲɑtă
ϲоmunitɑtеɑ lоϲɑlă prin pɑrtеnеriɑtеlе înϲhеiɑtе ϲu divеrsеlе instituții lоϲɑlе iɑr părinții ɑu și еi un rоl binе dеfinit. Prin fɑptul ϲă
ɑsеmеnеɑ ɑϲtivităţi sе supun dе bună vоiе rеgulilоr, ɑsumându-şi rеspоnsɑbilităţi, ϲоpiii sе ɑutоdisϲiplinеɑză. Ϲɑdrul didɑϲtiϲ ɑrе
prin ɑϲеst tip dе ɑϲtivitɑtе, pоsibilităţi dеоsеbitе să-şi ϲunоɑsϲă еlеvii, să-i dirijеzе, să lе influеnţеzе dеzvоltɑrеɑ, să rеɑlizеzе mɑi
uşоr şi mɑi frumоs оbiеϲtivul prinϲipɑl ɑl şϲоlii şi ɑl învăţământului primɑr – prеgătirеɑ ϲоpilului pеntru viɑţă.

Activitate outdoor-modalități de organizare cu preșcolarii

 
 6 august 2020  Alexandra Smărăndel  Niciun comentariu educatia prescolarilor, educatie, educatie outdoor, prescolari, scoala burla

Într-o societate în care tehnologia progresează cu o viteză ameţitoare şi datorită ei de la cele mai fragede vârste preșcolarii sunt asaltaţi de
adevărate avalanşe de informaţii, ştiinţele educaţiei se orientează din ce în ce mai acut către întoarcerea la natură. După secole în care toate
eforturile educatorilor s-au concentrat pe aducerea copiilor între pereţii clasei pentru a li se face educaţie, am constatat cu uimire că nu este cea
mai fericită formă de educaţie şi , ca atare, a apărut nevoia acută de altceva, de întoarcerea la natură, ca izvor de educaţie sănătoasă.
Natura, cea pe care conştient sau nu, o distrugem încet dar sigur, ne oferă lecţii de supravieţuire de nepreţuit.

Caracteristici cheie ale educaţiei outdoor

 Oferă posibilitatea contactului direct cu natura. Protecţia mediului reprezintă un subiect de interes mondial; iar urbanizarea masivă a produs un
efect nociv asupra mediului;
 Reprezintă o puternică sursă de experienţe de învăţare; beneficiază de un mediu relaxant, liber, fără constrângerile pe care le impug cei 4 pereţi al
unei săli de clasă.
 Poate oferi preşcolarilor nenumărate provocări. Procesul de educare devine puternic , inspirațional şi de natură să
 schimbe comportamente anti- sociale,
 să creeze o relaţie puternică între oameni bazată pe sprijin reciproc.
 Facilitează procesul de învăţare al preşcolarilor care întâmpină greutăţi în acest sens.
 Asigură dezvoltarea personală  celor care o aplică ,prin libertatea de manifestare şi exprimare pe care le oferă.
 Asigură dezvoltarea spiritului de ecchipă.
 Oferă nenumărate beneficii fizice, emoţionale, mentale ce asigură bunăstarea individului.
 Oferă un cadru stimulativ de învăţare prin varietatea mediului.
 Oferă posibilitatea creării unui mediu relaxant şi motivant în funcţie de problema identificată; permite escaladarea unor nivele înalte de
imaginaţie în vederea obţinerii rezultatelor propuse.
Obiective generale ale educaţiei outdoor
 dezvoltarea abilităţilor socio- personale, îmbunătăţirea spiritului de echipă, îmbunătăţirea relaţiilor sociale, dezvoltarea competenţelor de
conducere.
 dezvoltarea abilităţilor de management, organizare, coordonare, evaluare.
Educaţia de tip outdoor este o formă organizată de învăţământ care îl pregăteşte pe copil pentru viaţă.Educaţia outdoor presupune ca procesul de
predare-învăţare- formare să se petreacă în afara grădiniţei, respective în natură şi în spaţii culturale.Aceste activităţi vizează explorarea
posibilităţilor de utilizare a aerului liber şi a cadrului natural ca spaţiu de învăţare.Folosind acest spaţiu într-un mod interdisciplinar, se pot forma
deprinderi pentru a lucre tematic.
Preşcolarii grupei mari ‘’Fluturaşii’’, de la Grădiniţa cu program normal Burla, coordonaţi de educatoarea lor, ar putea participa la o activitate de
tip outdoor, în care ar învăţa şi s-ar distra în aer liber. Într-o joacă frumoasă, ei s-ar impărţi în două echipe şi ar deveni micii cercetaşi. Ar purta
însemnele “Lupişorilor’’- o eşarfă galbenă şi un ecuson în formă de floare de crin de culoare galbenă- simbolul cercetaşilor- pe care ar fi
incripţionat ‘’Gata oricând!’’
Astfel descoperă drumul spre casa bunicii unde Scufiţa Roşie, care este colega lor Delia ce tocmai şi-a aniversat împlinirea vârstei de 6 ani.
Ajutaţi de părinţi şi bunica, cercetaşii au pregătit surprize, aranjamente florale, dulciuri, băuturi răcoritoare şi au aranjat un picnic festiv.
Activităţile de tip outdoor  din grădiniţă presupun învăţarea prin implicarea directă în acţiune şi apoi cu reflecţie asupra celor experimentate şi
învăţate.

De ce învăţare experenţială?
Pentru că un proverb chinezesc spune că:

Ceea ce aud – uit,  Ceea ce văd – ţin minte, Ceea ce fac – învăţ.
Educația și, implicit, ȋnvǎțǎmȃntul sunt douǎ subiecte sensibile ale societǎții actuale,
ȋntrucȃt tot mai mulți oameni privesc cu nedumerire formele pe care acestea le îmbracǎ.
Pornind de la definițiile clasice ale educației, se poate spune cǎ este precum o ȋntȃlnire
ȋntre indivizi și societate, iar ȋntreaga viațǎ socialǎ poate fi marcatǎ de acest transfer
permanent (Ph. Combart). Educația este teoretizatǎ ca fiind de trei tipuri: formalǎ,
informalǎ și non-formalǎ.  
Ceea ce este asociat adesea sistemului nostru de ȋnvǎțamȃnt este educația formalǎ,
privitǎ drept teoreticǎ, bazatǎ pe o planificare meticuloasǎ a conținuturilor, pe transferul
de informații și pe o evaluare riguroasǎ a cunoștințelor achiziționate de cǎtre elevi. Din
pǎcate, ani la rȃnd s-a evitat alternarea formelor de educație sau poate doar s-a neglijat
acest aspect, ȋnsǎ urmǎrile sunt vizibile la nivelul dezvoltǎrii afective, sociale, fizice și
chiar cognitive a elevilor. Educația ȋn aer liber, cunoscutǎ și educație outdoor, a prins
avȃnt odatǎ cu deschiderea cǎtre sistemele de educație vest-europene și cu nevoia de
dezvoltare durabilǎ.
Un prim și esențial avantaj al educației ȋn aer liber este cǎ participǎ la bunǎstarea
educabililor prin faptul cǎ rǎspunde nevoilor esențiale ale acestora prin ȋmbinarea
educației formale, non-formale și informale ȋntr-o manierǎ “aerisitǎ” și plǎcutǎ elevilor.
Ținȃnd cont de faptul cǎ școala este consideratǎ principalul furnizor oficial de educație,
aceasta trebuie sǎ se asigure cǎ le creeazǎ elevilor un mediu propice ȋnvǎțǎrii și ȋi
pregǎtește pentru viitor, transformȃndu-i ȋn adulți responsabili și educați. Astfel, o primǎ
nevoie a elevilor de varste fragede, și nu numai, este nevoia de a fi activi și responsabili.
Activitațile ȋn aer liber presupun realizarea unor sarcini, aparent simple, dar care le
stimuleazǎ motricitatea, implicarea și simțul responsabilitǎții. Prin validarea de cǎtre
profesor a corectitudinii cu care a fost ȋndeplinitǎ sarcina respectivǎ, ȋncrederea ȋn sine a
elevului crește și se contureazǎ simțul muncii responsabile. O altǎ nevoie esențialǎ a
elevilor este de implicare și acceptare socialǎ, nevoie ce poate fi satisfǎutǎ ȋn cadrul
activitǎților școlare ȋn aer liber prin organizarea unor sarcini ce se bazeazǎ pe cooperare,
discuții, dezbateri și lucru ȋn echipǎ. Spre exemplu, ȋn cadrul unei activitǎți de
ecologizare, prin organizarea de grupuri de elevi și stabilirea unor obiective ce trebuie
ȋndeplinite de fiecare grup ȋn parte, elevii conștientizeazǎ cǎ fǎrǎ aportul individual la
munca de echipǎ, ȋntregul grup va eșua ȋn atingerea obiectivului. Ȋn felul acesta se va
dezvolta sentimentul de apartenențǎ la grup sau includere socialǎ. Mai mult decat atȃt,
elevilor le este insuflatǎ ȋn mod indirect ideea cǎ orice sarcinǎ realizatǎ individual devine
mult mai dificilǎ decȃt atunci cȃnd este  realizatǎ ȋn grup.
Un alt avantaj al educației ȋn aer liber este caracterul multidisciplinar pe care aceasta ȋl
are. Educația din sistemul nostru de ȋnvǎțǎmȃnt este centratǎ pe abordarea izolatǎ a
disciplinelor și tratarea diferențiatǎ a acestora, spre deosebire de alte sisteme de
educație cǎtre care aspirǎm, unde cuvȃntul cheie este PLURIDISCIPLINARITATE.
Activitǎțile de ȋnvǎțare ȋn aer liber au acest avantaj, ele reusind sǎ ȋmbine cu succes
numeroase aspecte ale unei teme de ȋnvǎțare prin abordarea din perspectiva mai multor
discipline. Spre exemplu, ȋntr-o activitate de tip Treasure Hunt, elevii ȋși dezvlotǎ, ȋn
primul rȃnd, spiritual de echipǎ prin cooperare, orientarea ȋn spațiu și cunoștințe
specifice referitoare la obiectivul sau locul unde se desfǎșoarǎ activiatea respectivǎ. Un
alt exemplu poate fi reprezentat de activitǎțile ȋn mijlocul naturii ce vizeazǎ cunoștințe
de mediu, biologie, geografie, fizicǎ și chimie, precum acțiuni de ȋmpǎdurire a zonelor cu
grad ridicat de defrișare și risc de deșertificare. Pe lȃngǎ toate acestea, activitǎtile ȋn aer
liber ȋncurajeazǎ creativitatea, curiozitatea, abilitǎți de leadership, ȋncurajeazǎ formarea
capacitǎții de a lua decizii și de a stabili o prioritizare, etc.
Pe de altǎ parte, dincolo de toate beneficiile pe care le poate asigura elevilor, educația ȋn
aer liber prezintǎ și dezavantaje. Un prim dezavantaj este reprezentat de condiționarea
meteo. Ȋntrucȃt cele mai multe activitǎți se desfǎșoarǎ ȋn mijlocul naturii și nu ȋn
imediata apropiere a sǎlii de clasǎ, este foarte important ca vremea sǎ fie prielnicǎ și sǎ
“contribuie” la buna desfǎșurare a acestora. Nu de puține ori a fost necesarǎ decalarea
sau anularea activitǎților din cauza fenomenelor meteo nefavorabile. Un alt dezavantaj al
activitǎtilor ȋn aer liber este factorul de naturǎ financiarǎ. De cele mai multe ori, pentru
buna desfǎșurare a acestora și pentru ca procesul de ȋnvǎțare sǎ fie unul sigur, sunt
necesare resurse materiale care nu pot fi achiziționate cu ușurințǎ. In cazul excursiilor
sau taberelor școlare, pǎrintii sunt cei care condiționeazǎ participarea elevilor la
activitǎți, ȋntrucȃt costurile de transport/cazare/obiective depǎșesc capacitatea de
susținere, ȋn timp ce ȋn cazul activitǎților ȋn aer liber dar locale, unitatea școlarǎ este cea
care ar trebui sǎ susținǎ financiar desfǎșurarea procesului prin achiziționarea de
materiale necesare, precum mingi, jaloane, cercuri sau alte materiale didactice necesare.
Și nu ȋn ultimul rȃnd, cadrele didactice sunt cele care pot reprezenta cel mai mare
dezavantaj al educației ȋn aer liber. Acest lucru este marcat de lipsa dorinței de implicare
și asumare a riscurilor presupuse de activitǎțile outdoor, birocrația stufoasǎ care trebuie
parcursǎ pentru fiecare ieșire ȋn aer liber cu elevii, insoțitǎ de acorduri din partea tuturor
forurilor de conducere – școala, inspectorate - , pǎrinți și refuzul cadrelor didactice de a-
și depǎși zona de confort, de a fi la current cu noile tendințe ȋn educația modernǎ și de a
se implica ȋn realizarea unor schimbǎri majore ȋn educație.
Ȋn concluzie, educația ȋn aer liber face parte din formele moderne de ȋnvǎțare și se
ȋncearcǎ, pe cȃt posibil, includerea acesteia tot mai mult ȋn școala romȃneascǎ pentru
dezvoltarea armonioasǎ și complexǎ. 
Educaţia outdoor: o necesitate sau o provocare
pentru actualul sistem de învăţământ?
de

 Tribuna Învățământului

 -

08/02/2014

Share

Facebook

Utilizarea timpului liber ridică probleme delicate în societatea actuală din cauza progresului continuu şi
transformărilor economice şi tehnologice radicale. Predominanţa activităţilor în cadre formale este
crescândă fie datorită schimbărilor efectuate în programa curriculară (de exemplu: clasa pregătitoare), fie
datorită „obsesiei” abordării interdisciplinare a curriculei specifice societăţii informaţionale actuale
încă „timpurii” de către sistemul nostru de învăţământ care, departe de a-l generaliza sub acest context
particular de abordare a subiectului, nu este pregătit pentru aglomerarea conţinutului învăţământului chiar
dacă reforma şi-a propus o flexibilizare a acestuia. Cu alte cuvinte, idealul educaţional conturat de Legea
Învăţământului din 1995 nu prefigurează propria identitate educaţională a societăţii noastre, din moment ce
ne ghidăm după sistemele educaţioanle din Europa.
De curând a crescut interesul cadrelor didactice pentru programe educaţionale alternative în educaţia nonformală, cum ar
fi: educaţia outdoor sau educaţia în aer liber, învăţarea prin aventură sau activităţi extraşcolare cu caracter interdisciplinar.
Provocarea pe care o ridică practicarea acestor activităţi şi integrarea lor în programă este dacă, evident, devin realizabile
şi pot fi desfăşurate de către toţi elevii, fără să se suprapună cu pregătirea lor pentru examene sau testări naţionale. Este
adevărat că programele şcolare au fost actualizate şi există două coloane, „competenţe” şi „conţinuturi”, iar cadrul didactic
începător poate avea pârghii de care să se sprijine în structurarea proiectării didactice. Întrebarea este: Dacă programele
şcolare îi pregătesc pe aceştia pentru planificarea activităţilor în aer liber, care ar fi competenţele care ar trebui menţionate
ca puncte target pentru un an şcolar? Ne referim strict la programele şcolare, fără a ne lega de planificarea calendaristică
în care, desigur, activităţile specifice educaţiei nonformale sunt de regulă menţionate.
Dacă ne uităm la problemele şi competenţele pe care le solicită aceste activităţi: spirit explorativ, spirit de iniţiativă,
autodeterminare, gândire reflexivă şi spirit de decizie ş.a., acestea presupun demersuri complementare educaţiei formale.
Ministerul Educaţiei Naţionale în 2004 a elaborat o strategie privind dezvoltarea activităţilor educative şcolare şi
extraşcolare, recunoscând contribuţia lor în desăvârşirea personalităţii copilului şi integrării lui sociale, accentuându-se
valenţele lor pozitive pentru menţinerea unei stări fizice şi psihice optime, contribuind totodată la îmbunătăţirea calităţii
vieţii. Ceea ce nu s-a specificat este dacă obiectivele acestor activităţi sunt realizabile ca timp şi efort. Pentru că, dacă
facem o scurtă incursiune a literaturii de specialitate despre activităţile desfăşurate în grădiniţe, vom vedea că programa
permite desfăşurarea activităţilor în aer liber, pe când la celelalte niveluri, trepte ale sistemului de învăţământ, chiar dacă
programa ar permite flexibilizarea conţinuturilor, li se creează prea puţine ocazii în practicarea lor. Ne referim la acele
oportunităţi în afară de săptămâna „Şcoala Altfel”.
În altă ordine de idei, departe de a contura o reformă masivă de structură şi procesualitate internă a sistemului nostru de
învăţământ, ar trebui să ne axăm pe dezvoltarea unei culturi de petrecere a timpului liber prin educaţia pentru cunoaşterea
mediului, educaţia pentru conservarea resurselor, educaţia pentru aventură, camping şcolar, în detrimentul unor distracţii
facile sau exacerbării orelor prelungite la meditaţii ale elevilor la domiciliu sau orelor de după-masă prelungite petrecute de
cei mici în şcoli, oferindu-le oportunităţi de petrecere a timpului liber prin parteneriate cu ONG-uri. Aşadar, dacă analizăm
etimologic, outdoor (scoate la aer) înseamnă că fie creăm condiţii şi ocazii de experienţă şi practică a lor, fie renunţăm a
crea curente şi educaţii noi, pe care ori nu le preluăm corespunzător structurii actuale a învăţământului, ori nu le
promovăm suficient prin programe, ci doar prin conferinţe naţionale, o abundenţă de lucrări şi materiale redactate care pot
fi accesibile online, fără să fim atenţi la adevărata implicaţie pentru dezvoltarea multiplelor abilităţi viitorilor învăţăcei ai
comunităţii sociale.
Dacă aruncăm o privire în mediul online, nu suntem stăpânii acestei întrebări. Richard Louv (2005) a scris o carte în
această direcţie, intitulată „Ultimul copil al pădurii”, care pe lângă problemele ridicate de natură ecologică şi a îndepărtării
omului de natură, pledează, precum susţinea J.J. Rousseau, pentru educaţia timpurie a omului în conformitate cu natura şi
cu valorile nobile ale societăţii în care trăieşte.
Prof. drd. Diana ANGHEL,
Cluj-Napoca