Grădinița cu program prelungit nr.

Pașcani

PROIECTE DE ACTIVITATE

ÎN VEDEREA SUSŢINERII INSPECŢIEI CURENTE DE DEFINITIVAT ÎN ÎNVĂȚĂMÂNT

“ÎN OGRADĂ LA BUNICI”

 Profesor învățământul preșcolar: Bejan Maria
18 februarie 2020

ASPECTE GENERALE

Grupa: Mică „Fluturașii”

Profesor învățământ preșcolar: Bejan Maria
Tema anuală: „Cum este, a fost și va fi aici pe Pământ?”
Tema proiectului : Prietenele noastre
necuvântătoare
Tema săptămânală: În ogradă la bunici
 Elemente componente ale activității integrate:

ELEMENTE COMPONENTE ALE ACTIVITĂŢII INTEGRATE:

- ADP: Întâlnirea de dimineață ,,Un animăluț timid/la noi azi s-a rătacit’’
- ALA: Jocuri de masă – puzzle cu animale de la fermă
Construcţii – la fermă (cuburi și piese de construit)
Artă – animăluțele din curtea bunicii (desen în contur)
- ADE: Descoperă animalele din curtea bunicii (DȘ- joc didactic : DEC- activitate practică)
- ALA - ,,Șoarecele și pisica’’- joc de mişcare

DIMENSIUNI ALE DEZVOLTĂRII:

Motricitate grosieră și motricitate fină în contexte de viaţă familiare
Conceptul de sine
Activare și manifestare a potențialului creativ
Finalizarea sarcinilor și a acțiunilor (persistență în activități)

COMPORTAMENTE VIZATE:
Își poziționează corpul și membrele în mod corespunzător pentru a imita ceva/ pe cineva sau pentru a executa o mișcare (a merge, a
alerga, a prinde/a arunca o minge etc.).
Exersează, cu sprijin, autoaprecierea pozitivă, în diferite situaţii educaţionale.
Manifestă creativitate în activități diverse.
Finalizează proiecte simple (ex.: un puzzle din 3-6 piese).

OBIECTIVE:

O1:Să denumească animalele domestice în funcție de sunetele pe care le emit;

O2:Să recunoască animalele de pe jetoane;
O3:Să răspundă la ghicitorile despre animale;
O4:Să lipească animalele domestice la ferma ;
O5: Să realizeze ferma bunicii cu diferite piese de construcție;

Scenariul activității

Copiii vor intra în sala de grupă în rând câte unul, aşezându-se în formă de semicerc, educatoarea intonează versurile:
Dimineaţa a venit,
Toți copii au sosit.
În cerc să ne așezăm
Frumos să ne salutăm.
Educatoarea le transmite un salut:,,Bună dimineaţa, copii frumoşi! Mă bucur că suntem şi astăzi împreună!’’Aceştia vor răspunde
salutului adresat de educatoare:,,Bună dimineaţa, doamna educatoare!’’. Pe melodia Bună dimineața!, se realizează activitatea
intermediară de grup.

Pentru a sesiza prin ce se deosebeşte această zi de grădiniţă de celelalte, educatoarea sprijină copiii în evidenţierea noutăţilor zilei:
surprizele pregătite în sala de grupă (pe măsuţe), modificarea aspectului centrului tematic (imagini cu animale de la fermă, o fermă cu
animale in miniatură), colțul unde este grajdul (vaca, cotețul gainilor etc).
Li se cere copiilor să identifice ziua din săptămână în care se află. Drept urmare, li se va propune să audieze melodia ,,Zilele
săptămânii’’. În continuare, copiii sunt invitaţi să completeze tabela de prezență ( fiecare copil va veni pe rând și își va pune poza în
partea de sus a panoului, unde se afla zona copiilor prezenți). Educatoarea rosteşte numele copilului, iar acesta este aplaudat de către
colegi.

„Un animăluț timid/La noi azi s-a rătăcit!. Animăluțul rătăcit îi invită pe copii să pornească împreună într-o călătorie prin ograda
bunicii. Educatoarea le propune copiilor să îl ajute pe animăluțul timid să își cunoască prietenii din ogradă. Fiecare preșcolar primește
de la acesta un ecuson cu unul din prietenii din ogradă. Fiind ,,invitaţi la drum’’, este important să cunoască cum este vremea pentru
a se pregăti. În acest context, se trece la completarea calendarului naturii: anotimpul, vremea.
Subliniindu-se faptul că, atunci când se pleacă la drum, este nevoie să se respecte nişte reguli, se vor accentua câteva dintre acestea,
printr-o formulă specifică: ,,Mă aştept astăzi de la voi să fiţi buni colegi, să vă ajutaţi între voi în caz de nevoie, să vorbiți pe un ton
potrivit, pentru a nu deranja persoanele din jur.’’Călătoria propriu-zisă reprezintă gimnastica de înviorare, desfăşurată sub formă de
exerciţii motrice ușoare (diferite forme de mers, alergare ușoară, mișcări de brațe, întinderi etc.), fiind urmate de dansul de inviorare
(A ram sam sam, Dansează hopa hopa si Dansul statuilor).

Se trece astfel la ALA, pe centre.

Împărţirea copiilor pe cele trei centre de interes se realizează cu ajutorul ecusoanelor primite în piept.
Copii vor lucra la :
- centrul JOC DE MASĂ trebuie să realizeze un puzzle cu animale domestice. La acest centru vor lucra copiii care au în piept
ecusonul cu pisicută.
-centrul CONSTRUCȚII trebuie să realizeze curtea bunicii din materiale diverse. La acest centru vor lucra copiii care au in
piept ecusonul cu un șoricel.
-centrul ARTĂ preșcolarii trebuie să deseneze animăluțele în culorile corespunzătoare. Aici vor lucra copiii care au în piept
ecusonul cu iepuraș.
Evaluarea se va face pentru fiecare centru, cu toții analizând și apreciind ceea ce au realizat. Prin intermediul metodei Turul galeriei va
fi apreciată expoziția realizată. Fiecare responsabil de la centru va face ordine ajutat de colegi.
Tranziţia se realizează prin intoarea cântecului “Bat din palme ” Copiii pornesc la drum conduşi de educatoare, bătând din palme şi
spunând versurile:,, Bat din palme clap, clap, clap/Din picioare trap, trap, trap/Ne-nvartim, ne rasucim (bis)/Si la hora noi pornim.
(bis)/Hai la stanga uite-asa/Si la dreapta tot asa./Ne-nvartim, ne rasucim (bis)/Si cu toti ne veselim. (bis)"
După tranziție copii vor participa la activitatea pe domeniu experenial iar prima activitatea va fi: Domeniul Științe – Cunoașterea
mediului: Joc didactic - „Descoperă animalele din curtea bunicilor”. Animăluțul timid îşi manifestă dorinţa de a-și cunoște prietenii
din grădina bunicii, de a știi cum “vorbesc”, ce mânâncă și de ce sunt utile la casa omului. Acesta îi roagă pe preşcolari să îl ajute să
desluşească acest mister în cadrul activităţii. După finalizarea sarcinilor, animăluțul timid anunță că este foarte bucuros ca s-a întors
printre prietenii lui.
Tranziția se va realiza prin intonarea cântecului „Dacă aș fi un animal de la fermă” .
Când copii se întorc de la baie aceștia vor participa la a doua activitate care va fi la Domeniul Estetic și creativ – Activitate practică:
„La fermă”. Copiii vor intui materialele, educatoarea le va prezenta modelul, le va explica și demonstra modul de lucru. Se fac
exerciții de încălzire a mușchilor mâinilor și li se urează copiilor „Spor la treabă”. Pe parcursul activității educatoare va interveni la
fiecare cu explicațiile necesare.
Tranziția „Gașca zurli- Animale colorate!”.
În momentul în care toți copiii se întorc în sala de grupă de la baie, animăluțul timid le mulțumește pentru că i-au găsit prietenii și el se
poate întoarce în ograda lui și îi invită la un joc în curtea bunicii. Așadar, în cadrul ALA se va realiza un joc de mișcare „Șoarecele și
pisica”. Unde jucatorii formeaza un cerc cu fata spre interior si se apuca de maini. Cercul are 1-2 porti, adica acolo jucatorii lasa o
trecere nefiind prinsi de maini, in cerc se afla un jucator care este „soarecele', iar in afara altul care este „pisica'. Pisica incearca sa
prinda soarecele. Jucatorii din cerc usureaza fuga soarecelui, permitandu-i intrarea sa/ iesirea din cerc prin ridicarea bratelor. Pisica
este insa impiedicata sa treaca in acest inel, ea putand folosi numai cele doua porti existente. Atunci când șoarecele este prins sau dacă
a trecut un minut de cand pisica fugărește șoarecele se va schimba perechea de șoarece și pisică.
Activitatea zilei se încheie cu adunarea copiilor în semicerc, pe scăunele. Aici, copiii îşi vor aminti activităţile zilei, vor fi solicitaţi să
îşi exprime părerea despre activitatea preferată a zilei sau despre activitatea care le-a rămas imprimată în minte. Iar animăluțul timid le
va mulțumi preșcolarilor și îi va recompensa cu o surpriză dulce şi se emit aprecieri generale şi individuale din partea educatoarei
referitoare la comportamnetul copiilor și la activitatea desfășurată.

Bibliografie:
 Curriculum pentru educatie timpurie- 2019
 Suport pentru explicarea și înțelegerea unor concepte și instrumente cu care opereaza curriculum pentru educație timpurie. 2019;
 Preda, Viorica, Pletea, Mioara, Grama, Filofteia, Cocoş, Aureliana, Proiecte tematice. Învăţare integrată prin joc, Editura
Didactica Publishing House, Bucureşti, 2012;
 Culea. L., Acivitatea integrată din grădiniță, Editura Didactica Publishing House, București, 2011.
NIVEL DE VÂRSTĂ/GRUPĂ: Nivelul I/ Grupa mică
TEMA ANUALĂ DE STUDIU: „Cum este, a fost și va fi aici pe Pământ?”
TEMA PROIECTULUI/SĂPTĂMÂNII: „Prietenele noastre necuvântătoare”
TEMA ACTIVITĂȚII: „ Prietenii animăluțului timid”
MIJLOC DE REALIZARE: Jocuri și activități liber alese,
DIMENSIUNI ALE DEZVOLTĂRII: Motricitatea grosieră și motricitatea fină în contexte de viață familiară;
Activarea și manifestarea potențialului creativ.
COMPORTAMENTE VIZATE: Manifestă creatvitate în activități diverse;
Finalizează proiecte simple (ex. Puzzle cu 3-6 piese)
SCOPUL DIDACTIC: Consolidarea capacității și deprinderilor dobândite anterior utilizând motricitea fină și grosieră.
CENTRE DE INTERES:
 JOC DE MASĂ: „Puzzle cu animale de la fermă”;
 CONSTRUCȚII: „La fermă”;
 ARTĂ: „Animalele din curtea bunicii”.

OBIECTIVE OPERAȚIONALE:
CENTRE DE INTERES:
 JOC DE MASĂ: „Puzzle cu animale de la fermă”
O1: Să numească animalele de pe imagini;
O2: Să alcătuiască puzzle ul din cele 6 piese ;
 CONSTRUCȚII: „La fermă”
O3: Să construiască curtea bunicii cu ajutorul materialelor puse la dispoziție;
O4: Să colaboreze în realizarea sarcinii comune;
 ARTĂ: „Animalale din curtea bunicii”
O5:Să denumească materialele de lucru;
O6:Să coloreze în contur animăluțele de la fermă.
STRATEGII DIDACTICE:
METODE ŞI PROCEDEE: conversaţia, jocul, explicaţia, observația, exerciţiul, demonstraţia,
RESURSE MATERIALE: individuale: puzzle cu animale, cuburi, animale domestice, piese de construit, imaini cu animale,
creioane.; demonstrative: imagini cu animale.
FORME DE ORGANIZARE: frontal, individual, în perechi.

Bibliografie:
 Viorica, Preda, Mioara, Pletea, Filofteia, Grama, Aureliana, Cocoş, Învăţare integrată prin joc, Editura Didactica Publishing
House, Bucureşti, 2012.
 Curriculum pentru educație timpurie- 2019
 Suport pentru explicarea și înțelegerea unor concepte și instrumente cu care opereaza curriculum pentru educație timpurie. 2019;
 Strategii didactice Evaluare/Metode
Nr. Crt. Etapa activității Conținut științific și indicatori
Metode şi Mijloace de
procedee învăţământ
1. Captarea şi Se realizează prin prezentarea centrelor și prin ruga Conversaţia
orientarea atenţiei animăluțului timid adresată copii să rezolve aceste Animăluțul
copilului sarcini pentru a putea să își cunoască prietenii. Explicaţia timid
2. Anunţarea temei Se vor intui materialele de lucru de la fiecare
şi prezentarea centru și se vor anuța sarcinile de lucru.
conținuturilor La centrul JOC DE MASĂ trebuie să formeze un
puzzle din 6 piese. La acest centru vor lucra copiii Explicaţia
care au în piept ecusonul cu pisicuță. La centrul
CONSTRUCȚII trebuie să realizeze o fermă din
materiale diverse. La acest centru vor lucra copiii
care au in piept ecusonul cu un soricel. La centrul
ARTĂ preșcolarii trebuie să deseneze animăluțele Observaţia
din imagine în culorile corespunzătoare. Aici vor
lucra copiii care au în piept ecusonul cu iepuraș.
3. Dirijarea învăţării În funcţie de imaginea desenata pe ecusoane, copii Conversaţia Capacitatea
și fixarea sunt invitaţi la centre. copiilor de a
cunoștințelor JOC DE MASĂ: „Puzzle cu animale domestice” Imagini cu denumi animalele
Sarcina de lucru: copiii trebuie să forme un puzzle Exerciţiul animale de pe jetoane
din 6 piese cu un animal domestic. Demonstrația Piese de puzzle Deprinderea
CONSTRUCȚII: „La fermă” copiilor de a
Sarcina de lucru: copiii trebuie să construiască o forma un puzzle.
fermă din materiale diverse (cuburi de construit, Deprinderea
piese de constructie, animale domestice). Exercițiu Piese de copiilor de a
ARTĂ: „Animalale din curtea bunicii” Conversația construcții colabora
Sarcina de lucru: copiii trebuie să denumească Cuburi
instrumentele de lucru și să deseneze animalele din Capacitatea
imagine în culori corespunzătoare. Exercițiu copiilor de a
Pe parcursul activității voi supraveghea activitatea denumi
acestora, îi voi îndruma iar acolo unde este cazul animale de la instrumentele de
voi oferii indicaţii suplimentare. De asemenea voi fermă
urmări poziţia corectă a corpului în timp ce creioane
lucrează Imagini cu
 lucru

4. Evaluarea Educatoarea împreună cu preșcolarii va realiza Conversaţia

activității evaluarea activităţii prin prezentarea rezultatelor
obţinute, la fiecare centru realizându-se turul Turul galeriei
galeriei.Preşcolarii vor primi aplauze şi aprecieri
verbale individuale şi colective.
Tranziţia către activitatea DȘ – Cunoașterea
mediului se realizează prin intermediul cantecului
“Bat din palme”

NIVEL DE VÂRSTĂ/GRUPA: Nivelul I/Grupa mică

TEMA ANUALĂ DE STUDIU: „Cum este, a fost și va fi aici pe Pământ?”
TEMA PROIECTULUI/SĂPTĂMÂNII: „Prietenele noastre necuvântătoare”
DOMENIUL EXPERENȚIAL: Domeniul Știință
DISCIPLINA: Cunoașterea mediului
TEMA ACTIVITĂȚII: „Descoperă animalele din curtea bunicilor”
MIJLOC DE REALIZARE: Joc didactic
DIMENSIUNI ALE DEZVOLTĂRII: Curiozitate, interes și inițiativă în învățare.
COMPORTAMENTE VIZATE: Realizarea sarcinilor de lucru în consecvență.
SCOPUL DIDACTIC: Consolidarea deprinderii de a denumi animalele domestice, hrana lor și de a identifica copilul fiecaruia.
OBIECTIVE OPERAȚIONALE:
O1:Să denumească animalele domestice în funcție de suntele pe care le emit;
O2:Să identifice mama și copilul cu ajutorul materialului didactic;
O3:Să recunoască hrana consumată de fiecare animal;

ELEMENTE DE JOC: descoperirea materialelor didactice, elementul surpriza, inchiderea ochilor, aplauze.
REGULILE JOCULUI:
 Regula nr 1: Jocul se va desfăşura pe echipe, cu întreaga grupă de copii. Va fi echipa cațeilor și echipa pisicilor.
 Regula nr. 2: Copilul numit va asculta sunetul și va asocia acestuia imaginea de pe jeton/ ajuta mama să iși gasească puiul/ să
hrănească animalele cu hrana potrivită.
 Regula nr. 3: Dacă copilul nu oferă răspunsul corect, acesta poate fi ajutat de un alt membru din echipa lui pentru a aduce punctul
echipei.
 Regula nr. 4: Fiecare răspuns corect este apreciat cu aplauze și cu punct la echipa acestuia.
 Regula nr. 5: Copiii vor închide ochii şi îi vor deschide la semnalul educatoarei.

STRATEGII DIDACTICE:
  METODE ŞI PROCEDEE: conversația, elementul surpriză, explicația, demonstrația, exercițiul, jocul, elemente de
problematizare
 RESURSE MATERIALE: demonstrative: Jetoane, laptop, inregistrate cu glasu animalelor, siluete cu animale domestice,
imagini cu diferite tipuri de hrana.
 FORME DE ORGANIZARE: frontal, pe perechi.

Bibliografie:
 Cucoș Constantin, Pedagogie (ediția a doua, revizuită și îmbogățită), Editura Polirom, Iași, 2002;
 Curriclum pentru educatie timpurie- 2019
 Suport pentru explicarea și înțelegerea unor concepte și instrumente cu care opereaza curriculum pentru educație timpurie. 2019;

Strategii didactice Evaluare/ Metode

Nr. Crt Etapa acivității Conținutul științific și indicatori
 Metode şi Mijloace de
procedee învăţământ
1. Captarea şi Introducerea în joc se realizează prin audierea
orientarea cantecului Unchiul meu are o fermă și printr-o scurtă Conversația
atenţiei discuție legate despre animalele care au fost auzite în
copilului cântec.
2. Anunţarea temei Se anunță titlul jocului și scopul acestuia.
şi a obiectivelor - Astăzi, dragi copilaşi, ne vom juca împreuna jocul Conversaţia
„Descoperă animalele din curtea bunicilor”. Noi
trebuie să îl ajutăm pe animăluțul timid să recunoască Explicaţia
animalele după anumite criterii: după sunetul pe care
îl produce, după cum arată, să ajutăm animalele mame
să își găsească copii si la final să le și hrănim cu
mancarea potrivită.
3. Prezentarea Copii sunt aşezaţi în semicerc pentru desfăşurarea
conţinutului şi jocului și împărțiți în 2 echipe echipa pisicilor și Conversaţia Ferma Capacitatea
dirijarea echipa cațeilor. animalelor copiilor de a
învăţării Explicarea regulilor jocului şi a modului de Explicaţia Siluete denumi animalele
desfăşurare animale în funcție de
In prima variantă a jocului, va veni pe râd câte un copil Jetoane sunetul pe care îl
din fiecare echipă în față și va participa la identificarea emit
unui animălut, pe baza unui sunet si apoi îl va Laptop
recunoaște pe acesta într-un jeton, fiind pus în țarcul Demonstraţia
 de pe tablă de catre acesta, în a doua variantă a jocului
îl va ajuta pe animăluț să își găsească copilul.. Explicaţia
Dacă preșcolarul nu oferă răspunsul corect, acesta
poate fi ajutat de un alt copil din echipa lui. Dacă
nimeni din echipa lui nu știe răspunsul atunci acesta va
putea fi ajutat de un alt copi din echipa adversă însă
nimen nu va primi punct pentru acea întrebare. Fiecare
răspuns corect este apreciat cu aplauze și punct pentru
echipa acestuia.
Executarea jocul de probă
Se va executa jocul de probă pentru a fixa regulile
jocului și pentru a vedea toți copii cum se va desfășura
acesta.
4. Obţinerea Executarea jocului de către copii
performanţei Educatoarea va desemna câte un copil care va veni în Jetoane
față și va trebui să identifice animalul după sunetul Exerciţiul
produs și să îl recunoască în jeton, punând animalul laptop
mai apoi in tarcul pentru animale. Dacă copilul nu știe Capacitatea
răspunsul atunci se va cere ajutorul altui copil, prima Imagine cu copiilor de a
variantă a jocului se va închie atunci cand toate Demonstraţia țarc denumi animalele
animalele au ajuns in țarcul de pe tabla magnetică. Jocul în funcție de hrana
Atunci cand prima variantă a jocului s-a încheiat se va acestora
trece la a doua variantă și anume ,,Mama își caută Explicaţia
 puiul", copii vor trebui să recunoască de pe tabla și să Siluete animale
asocieze fiecărui animal mamă câte un pui. domestice
Educatoarea intervine în modul de desfăşurare a
activităţii pentru a menţine ritmul jocului didactic.
5. Asigurarea Complicarea jocului
retenţiei şi a Educatoarea le solcită copiilor să închidă ochii, tip în Explicaţia
transferului de care va mai adauga pe tablă 4 tipuri de hrană ( os Hrană pentru Capacitatea
cunoştinţe pentru câine, tărâțe și boabe de porumb pentru porc, Elemente de animale copiilor de a
iarbă pentru vacă și căpiță de fân pentru cal) după ce problematizarea deosebi animalele
le va solicita copiilor să deschidă ochii îi va anunța că Țarc domestice de cele
animalelor li s-a făcut foame și le va propune copiilor sălatice
să le hrănească. Îi va anunța că mâncarea este pusă Exerciţiul Animale
toată la un loc și vor trebui să o împartă animalelor. Pe domestice
rând, copii vor veni și vor alege câte un tip de hrană pe
care o vor oferi animalelor. După ce toate anialele au
fost hrănite se vor numara bulinuțele de la fiecare
echipă și se va anunța echipa câștigătoare.
6. Evaluarea Se fixează denumirea jocului executat şi scopul său. .
activităţii Sunt emise aprecieri asupra desfăşurării activităţii şi Conversaţia
asupra comportamentului individual şi colectiv al
preşcolarilor.
Se utilizează tranziția ,, Dacă aș fi un animal de la
fermă"
NIVEL DE VÂRSTĂ/GRUPA: Nivelul I/ Grupa mică
TEMA ANUALĂ DE STUDIU: „Cum este, a fost și va fi aici pe Pământ?”
TEMA PROIECTULUI/ SĂPTĂMÂNII: „Prietenele noastre necuvântătoare”
DOMENIUL EXPERENȚIAL: Domeniul Estetic și Creativ
DISCIPLINA: Activitate practică
TEMA ACTIVITĂȚII: „La fermă”
MIJLOC DE REALIZARE: lipire-colaj
DIMENSIUNI ALE DEZVOLTĂRII: Activare și manifestare a potențialului creativ
Motricitate grosieră și motricitate fină în contexte de viaţă familiare
COMPORTAMENTE VIZATE: Exersează, cu sprijin, autoaprecierea pozitivă, în diferite situaţii educaţionale.
Manifestă creativitate în activități diverse.
SCOPUL DIDACTIC: Exersarea şi consolidarea tehnicilor de lipire
OBIECTIVE OPERAȚIONALE:
O1: Să exerseze musculatura fină a mâinii prin exerciţii de încălzire;
O2: Să denumească materialele de lucru;
O3:Să lipească animalele de la fermă;

STRATEGII DIDACTICE:
 METODE ŞI PROCEDEE: conversația, explicația, demonstrația, exercițiul
 RESURSE MATERIALE: individuale:, fisă cu ferma, animale decupate (vaca, câinele, calul, un copac ), lipici,; demonstrative:
planșa model, laptop;
 FORME DE ORGANIZARE: frontal, individual

Bibliografia:
 Cucoș Constantin, Pedagogie (ediția a doua, revizuită și îmbogățită), Editura Polirom, Iași, 2002;
 Viorica, Preda, Mioara, Pletea, Filofteia, Grama, Aureliana, Cocoş, Proiecte tematice. Învăţare integrată prin joc, Editura
Didactica Publishing House, Bucureşti, 2012.
 Suport pentru explicarea și înțelegerea unor concepte și instrumente cu care opereaza curriculum pentru educație timpurie. 2019;
 Curriculum pentru educație timpurie- 2019

Evaluare/ Metode
Nr. Crt. Etapele activității Conținutul științific Strategii didactice și indicatori
Metode şi Mijloace de
procedee învăţământ
1. Captarea şi Se realizează prin audierea unor ghicitori legate de
orientarea atenţiei animalele de la fermă. Conversația
copilului
2. Anunţarea temei şi Se analizează modelul și se anunță tema activității:.
a obiectivelor - Astăzi, dragi copilaşi, vom deveni cu toții fermieri și Conversaţia
ne vom face câte o fermă de animale. Noi trebuie să
lipim toate animăluțele la noi la fermă pentru a nu fugi Explicaţia
la fermele colegilor.
3. Prezentarea Prezentarea planșei model Depinderea
conținutului și Educatoarea prezintă planșa model copiilor. Pe planșă Conversaţia Planșa model copiilor de a-și
dirijarea învăţării se va afla o fermă unde sunt lipite 3 animale si un încălzii
copacel. (vaca, cainele și calul) Explicaţia musculatura
Intuirea materialului mâinii
Educatoarea îi încurajează pe copii să enumere Expunerea
materialele primite. Capacitatea
Explicarea și demonstrarea modului de lucru copiilor de a
Se va prezenta copiilor modelul realizat insistând Demonstraţia denumi
asupra modului de realizare. materialele de
Se explică și se demonstrează modul de lucru: întâi se Explicaţia lucru
pune lipici pe spatele copacului și se lipeste pe planșă, Exercițiul
 apoi se pune lipici pe fiecare animal în parte și se
aranjează animalele la fermă.
Educatoarea face copiilor unele recomandări privind
modul de lucru: să lucreze frumos și ăngrijit, să nu Fermă
murdărească masa de lipici și să nu rupa animalele și Animale
copacut. Se va solicita la 2-3 copii să repete tehnica de domestice
lucru pentru a se verifica dacă au înțeles. Lipici
Exerciții de încălzire a mușchilor mici ai mâinii: Laptop
Vom face câteva exerciții de încălzire: „Închid pumnii Capacitatea
și-i desfac, palmelor le fac pe plac, 1,2,1,2/ Batem copiilor de a
palmele ușor, batem palmele în zbor, 1,2,1,2!” respecta etapele
Executarea propriu-zisă a lucrării de lucru în
Pe parcursul lucrului copiii sunt supravegheaţi de activitatea
educatoare. Aceasta îi îndrumă, iar acolo unde este practică
cazul, oferă indicaţii suplimentare. Supraveghează de
asemenea, poziţia corectă a corpului în timpul lucrului.
Va fi creat un ambient placut cu ajutorul pieselor de
relaxare care se vor auzi în surdină pe fundal. Fisă cu ferma
de animale
Lipici
animale
4. Evaluarea activității Educatoarea va realiza evaluarea activităţii prin Conversația Capacitatea
prezentarea tuturor produselor finite. Se va realiza o copiilor de a
 expoziţie cu lucrările copiilor. evalua lucrarea
proprie sau o altă
lucrare
5. Ȋncheierea Preşcolarii vor primi aplauze şi aprecieri verbale .
activităţii individuale şi colective. Conversaţia
In încheierea activității este utilizată tranziția Explicația
Gașca zurli- Animale colorate.

PROCES TEHNOLOGIC
Tema: Colaj
Subiectul: „La fermă”
Scopul activităţii: Exersarea şi consolidarea tehnicilor de lipire;
Materiale: țarc, animale domestice (vaca, cal, oaie etc), lipici;
Mod de lucru:
Se oferă copiilor materialele necesare desfăşurării activităţii.
Etapa de lucru:
Etapa I: Prezentarea şi intuirea materialelor;
Etapa a II-a: Lipirea copacului în interiorul fermei ;
Etapa a III- a: Lipirea animalelor și aranjarea acestora în fermă.
NIVEL DE VÂRSTĂ/ GRUPA: Nivelul I/ Grupa mică
TEMA ANUALĂ DE STUDIU: „Cum este, a fost și va fi aici pe Pământ?”
 TEMA PROIECTULUI/ SĂPTĂMÂNII: „Prietenele noastre necuvântătoare”
TEMA ACTIVITĂŢII:„Soarecele și pisica”
MIJLOC DE REALIZARE: Joc de mișcare
DIMENSIUNI ALE DEZVOLTĂRII: Coordonarea senzorio-motorie, pentru orientarea mișcărilor
COMPORTAMENTE VIZATE: Participarea la activități fizice variate, adecvate nivelului lui de dezvoltare.
SCOPUL DIDACTIC: Dezvoltarea atenției și a deprinderii de a executa mișcari motrice de bază
OBIECTIVE OPERAȚIONALE:
O1: Să execute mişcări specifice sugerate de regulile jocului;
O2: Să își păstreze locul pe parcursul jocului;
 “Soarecele și pisica”- joc de mişcare
REGULILE JOCULUI:
Când jocul începe, pisica trebuie să prindă șoarecele. Jucătorii din cerc ușurează fuga soricelului, permițăndu-i intarea și ieșirea
în cerc ridicându-și brațele. În schimb, trebuie să împiedice pisicuta să treacă prin cerc. Dacă pisicuța prinde șoarecele, atunci
conducătorul jocului, alege alți 2 copii pentru cele două roluri. Apoi jocul se reia de câte ori este nevoie.

STRATEGII DIDACTICE:
 METODE ŞI PROCEDEE: jocul, conversaţia, explicaţia, demonstraţia;
 RESURSE MATERIALE: laptop
 FORME DE ORGANIZARE: frontal, individual.

Nr.crt. Etapele activității Conținutul științific Strategii didactice Evaluarea/ Metode

 și indicatori
Metode şi Mijloace de
procedee învăţământ
1. Captarea şi Animăluțul timid le mulțumește copiilor pentru Conversaţia
orientarea ajutorul acordat și îi invită să joace împreună “Șoarecele
atenţiei copilului și pisica” în curte la fermă.
2. Anunţarea temei - Dragi copii, pentru că am reuşit să realizăm atât de
şi a obiectivelor multe sarcini, și l-am ajutat pe animăluțul timid să își Conversaţia
recunoască din nou prietenii vom juca cu toții jocul
„Șoarecele și pisica”. Explicaţia

3. Dirijarea Joc de mișcare „Șoarecele și pisica” Capacitatea

învăţării Copiii sunt invitaţi să se așeze în cerc. Educatoarea este Exercițiul copiilor de a
conducătorul jocului și împreună cu preșcolarii formează executa mişcări
un cerc și stau cu fața spre interiorul acestuia, ținându-se Explicaţia specifice sugerate
de mână. În centrul cercului se află un copil (șoarecele) de educatoare.
iar in afara un alt jucător pisica. Când jocul începe, pisica
trebuie să prindă șoarecele. Jucătorii din cerc ușurează Laptop Capacitatea
fuga soricelului, permițăndu-i intarea și ieșirea în cerc Jocul copiilor de a-și
ridicându-și brațele. În schimb, trebuie să împiedice păstra locul în
pisicuta să treacă prin cerc. Dacă pisicuța prinde Demonstraţia autobuz.
 șoarecele, atunci conducătorul jocului alege alți 2 copii Explicaţia
pentru cele două roluri. Apoi jocul de reia de câte ori este
nevoie. Demonstraţia
Copiii sunt antrenaţi în desfăşurarea jocului. Educatoarea
sprijină şi încurajează copiii în executarea mişcărilor Conversaţia
sugerate de joc.
Jocul

4. Ȋncheierea a.Fixarea temei

activităţii Copiii vor denumi jocul executat.
b. Evaluarea activităţii Conversaţia
Educatoarea face aprecieri individuale şi colective asupra
comportamentului copiilor în timpul desfăşurării
activităţilor.
Tranziţia către masa de prânz se realizează prin recitativul
ritmic: “Unul după altul/ În rând ne aşezăm,/ Unul după
altul/ Spre masă plecăm!”
Anexa 1
Anexa 2
Anexa 3

Ea este buna la toate,

Ne da carne, ne da lapte,
Iar vitei mititei
Se numesc copiii ei.
(vaca)

Miauna si se alinta
Cat este ziua de lunga.
PISICA

Cine necheaza mereu,

Morcovii ii indrageste
Si caruta o porneste?...
CALUL
Anexa 4
Anexa 5