Sunteți pe pagina 1din 66

UNIVERSITATEA DIN BUCURETI

Facultatea de Psihologie i tiine ale Educaiei


Departamentul de tiine ale Educaiei
GHID METODOLOGIC
PENTRU ELABORAREA
LUCRRILOR DE LICEN
I DISERTAIE







Bucureti

2014
UNIVERSITATEA DIN BUCURETI
Facultatea de Psihologie i tiine ale Educaiei
Departamentul de tiine ale Educaiei
Ghid metodologic pentru
elaborarea lucrrilor de
licen i disertaie





Coordonator: Prof. Univ. Dr. Ioan NEACU

Colaboratori: Drd. Loredana MANASIA
Drd. Andreea Ramona LAURENIU
Drd. Teodora CHICIOREANU

CUPRINS
1 INVITAIE ............................................................................................... 7
2 PROIECTAREA LUCRRILOR DE LICEN I DISERTAIE ..... 1
2.1 STABILIREA SCOPULUI TEZEI ........................................................................................... 1
2.2 PLANIFICAREA ETAPELOR DE ELABORARE A LUCRRII ..................................... 1
2.3 SELECIA, ANALIZA I ORGANIZAREA RESURSELOR BIBLIOGRAFICE ........... 3
2.4 VALORILE TEMATICE N CERCETAREA I PROIECTAREA LUCRRII .............. 7
2.5 ROLUL COORDONATORULUI TIINIFIC ..................................................................... 8
2.6 RESPONSABILITILE STUDENTULUI .......................................................................... 9
3 ELABORAREA LUCRRII DE LICEN I DISERTAIE .......... 11
3.1 STRUCTURA DE ANSAMBLU A LUCRRII .................................................................. 11
3.1.1 Elemente preliminare: instruciuni privind coninutul ....................................... 12
3.1.1.1 Pagina de titlu ........................................................................................................ 12
3.1.1.2 Rezumatul ntr-o limb strin ...................................................................... 13
3.1.1.3 Pagina de mulumiri ........................................................................................... 14
3.1.1.4 Cuprinsul lucrrii ................................................................................................. 14
3.1.1.5 Lista figurilor din text/tabela de figuri ........................................................ 16
3.1.1.6 Lista tabelelor din text ....................................................................................... 17
3.1.1.7 Lista abrevierilor din text ................................................................................. 18
3.1.2 Textul lucrrii: instruciuni de structurare i modele de formatare ............. 18
3.1.2.1 Introducere............................................................................................................. 18
3.1.2.2 Capitolele lucrrii ................................................................................................ 19
3.1.3 Partea final .......................................................................................................................... 23
3.1.3.1 Lista referinelor bibliografice ........................................................................ 23
3.1.3.2 Anexele lucrrii ..................................................................................................... 24
3.1.3.3 Index de concepte ................................................................................................ 24
3.2 REVIZUIREA I FINALIZAREA LUCRRII ................................................................... 25
4 REDACTAREA LUCRRILOR DE LICEN I DISERTAIE .... 27
4.1 LIMBA DE REDACTARE A LUCRRII............................................................................ 27
4.2 UTILIZAREA STILULUI APA N REDACTAREA LUCRRII ................................... 27
4.2.1 Recomandri privind formatarea lucrrilor ........................................................... 30
4.2.1.1 Formatul .................................................................................................................. 31
4.2.1.2 Dimensiunile marginilor de pagin .............................................................. 31
4.2.1.3 Numerotarea paginilor ...................................................................................... 32
4.2.1.4 Alinierea textelor ................................................................................................. 33
4.2.1.5 Spaierea paragrafelor i a textelor .............................................................. 33
4.2.1.6 Fonturi utilizate i lizibilitate .......................................................................... 34
4.2.1.7 Utilizarea simbolurilor....................................................................................... 34
4.2.1.8 Lizibilitate ............................................................................................................... 35
4.2.1.9 Materiale ilustrative (tabele, figuri, scheme, imagini) ........................... 36
4.2.1.10 Antetul de pagin ................................................................................................. 37
4.2.1.11 Utilizarea culorilor .............................................................................................. 37
4.2.1.12 Utilizarea abrevierilor din latin ................................................................... 38
4.3 UTILIZAREA COMPUTERULUI N COLECTAREA, PRELUCRAREA I ANALIZA
DATELOR CERCETRII .................................................................................................................... 39
4.3.1 Activiti de colectare de informaii/date ................................................................ 39
4.3.2 Activiti de prelucrare a informaiilor ..................................................................... 41
5 PREZENTAREA LUCRRILOR ........................................................ 44
5.1 CREAREA PREZENTRII ................................................................................................... 44
5.1.1 Aspecte privind coninutul ............................................................................................... 44
5.1.2 Elemente de design al prezentrii ................................................................................ 45
5.2 SUSINEREA PREZENTRII ............................................................................................ 47
6 CRITERII I INDICATORI DE EVALUARE A LUCRRILOR ..... 49
7 ASPECTE PRIVITOARE LA ETICA CERCETRII ......................... 51
8 BIBLIOGRAFIE SELECTIV ............................................................. 55
ANEXE .......................................................................................................... 57
ANEXA A: TEMPLATE (ABLON) PENTRU PAGINA DE TITLU ........................................ 57
LISTA TABELELOR DIN TEXT
Tabel 1: Exemplu de sintez a diagramei Gantt realizat n elaborarea unei lucrri de
licen/disertaie ..................................................................................................................... 2
Tabel 2: Tipuri/forme / opiuni metodologice n cercetarea tiinific .................................. 7

LISTA FIGURILOR DIN TEXT
Figura 1: Elemente tehnice n pagina de titlu ...................................................................... 13
Figura 2 : Exemplu de cuprins al unui document, inserat automat n Word 2010 .............. 16
Figura 3 : Organizarea i prezentarea tipurilor de informaii n Capitolul 2 ....................... 21
Figura 4 : Deschiderea aplicaiei Google Drive-Form ........................................................ 40
Figura 5: Exemplu de editare a unei ntrebri din chestionar n Google Docs Form .......... 40
Figura 6: Centralizarea automat a datelor n tabelul asociat chestionarului realizat n
Google Docs Form .............................................................................................................. 41
Figura 7: Exemplu de prelucrare (automat) a datelor din tabelul asociat chestionarului
realizat n Google Docs Form.............................................................................................. 41
Figura 8: Exemplu de tabel pivot ........................................................................................ 42
Figura 9: Exemplu de diagram pivot (inclusiv cu filtre pe variabile)................................ 43


1 INVITAIE
Ghidul metodologic pe care l punem la dispoziia studenilor, n special,
reprezint un instrument tiinific util i utilizabil n proiectarea, elaborarea,
tehnoredactarea i prezentarea lucrrilor de licen i a disertaiilor de masterat.
Fr a fi un produs original, ci mai degrab unul de sintez, Ghidul are drept scop
declarat s-i orienteze i s-i ajute pe studeni n nelegerea bazelor teoretice i formarea
unor bune practici destinate pregtirii lucrrii de licen sau de master. Ghidul are i o alt
misiune, anume aceea de a crea un minim consens n mentalul i conduita cadrelor
didactice coordonatoare, viznd aplicarea unor criterii relativ unitare de evaluare a calitii
lucrrilor de finalizare a studiilor de licen sau de masterat.
inta explicit a Ghidului nu const n a norma sau standardiza valorile i normele
ncorporate n procesele premergtoare finalizrii lucrrilor de licen ori disertaiilor de
master ci, mai degrab, de a crea premisele pentru nelegerea i respectarea acelor
recomandri care induc un grad crescut de reflecie i responsabilitate la nivelul fiecrui
student i al comunitii studenilor din Facultatea de Psihologie i tiinele Educaiei, n
special al celor din Departamentul de tiinele Educaiei. Cu unele mici adaptri,
informaiile din acest Ghid pot fi utilizabile i de studeni care studiaz n alte faculti de
tiine socio-umane.
Examinnd informaiile oferite n GHID, vom constata c ele pot constitui ceea ce
experii domeniului informare documentar modern (Soderlund, 1990; Revelli. 2000;
Stan, 2005 ,a.) numesc Inteligen competitiv.
Ghidul metodologic ofer o sumar perspectiv metodologic, teoretic i
pragmatic, cu sens, asupra unor posibile rspunsuri la ntrebri pe care ni le adreseaz
frecvent studeni i masteranzi ai facultii noastre.
n finalul invitaiei ce deschide acest ghid, vom fi de acord cu trei dintre
afirmaiile lui Umberto Eco, unul dintre cei mai cunoscui experi, teoretician i
pragmatician creativ al domeniului tezelor de licen, masterat i doctorat.
Prima vizeaz relaia studentului cu coordonatorul lucrrii : teza de licen
[] poate fi trit ca o partid n doi: autorul vostru nu vrea s v ncredineze taina sa,
trebuie s-l nconjurai, s-l interogai cu delicatee, s-l facei s spun ce nu voia s
spun, dar ar fi trebuit s spun. Cteodat.este ca un joc: avei toate piesele, e vorba de
a le face s mearg la locul lor (Eco, 2000, p. 200).
A doua vizeaz prezena unui concepii, a unei viziuni ntr-o disertaie:
care, n feluritele sale forme, se apropie de exerciiul profesiunii; studentul demonstreaz
simplu c i-a fcut n mod critic o viziune asupra celei mai mari pri a literaturii existente
i c este capabil s o expun n mod limpede, cutnd s lege ntre ele diversele puncte de
vedere, oferind astfel o panoram inteligent, util din punct de vedere informativ, a
unui specialist al ramurii care, asupra acelei probleme particulare, nu fcuse niciodat
studii aprofundate (Eco, 2000, p. 11).
A treia vizeaz efortul de personalizare, de etos al creaiei. Ghidul propus ne
avertizeaz c . nu ine s v spun ce anume s punei n teza de licen sau n
disertaie. Aceea rmne afacerea voastr. El v cheam s nelegei ce este teza de licen
sau disertaia, importana alegerii unui subiect/ tem de interes, cum s v organizai timpul
de lucru, cum s conducei o cercetare bibliografic, cum s v organizai materialul pe
care l reperai i ,dac se poate, s respectai, fr team, o bun parte din regulile pe
care vi le-am propus sau pe care le recomand coordonatorul dvs.
n ncheierea acestor gnduri scrise, coordonatorul lucrrii i micul grup de
voluntari, doctoranzi ai subsemnatului la coala Doctoral de tiinele Educaiei,
Facultatea de Psihologie i tiinele Educaiei, Universitatea din Bucureti, ce a contribuit
la aceast sintez, i asum limitele prezentului GHID metodologic, mulumindu-v
pentru efortul de a-l lectura i ateapt sugestiile dvs. Vom fi bucuroi dac studenii
implicai n elaborarea lucrrilor de licen sau a disertaiilor, precum i coordonatorii
acestora vor considera utile recomandrile Ghidului, le vor accepta i aplica, preocupai
fiind , mai ales, de calitatea eforturilor creative reflectate n coninutul activitii/produselor
lor finale

Bucureti, decembrie 2013 Prof. Univ. Dr.
Ioan NEACU
1

2 PROIECTAREA LUCRRILOR DE LICEN I
DISERTAIE
2.1 STABILIREA SCOPULUI TEZEI
Din perspectiv tiinific, scopul unei lucrri de licen sau de disertaie este
investigarea evaluativ-critic a unei realiti socio-educaionale, prin utilizarea unor
metode tiinifice adecvate cmpului tiinelor educaiei.
n proiectarea lucrrii de absolvire, studentul va debuta cu focalizarea ariei de
finaliti pe care dorete s le ating prin elaborarea lucrrii. Pentru relevana practic,
recomandm formularea i organizarea finalitilor pe niveluri de generalitate.
Prin parcurgerea etapei de stabilire a obiectivelor lucrrii, studentul va rspunde
ntrebrii: Ce mi propun s realizez prin elaborarea lucrrii?
Stabilirea scopului susine studentul n delimitarea unei anume arii tematice, care
va fi rafinat pe parcursul seleciei, organizrii i analizei resurselor bibliografice.
2.2 PLANIFICAREA ETAPELOR DE ELABORARE A LUCRRII
Pentru a gestiona eficient timpul alocat elaborrii lucrrii de absolvire, studentul,
mpreun cu coordonatorul tiinific, va elabora un plan relativ detaliat al activitilor i al
timpului necesar pentru realizarea acestora (vezi diagrama Gantt a proiectului de
licen/master).
Lucrul cu diagrama Gantt implic actualizarea permanent a acesteia pe msur
ce activitile planificate sunt finalizate, evitndu-se astfel un management deficitar al
timpului.


2

Tabel 1: Exemplu de sintez a diagramei Gantt realizat n elaborarea unei lucrri de licen/disertaie




Luna 1 Luna 2 Luna 3 Luna


S
a
p
t

1

S
a
p
t

2

S
a
p
t

3

S
a
p
t

4

S
a
p
t

5

S
a
p
t

6

S
a
p
t

7

S
a
p
t

8

S
a
p
t

9

S
a
p
t

1
0

S
a
p
t

1
1

S
a
p
t

1
2

S
a
p
t

1
3

S
a
p
t

1
4

S
a
p
t


1
Stabilirea temei (faza preliminar)
2
Selecia, analiza i organizarea surselor de
informare

3
Documentarea i cercetarea bibliografic
4
Definitivarea temei
3
Elaborarea cadrului metodologic, testarea
i dezvoltarea instrumentelor de cercetare
4
Aplicarea instrumentelor i colectarea
datelor (cercetarea de teren)
5
Prelucrarea, analiza i interpretarea
datelor


6 Redactarea lucrrii

7 Revizuirea lucrrii

8 ntlniri cu coordonatorul tiinific

Activitile i duratele alocate acestora sunt orientative. Diagrama se personalizeaz n funcie de obiectivele i resursele fiecrui student.
3


2.3 SELECIA, ANALIZA I ORGANIZAREA RESURSELOR
BIBLIOGRAFICE
n scrierea unei lucrri de absolvire, dup alegerea temei i (eventual) a titlului,
cercetarea bibliografic este cea care va permite studentului s ia contact cu ceea ce s-a
publicat n domeniul respectiv, ntr-un anumit orizont de timp, i s trateze tematica aleas
ntr-o manier documentat. Cercetarea bibliografic conduce la familiarizarea studentului
cu teoriile existente i l ghideaz n dezvoltarea unor elemente de noutate. Pe de alt parte,
aceasta permite membrilor comisiei de evaluare a lucrrii s aprecieze gradul informare a
candidatului i calitatea contribuiilor personale la tema aleas (Brtianu & Vasilache,
2008). Astfel, cercetarea bibliografic este un proces continuu de documentare i reflectare
n lucrare, cu dominan concentrat mai ales n prima parte a calendarului alocat realizrii
lucrrii de licen sau absolvire.
Elaborarea unei lucrri de licen sau de disertaie implic i o activitate
prelucrare-sintez a materialului bibliografic. Astfel, n construirea discursului tiinific
se va porni de la formularea ideii care se dorete a fi argumentat, urmat de prezentarea n
ordine logic sau cronologic a ideilor, teoriilor, i modelelor tiinifice selectate pertinent
din repertoriul bibliografic.
Pentru elaborarea unei lucrri de absolvire se recomand s fie consultate cel puin
30 de surse, n timp ce pentru elaborarea unei lucrri de master se recomand studierea a
cel puin 50 de surse bibliografice. Dintre acestea, recomandm ca majoritatea s fie
articole din revistele de specialitate prezente n fluxul principal de publicaii internaionale,
celelalte fiind cri de specialitate, volume ale unor conferine internaionale i alte surse
(Internet, multimedia, rapoarte, articole de ziar, materiale nepublicate) (Brtianu &
Vasilache, 2008).
De asemenea, cu excepia surselor de mare autoritate, care marcheaz un moment
important n istoriografia temei, recomandm consultarea, n principal, a unor lucrri
publicate n ultimii cinci ani, fa de momentul efecturii cercetrii bibliografice. Cel mai
4

bine este s se nceap cu studiile cele mai recente, urmnd, apoi, s fie fcute referiri la
autorii importani care apar citai n majoritatea studiilor consultate.


Complementar relevanei, un alt criteriu important n selecia i utilizarea resurselor
bibliografice este credibilitatea acestora. A cuta aceste surse de documentare constituie o
competen foarte important i esenial n elaborarea unei lucrri calitativ superioare.
ntr-o prim etap, poate fi utilizat motorul de cutare Google Scholar pentru a identifica
articole tiinifice dedicate temei alese. Ulterior, studentul le selecteaz pe cele mai
relevante, din punct de vedere al calitii revistei, al datei publicrii etc. De asemenea,
studentul poate parcurge i un alt demers: selecteaz un corpus de reviste recunoscute n
domeniul abordat, dup care parcurge articolele publicate n acele reviste, dintr-o perioad
recent. Crile pot fi selectate din cataloagele bibliotecilor universitare, n funcie de
compatibilitatea acestora cu tema aleas. n contextul seleciei de resurse bibliografice,
responsabilitatea studentului este de a se consulta cu coordonatorul tiinific pentru
validarea resurselor de informare.
Urmtorul pas, dup ntocmirea listei de referine, este obinerea, dar mai ales
studierea acestor materiale. Pentru articole, studentul consult biblioteca de periodice a
ATENIE!
Calitatea seleciei bibliografice pe care studentul o face l calific sau l
descalific n ochii celor care examineaz lucrarea. Dac lucrarea face referire
doar la literatur marginal, de circulaie restrns (lucrri nepublicate, lucrri
incluse n volumele unor conferine internaionale neindexate n baze de date,
numai autori romni, numai autori de la Bucureti sau locali, din universitatea
de apartenen), exist riscul de a propune/realiza o sintez care reflect opinii
nevalidate de comunitatea tiinific. Pentru a reduce acest pericol,
recomandm consultarea unor lucrri din aa-numitul flux principal de
publicaii: articole indexate n baze de date internaionale, cri publicate n
edituri recunoscute etc.
5

facultii sau a Bibliotecii Centrale Universitare, precum i bazele de date accesibile prin
internet (ISI Web of Knowledge, Scopus, EBSCO, SpringerLink etc.).

ATENIE!
Pe Internet se pot gsi o serie de surse care nu au autoritatea tiinific necesar
pentru a putea constitui argumente solide n susinerea unui anumit punct de
vedere. De exemplu, folosirea informaiilor din Wikipedia poate fi de folos n
explicarea unor concepte mai noi sau n furnizarea unor informaii, dar nu
pentru construirea unor argumente tiinifice, deoarece nu ntotdeauna n spatele
articolelor din aceast surs se afl o validare semnificativ din partea unei
comuniti tiinifice.

RECOMANDARE!
Coninutul fielor de lectur se recomand s fie mai degrab concentrat pe
adnotri i comentarii critice, dect pe simple rezumate ale pasajelor din cri
sau din articole. O alternativ poate fi utilizarea sistemului Cornell pentru
luarea notielor i organizarea paginii. Exist i posibilitatea comentariilor cu
alt culoare. nainte de a ncepe redactarea, studentul recitete fiele de lectur
i notiele pentru a-i remprospta ideile i, eventul, a identifica zonele
lacunare de informaie.

Referinele bibliografice sunt utilizare pentru construirea argumentelor tiinifice. Pe
parcursul lecturii materialelor bibliografice, recomandm realizarea fielor de lectur, n
care vor fi consemnate ideile, argumentele pro i contra, opiniile autorilor, precum i sursa
de unde au fost extrase respectivele aspecte teoretice (inclusiv pagina / paginile, n cazul
unui citat). Fia poate avea dimensiunile unui sfert de coal A4, pentru a obliga la concizie
i sintez. Utilizarea fielor de lectur faciliteaz redactarea lucrrii ntr-o manier curat.
Cercetarea bibliografic presupune i un demers de analiz i selecie a acelor
elemente informative care servesc argumentaiei proprii. Cercetarea bibliografic nu e, in
niciun caz, o sum de conspecte. Lectura atent i critic este foarte important n cazul
6

materialelor preluate de pe Internet, care pot fi foarte utile, dar i furnizoare de informaii
inexacte. n acest caz, criteriile de selecie vizeaz notorietatea autorilor, calitatea site-
ului (pagina unei universiti va fi mai de ncredere dect un forum, de exemplu) sau
legturile care pot fi stabilite cu opiniile altor autori recunoscui.
RECOMANDARE!
n cutarea informaiilor pe Internet, este indicat folosirea cutarii avansate
dup criteriul Licenta. Este bine s se selecteze una dintre opiunile oferite de
Licentele Creative Commons (http://creativecommons.org), astfel nct s fie
evitat din start problema plagiatului.

ATENIE!
Pentru psihologie i tiine ale educaiei, bazele de date internaionale
recunoscute sunt urmtoarele:
ISI Web of Knowledge, Scopus, EBSCO, PROQUEST, PsychInfo,
PubMed/Medline, ERIH, ERIC, JStor, Cairn, DOAJ, Hein Online,
SpringerLink, CEEOL, ScienceDirect, Index Copernicus International, IBZ,
Wilson Education Index, SSRN, SCIPIO, Urlich's Web Global Series
Directory, Ulrich's Periodicals Directory, Fachportal paedagogik. DE,
CrossRef.

Pentru a putea organiza cercetarea n aa fel nct s se evite redundana i
mprtierea argumentelor, este recomandat s se grupeze autorii care exprim preri
similare, intercalnd apoi prerile contrare. Astfel, cercetarea va avea o structur dialogic,
uor de urmrit. Este nevoie, pentru a lega paragrafele, de cuvinte de legtur, n aa fel
nct cercetarea bibliografic s nu par o succesiune ntmpltoare de autori. Pentru a-i
grupa pe autorii cu opinii similare, se vor folosi conectori de tipul de asemenea, n plus, n
mod similar. Autorii care se plaseaz pe poziii diferite vor fi pui alturi folosind conectori
de tipul totui, n schimb, pe de alt parte.
7

Spaiul alocat cercetrii bibliografice n lucrarea de absolvire este relativ redus i nu
permite preluarea unor citate generoase. Este recomandat s se dea citate comentate, iar
dac, totui, este necesar s se preia un paragraf dintr-un autor, pentru a evidenia o idee
care nu poate fi parafrazat, s nu se recurg de mai mult de 3-4 ori la aceast variant.
Altfel, cercetarea bibliografic va prea prea ncrcat.
Cercetarea bibliografic nu e doar un rezumat, ci i o sintez, de aceea, ideile de baz ale
studiilor, trebuie s fie puse n relaie cu propriile argumente, artnd n ce msur pot fi
dezvoltate sau nuanate n propria lucrare. Receptarea necritic a opiniilor preluate din
diferite surse bibliografice nu este recomandat.
2.4 VALORILE TEMATICE N CERCETAREA I PROIECTAREA
LUCRRII
n proiectarea lucrrilor de licen i disertaie, un demers util absolventului
vizeaz alegerea i documentarea unui model tiinific de colectare, prelucrare, analiz i
interpretare a datelor cu privire la fenomenul educaional care prezint interes pentru
absolvent. Din literatura de specialitate (Mauch & Birch, pg. 116-122; Neacu, 2010 .a.),
reinem ca prioritare i funcionale n spaiul educaional urmtoarele forme/tipuri de
cercetare:
Tabel 2: Tipuri/forme / opiuni metodologice n cercetarea tiinific
Cercetare analitic Cercetare corelaional -predictiv
Cercetare calitativ Cercetare proiectiv- demonstrativ
Cercetarea cantitativ Cercetare evaluativ
Cercetare experimental Cercetare de dezvoltare
Cercetare cvasiexperimental Cercetare experimental
Studiul de caz Cercetarea explorativ
Cercetare comparativ Cercetare istoric-evolutiv
Cercetare narativ Cercetare etnografic
Cercetare semiologic a discursului Cercetare metaanalitic

Cercetare de opinii, comportamente i
credine
Cercetare de statusuri

Cercetare teoretic de analiz a tendinelor Cercetarea critic

8

Cercetarea interpretativ Cercetarea modelatoare
Cercetare istoric Cercetarea aciune .a.

Opiunea studentului pentru un tip de cercetare este n relaie i cu natura tematicii
de interes. Este important alegerea unui set metodologic care s permit o investigare
fidel a realitii educaionale pe care o vizeaz lucrarea. Pe de alt parte, modul de
organizare a informaiei i structura lucrrii sunt influenate de tipul de cercetare ales,
precum i de experiena instrumental-compoziional a studentului (vezi Pierron & Pierron,
1999, erbnescu, 2007 .a.).
2.5 ROLUL COORDONATORULUI TIINIFIC
Coordonatorul tiinific asist, consiliaz i susine procesul de elaborare a
lucrrii, fr a aduce atingere principiului lucrului individual (Universitatea din Bucureti,
Facultatea de Psihologie i tiinele Educaiei, Departamentul de tiinele Educaiei, 2012).
Studentul poate apela i la alte persoane (profesori, specialiti etc.), n sprijinul
realizrii tezei. n acest caz, contribuia acestora va fi menionat la rubrica Mulumiri.
Pe parcursul realizrii tezei, coordonatorul tiinific evalueaz progresul, precum
i msura n care studentul respect condiiile recomandate prin prezentul Ghid, iar la final
ntocmete un referat de evaluare.

ACTIVITI RECOMANDATE COORDONATORULUI TIINIFIC
sugestii n legtur cu alegerea i definirea temei; impunerea unor etape
obligatorii i a unor momente de evaluare a progresului n realizarea
tezei (de preferin, cel puin odat la dou sptmni);
sugestii cu privire la designul, organizarea i realizarea cercetrii sau
studiului;
sugestii privind orientrile teoretice i metodologice; discuii pe teme
ridicate de student i rspunsuri la ntrebrile acestuia; observaii critice
i recomandri de corecie;
sugestii bibliografice;
i prezint studentului criteriile de evaluare a lucrrii.
9


ACTIVITI NERECOMANDATE COORDONATORULUI TIINIFIC
impunerea unor idei sau soluii, mpotriva celor preferate n mod
explicit de student;
efectuarea n locul studentului a unor activiti legate de realizarea tezei.

2.6 RESPONSABILITILE STUDENTULUI
Lucrarea de licen/disertaie este o lucrare personal a crei responsabilitate i
revine integral absolventului. Studentul are responsabilitatea de a lectura Ghidul
metodologic i de a propune o lucrare de absolvire de calitate. De asemenea, coninutul
lucrrii, precum i utilizarea corect a limbii romne literare sunt elemente care revin n
sarcina studentului.
ACTIVITI RECOMANDATE ABSOLVENTULUI
iniierea relaiei reciproce cu coordonatorul tiinific;
stabilirea unui plan de lucru mpreun cu coordonatorul tiinific;
consultarea resurselor bibliografice din bibliotecile universitare;
consultarea frecvent a coordonatorului tiinific cu privire la tema
lucrrii, la sursele bibliografice, la designul i metodologia cercetrii,
precum i la interpretarea datelor (cazul datelor statistice);
integrarea constructiv a sugestiilor, recomandrilor i completrilor
realizate de coordonatorul tiinific;
utilizarea unor programe (softuri) pentru verificarea i corectarea
greelilor de ortografie i tehnoredactare;
finalizarea lucrrii n timp util pentru depunerea i susinerea acesteia.
10


ACTIVITI NERECOMANDATE ABSOLVENTULUI
evitarea interaciunilor cu coordonatorul tiinific;
ignorarea recomandrilor, sugestiilor sau completrilor realizate de
coordonatorul tiinific;
11

3 ELABORAREA LUCRRII DE LICEN I
DISERTAIE
3.1 STRUCTURA DE ANSAMBLU A LUCRRII
Lucrrile de licen, respectiv de disertaie concentreaz interesele, preocuprile i
eforturile de cercetare ale absolventului. Pentru a reflecta n mod fidel aceste aspecte,
recomandm ca lucrarea s includ cteva elemente cheie de structur (Facultatea de
Sociologie i Asisten Social, 2010).
ELEMENTE CHEIE N STRUCTURA LUCRRII
ntrebrile la care i propune s rspund lucrarea;
informaiile sau datele utilizate pentru a formula un rspuns (texte din
literatura de specialitate, date primare, date secundare etc.).
metodele prin care informaiile i datele au fost selectate/culese,
respectiv analizate i interpretate;
rezultatele analizei i interpretrii informaiilor i datelor colectate;
contribuiile personale la studierea temei, formulate ca judeci critice,
reflecii;
limite ale abordrii propuse.

ATENIE!
Structurarea defectuoas a lucrrii afecteaz calitatea cercetrii i gradul de
nelegere a contribuiei absolventului.

n structura lucrrii, se remarc: a) elemente preliminare, b) textul lucrrii i c)
partea final.
12

DE REINUT!
Structura lucrrii de licen/disertaie va fi realizat pornind de la modelul de
mai jos. Numrul de capitole poate varia (Brtianu & Vasilache, 2008).
Pagina de titlu
Rezumat ntr-o limb strin
Pagina de mulumiri
Cuprins
Lista figurilor din text
Lista tabelelor din text
Introducere
Capitolul I Bazele teoretice
Capitolul II Metodologia cercetrii
Capitolul III Rezultatele cercetrii, interpretare, comentarii
Concluzii
Referine bibliografice
Anexe

RECOMANDARE
Pentru a putea elabora lucrarea de absolvire n conformitate cu normele i
recomandrile acestui Ghid este util descrcarea template-ului de lucrare de pe
site-ul Facultii de Psihologie i tiinele Educaiei.

3.1.1 Elemente preliminare: instruciuni privind coninutul
3.1.1.1 Pagina de titlu
Pagina de titlu a lucrrii de licen/disertaie cuprinde urmtoarele elemente
tehnice: a) denumirea universitii, b) denumirea facultii, c) denumirea departamentului,
d) titlul lucrrii i, opional, subtitlul; e) gradul didactic, prenumele i numele
coordonatorului tiinific; f) prenumele i numele autorului; g) locul i anul susinerii
lucrrii.
13


Figura 1: Elemente tehnice n pagina de titlu
3.1.1.2 Rezumatul ntr-o limb strin
n procesul de elaborare a lucrrii de licen sau de disertaie, studentul va redacta
un rezumat al lucrrii de 350-650 de cuvinte, ntr-o limb de circulaie internaional
(englez, francez, german, spaniol etc.). n compoziia rezumatului, recomandm ca
studentul s in cont de elementele cheie enunate n structura lucrrii de absolvire.
Rezumatul ntr-o limb strin va fi plasat imediat dup pagina de titlu. Se recomand
prezentarea pe scurt a scopului lucrrii, domeniului investigat/de aplicare, a metodelor,
eantionului, rezultatelor i concluziilor.
14

3.1.1.3 Pagina de mulumiri
Pagina de mulumiri conine un text n care se exprim recunotin i mulumiri
pentru cei care i-au adus contribuia la realizarea lucrrii (Brtianu & Vasilache, 2008), n
diferitele ei faze.
Includerea unei pagini cu mulumiri este opional. Absolventul decide n ce
msur o astfel de pagin este oportun i introdus n structura lucrrii.
3.1.1.4 Cuprinsul lucrrii
Cuprinsul lucrrii (sumarul sau tabla de materii) este format din toate titlurile i
subtitlurile lucrrii, pn la cel mult subcapitole de rangul 4 (Titlul 4/Heading 4), cu
indicarea paginilor aferente (Brtianu & Vasilache, 2008).
Recomandm inserarea automat a Cuprinsului n textul lucrrii, din meniul
Referine (References) al editorului de texte Word.
RECOMANDRI PRIVIND CREAREA SAU ACTUALIZAREA UNUI
CUPRINS N MICROSOFT OFFICE WORD
Un cuprins se poate crea aplicnd stilurile de titlu, de exemplu Titlu 1, Titlu 2
i Titlu 3, textului pe care dorii s l includei n acesta. Microsoft Office
Word caut titlurile respective i insereaz apoi cuprinsul n document.
Cnd creai un cuprins n acest mod, avei posibilitatea s l actualizai
automat, dac efectuai modificri n coninutul lucrrii.
Microsoft Word 2010 furnizeaz o galerie cu stiluri de cuprins automate.
Marcai intrrile cuprinsului (titlurile de capitole, subtitlurile, sub-subtitlurile
etc.), apoi facei click pe stilul de cuprins pe care l dorii din galeria de
opiuni.
De asemenea, avei posibilitatea s creai un cuprins particularizat, cu opiunile
pe care le alegei i orice stiluri particularizate pe care le-ai aplicat, utiliznd
caseta de dialog Cuprins/Table of Contents.
15

RECOMANDRI PRIVIND CREAREA AUTOMAT A UNUI
CUPRINS N MICROSOFT OFFICE WORD 2007/2010.
Modalitatea cea mai simpl de creare a unui cuprins o reprezint utilizarea
stilurilor de titlu predefinite. De asemenea, avei posibilitatea s creai un
cuprins care s se bazeze pe stilurile particularizate pe care le-ai aplicat.
Marcarea intrrilor (titluri, subtitluri) prin utilizarea stilurilor de titlu
predefinite
Selectai textul care dorii s apar n cuprins (titlul unui capitol, de exemplu).
n fila Pornire/Home, n grupul Stiluri/Styles, facei clickk pe stilul dorit.

De exemplu, dac ai selectat titlul unui capitol, facei click pe stilul numit Titlu
1/Heading 1 n galeria Stiluri rapide/Quick Styles.
Crearea unui cuprins din galerie
Dup ce marcai intrrile pentru cuprins, putei crea cuprinsul. Facei click n
locul n care inserai cuprinsul, de obicei la nceputul documentului. n
fila Referine/References, n grupul Cuprins/Tabele of Contents, facei click
pe Cuprins, apoi facei click pe formatul de cuprins dorit.

Dac dorii s specificai mai multe opiuni, de exemplu cte niveluri de titluri
dorii s afiai, facei click pe Inserare cuprins/Insert Table of Contents pentru
a deschide caseta de dialog Cuprins/Table of Contents.

16


Figura 2 : Exemplu de cuprins al unui document inserat automat n Word 2010

3.1.1.5 Lista figurilor din text/tabela de figuri
n aceast seciune a lucrrii, studentul va include numerele, titlurile, precum i
paginile la care se gsesc imaginile, figurile, pozele, infograficele sau graficele n textul
lucrrii. Similar cu introducerea automat a cuprinsului lucrrii, editorul de texte Word
ofer opiunea de a insera automat, n document, lista figurilor.
17

RECOMANDRI PRIVIND CREAREA AUTOMAT A LISTEI
DE FIGURI N MICROSOFT OFFICE WORD 2007/2010.
Pentru a crea un tabel de figuri inserat n lucrarea de absolvire,
precizai titlurile figurilor pe care le utilizai n text. Cnd construii un tabel de
figuri, Microsoft Word caut aceste titluri, le sorteaz dup numr i afieaz
tabelul de figuri de obicei n partea iniial a structurii lucrrii.
Denumii figurile din text cu ajutorul comenzii Legend (Insert
Caption).
Etichetai figurile din document (Label).
n meniul Referine (References), facei click pe Legend (Insert Table
of Figures).



n lista Adugare legend/Insert
Table of Figures, selectai, din caseta
Legend/Caption label, tipurile de
elemente (figuri, nu tabele!) care vor
aprea n tabela de figuri. Facei click
pe butonul OK. Lista figurilor va
aprea n locul dorit.

3.1.1.6 Lista tabelelor din text
n aceast seciune a lucrrii, studentul va include numerotarea, titlurile (scurte sau
narative), precum i paginile la care se gsesc tabelele utilizate n lucrare. Recomandm,
utilizarea funciei de introducere automat (n editorul de texte Word) a listei de tabele
(vezi recomandrile pentru introducerea automat a tabelei de figuri).
18

3.1.1.7 Lista abrevierilor din text
Lista abrevierilor din lucrare cuprinde toate acronimele utilizate, explicaia corect
a acestora i numrul paginilor n care apare acronimul. Introducerea unei liste de abrevieri
este opional.
CREAREA AUTOMAT A UNEI LISTE DE ABREVIERI N WORD
2007/2010
Editorul de texte Word ofer posibilitatea de a genera automat o list de
abrevieri.
Pentru a insera i actualiza lista de abrevieri, vezi seciunea Index de concepte,
din prezentul Ghid metodologic.

UTILIZAREA ABREVIERILOR N STILUL APA DE REDACTARE
Standardul APA de redactare recomand utilizarea abrevierilor n dou situaii:
a) atunci cnd nu afecteaz nelegerea textului de ctre cititor i b) atunci cnd,
prin abreviere, poate fi evitat repetiia.
n text, pentru prima oar cnd este utilizat un acronim, va aprea denumirea
complet urmat de acronimul pus ntre paranteze rotunde.

3.1.2 Textul lucrrii: instruciuni de structurare i modele
de formatare
3.1.2.1 Introducere
Introducerea constituie prima parte a coninutului lucrrii (Brtianu & Vasilache,
2008). n elaborarea acestei componente de coninut, absolventul face referire la: a)
importana i actualitatea temei abordate n lucrare; b) motivaia pentru alegerea temei
respective (motivaia poate fi, n acest context, att de ordin tiinific, ct i personal); c)
ntrebrile la care lucrarea i propune s formuleze rspunsuri, construite n baza
19

unor concepte specifice tiinelor educaiei (Facultatea de Sociologie i Asisten Social,
2010).
Rolul elaborrii unei seciuni introductive este acela de a pregti audiena i de a-i
mobiliza atenia pentru seciunile care dezvolt amplu tema abordat (erbnescu, 2007).
Astfel, organizarea i prezentarea ideilor este recomandat s se subsumeze urmtoarelor
concepte cheie: destul i relevant (Brtianu & Vasilache, 2008).
ORGANIZAREA IDEILOR N I NTRODUCERE
Seciunea de introducere conine suficiente informaii pentru a convinge
audiena c autorul lucrrii stpnete subiectul suficient de bine, dar nu
abordeaz exhaustiv tematica.
n Introducere nu se vor prezenta rezultatele cercetrii. Se poate apela la
o prezentare sumar a coninutului capitolelor pe care le conine
lucrarea.
Reamintim cteva dintre caracteristicile stilului tiinific de redactare a
textelor: proprietatea termenilor, claritatea exprimrii, concizia,
varietatea, eficiena, eufonia, naturaleea, expresivitatea, elegana
(erbnescu, 2007).

3.1.2.2 Capitolele lucrrii
3.1.2.2.1 Capitolul I: Bazele teoretice
Cadrul teoretic, inclusiv componenta conceptual, este seciunea lucrrii n care
se formuleaz tema de studiu i sunt prezentate rezultatele cercetrii bibliografice.
Discursul integrat n primul capitol se concentreaz i pe introducerea conceptelor cheie,
relevante n ansamblul lucrrii, precum i pe relevarea modului n care acestea se
articuleaz i dobndesc un rol important att pentru proiectarea i conducerea cercetrii,
ct i pentru analiza i interpretarea rezultatelor.
Din prezentarea rezultatelor cercetrii bibliografice este important s transpar
concepia autorului asupra modului n care conceptele, contribuiile i alte resurse
bibliografice pot fi modelate i reflectate n procesul de testare a ipotezelor.
20

Un aspect important este i prezentarea succint a rezultatelor altor cercetri,
care focalizeaz abordri ale aceleiai probleme sau ale unor probleme conexe.
CONSTRUCIA TEXTULUI I STILUL DE REDACTARE
Discursul este unul sobru, care respect normele de rigoare tiinific i
lingvistic (vezi caracteristicile stilului tiinific).
Dei componenta conceptual face trimitere la competena i, firesc, la
literatura de specialitate, recomandarea noastr este aceea de a prelua
critic, de a analiza i exprima opinii personale n legtur cu ideile
formulate de autorii citai.
Recomandm utilizarea pluralului academic n exprimarea opiniilor
personale.
Concepia autorului poate fi operaionalizat printr-un model teoretic cu
rol de orientare i integrare a produselor cercetrii.

3.1.2.2.2 Capitolul II: Scopul, obiectivele i metodologia cercetrii
Cel de-al doilea capitol al lucrrii este dedicat componentei metodologice a
lucrrii de absolvire. n aceast seciune, absolventul prezint: a) tipul cercetrii (vezi
Tabel 2: Tipuri/forme / opiuni metodologice n cercetarea tiinific); b) scopul i
obiectivele (de diferite grade de generalitate) pe care lucrarea i propune s le ating, c)
variabilele dependente i independente ale cercetrii (relevante, posibil relevante,
neglijabile; direct i indirect observabile i msurabile d) ipotezele cercetrii (toate
lucrrile de licen i masterat cer prezena ipotezelor cercetrii) i testarea acestora; e)
metodele, tehnicile i instrumentele utilizate n selectarea datelor/informaiilor din
volumul total disponibil sau metodele i tehnicile de producere a datelor /informaiilor
(Facultatea de Sociologie i Asisten Social, 2010); f) descrierea informaiilor sau
datelor analizate n lucrare (pe care se bazeaz concluziile, rspunsurile oferite
ntrebrilor formulate n seciunea de Introducere) fie c sunt date secundare, date proprii
(cantitative, calitative), sau informaii din lucrrile altor autori care au studiat tema (pentru
lucrrile teoretice sau istorice) etc.; g) metodele folosite n analiza sau interpretarea
datelor/informaiilor; h) limite ale metodelor, instrumentelor utilizate n colectarea i
21

interpretarea datelor/informaiilor, ale eantionului pe care a fost condus studiul, precum i
limite ale rezultatelor obinute;

Figura 3 : Organizarea i prezentarea tipurilor de informaii n Capitolul 2



3.1.2.2.3 Capitolul III : Rezultatele cercetrii
Prin aplicarea metodelor de prelucrare, analiz i interpretare a datelor descrise n
capitolul al doilea, absolventul va obine rezultatele cercetrii. Capitolul III este dedicat
prezentrii i discuiei rezultatelor cercetrii n raport cu ntrebrile formulate n
Introducere, cu obiectivele i problema de cercetare, cu variabilele i ipotezele
cercetrii.

Aceast schem este realizat cu Lucidchart. Template-uri i instruciuni sunt disponibile la adresa
https://www.lucidchart.com/
22

INTERPRETAREA I PREZENTAREA REZULTATELOR
CERCETRII
Interpretarea i prezentarea rezultatelor cercetrii NU rezult automat din
rezultatele metodei prin care informaiile/datele au fost colectate sau analizate.
Abordrile de tipul Rezultatele chestionarului sau Rezultatele focus-
grupului nu sunt recomandate; ele conduc la o prezentare fragmentat a
rezultatelor cercetrii, care mpiedic stabilirea de conexiuni valide i relevante.
Interpretarea i prezentarea vor corespunde ipotezelor de cercetare sau
diferitelor dimensiuni decelate n cadrul cercetrii bibliografice n conexiune cu
variabilele.

n cuprinsul componentei privitoare la rezultatele cercetrii, absolventul va aborda
i problematica limitelor i erorilor derivate din rezultatele prezentate (validitate,
subiectivitate, posibilitate de generalizare etc.).
3.1.2.2.4 Concluzii i consideraii finale
Cel de-al patrulea capitol este ultimul din seria celor care alctuiesc coninutul
propriu-zis al lucrrii. n structura acestui capitol vor fi incluse rspunsurile explicite la
ntrebrile formulate iniial, vor fi subliniate contribuiile personale ale autorului, valorile
adugate i relevana lucrrii. De asemenea, n raport cu ipotezele lucrrii pot fi formulate
o serie de recomandri/premise pentru cercetri viitoare.
ATENIE!
Capitolul dedicat concluziilor nu reia rezultatele cercetrii! Concluziile vin s
rspund interogaiilor iniiale, s construiasc o legtur relevant cu alte cercetri
tiinifice sau s deschid noi perspective n cercetarea temei.
23

NUMEROTAREA CAPITOLELOR, SUBCAPITOLELOR,
PARAGRAFELOR I IDEILOR DIN TEXT
Recomandm ca numerotarea capitolelor n lucrare s fie
realizat dup urmtoarea schem:
I. Titlu 1
A. Titlu 2
1. Titlu 3
a) Titlu 4
(1) Titlu 5
(a) Titlu 6
(i) Titlu 7
(ii)
Se pot adopta i alte criterii logice (vezi Neacu, 1990) n evidenierea ideilor
textului.
3.1.3 Partea final
3.1.3.1 Lista referinelor bibliografice
n structura lucrrii, lista referinelor bibliografice urmeaz capitolului dedicat
concluziilor. Toate lucrrile i sursele de informare (cri, capitole/seciuni din cri, teze
de doctorat n manuscris, articole, website-uri, articole de pe pagini web, articole
prezentate la conferine, rapoarte etc.) utilizate de ctre absolvent vor fi refereniate n mod
obligatoriu n lista de referine.
ALCTUIREA LISTEI DE REFERINE BIBLIOGRAFICE
n alctuirea listei de referine bibliografice vor fi trecute toate sursele, n ordine
alfabetic, numerotate cu cifre arabe, urmate de punct (nu paranteze rotunde sau
ptrate). n cazul n care unui autor n corespund mai multe lucrri, acestea vor
fi listate n ordine cronologic.
De asemenea, editorul de text Word ofer o funcie de introducere automat a
resurselor bibliografice, pentru a facilita acest proces i a elimina erorile de
citare. Citarea n lista de referine respect standardul APA, ediia a asea (vezi
seciunea din Ghid dedicat: Utilizarea stilului APA n redactarea lucrrii).

24


ATENIE!
Recomandm a nu fi incluse n lista de referine bibliografice lucrri care nu au fost
consultate. Audiena poate fi impresionat prin calitatea, noutatea, articularea ideilor
cuprinse n lucrare, nu prin lungimea listei de referine.

3.1.3.2 Anexele lucrrii
Aceast seciune este opional a fi introdus n structura lucrrii. Recomandm ca
n seciunea Anexe s fie introduse instrumente de cercetare utilizate n colectarea datelor
(chestionare, ghiduri de interviu, fie de observare etc.), transcrieri ale interviurilor,
fotografii, precum i tabele (de dimensiuni mari) care au rezultat n procesul de analiz a
datelor.
3.1.3.3 Index de concepte
Opional, n finalul lucrrii, autorul poate introduce un index al conceptelor
relevante i utilizate n lucrare.
CREAREA UNUI INDEX CU EDITORUL DE TEXTE WORD 2010
Un index de concepte reprezint o list a conceptelor, termenilor sau subiectelor
abordate n coninutul lucrrii, mpreun cu paginile unde acestea apar.
n index pot fi incluse:
un singur cuvnt, fraz sau simbol;
un subiect care se desfoar pe un interval de pagini.
elemente care se refer la o alt intrare, ca de pild Metoda
conversaiei" vezi Metode de instruire.
25


Pentru ca un termen/sintagm din corpul lucrrii s apar n index, se selecteaz
textul. n fila Referine/References, n grupul Index, facei click pe Marcare
intrare/Mark Entry.
Pentru a crea intrarea de index principal care
utilizeaz textul propriu, tastai sau editai
textul din caseta Intrare principal/Main
Entry.
Intrarea se poate particulariza prin crearea
unei subintrri (subentry), prin tastarea unui
text n caseta Subintrare (subentry).
Pentru a aduga textul n index, se d click pe
Marcare/Mark. Pentru a marca toate apariiile
textului n document, se face click pe Marcare
peste tot/Mark all.
Pentru a crea indexul, facei click n locul
unde dorii s introducei Indexul.
n fila Referine/References, n
grupul Index, facei click pe Inserare index/Insert Index. Realizai formatrile
necesare (selectare numr de coloane, alinierea numerelor de pagin) i apoi
dai click pe butonul OK.

3.2 REVIZUIREA I FINALIZAREA LUCRRII
Pornind de la premisa c orice lucrare de licen/disertaie bazat pe o minim
cercetare ar trebui s genereze cunoatere, este important ca pe parcursul elaborrii lucrrii
i mai ales la finalizarea ei studentul s reflecteze asupra urmtoarelor ntrebri (Facultatea
de Sociologie i Asisten Social, 2010):
Ce anume am aflat pe parcursul elaborrii acestei lucrri?
Ce anume doresc s comunic audienei?
Este lucrarea suficient de interesant pentru a justifica timpul dedicat citirii sale?
26

Pentru a explora calitativ rspunsurile la aceste ntrebri este util recitirea lucrrii. Dup
ce lucrarea este aproape finalizat, dar cu ceva timp nainte de data limit pentru predarea
ei, sunt utile (Facultatea de Sociologie i Asisten Social, 2010):
recitirea lucrrii n ntregime, revznd mesajul principal; structura, calitatea
limbajului folosit, cu corectarea eventualelor greeli de ortografie sau de
tehnoredactare;
revizuirea rezumatului i a concluziilor; practic a ntregii lucrri.

NOT
Important este n Ghidul nostru, dar mai ales n lucrrile de licen sau de
masterat, prezena unor elemente destinate atenionrii pentru o lectur mai
atent sau reinere a coninutului selectat. Am numit aici elementele de
pictogram, limbaj pictural sau de cartografiere a identitii. Le vom gsi n
vizualizarea inovativ a ideilor privind o copert, o caset, anumite pagini
specifice, avnd i valenele unei surse de inspiraie. Menionm aici
prototipurile, imaginile standardizate, arhetipurile, template-urile etc., care
ofer fie o structur familiar, fie un simbol, fie un cod color al unui text, fie o
metafor care se repet cu un scop/sens la un capitol, paragraf, idee sau chiar
instituie.
Procedurile privind tehnoredactarea sunt descrise n casetele de dialog.
Recomandm utilizarea editorului de texte Word pentru verificarea ortografiei,
formatarea paragrafelor i a paginilor, a distanelor dintre rnduri, tipuri de
fonturi, dimensiuni de caractere.


27

4 REDACTAREA LUCRRILOR DE LICEN I
DISERTAIE
4.1 LIMBA DE REDACTARE A LUCRRII
Lucrarea de licen sau disertaie va fi redactat n limba romn. Studenii strini
pot elabora lucrarea ntr-o limb strin de circulaie internaional cu acordul
coordonatorului tiinific i cu prezentarea cuprinsului i a unui rezumat extins n limba
romn.
4.2 UTILIZAREA STILULUI APA N REDACTAREA LUCRRII
n redactarea lucrrilor tiinifice se utilizeaz stiluri de redactare recunoscute de
comunitile academice i care prevd standarde i norme stricte. Pentru domeniul
tiinelor sociale cel mai utilizat format este stilul APA (American Psychological
Association). Informaii i nouti despre format sunt disponibile pe site-ul oficial al
asociaiei (American Psychological Association, 2013).
Caracteristica principal a acestui sistem const, n principal, n citarea n text ntr-un
format esenializat (nume autor i anul publicaiei) i nu prin note de subsol sau finale. n
funcie de tipul de surs citat (carte, capitol de carte, articol din jurnal, articol din volum
de conferin, sursa electronic etc.) formatul are anumite reguli. n redactarea lucrrii se
folosete acelai stil i se acord atenie deosebit ca toate citrile i referinele s respecte
formatul ales. Exemplificm cu cteva dintre regulile uzuale ale formatului APA, varianta
6.




28

i) Citarea n text
CITAREA N TEXT
Citarea n text se poate realiza n mai multe moduri:
fie se trece ideea citat dup care, ntre paranteze, numele autorului i
anul publicaiei; de exemplu, (Potolea, 2010), fie
se menioneaz numele autorului i se trece n parantez anul lucrrii, de
exemplu: Potolea (2010) subliniaz c.... n cazul n care este preluat un
citat integral se trece dup citare i numrul paginii (Chelcea , 2003, p.
13). Pentru mai multe pagini: (Eco, 2000, pg. 4-6).
Standardul pentru citarea crilor n lista de referine bibliografice cere s
trecem numele autorului, iniiala prenumelui urmat de punct, anul publicrii ntre
paranteze, urmat de punct, numele crii scris cu litere cursive (italic), oraul, urmat de :
i editura, urmat de un . (nu punct i virgul).
CITAREA CRILOR N LISTA CU REFERINE BIBLIOGRAFICE
1. Eco, U. (2000). Cum se face o tez de licen. Disciplinele umaniste.
Constana: Pontica.
2. Ausubel, D. P., & Robinson, F. G. (1981). nvarea n coal. O
introducere n psihologia pedagogic. Bucureti: Editura Didactic i
Pedagogic.
Relum accentund ca lucrrile citate n lista de referine bibliografice s apar
n ordine alfabetic, numerotate cu cifre arabe, urmate de punct. n cazul n care
acelai autor are mai multe opere, ele vor fi sortate n ordine cronologic
invers (din prezent ctre lucrrile publicate anterior).


Cnd o lucrare are ntre doi i apte autori, n text se vor trece primii trei, urmai de
expresia et al., iar n lista de referine se va scrie numele tuturor. Dac sunt mai mult de opt
autori atunci se trec primii ase, se las trei puncte i se trece i ultimul autor.



29

ii) Citarea unui capitol de carte
CITAREA UNUI CAPITOL DE CARTE
Musc, A. (2007). Curriculum Vitae. n M. Jigau, & (coord), Consilierea
carierei (pg. 151-162). Bucureti: Sigma.

iii) Citarea unui document preluat de pe o pagin web
CITAREA UNUI DOCUMENT PRELUAT DE PE O PAGIN WEB
American Psychological Association. (2013, December 5). Preluat de pe
Publication Manual of the American Psychological Association, Sixth Edition:
http://www.apastyle.org/

iv) Citarea articolelor din reviste
Se realizeaz n formatul:
Autor 1, A. A., Autor 2, B. B., Autor n, Z.Z. (an). Titlul articolului. n Titlul jurnalului, nr.,
(serie), volum, paginile ntre care este publicat.
CITAREA UNUI ARTICOL N LISTA DE REFERINE
James, M. & McCormick, R. (2009). Teachers learning how to learn. n
Teaching and Teacher Education, 973982.

v) Citarea articolelor din reviste preluate n format electronic
Singer, D. G., Singer, J. L., D'Agostino, H., & DeLong, R. (2009). Children's pastimes and
play in sixteen nations. Preluat pe 5 decembrie de pe American Journal of Play (Winter):
http://www.journalofplay.org/issues/1/3/article/childrens-pastimes-and-play-sixteen-
nations-free-play-declining
30

Cnd autorul este anonim, nu se mai trec stelue sau alte semne, ci se ncepe cu
titlul lucrrii:
Dorlands illustrated medical dictionary (31st ed.). (2007). Philadelphia, PA: Saunders.
vi) Citarea unui raport cu un colectiv de autori nenominalizai
(2008). Raportul Consiliului Uniunii Europene, Partea C: The coherent framework of
indicators and benchmarks - Development of new indicators. Bruxelles: Consiliul Uniunii
Europene.
Sursele citate se vor regsi n mod obligatoriu n lista bibliografic i webografic.
SETRI NECESARE PENTRU INSERAREA AUTOMAT A
REFERINELOR APA VARIANTA 6, UTILIZND MICROSOFT
OFFICE 2007/2010

Pentru a eficientiza procesul de inserare a referinelor identificm n M. O.
Word 2010 meniul Referine/References opiunea Insereaz citare/Insert
citation i selectm de la Adaug surs nou/Add new source tipul sursei pe
care dorim s o citm (carte, capitol de carte, articol din jurnal, articol din
volum de conferin, sursa electronic etc.). n funcie de tipul sursei ni se cere
s completm cmpurile necesare (numele i prenumele autorilor, titlul
crii/articolului, titlul revistei, anul de publicare, editura, oraul, numrul de
pagini etc.). Editorul Word marcheaz cu * cmpurile obligatoriu de
completat. Procesul se repet de cte ori inserm o surs nou. Pentru citarea
aceleai surse este suficient s dm click pe ea regsind-o la click pe butonul
Inserare citare/Insert Citation. Lista bibliografic este rapid i complet
inserat apsnd butonul Bibliography, putnd fi uor actualizat.


4.2.1 Recomandri privind formatarea lucrrilor
Se vor respecta urmtoarele elemente:
31

4.2.1.1 Formatul
Formatul ntregii lucrri este A4. Formatul ntregii lucrri este A4. Se
recomand un numr de 40-60 de pagini (fr anexe), scrise pe o singur fa (n condiii
stabilite se poate recomand fa-verso).

SETRI PENTRU STABILIREA MARGINILOR DE PAGINA
Selectm meniul Aspect Pagin/Page Layout. Din Iniializare
pagin/Page Setup facei click pe Dimensiune/Size i derulai lista pn
cnd vedem opiunea A4. Selectai acest format de pagin.

4.2.1.2 Dimensiunile marginilor de pagin
Marginile paginilor vor avea urmtoarele dimensiuni :
stnga (left): 2,54 cm; dreapta (right): 2 cm;
sus (top): 2 cm; jos (bottom): 2 cm.
SETRI PENTRU STABILIREA MARGINILOR DE PAGIN


Selectm meniul Aspect Pagin/Page Layout. Din Iniializare pagin/Page
Setup facei click pe Margini/Margins, ulterior facei click pe Margini
particularizate/Custom Margins.

Selectarea marginilor:
Introducei valorile dorite pentru margini n
casetele Sus/Top, Jos/Bottom, Stnga/Left
i Dreapta/Right.
1. Pentru a modifica limea marginilor,
facei click n casetele n interior/Inside i n
exterior/Outside, i introducei limile pe care le
dorii.
32


Setarea marginilor necesare pentru ndoire n ndosarierea documentelor
(legarea documentelor).
O setare de margine pentru ndoire adug spaiu n marginile laterale sau de
sus ale unui document care va fi legat. O margine pentru ndoire asigur faptul
c textul nu va fi acoperit de legtur.
1. n caseta Pentru ndoire/Gutter, introducei o lime pentru marginea
pentru ndoire.
2. n caseta Poziie ndoitur/Gutter position, facei click
pe Stnga/Left sau pe Sus/Top.

4.2.1.3 Numerotarea paginilor
Numrul de pagin se insereaz n subsolul paginii, centrat. Numerotarea paginilor
ncepe de la seciunea de Introducere.
SETRI NECESARE INSERAREA NUMRULUI DE PAGIN
Pentru inserarea numrului de pagin se selecteaz meniul Insert/Inserare.
Alegem din panoul Header&Footer/Antet&Subsol opiunea
PageNumber/Numr de pagin i selectm poziia
dorit.
Se recomand ca pe prima pagin s nu apar
numrul. Pentru aceasta efectum urmtoarele
setri :
1. Selectm Meniul Insert/Inserare, optiunea
Page Number /Numr de pagin,
FormatPage Numbers.
2. Din fereastra deschis, selectm de la ce
numr dorim sa porneasc numerotarea,
precum i tipul de numerotare (arabic,
roman etc)
3. Dup inserare selectm numarul paginii.
In acest moment, se activez meniul
Header&Footer Tools/ Instrumente
Antet&Subsol. n cadrul acestui meniu, n panoul Options/Opiuni
selectm opiunea Different First Page/Prima pagin diferit.

33

4.2.1.4 Alinierea textelor
Textul din cadrul paragrafelor normale va fi aliniat ntre marginile din stnga i
dreapta (aliniere stnga-dreapta/justified). Primul rnd al fiecrui paragraf va avea un
alineat de 1,2 -1,5 cm.
SETARI NECESARE PENTRU ALINIEREA TEXTULUI

n meniul Pornire/Home, n panoul
maximizm fereastra
Paragraf/Paragraph apsnd pe sgeata din josul
panoului. Din cadrul acestei ferestre selectm modul de
aranjare n pagin pecum i indentrile dorite.
Atenie la primul rnd din cadrul fiecrui paragraf care
se face de sine stttor prin intermediul cmpului
Special/Special.


4.2.1.5 Spaierea paragrafelor i a textelor
Textul lucrrii va respecta o spaiere ntre rnduri de 1,5 linii. Spaierea ntre
paragrafe va fi de 3 linii.
SETARI NECESARE PENTRU SPAIERE
n meniul Pornire/Home, n panoul maximizm
fereastra Paragraf/Paragraph apsnd pe sgeata din dreapta-jos a panoului. Din cadrul
acestei ferestre n zona Spaiere/Spacing, selectm distana dintre rnduri, dar i spaiul
alocat paragrafului n cadrul textului.

Atenie! Este indicat cnd formatai textul s completai cmpurile nainte/Before i
Dup/After cu 0 sau 3 pt chiar dac n momentul aranjrii nu apare nici o cifr.
34

4.2.1.6 Fonturi utilizate i lizibilitate
Fontul utilizat pentru redactare va fi Times New Roman, cu dimensiunea de 12
puncte, utiliznd n mod obligatoriu diacriticele specifice limbii romne (, , , , ).
SETARI NECESARE PENTRU FONTURI I DIACRITICE

Selectm din Windows butonul de comand Panou de control/Control Panel. Din
lista de opiuni alegem Limb/Region and Language. n cadrul ferestrei deschise
selectm opiunea Adugai o limb/Install languages i selectm limba romn.
Dup instalare pe bara de stare o s ne apar EN/RO

Comutarea ntre limbi se face printr-un simplu click pe acronimul aferent limbii
dorite pentru redactarea textului.

Selectarea fontului dorit se realizeaz din meniul Pornire/Home, panoul Font. Tot
din cadrul acestui panou sau din cadrul ferestrei asociate (dac maximizm panoul),
putem alege dimensiunea, stilul, culoarea i alte efecte de scriere.


4.2.1.7 Utilizarea simbolurilor

SETRI NECESARE PENTRU INSERAREA SIMBOLURILOR
Din meniul Inserare/Insert, panoul Simbol /Symbol selectm Mai
multe simboluri/More symbols de unde alegem simbolul dorit. Trebuie s
avem n vedere dimensiunea simbolului i ncadrarea corespunztoare a
35

acestuia n text.
De asemenea, n textul lucrrii pot fi incluse formule (ale indicatorilor
statistici utilizai n analiza datelor, de exemplu).
Din meniul Inserare/Insert selectm opiunea Ecuaie/Equation i fie
alegem o ecuaie predefinit, fie scriei o nou formul.

4.2.1.8 Lizibilitate
La terminarea verificrii ortografice i gramaticale, Microsoft Word afieaz
informaii despre gradul de lizibilitate a documentului, inclusiv urmtoarele punctaje
pentru lizibilitate. Fiecare din aceste punctaje se bazeaz pe numrul mediu de silabe pe
cuvnt i de cuvinte n propoziie.
TESTAREA LIZIBILITII UNUI DOCUMENT
1. Facei clic pe butonul Microsoft Office , apoi pe Opiuni
Word.
2. Facei clic pe Verificare/Proofing.
3. Asigurai-v c este bifat caseta Verificarea gramaticii i a
ortografiei/Check grammar with spelling.
Sub Cnd se corecteaz gramatica n Word, bifai caseta de selectare Se
afieaz evaluarea lizibilitii/Show readability statistics.





36

TIAI C...
Punctajul Flesch pentru lizibilitate
Evalueaz textul pe o scar de 100 de puncte; cu ct punctajul este mai
mare, cu att documentul este mai uor de neles. Pentru majoritatea
documentelor obinuite, strduii-v s obinei un punctaj ntre 60 i 70.
Formula punctajului Flesch pentru lizibilitate este: 206.835 (1.015 x
ASL) (84.6 x ASW)
unde:
ASL = lungimea propoziiei medii (numrul de cuvinte mprit la
numrul de propoziii)
ASW = numrul mediu de silabe pe cuvnt (numrul de silabe mprit la
numrul de cuvinte).

4.2.1.9 Materiale ilustrative (tabele, figuri, scheme, imagini)
Tabelele se numeroteaz cu cifre arabe, de la 1 la n. Titlul se menioneaz
deasupra tabelului, centrat.
Figurile se numeroteaz cu cifre arabe, de la 1 la n; fiecare figur are numr i titlu,
care se menioneaz sub figur, centrat.
SETARI NECESARE PENTRU INSERT CAPTION SI SCRIEREA TITLULUI
TABELULUI/FIGURII/IMAGINII
Este indicat s folosim stilurile TOC oferite de MSO Word (din meniul Pornire/Home,
panoul Stiluri/Styles) pentru titlurile tabelelor/figurilor/imaginilor i inserarea progresiv
cu ajutorul opiunii Insert Table of Figures/Inserare Tabel de figuri din meniul
References/Referine (vezi 3.1.1.5 Lista figurilor din text/tabela de figuri).


37

4.2.1.10 Antetul de pagin
Antetul paginii (header) se va insera ncepnd cu Introducerea i va conine titlul
capitolului i numele autorului lucrrii.
CREAREA UNUI ANTET/HEADER

Primul pas este s inserm un text ca antet. Deschidem meniul Inserare/Insert i apelm
opiunea Antet/Header, dup care alegem formatul antetului i-l redactm.

n acest moment se activeaz meniul Header &Footer Tools/Instrumente Antet i
Subsol. Din cadrul acestui meniu activm pentru fiecare capitol Link to
Previous/Legtur cu anteriorul i modificm antetul.

4.2.1.11 Utilizarea culorilor
Pentru a diferenia, simboliza, marca diferite elemente de coninut (de exemplu,
grafice), pot fi utilizate culori. Un aspect important este utilizarea constant i consistent
a culorilor pentru a simboliza diferite aspecte. De asemenea, recomandm a nu se utiliza
mai mult de 5-7 culori pentru a facilita lectura i nelegerea documentului. Culorile vor fi
utilizate doar pentru grafice, infografice, casete etc., n timp ce textul lucrrii va fi de
culoare neagr.
Utilizarea culorilor n lucrrile de dizertaie sau licen trebuie s fie alese cu
atenie, s nu fac materialul prea ncrcat, ci, dimpotriv, s-l fac mai uor de lecturat, s
nu se atrag atenia doar asupra imaginilor, ci ele s fie un suport, un exemplu pentru ideile
din text.

38

4.2.1.12 Utilizarea abrevierilor din latin
Pentru a nu repeta unele elemente ale descrierii bibliografice, n citare se utilizeaz
urmtorii termeni de origine latin:
Apud = citat dup. Indic un citat preluat nu din sursa original, ci dintr-o alt
lucrare care o citeaz. La nceputul citrii se va meniona termenul Apud, cu
indicarea sursei de mprumut.
EXEMPLU
Strauss, Claude Lvi. Rspuns la ancheta UNESCO privind tiinele sociale.
Revue Internationale des Sciences Sociales, 1964, vol. XVI, nr. 4, apud Berger,
Ren. Art i comunicare. Bucureti: Editura Meridiane, 1976, p. 69.

Ibid. (Ibidem) = n aceeai lucrare sau Tot acolo. n succesiunea imediat a
citrilor, textul de unde am citat repetat se omite, fiind nlocuit prin termenul latin
Ibidem, prescurtat I bid. sau I b., scris cu caractere italice (cursive). Aceasta permite
a se evita repetarea uneia i aceleiai surse bibliografice. n citarea repetat a unei
alte pagini din aceeai surs, la cuvntul Ibidem se adaug numrul paginii; n
citarea repetat a volumului, la Ibidem se adaug numrul volumului.
Id. (Idem) = Acelai (despre autor). n succesiunea imediat a citrilor la
diferite lucrri ale unuia i aceluiai autor se utilizeaz termenul Idem sau Id. scris
cu litere cursive.
Op. cit. (Opus citatus/Opere citato) = n lucrarea citat. Cnd este citat
acelai studiu al unui autor de mai multe ori pe parcursul lucrrii, ns nu succesiv,
ci la distan, prima dat trimiterea se face n ntregime, dup care apare termenul
latin opus citatum, prescurtat op. cit., subliniat cursiv. Ca referentul lui op. cit. s
fie regsit, se vor revedea notele precedente sau seciunea general a referinelor,
cutndu-se prima citare a autorului. La citarea repetat a altei pagini, la op. cit.
se adaug numrul paginii; la citarea repetat a altui volum (parte, ediie), la op.
cit. se adaug numrul volumului.
39

Loc. cit. (Loco citato) = n locul citat. Se folosete pentru trimiterea la un pasaj,
paragraf deja citat ntr-un articol.
Sup. (Supra) = mai sus, mai nainte apare pentru referinele care indic o idee /
citat ce se regsete n acelai text, dar anterior.
Inf. (Infra) = mai jos, mai departe pentru referine care semnaleaz o idee,
citat care se regsete ulterior n text.
Comp. = compar cu. Se folosete pentru trimiterea care se face la o lucrare
unde a fost formulat un punct de vedere diferit sau numai parial asemntor cu cel
al autorului.
Cf. (confer) = a se compara. Se utilizeaz pentru a face o comparaie ntre
puncte de vedere diferite sau asemntoare.
Cfr. (lat.) = confirmare cu, ntocmai cu, identic cu.
v. (vide) = vezi. Indic locul unde trebuie cutat o definiie, o explicaie, atrage
atenia asupra unei lucrri din care sunt preluate anumite idei i pentru care nu se
arat legtura.
4.3 UTILIZAREA COMPUTERULUI N COLECTAREA,
PRELUCRAREA I ANALIZA DATELOR CERCETRII
4.3.1 Activiti de colectare de informaii/date
Pentru aflarea domeniilor de interes ale grupului int investigat se pot folosi
instrumente TIC. De exemplu, se pot elabora formulare, chestionare utilizate ca
instrumente de lucru pentru aflarea intereselor respondenilor etc. Se poate folosi un editor
de texte pentru redactarea chestionarului, apoi tiprirea i distribuirea lui respondenilor.
Dup completare, chestionarele se adun, urmeaz o etap important i mare
consumatoare de timp anume centralizarea tuturor rspunsurilor ntr-o baz de date.
Un mijloc tehnic foarte la ndemn este utilizarea formularelor elaborate cu
ajutorul Google Drive-Form.
40


Figura 4 : Deschiderea aplicaiei Google Drive-Form
Este o modalitate foarte simpl, care nu necesit cunotine suplimentare de
utilizare a calculatorului, avnd ca avantaj faptul c rspunsurile respondenilor se
centralizeaz automat ntr-un tabel (de tipul Microsoft Excel), foarte uor de prelucrat i
care ofer posibilitatea unei prelucrri automate a datelor centralizate. Singura condiie este
s avei un cont gmail activ (o adres de email de tipul nume@gmail.com).

Figura 5: Exemplu de editare a unei ntrebri din chestionar n Google Docs Form
41


Figura 6: Centralizarea automat a datelor n tabelul asociat chestionarului realizat n Google Docs Form


Figura 7: Exemplu de prelucrare (automat) a datelor din tabelul asociat chestionarului realizat n Google
Docs Form
4.3.2 Activiti de prelucrare a informaiilor
Programul MSO Excel este un program de calcul tabelar, foarte util in activitatea
noastra de cercetare (prelucrarea datelor colectate). Rezultatele cele mai spectaculoase i
utile(fr s consumm foarte mult timp) este utilizarea tabelelor pivot.
Un tabel pivot este un instrument care permite crearea unei vizualizri interactive
a datelor surs. Un tabel pivot poate ajuta la transformarea unor rnduri sau coloane
interminabile de numere ntr-o prezentare de date semnificativ. Se pot crea cu uurin
42

grupuri de articole de sintez: de exemplu, se pot combina totaluri din dou categorii
diferite, se pot filtra datele utiliznd o varietate de vizualizri, se pot insera formule
speciale, care efectueaz noi calcule.
Tabelele pivot i trag numele de la abilitatea de deplasa interactiv cmpurile n
tabelul pivot pentru a modifica dinamic (sau pivota) perspectiva, oferind o vedere cu totul
nou asupra acelorai date surs. Se pot afia subtotaluri i se poate merge interactiv pn
la orice nivel de detaliere dorit. Datele n sine nu se schimb i nu sunt conectate la tabelul
pivot. Motivul pentru care un tabel pivot este att de bine adaptat la utilizarea ca tablou de
control este faptul c ofer posibilitatea de actualizare rapid a punctului de vedere al
tabelului pivot prin modificarea de datelor surs indicate. Acest lucru permite configurare
atta a componentelor de analiz, ct i a celor de prezentare dintr-o singur operaie.
Ulterior, este nevoie de apsarea unui singur buton pentru actualizarea prezentrii.

Figura 8: Exemplu de tabel pivot
Un grafic pivot este o reprezentare grafic a datelor rezumate ntr-un tabel pivot.
Un grafic pivot se bazeaz ntotdeauna pe un tabel pivot. Programul Excel permite crearea
unui tabel pivot i a unui grafic pivot dintr-o singur operaie, dar nu se poate crea un
grafic pivot fr un tabel pivot.
43

Cele mai multe dintre caracteristicile i facilitile graficelor obinuite Excel sunt
disponibile i pentru graficele pivot. Graficele pivot permit cteva faciliti suplimentare
cel mai important fiind capacitatea de a filtra datele care sunt afiate n grafic.

Figura 9: Exemplu de diagram pivot (inclusiv cu filtre pe variabile)
Un alt program util n prelucrarea datelor este SPSS. Programul SPSS (Statistical
Package for the Social Sciences) este unul dintre cele mai utilizate n analiza statistic a
datelor. Prima versiune a aprut n anul 1968, a evoluat pn la versiunea 21 i aria de
aplicabilitate s-a extins de la versiune la versiune, odat cu modul de operare i cu
facilitile oferite. Programul este utilizat astzi n marketing, cercetare experimental,
educaie, sntate etc. n afar de analizele statistice posibile, programul are componente
puternice pentru managementul datelor (selectare, reconfigurare, creare de date noi) i
pentru documentarea datelor (exist un dicionar metadata, care reine caracteristici ale
datelor). Se mai pot aduga flexibilitatea privind tipurile de date acceptate, precum i
modulul de construire a rapoartelor.

44

5 PREZENTAREA LUCRRILOR
5.1 CREAREA PREZENTRII
Evaluarea lucrrii de licen/disertaie se va realiza de ctre Comisia de Evaluare pe
baza referatului cadrului didactic coordonator (prezentat n fia de evaluare anexat la
lucrare) i n urma prezentrii i susinerii lucrrii de ctre candidat. Prezena cadrului
didactic coordonator este recomandat, dar nu obligatorie (cazul candidailor care i susin
lucrrile n comisii diferite).
5.1.1 Aspecte privind coninutul
Este recomandat ca prezentarea s fie succint, cu o durat de cel mult 10-15 minute.
Absolventul valorizeaz coninutul lucrrii ntr-o form sintetic, insistnd asupra
urmtoarelor aspecte:
ntrebrile la care lucrarea i propun s rspund;
cadrul de referin i conceptele teoretice (n limita a ceea ce este strict necesar i n
relaie cu restul prezentrii);
metodele folosite n producerea/selectarea i analiza/interpretarea datelor i a
cunotinelor, valorilor pe care se bazeaz lucrarea. Pentru aceasta, absolventul va
rspunde, n mod concret urmtoarelor ntrebri:
o Care sunt sursele acestor date?
o Cum au fost selectate/produse aceste date/informaii?
o Ce volum de date/informaii a fost analizat?
o Care este utilitatea/aplicabilitatea?
prezentarea mai detaliat a argumentelor i teoriilor folosite este de dorit s fie
plasat ctre final, n limitele timpului rmas;
concluziile lucrrii i refleciile personale referitoare la elaborarea acesteia, precum
i alte precizri, limite, oportuniti de valorizare, recomandri etc.
45

5.1.2 Elemente de design al prezentrii
Este recomandat ca, n funcie de specificul lucrrii, absolventul s i susin rezultatele
cercetrii realizate cu ajutorul unei prezentri multimedia concepute n Microsoft Office
PowerPoint, Prezi sau alte aplicaii similare. n realizarea designului prezentrii,
absolventul va ine cont de urmtoarele recomandri:
numrul maxim de plane/diapozitive/slide-uri va fi de cel mult 15-17;
pe primul slide vor fi introduse informaiile privind titlul lucrrii, numele
absolventului i numele cadrului didactic coordonator;
cel de-al doilea slide va conine cuprinsul prezentrii/lucrrii
Coninutul lucrrii (text, tabele i figuri care vor prezenta aspectele importante ale
lucrrii) vor ocupa 8-12 slide-uri; ;
concluziile vor fi inserate n 1-2 slide-uri;
bibliografia 1 slide.

DE REINUT!
Suportul folosit n prezentare este doar un accesoriu util pentru a fixa i a
asigura transmiterea cu impact a coninutului, nu pentru a se exprima n
locul vorbitorului.
Un slide este adecvat pentru afiaj cnd/dac privitorul i poate nelege
coninutul n cel mult 4 secunde.
Scopul unui slide este de a oferi audienei ideile principale ale prezentrii,
nu de a oferi propoziii complete, informaie detaliat sau de a folosi ca
text complet celui care vorbete.
Pentru a se putea obine un impact mare i pentru ca folosirea unui suport
n prezentare s reprezinte cu adevrat un avantaj pentru vorbitor, se cere
respectarea regulii 5x5: 5 rnduri (pe fiecare slide) care s exprime ideile
principale utiliznd 5 cuvinte cheie.
Pentru ca textul unei prezentri s fie lizibil i accesibil, mrimea
caracterelor este de dorit s fie de min. 18 puncte. Pentru ca lectura s fie
facil, este recomandat (spre deosebire de paginile imprimate) s se
utilizeze caractere (font) sans serif (fr tlpic) i cu forme rotunde:
Arial, Calibri, Tahoma etc.
Se vor folosi max. 2 tipuri de caractere pe un slide i nu mai mult de 3
46

culori (obligatoriu complementare sau contrastante n raport cu fundalul
sau cu restul textului), pentru evidenierea unor idei sau termeni.
Evidenierea se poate realiza cu succes folosind bold (caractere aldine)
sau italic, nu underline.
De asemenea, se vor utiliza maximum 2 tipuri de animaii i de text
dinamic pentru ntreaga prezentare.
Un fundal de culoare deschis (meninut pentru toate slide-urile folosite n
prezentare) va fi relaxant pentru percepia vizual a auditoriului i va
permite inclusiv formatarea i editarea adecvat a textului.
Membrii comisiei vor parcurge astfel n mod natural coninutul celor
afiate. Nu este nevoie i este chiar nerecomandat ca vorbitorul s o fac i
el. Prezentarea oral va fi cursiv, cu trimiteri la coninuturile afiate,
integral completate de explicaii orale oferite ntotdeauna cu faa la
audien.
Este important pstrarea controlului asupra prezentrii i a ateniei
audienei concentrate pe ceea ce spune vorbitorul, prin prevenirea citirii
slide-ului naintea discutrii coninutului respectiv. Folosirea caracteristicii
Vizualizare prezentator din caseta de dialog Configurare expunere
permite vizualizarea urmtorului slide, n timp ce pe ecranul destinat
audienei este afiat doar diapozitivul curent.



RECOMANDARE
Un mod atractiv de prezentare l ofer aplicaia prezi.com (necesit acces la
Internet). Prezi este o aplicaie web prin intermediul creia putei concepe
prezentri mult mai atractive i mai convingtoare dect cele realizate
n Microsoft PowerPoint. Ceea ce face diferena este att grafica prietenoas, ct
i posibilitatea de a evidenia relaiile dintre componentele prezentrii, fr a le
rupe n slide-uri, aa cum se ntmpl n prezentrile clasice.
Urmrii prezentarea: http://prezi.com/rfsnedhqmhqa/thoughts-on-using-prezi-as-
a-teaching-tool/
Resurse suplimentare:
Prezentare Prezi Desktop:
http://www.youtube.com/watch?v=-
2o3tHGIa9c&feature=player_embedded
Manual de utilizare Prezi Desktop:
http://assets.cdn01.prezi.com/assets/desktop/Prezi_Desktop_3_Guide.pdf
47


5.2 SUSINEREA PREZENTRII
O prezentare relevant i semnificativ integreaz urmtoarele elemente:
[1] Logos/logic - o bun pregtire anterioar, ncadrarea n timpul alocat, proiectarea
unei structuri simple, o expunere clar, folosirea unor termeni/cuvinte ntr-o ordine
coerent, cu un sens potrivit, corectitudinea semantic i gramatical. Organizarea
ideilor este cea care d coeren i efect persuasiv argumentaiei, urmrind traseul
de la general la particular, de la introducere la concluzie.
Importante sunt aici toate cele trei pri ale expunerii:
Deschiderea/argumentul/introducerea, cu definirea scopului, foarte
concis, poate folosind chiar o poveste sau puin umor
Corpul expunerii (ideile principale), cu marcarea/respectarea axei PMEP
(punct de vedere al altora, punct de vedere personal, exprimarea motivelor
de susinere, oferirea de exemple, reformularea unor puncte de vedere
discutabile sau controversate, marcarea/evidenierea trecerilor/tranziiei de
la o idee la alta;
ncheierea, nsoit de unele reveniri, rezumri i concluzii.
De asemenea, se impun, totodat: cunoaterea audienei/comisiei (obiectivele acesteia,
ateptrile, specializri ale membrilor, convingerile tiinifice, standarde didactice,
valorizarea contextului favorizant pentru expunerea tematic.
[2] Ethos/etica - referitoare la caracterul, corectitudinea i credibilitatea expunerii.
[3] Pathos/entuziasmul - emoionalitatea i stilul de susinere a discursului, ritmul
expunerii, inclusiv calitatea vocii cu care se transmite/comunic mesajul, tonul i
timbrul plcut, accentele puse pe diversele mesaje - afirmative, interogative, efecte
corporale, vizuale etc.
O formul sintetic a bunei practici n persuasiune implic un subiect (S), ceva neateptat
(o poveste - U), ceva creativ (C), ceva credibil (C), ceva prezentat cu simplitate (S):
SUCCES.
48

Alte maximum 10 minute vor fi alocate pentru ca membrii comisiei [sau persoane din
auditoriu] s adreseze candidatului ntrebri referitoare la subiectul lucrrii prezentate, la
metodologia utilizat, la rezultatele obinute, la interpretarea lor i la resursele folosite n
documentare sau la alte elemente relevante. Cadrul didactic coordonator nu va rspunde
nici uneia dintre toate aceste posibile ntrebri.
Coordonatorul susine n faa comisiei, dac este prezent, fia de evaluare (vezi Criterii i
indicatori de evaluare a lucrrilor), cu resublinierea valorii adugate.

49

6 CRITERII I INDICATORI DE EVALUARE A
LUCRRILOR
Universitatea din Bucureti
Facultatea de Psihologie i tiinele Educaiei
Studii universitare de LICEN/MASTER Programul de studiu

CRITERII I INDICATORI DE EVALUARE A LUCRRII DE LICEN/MASTER
TEMA................................................................................................................................................
......
AUTOR.

CRITERII DE EVALUARE I INDICATORI Calificativ


I.Cadrul teoretic
Gradul de interes al temei oportunitate, actualitate, noutate i originalitate
Relevana perspectivei teoretice interdisciplinare, relaia abordrii calitative cu cea cantitativ n
raport cu tema propus

Calitatea abordrii analitice i critic-constructive a suportului teoretic
Actualitatea i reprezentativitatea referinelor bibliografice/info-documentare

II. Cadrul metodologic
Calitatea corelativitii scopurilor, obiectivelor i variabilelor cercetrii
Calitatea modelului metodologic-fundamentare, adecvaie la tem, corectitudinea ipotezelor,
adecvarea eantionului, etapizarea temporal a cercetrii

Calitatea instrumentelor metode, tehnici, procedee investigative utilizate-fidelitate, consisten
intern, validitate, corelativitate

Calitatea procedurilor de operare-colectarea datelor, calitatea msurrilor, evitarea erorilor,
respectarea normelor etice

III. Cadrul analitic i rigoarea tiinific a prelucrrii i prezentrii datelor
Calitatea prelucrrii i reflectrii datelor-cantitative i/sau calitative

Calitatea interpretrii psihopedagogice a rezultatelor i puterea concluziilor

Calitatea i consistena valorilor adugate

IV. Cadrul compoziional stilistic al redactrii coninutului lucrrii
Calitatea stilului de redactare-claritatea exprimrii, coerena logic a argumentrii, harta
conceptelor, elegana, funcionalitatea i corectitudinea limbajului iconic-tabele, grafice .a.

Foarte bine (FB), foarte evident, foarte relevant; Bine (B), relevant, evident; Satisfctor (S), moderat, mediu
acceptabil; nesatisfctor (NS), nerelevant, inacceptabil
50

CRITERII DE EVALUARE I INDICATORI Calificativ


Respectarea exigenelor formale de redactare academic-citare n text, bibliografie, standarde de
redactare, echilibrul n economia structurii, anexe

Calificativ general



Lucrarea poate / nu poate fi susinut n faa comisiei de evaluare.

Profesor coordonator (nume i semntur) Data:
_____________________________ __________

Calificativul general reprezint evaluarea calitativ sintetic realizat de cadrul didactic coordonator, pe baza
tuturor criteriilor i indicatorilor din documentul de evaluare; calificativul minim necesar pentru a se susine lucrarea
este Satisfctor.
51

7 ASPECTE PRIVITOARE LA ETICA CERCETRII
n redactarea i susinerea lucrrii, candidatul i asum n totalitate standardele de
integritate academic, respectarea principiilor i a bunelor practici de onestitate
intelectual. Ele privesc n mod direct faza de documentare, respectiv elaborarea lucrrii,
dar i prezentarea acesteia. Universitatea din Bucureti i Facultatea de Psihologie i
tiinele Educaiei promoveaz, apr i garanteaz cu fermitate dreptul la proprietate
intelectual i evaluarea corect a performanelor academice (inclusiv cele ale studenilor),
fiind pe deplin angajat n informarea, monitorizarea i raportarea practicilor indezirabile i
netolerate precum copiatul, plagiatul, fabricarea" rezultatelor cercetrilor etc.
Conform definirii fenomenului plagiatului, a sensurilor i implicaiilor pe care
acesta le are, se instituie prezumpia de plagiat chiar dac lucrarea este una de excepie, cu
elemente clare de originalitate, chiar i pentru lipsa unei citri, n urmtoarele situaii:
SE CONSIDER PLAGIAT!
copierea sau parafrazarea necreatoare a unui text preexistent fr
specificarea autorului;
citarea neatribuit a unor idei, argumente, date, rezultate etc. ntr-o
manier care las impresia c acestea ar aparine celui care citeaz;
prezentarea public de ctre cineva a unor idei, rezultate de cercetare,
ipoteze, date, reprezentri (vizuale, auditive, obiectuale), formule,
algoritmi, demonstraii, secvene de program etc. ale altor autori ca
fiind ale sale proprii;
nsuirea contribuiilor intelectuale (traduceri, sistematizri, tabele,
figuri etc.) ale altor autori i prezentarea lor public, fr menionarea
explicit a surselor acestor contribuii (Universitatea din Bucureti,
2011).

52

Cel care reproduce materialele trebuie s precizeze explicit cui aparine
paternitatea acestora (sau, cel puin, s precizeze c aceasta nu i aparine lui personal),
astfel nct s fie evitat orice confuzie i orice atribuire nelegitim a paternitii i a
creativitii (Universitatea din Bucureti, 2011). n cazul reproducerii unor materiale
pentru care drepturile de autor nu au fost revendicate sau nu au fost rezervate, ori n cazul
n care autorii au renunat deliberat la orice drepturi de proprietate, integritatea academic
este afectat chiar dac nu sunt lezate anumite drepturi de autor bine determinate i bine
protejate (Universitatea din Bucureti, 2011).
SE CONSIDER PLAGIAT!
Fac obiectului potenialului de risc al plagiatului textele, extrasele,
teoriile, trimiterile la opere originale unor coninuturi scrise ct i
vorbite, pe suporturi audio, video sau multimedia, inclusiv coninut
digital), a cror folosire produce o confuzie (sau un fals) cu privire la
proprietatea intelectual, confuzie ce persist i dup parcurgerea ntregii
prestaii (text sau material) astfel c cititorii, auditorii sau spectatorii nu
pot, n final, atribui corect paternitatea operei.

Contrafacerea de coninut se refer inclusiv la citarea eronat a surselor
(Florescu, 2012).
n practic, dac persoana care citeaz specific (folosind formulri precum se
afirm adesea c..., s-a mai afirmat uneori i c..., unii autori au susinut c...), n
mod explicit c citatul, ideea sau fragmentul de coninut aparine unei alte persoane,
implicit c nu i arog n nici un fel paternitatea sa i nu poate fi acuzat de folosire
frauduloas a surselor sau de nclcare a drepturilor de autor. n funcie de context, se poate
reproa imprecizia, lipsa de acuratee, neglijena etc. De asemenea, abuzul de citate sau
apelul la informaii neatribuite este considerat ca fiind inacceptabil i blamabil profesional
(Universitatea din Bucureti, 2011).
53

n mod firesc, nu poate fi plagiat o lucrare plagiat, ci se consider plagiat doar
dac respectivul text este original, nu o compilaie sau prelucrare a unor informaii deja
existente, neoriginale, nenovatoare i nefundamentale. Limbajele medical, cel juridic i
tehnic, datorit rigurozitii lor i a necesitii de uniformitate, nu pot fi utilizate n mod
diferit, ci cu o preluare ntocmai de ctre utilizatori (Florescu, 2012).
SE CONSIDER PLAGIAT!
O norm validat i asumat la nivel european n privina citrii este dat de
decizia Curii de Justiie a Uniunii Europene conform creia actul de
imprimare a unui extras din 11 cuvinte, care se efectueaz n cursul unui
procedeu de captare de date, nu poate fi realizat fr consimmntul
titularilor drepturilor de autor vizai.

DE REINUT!
Universitatea Harvard definete urmtoarele tipuri de plagiat (Negovan &
Stanciu, 2013, pg. 112-113):
Verbatim prezent atunci cnd materialul original este copiat liter cu
liter;
Mozaical prezent atunci cnd sunt operate doar mici modificri asupra
materialului original fr a cita ns sursa de unde a fost fcut preluarea
i fr a preciza c frazele adoptate reprezint de fapt o parafrazare;
Prin parafrazare inadecvat sau preluarea cu modificri minore a unui
pasaj dintr-o alt oper;
Prin parafrazare fr citat sau reformularea unor idei care aparin
unui alt autor fr a preciza acest lucru;
Prin citare inadecvat prezent atunci cnd se utilizeaz ghilimelele
pentru a indica o preluare dintr-o alt oper, dar aceasta nu este
menionat corespunztor.
Autocitarea este acel fenomen ce presupune reluarea unui text sau a unui
fragment de text produs/valorificat anterior (ntr-o publicaie de mic circulaie, la
evenimente publice etc. Republicarea aceluiai coninut propriu ntr-o alt limb i alte
autoreproduceri similare nu sunt considerate culpabile, ns autorul are obligaia moral de
54

ntiina cititorul despre reluarea unui material deja valorificat, cu precizarea coordonatelor
folosirii anterioare (sursa, contextul etc.). Abuzul de autocitare (publicarea i republicarea
consistent, fr motive ntemeiate a aceleiai contribuii proprii) constituie o ncercare de
a crea o fals impresie de prolificitate intelectual, iar atunci autocitarea devine culpabil
din punctul de vedere al normelor de integritate academic.
55

8 BIBLIOGRAFIE SELECTIV
1. American Psychological Association. (2013). Preluat pe Decembrie 5, 2013, de pe
Publication Manual of the American Psychological Association, Sixth Edition:
http://www.apastyle.org/.
2. APA Style. (2013). Preluat pe Decembrie 8, 2013, de pe OWL Purdue Online Writing
Lab: https://owl.english.purdue.edu/owl/section/2/10/.
3. Blnescu, O. (2005). Redactare de texte. Cum s scriem corect unt ext. Bucureti:
Ariadna.
4. Brtianu, C., & Vasilache, S. (2008). Elaborarea, redactarea i susinerea lucrrilor
de licen i de masterat. Bucureti: Editura Universitar.
5. Chelcea , S. (2003). Cum s redactm o lucrare de licen, o tez de doctorat, un
articol tiinific n domeniul tiinelor socioumane. Bucureti: Comunicare.ro.
6. Cum s faci prezentri eficiente. (1999). Bucureti: Rentrop & Straton.
7. Eco, U. (2000). Cum se face o tez de licen. Disciplinele umaniste. Constana:
Pontica.
8. Florescu, M. (2012, Iulie). Opinii. Preluat pe Noiembrie 2013, de pe Lumea Justiiei:
http://www.luju.ro/static/files/2012/iulie_2012/22/Plagiatul._Scurte_consideraii.pdf
9. Funeriu, I. (1998). Principii i norme de tehnoredactare computerizat. Timioara:
Editura Amarcord.
10. Hall, R. (2008). Prezentri de mare succes. Bucureti: Meteor Press.
11. Mandeal, R., & Porumbeanu, O. L. (2005). Produse i servicii de informare avansat.
Bucureti: Editura Universitii din Bucureti.
12. Mauch, J., & Birch, J. (1998). Guide to the Successfull Thesis and Disertation. A
Handbook for Students and Faculty (ed. IV). New York, Basel, Hong Kong: Marcel
Dekker.
13. Neacu, I. (1990). Metode i tehnici de nvare. Bucureti: Editura Militar.
14. Negovan, V., & Stanciu, M. (2013). Ghid de studiu al specificului cunoaterii
tiinifice n psihologie. Bucureti: Editura Universitar.
15. Pierron, C., & Pierron, O. (1999). Cum s scriem. Iai: Polirom.
16. Rad, I. (2008). Cum se scrie un text tiinific: disciplinele umaniste. Iai: Polirom.
17. Rdulescu , M. (2006). Metodologia cercetrii tiinifice: elaborarea lucrrilor de
licen, masterat, doctorat. Bucureti: Editura Didactic i Pedagogic.
18. erbnescu, A. (2007). Cum se scrie un text (ed. IV). Iai: Polirom.
56

19. Stnescu, I., Socobeanu , I., Bra , S., Fril, L., & Tutunel, D. (2000). Ghid pentru
pregtirea examenului de licen. Bucureti: Eficient.
20. Tracy, B. (2013). Secretele puterii de convingere. Bucureti: Business Tech Inter.
21. Universitatea Dimitrie Cantemir din Trgu-Mure. (2008). Ghid pentru elaborarea
i redactarea lucrrilor de licen i a celor de disertaie de ctre studenii i
masteranzii Universitii Dimitrie Cantemir din Trgu-Mure n anul universitar
2008/2009. Trgu-Mure.
22. Universitatea din Bucureti. (2011). Codul de Etic al Universitii din Bucureti.
Preluat pe Decembrie 3, 2013, de pe Universitatea din Bucureti:
http://www.unibuc.ro/n/despre/Codul_de_etica_al_Universitatii_din_Bucuresti.php
23. Universitatea din Bucureti, Facultatea de Psihologie i tiinele Educaiei,
Departamentul de tiinele Educaiei. (2012). Ghid de realizare a tezei de licent i a
tezei de masterat. Bucureti.
24. Universitatea din Bucureti, Facultatea de Sociologie i Asisten Social. (2010).
Studeni. Preluat pe Decembrie 3, 2013, de pe Facultatea de Sociologie i Asisten
Social, Univestitatea din Bucureti: http://sas.unibuc.ro/index.pl/ghid_de_redactare
25. Zai, D. (1999). Elemente de metodologia cercetrii. Ghid practic de elaborare a
lucrrilor de licen. Iai: Editura Universitii Al. I. Cuza.



57

ANEXE
ANEXA A: TEMPLATE (ABLON) PENTRU PAGINA DE TITLU









58

UNIVERSITATEA DIN BUCURETI
Facultatea de Psihologie i tiinele Educaiei
Departamentul de Stiinele Educaiei

Titlul lucrii
Subtitlul lucrrii (optional)






Coordonator tiinific:
Grad didactic Prenume NUME








Student:
Prenume NUME







Bucureti

Anul susinerii