Sunteți pe pagina 1din 9

Programa activitii opionale

CUTIUA CU POVETI
TERAPEUTICE

Prof.nv.prec. DAN FLORINA

0
DENUMIREA OPIONALULUI: Cutiua cu poveti terapeutice
TIPUL OPIONALULUI: opional ca tem integratoare la nivelul mai multor arii
curriculare (consiliere i orientare, om i societate, limb i comunicare)
GRUPA: mare
DURATA: an colar 2016-2017
NUMR ACTIVITI PE SPTMN: 1
INSTITUIA DE NVMNT: Grdinia cu PP nr 26 Junior, Braov

ARGUMENT
Obiceiul strvechi de a spune poveti este o metod potrivit pentru copii de a explora
realitatea. Povestea este accesibil la orice vrst i nu este nevoie de niciun echipament
special pentru crearea imaginii artistice, poate doar cu excepia imaginaiei i a abilitilor de a
vorbi i/ sau asculta. Povetile funcioneaz ca un mijoc de divertisment i educare prin care se
prezint asculttorului credinele i tradiiile unui grup de oameni. Cu toate acestea, n centrul
tuturor povetilor st alegerea, conceptul fundamental al oricrei poveti, care ne leag
automat de incertitudinea sau necunoaterea consecinelor. Aceste dou caliti ale povetilor-
construirea unei relaii cu ceilali i necesitatea de a face o alegere fr a-i cunoate
consecinele - leag literatura, naraiunea, de etic i moralitate. Elementul fantastic din
poveti permite copiilor s priveasc mai clar experienele reale, prin intermediul experienelor
imaginare. Donaldson (1978, n Fisher, R., 1996) argumenta c cel mai bine pentru copii,
poate explica realitatea un coninut care nu este foarte rupt de realitatea lor, de experienele lor.
Povetile, atunci cnd sunt nelese de copil au avantajul de a fi privite ca probleme cu care se
confrunt personal, cum ar fi persoane, personaje, evenimente, experiene, dar totodat i ca
modaliti de a se rupe de viaa lor personal. Devin capabili s se priveasc pe sine uitndu-
se la alii, gndind ca alii (din perspectiva altora). Din toate aceste considerente activitile
prezentului opional au utilizat ca principal metod povestea terapeutic.
Remarcm faptul c, n ultimele decenii,emoiile i comportamentele dezadaptative,
manifestate prematur la precolari, au cunoscut o cretere semnificativ. Copiii generaiilor
prezente prezint mult mai multe probleme emoionale dect n trecut, sunt mai singuri i mai

1
deprimai, mai furioi i mai nestpnii, mai impulsivi i mai agresivi, fiind vdit nclinai s
devin anxioi n mai toate condiiile competiionale.

Aadar, nscut din nevoile psihologice, personale ale copilului, aceast nou opional i
propune s stimuleze, s exerseze, s amplifice abilitile cognitive, emoionale, relaionale ale
copilului, dar i s identifice eventualele ntrzieri n dezvoltare, blocajele de comunicare i
emoionale i s introduc o not recuperatorie i puternic antrenat n universul interior al
copilului precolar. (Golu i Ioni, 2009) Activitile acestui opional sunt dedicate dezvoltrii
capacitii precolarului de a se autocunoate i de a-i exprima ntr-o manier pozitiv
interesele, aptitudinile, tririle personale, abilitile de relaionare i comunicare, refleciile cu
privire la nvare i socializare. De asemenea, activitile din cadrul acestui opional permit
contientizarea procesului de transformare a cunotinelor, abilitilor i atitudinilor n
compotramente aplicabile n viaa real, cu finalitate pozitiv pentru sine i societate. Aceast
opional poate fi considerat unul de pre-consiliere din punctul de vedere al metodelor utilizate
i al complexitii situaiilor abordate.
Fiind vorba despre o serie de concepte mai puin utilizate n activitatea didactic la
grup, ar putea exista tendina ca obiectivele propuse s fie considerate realizate de la sine n
grdini sau confundate cu alte aspecte din viaa cotidian a copiilor ceea ce duce la
diminuarea semnificaiei ei didactice. Contientiznd faptul c exist mai puine materiale
curriculare legate de consilierea psiho-pedagogic i educaia socio-emoional la precolari i
pornind de la elementele sugerate de curriculum precolar, sperm ca programa noastr s
serveasc la ameliorarea curricular a programei precolare, n special a sugestiilor privind
coninuturile.
Am centrat aadar acest opional n jurul educaiei socio-emoionale a precolarilor,
deoarece aceasta reprezint totalitatea activitilor de nvare n care sunt implicai acetia n
vederea asigurrii premiselor i condiiilor de formare a competenelor sociale i emoionale
dezirabile la aceast vrst. Ne referim aici la dobndirea abilitilor emoionale (de a nelege,
a exprima i a- i regla emoiile) i a celor sociale, precum cele de iniierea i meninerea unei
relaii pozitive i de integrare ntr-un grup (altruismul, tolerana, ntrajutorarea etc.). Toate
acestea vor reprezenta fundamentul comportamentelor lor sociale i emoionale viitoare,
precum i al conduitei lor sociale i emoionale.

2
OBIECTIVE CADRU
Formarea i dezvoltarea unor mecanisme de recunoatere, acceptare i autoreglare
emoional ca fundament al abilitilor sociale;
Formarea i dezvoltarea comportamentelor prosociale la precolari prin asimilarea
unor concepte specifice educaiei raional-emotive;
Educarea trsturilor pozitive de voin i caracter i formarea unei atitudini pozitive
fa de sine i fa de ceilali;
Dezvoltarea abilitilor intra- i interpersonale care s faciliteze reuita n via;
Dezvoltarea abilitii de recunoatere, acceptare i respect al diversitii;
mbogirea vocabularului cu cuvinte i expresii specifice educaiei socioemoionale,
nsuirea unor noiuni i concepte despre personalitate;
Utilizarea unor norme i principii specifice educrii caracterului.

OBIECTIVE DE REFERIN:
S-i mbogeasc vocabularul activ i pasiv pe baza experienei, activitii personale
i/sau a relaiilor cu ceilali;
S-i adapteze comportamentul propriu la cerinele grupului n care triete;
S-i formeze i dezvolte comportamentele prosociale (a oferi ajutor,, a-si accepta si
tolera colegii, a colabora, a ierta, a-si cere iertare, a adresa laude, a se ncuraja reciproc,
a consola, a se mprieteni);
S-i dezvolte empatia fa de colegii de grup;
S participe la decizii comune;
S stabileasc i s menin relaii pozitive n grupul de copii;
S adopte strategii adecvate de rezolvare a conflictelor
S-i dezvolte atitudini pozitive fa de sine i fa de ceilali;
S accepte calitile i defectele proprii i ale celorlali;
S-i mbunteasc exprimarea verbal i comunicarea cu ceilali
S aprecieze n situaii concrete unele comportamente, n raport cu normele prestabilite
i cunoscute,

3
S-i mbogeasc cunotinele legate de relaiile sociale i tririle emoionale
desprinse din lectura textelor cu coninut specific;
S-i formeze capacitatea de a stabili relaii corecte ntre faptele fiecruia i
consecinele lor;
S-i dezvolte capacitatea de a povesti ntmplri reale sau imaginare cu caracter
socioemoional.

COMPETENE GENERALE I SPECIFICE

Competene socio-emoionale dezvoltate n perioada precolar


Competena specific Exemple de comportamente.
Recunoaterea emoiilor - identific propriile emoii i pe ale altora n diverse
situaii;
- identific emoiile asociate unui context specific;
- identific emoiile pe baza componentei nonverbale:
expresia facial i postura.
Exprimarea emoiilor - transmit verbal i nonverbal mesajele afective;
- numesc situaii n care apar diferene ntre starea
emoional,
- exprim empatie fa de alte persoane;
- exprim emoii complexe precum ruine, vinovie,
mndrie;
- in cont de particularitile fiecrei persoane n cadrul
interacinilor sociale.
nelegerea emoiilor - identific cauza emoiilor;
- numesc consecinele emoiilor ntr-o anumit situaie
Reglarea/autoreglarea emoiilor - folosesc strategii de reglare/autoreglare emoional
Iniierea i meninerea unei relaii - iniiaz i menine o interaciune cu un alt copil;
(relaionarea social) - ascult activ;
- mparte obiecte i mprtete experiene;
- ofer i primete complimente;
- invit ali copii s se joace mpreun;
- rezolv n mod eficient conflictele aprute.
Integrarea n grupul de prieteni - coopereaz cu ceilali cnd se joac;
(comportamentul prosocial) - coopereaz cu ceilali n rezolvarea unei sarcini;
- ofer i cere ajutorul atunci cnd are nevoie;
- are grij de jucriile celorlali;
- are grij de colegii mai mici ca vrst sau care
prezint diverse dizabiliti;
- ajut n diferite contexte (de ex. mprirea
rechizitelor, mprirea gustrilor).
- iart i i cere iertare atunci cnd greete;

4
- ncurajeaz colegii n diverse situaii dificile;
- tolereaz greelile colegilor mai mici ca vrst sau cu
diverse dizabiliti;

PLANIFICAREA ACTIVITILOR

Nr POVESTEA
PERIOADA TERAPEUTIC CONINUTUL VIZAT
crt
1. 12.09.2016 - 16.09.2016 ntlnind sentimente Identificarea i exprimarea
de Mihaela Balaci emoiilor
2. 19.09.2016 - 23.09.2016 Culorile sentimentelor Identificarea consecinele
de Mihaela Balaci emoiilor ntr-o anumit situaie
3. 26.09.2016 - 30.09.2016 Furnicile cu ln Acceptarea propriei sensibiliti
de Laura Tripa i exprimarea sentimentelor
4. 03.10.2016 - 07.10.2016 Nick i Dia n faa empatiei Exprimarea empatie fa de alte
de Georgeta Pnioar persoane
5. 10.10.2016 - 14.10.2016 Insula broscuei furoase Gestionarea emoiilor,
de Ioana Omu Cherechianu dezvoltarea autocontrolului,
gestionarea furiei
6. 17.10.2016 - 21.10.2016 Gndacii invizibili Gestionarea emoiilor,
de Sempronia Filipoi timiditatea, stima de sine,
creterea autocontrolului
7. 24.10.2016 28.10.2016 Lilly i Mimi Gestionarea emoiilor, teama/
de Eva Bodo ruinea de a vorbi
VACANTA DE TOAMNA
8. 07.11.2016 - 11.11.2016 Ariciul alege s fie bun Gestionarea agresivitii
prieten dup Ioana Omu
Cherechianu
9. 14.11.2016 - 18.11.2016 Vrbiua guraliv Dezvoltarea comunicrii i
de Mihaela Delia Pele ascultrii active
10. 21.11.2016 - 25.11.2016 Sndel, Petiorul cel Plat Acceptarea de sine,
de Virginia Waters
11. 28.11.2016 - 02.12.2016 Elanul spre noi nlimi Acceptarea de sine, acceptarea
de George W Burns provocrilor, descoperirea de
noi resurse i abiliti n propria
persoan
12. 05.12.2016 - 09.12.2016 Povestea piticului clap Acceptarea copiilor cu nevoi
de Larisa Alexandra speciale
13 12.12.2016 16.12.2016 Ochiul magic Acceptarea copiilor ce poart
de Lia Carla Butc ochelari
14. 19.12.2016 - 23.12.2016 Iepuraul up Acceptarea copiilor care trebuie
de Otilia Andrada utea s poarte aparat dentar
VACANTA DE IARNA
15. 09.01.2017 - 13.01.2017 Traista fermecat Stimuleaz ncrederea n forele

5
de Diana Toth proprii
16. 16.01.2017 20.01.2017 Frumuseea din adncuri Dezvoltarea stimei de sine
de Nicoleta Mihaela
Cramaruc
17. 23.01.2017 - 27.01.2017 Omida cea ncreztoare Dezvoltarea perseverenei
de Mariana Konkoly
18. 30.01.2017 - 03.02.2017 Fluturaul alb Despre prietenie, formare de
de Larisa Mihua prieteni
VACANTA INTERSEMESTRIALA
19. 13.02.2017 17.02.2017 Celusa Ami i viziteaz pe Respectarea regulilor sociale la
copii la grdini grdini
de Catrinel A tefan
20. 20.02.2017 - 24.02.2017 Cum s fim prieteni Cooperare n joc
de Catrinel A tefan
21. 27.02.2017 - 03.03.2017 mparte cu ceilali Altruism, drnicie, mprirea
de Ramona Teodora Bogdan cu ceilali
22. 06.03.2017 10.03.2017 Prietenie adevrat Dezvoltarea prieteniei,
de Carina Racovian altruismului i ntrajutorrii
23. 13.03.2017 - 17.03.2017 Povestea paharelor de ap Dezvoltarea solidaritii din
de Paca Maria Dorina grup
24. 20.03.2017 24.03.2017 Cei trei prieteni credincioi Importana muncii n echip, a
de Violeta Kelemen cooperrii
25. 27.03.2017 - 31.03.2017 Premii cu adevrat valoroase Asumarea nereuitei i
de Delia Tirla importana muncii n echip
26. 03.04.2017 07.04.2017 Nick i Dia se lupt cu Rezolvare de conflicte
balaurul conflictului
De Georgeta Pnioar
27. 10.04.2017 - 14.04.2017 Trupa de dans Rezolvare de conflicte,
de Mariana Konkoly consecinele relaiilor de grup
inadecvate
VACANTA DE PRIMAVARA
28. 02.05.2017 - 05.05.2017 Depirea obstacolelor Rezolvare de probleme
de George W Burns
29. 08.05.2017 - 12.05.2017 Aventurile lui Bruno i Bruni Dezvoltarea capacitii de
prin nmei ntrajutorare
de Catrinel A tefan
30. 15.05.2017 - 19.05.2017 Totul e al meu Egocentrism/ altruism
de Mariana Konkoly
31. 22.05.2017 - 26.05.2017 Prietenii adevrai Virtualul n viaa copilului
de Ioana Omu Cherechianu
32. 29.05.2017 - 02.06.2017 Evaluare final Povetile ne nva s ne comportm
33. 05.06.2017 - 09.06.2017 Evaluare final Poveti create de copii

METODE DE PREDARE

6
Opionalul propus se concretizeaz n plan acional prin selectarea i mbinarea
armonioas a unui set de metode i tehnici didactice specifice, n rndul crora povestea
terapeutic ocup un loc central:
Povestirea
Explicaia
Conversaia
Observaia
Exerciiul
Jocul de rol
Dramatizarea
Studiul de caz
Metode activ-participative: explozia stelar, ciorchinele, cubul, piramida, metoda
plriilor gnditoare, acvariul.

METODE DE EVALUARE
Observarea curent a comportamentelor,
Aprecieri verbale
Autoevaluare
Repovestiri
Concursuri
Portofolii individuale si de grup

BIBLIOGRAFIE
1. Balaci Mihaela (coord), Cltorie n lumea sentimentelor culegere de poveti, Ed.
Emia, Deva, 2011;
2. Burns, G.W: 101 poveti vindectoare pentru copii i adolesceni, Editura Trei,
Bucureti, 2011;
3. Curriculum pentru nvmntul precolar (3-6/7 ani), 2008;
4. Cherechianu Ioana (coord): Povetile terapeutice vin s ne nvee, Ed Diana, 2010,
Piteti;

7
5. Cherechianu Ioana, Natalia Coroiu: Colecia ABC-ul povetilor terapeutice, Editura
Diana, 2016, Piteti;
6. Filipoi, S: Basme terapeutice pentru copii i prini, Editura Fundaia Cultural Forum,
Cluj-Napoca, 1998;
7. Konkoly, Mariana : Poveti pentru inim i suflet poveti terapeutice, Ed. Aquila
Logistic, 2013, Oradea;
8. Paca Maria Dorina: Povestea terapeutic, Ed Adealul, 2004, Biblioteca de psihologie;
9. Pnioara G, Pnioara I.O, Cele 7 medalii ale succesului (vol I, II, III), Editura
Polirom, 2012
10. Paola Santagostino: Cum s te vindeci cu o poveste, Editura Humanistas, 2008,
Bucureti.
11. Program de formare: Dezvoltarea socio-emoional a copiilor prin programul EREC,
Consult Plus si Asociaia de tiine Cognitive din Romnia,
12. Repere fundamentale n nvarea i dezvoltarea timpurie a copilului de la natere la 7
ani
13. tefan, A.C; Eva Kallay: Dezvoltarea competenelor emoionale i sociale la
precolari ghid practic pentru educatori, ASCRED, Cluj Napoca, 2010;
14. Virginia Waters: Poveti raionale pentru copii recomandri pentru prini i
educatori, Ed. ASCR, 2003, Cluj-Napoca