Program de intervenie personalizat

II. Informaii de baz Numele copilului: C.N. Data naterii:03.07.2008 Grupa: Grdinia Perioada de desfurare a programului: Perioada P.I.P: Specialitii implicai: educatoare, psihopedagog, logoped Diagnostic: 4 4 4 4 4 C. C. Deficien mintal Autism infantil Retard de limbaj Retard psihomotor Probleme cardiace Sector de referin:stimularea limbajului i a comunicrii Motiv de referin:dreptul fiecrui copil, n contextul reformei la procesul

II Starea actual a copilului

instructiv-educativ prin respectarea particularitii bio-psihopedagogice Rezultatele obinute n urma aplicrii testului Gunzburg, Portage,de evaluare progresiv a dezvoltrii sociale. Comportament cognitiv: 5 5 Limbaj i comunicare - vocabular srac n cuvinte, noiuni cu caracter Autonomie personal- aria de autoservire- scheme corporal nereliefat, abstract; exprimare srac deprinderi de igien i de pstrare a sntii n curs de formare, aria de autonomie personal cu mediul ambiant- slab dezvoltat; aria de relaii sociale-conduite i atitudini dominate de infantilism afectiv; posibiliti relativ bune pentru dezvoltarea atitudinilor de relaionare pozitiv n grup datorit dorinei de a fii mpreun cu alii 5 social Socializarea- posibiliti bune pentru dezvoltarea capacitii de autonomie

5 personal

Ocupaia -posibiliti bune pentru dezvoltarea capacitii de autonomie

III.Instrumente utilizate n evaluare Portage IV. Capaciti, competene, abiliti, lacune, slbiciuni, nevoi din partea celorlali. Scorurile obinute n urma evalurii iniiale Obiectivele programului Programul ncearc o continuare a deficienelor psihice prin faptul c ofer copilului posibilitatea: 8 8 8 8 De a ntlni o mare varietate de stimuli n cadru activitilor terapeutice De a efectua direct o gam variat de exerciii n cadrul unor activiti De a cunoate lumea prin intermediul tuturor canalelor de recepie Abilitatea subiectului pe planurile motrice, senzoriale, perceptive, de Posibiliti de nsuire a limbajului oral, gestual i expresiv Capacitate bun de nvare comportamental prin imitare Sociabilitate relativ Nevoie de afeciune, de integrare, de modele sociale umane i de sprijin Scala de maturizare social Gunzburg

simple, accesibile i n ritm propriu, att la grup ct i individual n cadrul cabinetelor de terapie

gndire, de limbaj i comportamental astfel nct s devin mai apt pentru activitatea educativterapeutic din grdini i pentru activitile sociale n general 8 Descoperirea i folosirea potenialitilor psihice de nvare a subiectului, a ritmului propriu de achiziie prin observarea zilnic a comportamentului acestuia i prin concentrarea tuturor informaiilor din partea celorlali factori educativi 8 Diminuarea dizabilitilor sale printr-un antrenament continuu i gradual att la grup ct i n cabinetele de terapie pentru aducerea subiectului la un nivel mai bun de funcionalitate psihic general, pentru a putea dobndii o experien cognitiv superioar celei dobndite spontan

8 societate n general.

Abilitatea copilului pentru o mai bun achiziie social n coal, familie i

Scopurile programului
7 7 7 7 7 7 3 3 3 1 propoziii Strategii: 2 2 atractive 2 2 2 2 se folosete un joc educativ numit n familie subiectii trebuie s denumeasc fiinele pe care le vd n imagine i se recurge la un joc didactic-metod care se rezolv printr-o form cu totul jocul se desfoar individual, imaginile fiind prezentate pe rnd pentru ca subiectul s poat s neleag sarcina noii probe se efectueaz se folosete un material vizual constnd din 10 imagini frumos colorate, exerciii similare folosindu-se imagini din acelai joc Dezvoltarea capacitii de a raionaliza n plan perceptiv Dezvoltarea nelegerii Dezvoltarea atitudinilor pozitive de relaionalizare n grup Corectarea limbajului Determinarea gradului de flexionare a principalelor categorii gramaticale: Stabilirea relaiei dintre structura logic i cea gramatical a propoziiei Familiarizarea copilului cu proba , Familiarizarea copilului cu obiectele folosite n activitate Formarea deprinderii de formulare corect a propoziiilor n termen de 10 edine logopedice subiectul reuete s formuleze

substantiv, adjectiv, verb. Scopul interveniei:

Obiectivele de nvare:

aciunea pe care acestea le ntreprind adecvat vrstei, sarcini instructiv- educative

Rezultatele comentarii: Ceea ce a ieit n eviden la aceste probe este coninutul srac, simplist, schematic al limbajului. Rspunsurile nregistrate la aceast prob s-au analizat innd seama de dou aspecte: 1 1 1 1 alctuirea corect a propoziiilor, respectarea topicii i a logicii acestor propoziii. Flexiunea corect a categoriilor gramaticale: substantiv, verb i adjectiv Structura gramatical a limbajului este afectat aceasta atrgnd dup sinei alterarea logic a exprimrii S-au constatat greeli n exprimarea dativului, frecvent utilizat fiind acuzativul; omiterea articolului hotrt al substantivelor; folosirea formei populare a verbului Recomandrii 1 n procesul formrii unei vorbiri corecte sunt necesare multe exemple de vorbire, n forme ct mai variate, determinate de situaiile diverse ntlnite n viaa de fiecare zi. Toi cei care se ocup de instructajul i educaia acestor copii trebuie s se exprime ct mai mult corect din punct de vedere gramatical i s corecteze greelile pe care le fac copii n aa fel nc-t modelele greite s nu fie preluate i de ceilali copii. 1 Urmrind educarea la copii a unei vorbiri corecte din punct de vedere gramatical, cadrele didactice trebuie s ofere modele corecte de vorbire n toate reliile de comunicare cu copiii, exprimarea lor s fie la nivelul nelegerii precolarilor, clar, n termeni simpli. Este necesar s se vorbeasc ct mai rar cu copiii nct s paot fi sesizat structura sonor a cuvintelor deoarece, astfel, folosindu-se o vorbire repezit, unele sunete din interiorul cuvintelor sunt terse, unele finale ale cuvintelor sunt nghiite ceea ce creeaz precolarului dificulti n reproducerea i diferentierea lor