PROIECT DE ACTIVITATE

DATA: 17. 02. 2023

UNITATEA DE ÎNVÂŢĂMÂNT: Grădinița cu Program Normal ”Orizont”
EDUCATOARE: Iordache Corina Ionela
NIVEL DE VÂRSTĂ: Grupă combinată
GRUPA: ”Sunflower”, Alternativa Educațională Planul Jena;
TEMA ANUALĂ: MEDIUL ÎNCONJURĂTOR ȘI PROXIMITATE
SUBTEMA: HABITATUL PLANTELOR ȘI ANIMALELOR
TEMA SĂPTĂMÂNII: ANIMALE MARI ŞI MICI, ÎN OGRADĂ LA BUNICI!
TEMA ACTIVITĂŢII: ”Prietenii animalelor”
ELEMENTE COMPONENTE ALE ACTIVITĂŢII INTEGRATE:

I. CERC DE PLANIFICARE ȘI ORGANIZARE A ZILEI

II. J.A.L.A. 1 (jocuri şi activităţi liber alese)

1. COLŢUL ATELIER DE LUCRU: ”Animale domestice/ sălbatice”

2. COLŢUL ȘTIINȚĂ: Urme de animale!

3. COLȚUL JOCURI DE MASĂ: “Animale de pretutindeni”.

III. A.D.E. : D.Ș - ”Ghici cine este și unde locuiește?”( JOC DIDACTIC) (curs grup de bază)

PERIOADĂ COMPACTĂ:

 D.E.C– ”Ferma/ Pădurea – este casa mea” (curs grup de bază).

 Activităţi independente pe colțuri.(rezolvarea de sarcinii individuale în funcție de timpul rămas)

IV. J.A.L.A. 2: JOCUL DE MIȘCARE: ”Cursa animalelor”.

DIMENSIUNI ALE DEZVOLTĂRII:

A1 - Motricitate fină și motricitate grosieră în situații familiare;
A2 - Conduită senzorio-motorie, pentru orientarea mișcării;
B3 - Conceptul de sine;
B4 - Autocontrol și expresivitate emoțională;
 C2 - Finalizarea sarcinilor și a acțiunilor (persistența în activități);
E1- Dezvoltarea gândirii logice și rezolvarea de probleme;
E2- Cunoștințe și deprinderi elementare matematice pentru rezolvarea de probleme și cunoașterea
mediului apropiat;
E3 - Caracteristici structurale și funcționale ale lumii înconjurătoare.

COMPORTAMENTE VIZATE:
A1.1. Își coordonează mușchii în desfășurarea unor activități diversificate, specifice vârstei;
A1.2. Participă la activități fizice variate, adecvate nivelului de dezvoltare;
A1.3. Utilizeazã independent, cu ușurință, materiale și tehnici de lucru diferite pentru a picta, a modela;
B3.1.Exersează, cu sprijin, autoaprecierea pozitivă, în diferite situații educaționale;
B4.2. Demonstrează abilități de autocontrol emoțional;
C2.1. Realizează sarcinile de lucru cu consecvență;
C2.2. Integrează ajutorul primit, pentru realizarea sarcinilor de lucru la care întâmpină dificultăți;
C2.3. Găsește și utilizeazã materiale pentru a pune în practică o idee;
E1.1. Identifică elementele caracteristice ale unor fenomene/relații din mediul apropiat
E1.2. Compară experiențe, acțiuni, evenimente, fenomene/relații din mediul apropiat;
E1.3. Construiește noi experiențe, pornind de la experiențe trecute;
E1.4. Identifică posibile răspunsuri/soluții la întrebări, situații – problemă și provocări din viața proprie și a
grupului de copii;
E2.4. Efectuează operații de scriere, grupare, clasificare, măsurarea obiectelor; 
E3.1. Evidențiază caracteristicile unor obiecte localizate în spațiul înconjurător;
E3.2. Identifică și valorifică unele caracteristici ale lumii vii, ale Pământului și Spațiului;
E3.3 Descrie unele caracteristici ale lumii vii, ale Pământului și Spațiului;

OBIECTIVE:
O1 – să formeze conturul prin cernerea făinii a cel puțin două animale din medii diferite de viață;
O2 – să lipească bucăți de vată/ fire pentru a realiza blana unui animal;
O3 – să descopere cel puțin un animal prin introducerea bețișoarelor colorate pe conturul dat;
O4 – să recunoască cel puțin trei animale din medii diferite de viață;
O5 – să emită cel mult patru onomatopee ale animalelor denumite;
O6 – să precizeze hrana și adăpostul a cel mult trei animale;
O7 – să obțină efecte plastice deosebite prin intermediul amprentării cu burețelul;
O8 – să manifeste spirit de echipă, cooperare și fair-play, parcurgând traseul stabilt;

STRATEGII DIDACTICE:
METODE ȘI PROCEDEE: conversația , brainstorming- ul, jocul, explicația, demonstrația, observația,
exercițiul;
MIJLOACE DE ÎNVĂȚĂMÂNT: calendarul naturii, panoul pentru prezență, décor -”medii de viață ale
animalelor”, mulaje de animale de diferite mărimi, lădițe, site, faină, animale domestice / sălbatice/ după alte
continente plastifiate, coli printate cu mediile de viață ale animalelor, coli duplex, vată, fire de diverse culori,
lipici, suporturi pentru joc de masă, bețișoare de urechi colorate, machetă pentru joc didactic care include – 3
animale domestice, 3 sălbatice și 3 animale din alte medii de viață/ continente diferite ( savană/ junglă), laptop ,
sunetele animalelor, hrana și adăpostul animalelor precizate mai sus, mini machete cu elemente specifice de la
fermă sau din pădure, cereale, fân, iarbă uscată, pietre, bureți, palete, apă, acuarele, șervețele, măști animale,
măsuțe, scăunele.

BIBLIOGRAFIE:
1. Curriculum pentru educație timpurie 2019, aprobat M.E.N. nr. 4.694/2.08.2019;
2. Repere fundamentale în învățarea și dezvoltarea timpurie a copilului de la naștere la 7 ani.
3. Cuciureanu. M.-Educația altfel, Peter Petersen și modelul Planului Jena, Ed. Cartea Universitară,
București, 2006.

SCENARIUL ZILEI
Activitatea zilei începe CERCUL DESCHIS de dimineață, oferindu-le copiilor posibilitatea să-și
împărtășească ideile, să-și manifeste stările de spirit.
Fiecare copil va veni si va consemna poza pe panoul de prezenta.Un copil va numi colegii care sunt
absenți.
CALENDARUL NATURII: Se folosesc imagini și jetoane caracteristice anotimpului iarna, pe baza
cărora vom ilustra ziua, data, fenomenul specific zilei :“Cum este vremea afară?”; “Ce zi a săptămânii este?”;
“Știți ce dată este azi?”; “Oare în ce lună a anului ne aflăm?”; “Cum sunt copiii și adulții îmbrăcați?”; “În ce
Tranziția spre sectoare se va realiza prin jocul cu text si cânt “Bat din palme ”. Educatoarea le va
prezenta copiilor sectoarele COLȚURILE DESCHISE, iar copiii vor alege în funcție de preferință:
COLŢUL ATELIER DE LUCRU: Copiii vor avea la dispoziție materiale pentru realizarea în echipă,
a blănii unui animal. Preșcolarii vor lipi bucăți de vată sau fire pentru a realiza blana oii sau a lupului.( O1)
COLȚUL JOCURI DE MASĂ: Copiii vor alege din tăviță bețișoarele colorate, apoi vor urmări
conturul animalului prin introducerea bețișorului în funcție de culoarea dată . (O2)
 COLŢUL ȘTIINȚĂ:: Vor avea la dispoziție următoarele materiale : site, faină, animale domestice /
sălbatice din pădure sau după alte continente plastifiate, coli printate cu mediile de viață ale animalelor. Ei vor
cerne făina peste animale, realizând conturul lor în mediul de viață corespunzător.(O3)
Educatoarea se va asigura că toți copiii au înțeles sarcinile de lucru și va acorda îndrumare și ajutor
acolo unde este cazul.
Se vor realiza activități de dezvoltare personală – rutine/ tranziții:
Noi acum ne ridicăm, 1-2-3!
Către baie ne-ndreptăm, 1-2-3!
Mâinile să le spălăm, 1-2-3!
Curăței să arătăm, 1-2-3!
Tranziția către activitățile pe domenii experiențiale ( D.Ș. – cunoașterea mediului + D.E.C.- activitate
artistico plastică) se va realiza prin jocul cu text si cânt “Bat din palme ”.
La intrarea în sala de grupă, copiii vor descoperi o machetă .Educatoarea îi anunță pe copii faptul că
animalele au aflat că sunt foarte îndrăgite de ei și au nevoie de ajutorul lor. Animalele s-au speriat de o
vrăjitoare și au fugit din mediul lor de viață. Sperietura a fost atât de mare încât ele au uitat cum se numesc,
cum ”vorbesc”/ care e graiul lor, ce mănâncă și unde locuiesc. Se va purta o scurtă discuție despre acestă
machetă. Pornind de la acestă discuție se vor realiza activitățile. Educatoarea le propune jocul didactic – ”Ghici
cine este și unde locuiește?”.
D.Ș. – cunoașterea mediului
a) Explicarea și demonstrarea jocului- “Pentru că voi sunteți prietenii animalelor m-am gândit să le
ajutăm. Trebuie să rezolvăm sarcinile care se gasesc în plicuri ,iar animalele își vor aminti cum se
numesc, care e graiul lor, unde locuiesc și cu ce se hrănesc, după fiecare răspuns corect dat de voi. Pe
rând, câte un copil va veni și va lua plicul, în care sunt probele. Trebuie să fiţi foarte atenţi şi să
răspundeţi bine, deoarece pentru fiecare răspuns corect vom ajuta animalele să își amintească. La final
toate animalele vor ajunge la casele lor. ”
Se execută jocul demonstrativ de către educatoare, precizând și explicând succesiunea etapelor de acțiune.
b) Jocul de probă. Jocul de probă se va execută în scopul verificării înţelegerii regulilor de joc de către toţi
copiii şi a respectării sarcinilor didactice. Copiii sunt așezați în semicerc. Macheta se află pe podea, în
fața copiilor. Un copil va veni și va lua un plic cu sarcina , aceasta constând în recunoașterea unui
animal.
c) Desfăşurarea propriu-zisă a jocului
Sarcina nr.1 – denumiți animalele ;
Sarcina nr.2 – emiteți onomatopeele specifice fiecărui animal denumit;
Sarcina nr.3 – aranjați fiecare animal la casa lui;
Sarcina nr.4 – hrănește animalele;
d) Complicarea jocului
Sarcina nr.5 - Preșcolarii vor alege un animal și îl vor descrie (părți componente, foloase ). Copiii sunt
îndrumaţi să descrie liber, iar în acest timp educatoarea va ajuta dacă este cazul prin întrebări. Exercițiul va fi
repetat până la epuizarea posibilităților.
După fiecare sarcină îndeplinită corect, educatoarea împreună cu preșcolarul (care a răspuns corect) vor
muta animalele pe machetă.
PERIOADA COMPACTĂ
D.E.C.- activitate artistico plastică
După ce animalele au fost ajutate să-și găsească casele , preșcolarii sunt invitați la măsuțe pentru a-și realiza
prin intermediul amprentării ferma sau pădurea cu animale, la alegere.
a) Intuirea materialelor
Copiii trebuie sa intuiască materialele puse la dispoziție, cu ajutorul educatoarei: machete cu ferma/ pădurea,
acuarele, palete, bureți , șervețele.
b) Demonstrarea modului de lucru
Se vor explica și demonstra tehnicile de lucru : fiecare copil își va alege ferma/ pădurea , apoi va aplica culoare
pe toate elementele care constituie mini macheta. Preșcolarii vor introduce buretele în culoare și vor amprenta
pe elementele după machetă. Se va observa creativitatea fiecărui copil, dar și riguriozitatea finalizării sarcinii.
La final vor pune animale din plastic și alte elemente din natură (cereale, fân/ iarbă uscată, pietre etc.), realizând
ferma/ pădurea.
c) Se vor realiza exerciţii pentru încălzirea muşchilor mici ai mâinii- batem din palme, cântăm la pian etc.
d) Efectuarea lucrărilor de către copii. În timp ce lucrează vor fi supravegheati şi îndrumati individual dacă
este cazul. Se reiau explicaţiile privind modul de lucru dacă se observă că nu au fost înţelese. Se
corectează eventualele greşeli.
J.A.L.A. 2: JOCUL DE MIȘCARE: ”Cursa animalelor”.: Se folosesc măscuțe de animale, împărțind copiii
în trei echipe: animale domestice, sălbatice din pădure și animale sălbatice din savană/junglă. În aer liber este
amenajat un traseu la finalul căruia sunt amenajate medii de viață pentru animalele mai sus menționate. De la
linia de START se pleacă, la semnalul educatoarei. Se pot deplasa oricât de repede doresc până la casa
amimalului reprezentat pe măscuță. Copiii trebuie să aleagă casa corectă.(O8)
Momentul de lectură – se va realiza în clasă, în semicerc. Educatoarea le va citi copiilor povestea ”Muzicanții
din Bremen” de Frații Grimm.
Apoi se va realiza un joc distractiv ”Stop” care are ca scop evaluarea activității pe întreaga zi. Se va rosti
cuvântul ”Animal”, iar la un moment dat educatoarea va spune ”Stop”. Copilul care a finalizat de rostit va
descrie activitatea preferată din această zi. Vor fi puși aleatoriu trei – patru copii. Apoi la momentul de reflecție
se va urmări satisfacerea nevoilor de cunoștere viitoare ale preșcolarilor, dar și împărtășirea trăirilor,
sentimentelor strâns legate de cele întâmplate în timpul activității de pe întreaga zi.