M2.2-Aplicația nr.

În colectivele cu care lucrăm putem întâlni și elevi cu deficienţe, tulburări de

natură intelectuală, senzorială, psihomotrică, fiziologică etc sau cu probleme din
cauza unor condiții psiho-afective, socio-economice, precum absența mediului
familial, condiții de viață precare.

Școala incluzivă este o necesitate în educația actuală, iar activitățile outdoor

contribuie la integrarea și starea de bine a tuturor copiilor, mai ales a celor cu
cerințe educative speciale. 

Elaborați un plan de acțiune care să cuprindă participarea acestor copii la

activităţile outdoor, împreună cu ceilalți colegi.

Depăşirea unor dificultăţi (psihice, fizice, sociale sau emoţionale) prin intermediul
activităţilor outdoor, este o realizare de succes, copilul simţindu-se astfel inclus social şi
aparţinând unei comunităţi. Pentru a realiza acest lucru trebuie avut în atenție niște strategii și
intervenții utile, cum ar fi:
- Crearea unui climat afectiv-pozitiv, confortabil;
- Stimularea încrederii în sine şi a motivaţiei pentru învăţare;
- Încurajarea sprijinului şi cooperării din partea colegilor, formarea unei atitudini pozitive a
colegilor;
- Încurajarea independenţei, creşterea autonomiei personale;
- Încurajarea eforturilor şi apreciere pozitivă în realizarea sarcinilor şcolare, fără a crea
dependenţă;

Măsuri pentru integrare

- Folosirea unor jocuri didactice pentru socializare și integrare în colectiv

- Vizionarea unor filmulețe educative, povești terapeutice potrivite vârstei și dizabilității
elevilor
- Implicarea colegilor de clasă în acordarea ajutorului de care are nevoie colegul cu
dizabilități.
- Colaborarea cu profesorul de sprijin/consilierul școlar (pentru realizarea PIP sau PSI);
- Observarea directă a copilului și discuții cu părinții, pentru cunoașterea competențelor
reale ale elevului, pentru a depista tipul de inteligență care primează, modul de învățare,
aspecte care îl motivează în viața de zi cu zi.
- conținuturi adaptate atât calitativ cât și cantitativ
- selectarea obiectivelor şi derularea unor programe de recuperare şi remediere şcolară
 - adaptarea activităților didactice având în vederea mărimea şi gradul de dificultate al
sarcinii,
- metodele de predare - învăţare prin cooperare, metode activ-participative, jocul didactic
- materialul didactic adaptat, de nivel ușor, timpul de lucru alocat, nivelul de sprijin (sprijin
suplimentar prin cadre didactice de sprijin);

Se consideră că mediul din interiorul clasei este unul competitiv, în timp ce cel din afara
clasei este unul suportiv, care permite elevilor să se exprime, să relaţioneze cu ceilalţi, să
colaboreze.
Mediul exterior implică diferite situaţii neprevăzute care trebuie identificate din timp, astfel
încât copiii să se simtă în siguranţă în timpul desfăşurării acţiunilor planificate.

Exemplu de activitate

Copiii trebuie să redescopere plăcerea distracției în aer liber, având posibilitatea de a

colabora cu colegii și de a-și dezvolta spiritul de echipă. Elevii vor implicați și antrenați în
realizarea unor desenelor educative pe asfalt. Desenele vor fi realizate cu ajutorul unor șabloane
folosindu-se vopsea de culori diferite pentru asfalt. După realizarea fiecărui desen, sub
îndrumarea profesorilor, elevii se vor juca respectând anumite reguli ,

Prin realizarea desenelor si jocurilor pe asfalt, precum si prin intermediul jocului in aer
liber, se va urmări formarea, dezvoltarea si consolidarea competențelor de orientare spațială,
competențe matematice de calcul, competențe de socializare și colaborare precum si competențe
sportive. Jocurile exterioare oferă o modalitate diferită de realizare a jocurilor educative și
distractive pentru copii care să le stimuleze și să le antreneze imaginația şi creativitatea, care să-i
încurajeze să fie activi în timp ce se distrează și să-i ajute pe copii să învețe mai ușor. Temele vor
fi fost diferite: lingvistice, matematice, geografice, sportive, cu animale etc., oferind în acest fel
o metodă alternativă de educare, venită în sprijinul activității didactice .