Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
1. Definiţie :
Metoda reprezintă un procedeu ştiinţific regulat, ecplicit şi reproductibil, o înşiruire de
etape intelectuale şi de reguli operatorii necesare pentru rezolvarea unei probleme.
In şiinţă există o metodă generală pe care cerectătorii o denumesc „demers ştiinţific”
care este universal valabil pentru toate ştiinţele empirice.
1
de acesta sunt efecte sistematice ce pot fi generalizate la nivelul unei întregii populaţii sau au fost
obţinute la întâmplare şi atunci ele nu prezintă nici o valoare ştiinţifică.
Interpretarea datelor poate lua mai multe forme :
- descrierea detaliată a datelor obţinute în urma măsurătorilor aplicate;
- confruntarea relaţiilor dintre variabilele şi ipotezele formulate : stabilirea unor legături
între acestea de tip cauză – efect sau corelaţionale;
g) Reformularea modelului teoretic – cercetătorul expune rezultatele obţinute propunând o serie
de aplicaţii ale acestor rezultate sau posibilităţi de continuare a cercetării.
Este foarte important să reţinem faptul că, psihologia fiind o ştiinţă probabilistică,
rezultatele diferitelor cercetări propun rezultate probabilistice; posibilitatea ca acestea să se
aplice la nivelul întregii populaţii depinde în mare măsură de aspectele studiate şi de metodele
folosite pentru culegerea datelor. ( Havârneanu, p34).
Există o serie de diferenţe între cele două categorii legate de criterii precum :
a) scopul cercetării – metodele clinice presupun cunoaşterea amănunţită a unei persoane,
evoluţia acesteia în timp ce metodele psihometrice presupoun mai degrabă, sublinirea
poziţiei ocupate d eun individ / persoană în raport cu o populaţie normală.din acest punct
de vedere, spunem că metodele clinice sunt metode calitative deoarece ne oferă
informaţii de natură calitativă iar metodele psihometrice sunt metode cantitative pentru că
ne pun la dispoziţie os erie de informaţii cantitative legate de o persoană/ subiect.
b) Gradul de precizie – metodele clinice prezintă un grad de obiectivitate şi precizie mult
mai mic deoarece sunt lipsite de criterii precise de interpretare a datelor observate şi
favorizează inserarea subiectivităţii cercetătorului în prezentarea datelor observate. In
2
opoziţie cu acestea, metodele psihometrice fac apel la verificări statistice a pertinentei
datelor obţinute şi, sunt considerate a fi mult mai riguroase şi mai precise.
c) Semnificaţia informaţiilor obţinute – cercetătorul îşi pune problema pertinenţei
informaţiilor obţinute, aimportantei acestor informaţii şi a posibilităţii de generalizare a
rezultatelor. Astfel, putem afirma faptul că, în general, cunoaşterea psihologcă permite o
cunoaştere empirică ce se bazează pe observaţiile realizate în timpul activităţilor cotidien
şi o cunoaştere sistematică bazată pe mijloace mult mai obiective, mai ştiinţifice de
colectare a datelor.
d) Cunoaşterea psihologică presupune descrierea evoluţiei în timp a unui individ sau
determinarea nivelului de reprezentare a caracteristicilor sale la un moment dat . Pentru
aceasta cercetătorul apelează la două tipuri de metode de investigare :
- metodele longitudinale( investigaţia retrospectivă) – Spre exemplu, Piaget a urmărit
dezvoltarea nivelului inteligenţei pe perioada copilăriei definind diferitele stadii de
dezvoltare pe care le-a observat pe măsură ce copii au crescut;
- metodele transversale (cunoaşterea structurii psihologice a individului) – spre exemplu,
ne interesează nivelul dezvoltării inteligenţei la copii de 14 ani ;
3
METODELE DE ACHIZIŢIONARE A
CUNOŞTIINŢELOR
1. METODELE ISTORICE
– sunt metode ce presupun o observare detaliată, dar nu mereu sistematizată, a
comportamentului unei persoane pe o anumită perioadă de timp.
a) Cercetarea istorică - se foloseşte atunci când cercetătorul îşi propune să obţină date
cu privire la evenimente trecute pentru a studia probleme actuale, examinând antecedentele
trecute. Spre exemplu, studierea efectelor obedientei şi a factorilor care o determină ar putea fi
realizată prin studierea comportamentului subordonaţilor lui Hitler din cel de-al doilea război
mondial.
Astfel, cercetarea porneşte de la evenimente cunoscute (comportamentului de obedienţă a
indivizilor) pentru a formula ipoteze noi ( presiunea autorităţii asupra comportamentului de
obedienţă) şi a verifica aceste ipoteze prin procurarea de date noi ( realizarea unor experimente,
studii care să pună în evidenţă tocmai influenţa pe care o are autoritatea asupra
comportamentului de obedienţă a subordonaţilor – vezi experimentele lui Milgram cu privire la
obedienţă – Boncu, Stefan – Psihologia influenţei sociale, Polirom, 2002).
Unul dintre avantajele cercetării istorice este faptul că ajută la rezolvarea unor probleme
actuale prin examinarea unor evenimente trecute.
4
b) Studiu de caz – constă în studierea intensivă a unui singur subiect care nu întotdeauna
corespund eunei singure persoane;
Studiul de caz serveşte la acumularea de informaţii despre un individ sau poate viza
producerea unor schimbări în comportamentul acelui individ, schiţarea unui plan de intervenţie
care să ducă la eliminerea unor comportamente problematice. Spre exemplu, realizarea unui plan
de intervenţie în sensul corectării vorbirii deficitare a unui copil molestat sexual de către părinţi.
Unul dintre avantajele studiului de caz este reprezentat de supletea şi libertatea cu care
cercetătorul poate acumula date despre un caz. Astfel, datele pot fi acumulate din dosarul
medical al unei persoane, ancheta socială , fişa psihologică a persoanei, din analiza produselor
activităţii – observaţi diversitatea surselor de obtinere a datelor !
Etapele realizării unui studiu de caz sunt relativ simple şi se pot cu uşurinţă confunda.
a) Descrierea detaliată a stării actuale a individului;
b) Obţinerea unor date/ informaţii despre circumstanţele trecute ce au dus la apariţia
acestei stări;
c) Formularea unor ipoteze cu privire la eliminarea problemelor;
d) Punerea în practică a unor dintre ipotezele formulate;
Dezavantejele acestei metode de achiztiţionare a cunostiintelor sunt :
- recurgerea la date obţinute de la diferite persoane, fapt ce implică inserarea unor date
subiective legate de experienţa acelor persoane în raport cu individul în cauză;
- accentuarea aspectelor negative observate la o persoană, etc, aspect ce împiedică
generalizarea rezultatelor asupra unei populaţii normale;
- abordarea unor cazuri individuale , fapt ce duce la imposibilitatea generalizării
rezultatelor obţinute;
- interpretarea datelor obţinute este caracterizată de subiectivitatea cercetătorului , de
expectanţele acestuia, etc;
5
2. METODELE DESCRIPTIVE
- furnizează imagini precise ale unor fenomene/ situatii particulare. Prin identificarea
componentelor ce caracterizează o anumită situaţie şî a legăturilor dintre aceste componente.
6
b) Metoda corelaţională
- permite stabilirea unor relaţii între elementele pe care le măsoară.Astfel, ea este privită ca o
dezvoltare a observaţiei sistematice prin care cercetătorul poate determina dacă există o legătură
între două fenomene. Spre exemplu, prin metoda corelaţională putem observa dacă există o
influenţă a consumului de alcool asupra utilizării agresivităţii verbale .
- prelucrările statistice pot duce la stabilirea următoarelor tipuri de relatii între cele două
fenomene:
a) relaţii direct proporţionale – în care creşterea nivelului uneia dintre ele determină o creşterea
la nivelul celeilalte; în cazul nostru creşterea consumului de alcool ar duce la creşterea nivelului
agresivităţii verbale.
b) relatii invers proporţionale – scăderea nivelului uneia corelează cu creşterea nivelului
celeilalte. Spre exemplu, scăderea nivelului atenţiei corelează cu scăderea timpului de reacţie a
indivizilor la diferiţi stimuli.
c) corelaţii de tip zero – în care nu există nici o corelaţie între cele două variabile. Astfel
creşterea sau scăderea gradului de satisfacţie maritală nu acorelează în vreun fel cu creşterea sau
scăderea interesului pentru matematică .
7
nostru, numărul mai mare de locuitori dintr-un oraş mare ar putea fi legată de numărul
mare de biserici construite în acel oraş.
c) Studiile genetice – permit analiza conduitei la diferite vârste, la aceiaşi subiecţi, printr-o
abordare longitudinală ( Exemplu : Piaget a urmărit dezvoltarea inteligenţei copiilor pe parcursul
întregii copilării) sau la aceiaşi vârstă, folosind o abordare transversală.
Avantajul acestor studii este faptul că permit stabilirea unor corelaţii între vârsta individului şi
dezvoltarea anumitor comportamente, enunţarea unui verdict cu privire la momentul şi ordinea
apariţiei conduitelor în timp.
3. METODA EXPERIMENTALĂ
- oferă posibilitatea de a stabili relaţii cauzale între fenomene şi permite explicarea veritabilă a
fenemenului studiat. Prin intermediul experimentului cercetătorul izolează sau modifică un factor
( variabila independentă) pentru a observa efectul acesteia asupra altui factor ( variabila
dependentă) în condiţiile în care nu există alte modificări ce ar putea influenţa variabila
dependentă.
- permite producerea unui fenomen/ comportament prin manipularea diferitelor variabile
determinante;
Clasificarea experimentelor :
a) experimentul de laborator – în care cercetătorul controlează în mod sistematic
toate componentele ;
b) experimentul de teren – care se produce în lumea reală iar cercetătorul are
posibilitatea de a varia anumite variabile pentru a observa comportamentul
indivizilor în funcţie de aceste modificări;
c) experimentul natural – este realizat în mediul natural al subiectului iar odificarea
naumitor factori se realizează în mod natural fără intervenţia cercetătorului;
8
Avantaje ale metodei experimentale :
- controlul relaţiei cauză – efect – modificarea sistematică a variabilelor independente şi
controlarea acestora permite stabilirea unor relaţii de tip cauză –efect ;
- obiectivitatea rezultatelor obţinute prin această metodă datorită unui sistem de
interpretare riguros al datlor obţinute;
- replicabilitatea – metoda experimentală oferă posibilitatea replicării unui studiu datorită
planificării detaliate a fiecărei secvenţe din cadrul unui experiment;
Limite :
a) Dezumanizarea subiectului – folosirea experimentului duce la depersonalizarea
individului deoarece crează un mediu artificial care este diferit de viaţa reală;
b) Distorsionarea comportamentului subiecţilor ca urmare a ceea ce în psihologie numim
„răspunsul de complezenţă” – comportamentul subiectului poate fi artificial în sensul că
acesta se va comporta în sensul dorit de cercetător;
c) Opinia participanţilor – felul în care subiecţii percep situaţia experimentală poate duce la
alterarea comportamentului. În astfel de cazuri se recomandă dezvăluirea obiectivelor şi
scopului studiului după ce subiectul a luat parte la experiment.
d) Aştepările experimentatorului – Exemplu : experimentului lui Rosenthal !!!
e) Eşantionarea neobiectivă – pentru generalizarea datelor obţinute prin metoda
experimentului este necesară o eşantionare obiectivă a subiecţilor însă, de cele mai multe
ori, voluntarii ce participă la experimente sunt nesiguri, anxioşi, introvertiţi lucru care
duce la alterarea rezultatelor experimentului.
9
FORMULAREA IPOTEZELOR
DEFINIŢII
Ipoteza este o presupunere cu privire la relaţia dintre fenomene psihice sau cu privire la
cauza lor. Formularea unor ipoteze semnificative se bazează pe un inventar exhaustiv al
informaţiilor deja acumulate într-un domeniu.
Ipotezele pot fi :
a) ipoteze induse – au la bază observaţia directă a faptelor , observaţie ce se produce în
orice circumstanţe. Spre exemplu, pornind de la observarea faptului că atunci când apare
o schimbare în cadrul de desfăşurare a activitătii, indivizii protestează prin adoptarea
unor comportamente specifice s-a emis următoarea ipoteză : „orice schimbare ce
afectează activitatea individului determină reacţie adversă din partea acestuia
manifestată ca o rezistenţă în faţa schimbărilor survenite”.
b) ipoteze deduse – decurg pe cale raţională din relaţiile deja cunoscute. Astfel, pornind de
la teoria homeostaziei ce caracterizează orice individ următoarea ipoteză : „orice
schimbare ce alterează echilibrul interior al individului produce o reacţie de rezistenţă
din partea individului la schimbarea propusă”
Următoarea etapă în formularea ipotezelor se referă la dezvoltarea acestor ipoteze şi în
acest sens majoritatea cercetătorilor menţionează următoarele categorii de ipoteze ce trebuie să
fie clar definite în orice studiu sau cercetare :
1) Ipotezele generale – pornind de la cunoştiintele generale şi teoria la care aderă
cercetătorul se va ajunge la formularea uneia sau mai multe ipoteze generale. Prin
urmare, pornind de la cunoştiintele acumulate în domeniul rezistentei la schimbare
cercetătorul va formula o ipoteză generală după cum urmează : „Cadrele didactice din
învăţământul superior manifestă un grad ridicat de rezistenţă la schimbare datorat
implentării noilor reforme Bologna”.
2) Ipotezele de cercetare – reprezintă concretizarea ipotezei generale într-o cercetare
particulară. Astfel, putem formula următoarele ipoteze de cercetare :
„Cadrele didactice tinere din învăţământul superior manifestă un grad mai scăzut de rezistenţă
la schimbare decât cadrele didactice mai în vârstă”.
10
„Cadrele didactice de sex feminin din învăţământul superior manifestă un grad mai scăzut de
rezistenţă la schimbare decât cadrele didacticede sex maculin”, etc
11
DEFINIREA VARIABILELOR ŞI A TIPURILOR DE
VARIABILE
DELIMITĂRI CONCEPTUALE
Variabila reprezintă toate caracteristicile din mediul fizic sau social al organismului
studiat sau toate caracteristicile acelui organism, adică comportamentele pe care el le produce
ale cărui manifestări pot fi cuprinse în cel puţin două categorii.
Orice variabilă paote lua diferite tipuri de valori :
a) dacă utilizăm o scală nominală atunci variabila are variaţii calitative în sensul că valorile
pe care le poate lua sunt diferite unele de celalalte fără ca una să fie superioară celeilalte
din punct de vedere al unei dimensiuni numerice. Exemplu : variabila sex poate lua două
valori : 1 – masculin şi 2 – feminin;
b) dacă utilizăm o scală de tip ordinală atunci variabila are variaţii cantitative în sensul că
valorile luate de aceasta pot fi descrise într-o manieră numerică şi asupra cărora se pot
efectua operatii matematice. Exemplu, variabila nivelul inteligenţei emoţionale poate lua
trei valori : 1- nivel scăzut, 2 – nivel mediu şi 3 – nivel ridicat.
VARIABILELE INDEPENDENTE
Variabila independentă reprezintă o caracreristică a mediului fizic sau social care,
în urma unei intervenţii, ia valori ce permit evaluarea impactului său asupra
comportamentului. Variabila independentă este independentă de subiect şi poate lua valori
diferite denumite niveluri : Variabila sex poate lua două niveluri : 1 – masculin şi 2 –feminin.
12
Variaţii calitative şi cantitative ale variabilelor independente :
a) Variabila independentă variază calitativ dacă cercetătorul îşi propune să studieze
înfleunţa mediului de provenienţă asupra pregătirii profesionale a indivizilor. Astfel,
variabila independentă „mediu de provenienţă prezintă două niveluri : 1- mediul rural şi
2- mediul ruban.
b) Variabila independentă variază cantitativ dacă cercetătorul îşi propune să studieze
influenţa nivelului de anxietate asupra capacităţii de învăţare a elevilor şi atunci variabila
independentă „nivelul anxietăţii” poate prezenta patru niveluri : 1 – absenţa anxietăţii, 2-
nivel scăzut al anxietăţii, 3- nivel mediu al anxietăţii şi 4 – nivel ridicat al anxietăţii.
VARIABILELE DEPENDENTE
Cercetătorul îşi propune studierea influenţei variabilei independente asupra
comportamentului, comportamentul constituie variabila dependentă a unei cercetări. Ea
trebuie definită într-o manieră cât mai operaţională pentru a evita ambiguitatea.
13
Variaţii calitative şi cantitative ale variabilei dependente
Variabila dependentă variază calitaiv atunci când în măsurarea gradului de rezistenţă la
schimbare, comportamentul subiectului constă în : protest verbal faţă de schimbare, manifestarea
agresivităţii , refuzul respectării noilor reguli.
Variabila dependentă variază cantitativ atunci când, în măsurarea gradului de rezistenţă la
schimbare, subiectul manifestă un comportament de genul celor menţionate mai sus însă, apelând
la freccenţă : 1- frecevnţă foarte ridicată; 2- frecvenţă scăzută, 3- absenţa acelui comportament.
Este foarte importantă folosirea unor instrumente adecvate în măsurarea unor variabile
dependente. Astfel, nu putem măsura absenţa sau prezenţa stereotipului de gen la un subiect prin
aplicarea unui test de personalitate.
14
MODALITĂŢILE DE COMPARARE A MĂSURĂTORILOR
Există două tipuri de comparare a măsurătorilor:
a) Compararea inter-grupuri – atunci ând ne propunem să comparăm două grupuri diferite,
spre exemplu, un grup de femei şi un grup de bărbaţi cu privire la gradul lor de rezistenţă
la schimbare.
b) Compararea intra-grup – atunci când ne propunem să facem comparatii încadrul
aceluiaşi grup. Spre exemplu, vrem să comparăm gradul de rezistenţă la schimbare a
aceluiaşi grup de subiecţi în două situatii diferite : 1 – atunci când se confruntă cu o
schimbare minoră la nivel instituţional şi 2- atunci când se confrunţă cu o schimbare
majoră la nivel personal.
15