Activitati ELE Grupa Mijlocie.2017

Centrul Judeean de Resurse i de Asisten Educaional Cluj
Centrul Judeean de Asisten Psihopedagogic Cluj
Proiectul Educaional Naional

Exploratori n lumea emoiilor
Activiti pentru precolari

Grupa mijlocie
Concursul Educaional Naional Exploratori n lumea emoiilor CJRAE Cluj/ CJAP Cluj
Povestea Broscuei estoase
Scopul activitii: dezvoltarea competenelor de reglare emoional i recunoatere a

emoiilor
Competene: Realiznd aceast activitate, copiii vor fi capabili:
- s eticheteze corect reaciile emoionale ale personajelor;
- s diferenieze reaciile emoionale adecvate de cele inadecvate;
- s exerseze modaliti adecvate de gestionare a furiei;
Metode i procedee didactice: conversaia, povestirea, exerciiul, problematizarea,

explicaia.
Mijloace de nvmnt: Plane, jucrie plu, card ghicitoare, carduri cu situaii,
diplome, panou plut, lipici, creioane colorate, lipici.
Bibliografie: tefan, C., Kallay, E., (2007). Dezvoltarea competenelor emoionale i

sociale la precolari. Ghid practic pentru educatori, Editura ASCR, Cluj-Napoca.
Descrierea activitii:
- Precolarii sunt rugai s gseasc rspunsul la urmtoarea ghicitoare:
Sunt prin ap de aflat
Dar triesc si pe uscat,
De m caui ns bine
Stau cu casa dup mine.
sau
Poart-n spate o cetate
i din ea doar capu-l scoate !
- Se prezint elementul surpriz Broscua estoas Tobias
- Se discut despre broscue estoase, n general i despre modul n care acestea se ascund n
carapace pentru a se apra. (Cine tie ce animal este acesta?, Unde ai vazut acest
animal?, etc).
1
Anunarea temei: Povestea Broscuei estoase

Anunarea obiectivelor: Astzi vom afla cum a ajuns Tobias s fie o super-broscu i vom
nva cum s devenim i noi super-broscue.
Se citete Povestea Broscuei estoase (Anexa 1)
Pe parcursul povetii se identific mpreun cu copii reaciile emoionale ale personajelor.
(Cum s-a simit... atunci cnd...?)
Se cere copiilor s spun care este personajul care a reacionat n mod adecvat (Cine credei
c s-a comportat bine?)
Copii sunt ncurajai s propun i alte alternative de comportament adecvat, n afara celor
propuse n poveste (Ce altceva ar mai fi putut face?)
Se repet cu copiii fiecare etap a tehnicii broscuei estoase.
Se exerseaz tehnica broscuei estoase prin prezentarea situaiilor. (Anexa 3). Se cere copiilor
s spun ce ar face broscua estoas n aceste situaii.
Precolarii se aseaz la msue. Intuiesc materialul didactic din coule.(Anexa 5.) Fiecare
precolar i va confeciona propria broscu estoas prin, ansamblarea i lipirea pieselor din
coule.
Fiecare copil va aeza broscua pe panoul Super-broscuelor i va primi diploma de super-
broscu nsoit de aprecieri individuale (Anexa 4.).
Variat: copiii pot realiza un desen cu personajul principal sau un colaj (la alegerea cadrului
didactic)
2
Anexa 1.
Broscua estoas Tobias a nvat cum s nu mai fie furioas
ntr-o zi, Tobias s-a gndit c i-ar dori s se joace cu ceilali prieteni ai lui, Pufi i
Ami. El a pornit n cutarea lor i i-a gsit lng lac. Pufi i Ami se jucau cu mingea, dar
broscua noastr vroia s se joace alt joc.
- Eu propun s ne jucm altceva ! Ce zicei s ne jucm de-a super-eroii ?
- Pi, asta ne-am jucat i ieri, a spus pisicua Pufi.
- Dac vrei poi s te joci cu mingea mpreun cu noi, a zis celua Ami.
- N-am niciun chef de jocurile voastre. Dac nu vrei s ne jucm, atunci eu plec.
Las c le art eu lor ! s-a gndit broscua i a srit ntr-o balt astfel nct toi
ceilali au fost murdrii de noroi. Dac nu vor s se joace cu mine, atunci nu mai sunt
prietenii mei. Tobias s-a ndreptat cu gndul de a mai gsi o modalitate s-i pedepseasc
prietenii pentru c nu au vrut s se joace de-a super-eroii.
Cum mergea broscua prin pdure bosumflat i bombnind c nu are prieteni, s-a
ntlnit cu Vulpoiul cel nelept. Vulpoiul s-a uitat atent la broscu i i-a spus:
- Vd c eti furios. Ce s-a ntmplat ?
- Nimic ! a spus broscua pe un ton nepoliticos.
- Ei, dar ceva tot s-a ntmplat. Dac nu s-a ntmplat nimic, atunci cum de eti furios ?
- Pi...avei dreptate domnule Vulpoi. Am vrut s m joc cu prietenii mei i ei nu au vrut s
fim super-eroi. Au vrut s se joace cu mingea. Si i-am mprocat cu noroi.
- Si astaeste ceea ce i doreti: s nu mai fie prietenii ti ?
Dup ce s-a gndit bine, Tobias a spus:
-Eu vreau s fim n continuare prieteni.
Vulpoiul cel Inelept s-a uitat la Tobias cu atenie:
- Hai s-i spun un secret. Nu am fost ntotdeauna aa de nelept. Am nvt i eu multe
lucruri de la o broasc estoas.
- O broasc estoas ?! a ntrebat Tobias mirat.
- Da, era o broasc estoas foarte btrn i neleapt. i eu eram furios ca i tine pe prietenii
mei i ea mi-a spus cum s fac s nu m supr pe ei.
- Oauu !.. a strigat Tobias nct. i eu vreau s tiu.
- Atunci cnd simi c te nfurii respir adnc de trei ori... In timp ce respiri, i imaginezi c
3
aerul i ajunge pn n vrful picioarelor.

- Doar att ? a ntrebat broscua Tobias nerbdtoare.
- Stai, nu te grbi ! Acum imagineaz-i c intrii n carapace...
- Asta e uor, a spus broscua cu mndrie.
- Acum gndete-te la motivul pentru care te-ai suprat...
- M-am gndit c sunt ri i nu mai sunt prietenii mei pentru c nu vor s se joace ce vreau eu.
- Acum gndete-te ce ai putea s faci ca s nu se supere pe tine ?
Tobias s-a gndit o vreme, dup care bucuros a anunat c a gsit rspunsul:
- Stiu ! Cred c a putea s le spun c eu prefer s m joc cu altceva. Doar am i ali prieteni.
- Bravo ! Sunt mndru de tine, a spus Vulpoiul. De acum nainte s nu uii s fii i tu o
broscu nelept.
- Mulumesc, domnule Vulpoi ! Aa am s fac.
Tobias a pornit napoi ctre lac cu gndul s-i cear scuze pentru modul n care s-a comportat
i c de acum nainte s ncerce s fie un prieten adevrat.
4
Anexa 2.
Tehnica broscuei estoase
1.Contientizez c ncep s m enervez! 2. M opresc!
3. M gndesc la altceva 4. Caut soluii!
5
Anexa 3.
Broscua estoas ne nva cum s fim super-broscue
Carduri cu situaii
Unul din copii rde de tine pentru c Te joci mpreun cu un coleg. El nu

nu ai reuit s construieti un turn vrea s mpart jucria cu tine.
din lego.
Un coleg te mpinge. Cazi i te loveti. Te joci cu prietenul tu. El nu vrea

s se joace nimic din ce vrei tu.
Tatl tu nu te las s te mai uii trei i pierzi jucria preferat.

zile la televizor pentru c nu i-ai
adunat jucriile din camer.
Colegul tu i-a mzglit desenul pe Mama i nchide televizorul pentru

care tocmai l-ai terminat. c este trziu i ora de culcare a
trecut deja.
6
PREMIUL DE SUPER-BROSCU ESTOAS
Pentru c a nvat cum s se comporte atunci cnd este furios/furioas,
BROSCUA TOBIAS acord premiul de super-broscu:
_________________________________________________
Profesor consilier/Educatoare,
Data
7
Anexa 5.
8
9
Povestea Petelui Curcubeu
Scopul activitii: dezvoltarea empatiei i a abilitilor de relaionare social.

- s identifice comportamentele neprietenoase ale personajelor din poveste;
- s explice consecinele comportamentelor neprietenoase;
- s recunoasc tririle emoionale ale personajelor din poveste;
- s identifice comportamentele prietenoase din poveste;
- s explice consecinele comportamentelor neprietenoase
Metode i procedee didactice: conversaia, problematizarea, demonstraia, povestirea,

explicaia, exerciiul.
Mijloace de nvmnt: ppu, tabla magnetic, lipici, siluete cu magnet, hrtie

glasat, scotch, fi coninut - poveste
Bibliografie:
Pfister, M., (1999). The Rainbow Fish. North-South Books (Nord-Sud Verlag AG),
Zurich, Switzerland
http://www.coloringpages101.com/Cartoons/Rainbow-Fish-coloring-pages/pg_1
Se prezint precolarilor elementul surpriz - ppua Ariel (siren).
Pornind de la elementul surpriz, se vor purta discuii despre mediul marin i despre
vieuitoarele care triesc n acest mediu.
Anunarea temei: Povestea Petele curcubeu
Anunarea obiectivelor: Astzi vom nva din pania petelui curcubeu i l vom ajuta s
i fac prieteni.
Se descoper tabla magnetic pe care este creat un decor subacvatic. Pe tabl se ataeaz
personajul principal, un pete multicolor petele curcubeu. Se citete povestea (Anexa 1). Pe
10
parcursul derulrii povestirii se aeaz pe tabla magnetic fiecare personaj existent n

povestire.
Dup citirea povestirii se vor adresa urmtoarele ntrebri:
- Cum se numete povestirea?
- Care este personajul principal? - Te rog s-l caui i s-l fixezi pe tabl!
- Ce alte personaje ai mai ntlnit? (fiecare personaj va fi readus pe rnd napoi pe tabla
magnetic)
- Cum s-a comportat la nceput petiorul-curcubeu?
- Cine l-a ajutat s i schimbe comportamentul s devin mai bun la suflet?
- Cum i-a ctigat el prietenii?
- Vrei i voi s devenii prietenii petiorului-curcubeu?
Copiii se aeaz la msue i vor confeciona prin lipire de solziori, pritenii petelui
curcubeu (Anexa 2.).
Pe un panou decorat specific mediului acvatic, fiecare copil va ataa petiorul
confecionat pentru completa tabloul cu prietenii petiorului curcubeu. La finalizarea sarcinii
fiecare copil primete un solzior colorat drept recompens.
***Macheta mediului acvatic i personajele pot fi nlocuite cu planele din Anexa 3.
11
Anexa 1.
Povestea Petele-curcubeu
n largul mrii tria un pete. Nu era un pete obinuit. Era cel mai frumos pete din
ntregul ocean. Haina lui de solzi strlucea n toate culorile curcubeului. Ceilali peti i
admirau mbrcmintea colorat i l-au numit petele curcubeu.
Vino, joac-te cu noi, pete-curcubeu!
Dar petele-curcubeu era mndru i nota mai departe.
ntr-o zi, un petisor albastru nota n urma sa. Pete-curcubeu, ateapt-m! D-mi i
mie unul din solzii ti minunai!, strig acesta. Las-m-n pace, pleac de-aici! Speriat,
petiorul albastru se ndeprt i povesti tuturor prietenilor si pania. Din clipa aceea, nici
unul dintre peti nu a mai vrut s aib de-a face cu petele-curcubeu. i ntorceau spatele cnd,
notnd, trecea pe lng ei.
La ce-i foloseau petelui curcubeu solzii si frumoi, dac nimeni nu-i admira? Acum
era cel mai singuratic pete din ntregul ocean! ntr-o zi i vrs amarul unei stele de mare.
Eu sunt doar aa de frumos! De ce oare nu m place nimeni? ntr-o peter, n spatele
stncii de corali locuiete neleapta caracati Oktopus. Poate te poate ajuta ea... l sftui
steaua de mare.
Petele curcubeu gsi petera. Ce ntuneric era! De-abia putea vedea ceva. Deodat,
vzu doi ochi luminoi. Te-am ateptat, zise Oktopus cu voce groas. Valurile mi-au
povestit necazul tu. Ascult sfatul meu: d fiecrui pete cte unul din solzii ti strlucitori.
Nu vei mai fi cel mai frumos pete din ocean, dar vei fi din nou vesel.
Dar.. vru petele curcubeu s mai spun ceva, Oktopus dispruse ns ntr-un val adnc
de cerneal.
S druiesc solzii mei?, i zise el ngrozit.Niciodat! Nu! Cum a putea eu s fiu
fericit fr ei? Deodat simi o btaie de aripioar lng el. Petiorul albastru venise din
nou. Pete curcubeu, nu te supra, te rog. D-mi i mie un solzior strlucitor. Petele
curcubeu ezit. Unul micu, micu de tot, se gndi el, doar n-o s-i duc dorul...
Cu mare atenie i smulse cel mai mic din solzii lui.Uite, i-l druiesc i acum las-m-n
pace! Mulumesc, mulumesc mult!, zise petiorul albastru cu mult curaj. Tu eti bun,
pete curcubeu! Petele curcubeu se simi ciudat. El se uit timp ndelungat n urma
petiorului albastru, care nota fericit n toate direciile.
12
Ceilali peti prinser de veste i ncercuir petele curcubeu. Toi voiau solzi strlucitori.
Petele curcubeu mpri solzi tuturor i lui i rmase unul singur. Dar era mai fericit ca
niciodat.
Vino, pete curcubeu, joac-te cu noi! strigar petii. Vin, vin! rspunse acesta i
not mpreun cu ceilali peti.
13
Anexa 2.
14
15
Proiectul Educaional Naional Exploratori n lumea emoiilor CJRAE Cluj/ CJAP Cluj
Anexa 3: Plane de colorat:
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
Povestea Dragonului Albastru
Scopul activitii: dezvoltarea atitudinii de acceptare a diversitii i de valorizare a fiecrui

membru a unui grup;
- s recunoasc tririle emoionale ale personajelor din poveste;
- s identifice comportamentele prietenoase din poveste;
- s explice consecinele comportamentelor neprietenoase;
- s identifice elementele fizice i de comportament care difereniaz oamenii;
- s exemplifice conceptul diferit.

explicaia, exerciiul, jocul de rol.
Mijloace de nvmnt: plane, cartonae cu denumirea personajelor, fi coninut -
poveste
Bibliografie:
Mocanu, I., Andreescu, ., Boca, C., (2006). Dragonul albastru. Seria Cri mari. Centrul
Step by Step, Bucureti.
Descriere activitii:
Se prezint precolarilor plana cu dinozaurul (Anexa 2.) Acetia sunt antrenai ntr-o discuie
referitoare la ce va fi vorba n carte. Se va purta o discuie pe baza acestei imagini:
Despre ce credei c este vorba n aceast poveste?
n ce poveti ai mai ntlnit dragoni?Ce fel de personaje erau?
Ce aflm despre personajul povetii din nfiarea acestuia?
Ce nume ar putea s aib personajul nostru?
Se citete poveste Dragonul albastru (Anexa 1).
Discuii:
Se cere precolarilor s priveasc cu atenie plana Anexa 3 i s exprime cu cuvintele lor
strile personajelor, plecnd de la modul n care acestea au fost redate n desen. Linitea i
27
calmul dragonului, mirarea i ngrijorarea veverielor. Popunei un joc de imaginaie avnd ca

sarcin descrierea altor vieuitoare din pdure care nu apar n imagine (vieuitoare i
descrierea strii/ emoiei).
Se prezint copiilor Anexa 4. Se adreseaz ntrebrile: Cum li se prea zebrelor dragonul?
De ce credei c-l considerau mic? De ce furnicile l considerau foarte mare? Se discut
despre modul n care fiecare dintre personaje l percepeau diferit, raportndu-se la propriile
caracteristici; de asemenea, se discut despre modul n care se simea dragonul care era
respins din cauza modul diferit n care arta.
Se prezint copiilor Anexa 5. Se discut cu copiii despre ce cred ei c gndete fiecare
animal. Ce credei c gndete zebra? Dar ursul? De ce credei c s-au gndit c dragonul
este vinovat? Ajutai-i pe copii s neleag conceptul de diferit. Cei diferii pot: avea o alt
culoare a pielii/ vorbi o alt limb/ mbrca altfel/ gti altfel etc. Copiii trebuie s neleag
faptul c diferenele se manifest prin trsturi fizice diferite sau diferene n modul de
gndire, comportament, sau credine.
Se prezint copiilor Anexa 6. Invitai copiii s-i spun prerea despre ce gndesc sfetnicii
regelui. Pregtii cartonae cu personaje: elefant, urs, leu, vultur, papagal, zebr i arpe,
fiecare copil interpetnd rolul n cadrul ntlnirii sfetnicilor regelui leu.
Prezentai Anexa 7. Discutai cu copii ce soluii ar gsi ei pentru nsntoirea pdurii.
Prezentai Anexa 8. Discutai cu copiii finalul povetii. Explicai copiilor faptul c, noi
oamenii nu suntem identici, suntem diferii unii de alii i fiecare dintre noi este unic.
Activitate individual: fiecare copil va reprezenta prin desen sau colaj personajul preferat
din poveste.
28
Anexa 1.
Dragonul albastru
Nu se tie prin ce ntmplare, un dragon albastru s-a aezat n pdurea n care nicicnd
nu pusese piciorul un dragon. Cu att mai mult unul albastru.
- Cine-i? se ntrebau veveriele.
- Se zice c-i un dragon, spuse ciocnitoarea.
- Dragon? Noi n-avem dragoni n pdure.
- i nici nu dorim s avem, strigar veveriele n cor.
Una peste alta, nelinitea i nemulumirea animalelor din pdure creteau pe msur ce nu
gseau rspunsul la ntrebarea: De ce a venit un dragon tocmai n pdurea lor? Dragonul
singuratic a simit c nu-l dorete nimeni i s-a retras la marginea pdurii pentru a nu deranja
pe nimeni.
ntr-o zi, regele animalelor, leul, i-a chemat sfetnicii.
- Trebuie s lum msuri! Pdurea se mbolnvete pe zi ce trece. Gsii toi medicii
din pdure i fiecare s caute soluii.
Fiecare doctor a nceput cercetrile pentru a gsi medicamentul prin care s trateze boala care
a cuprins pdurea. Au ncercat doctorii-ciocnitori, doctorii-uri, doctorii-iepuri, dar din
nefericire, pdurea se usca n fiecare zi cte puin.
ntr-o zi, bufnia cea mbufnat, a adunat toate animalele din pdure i le-a spus:
- Dragonul este cauza nenorocirii noastre! Nu ai vzut ce albastru este? ice caut
un dragon ntr-o pdure fr dragoni?
Animalele au hotrt s mearg s-i cear socoteal dragonului. Pe msur ce se apropiau de
casa dragonului, pdurea devenea tot mai frumoas, mai vesel i mai verde. Se auzea o
muzic frumoas iar crengile copacilor se micau de bucurie. Dragonul albastru sttea n faa
casa lui i cnta la vioar cu mult druire i talent.
- Dragonule albastru, l strig un urs, cum se face c n aceste locuri boala nu a rpus
pdurea?
- Nu tiu, dar dac v pot fi de folos, sunt gata s dau o mn de ajutor.
- Oare muzica aceasta vindec copacii? ntreb o giraf.
- Eu pot ncerca, se oferi dragonul i, nsoit de celelalte animale, porni cntnd prin
pdure.
29
MINUNE! ntreaga pdure s-a vindecat! Muzica era medicamentul minune pentru boala care
a cuprins pdurea.
De atunci, dragonul a fost chemat printre sftuitorii regelui leu. Nencrederea animalelor a
disprut, iar dragonul albastru le-a nvat s cnte la vioar i pe animalele din pdurile
vecine.
Cel mai frumos lucru este s mprteti ceea ce tii celor din jurul tu!
30
Anexa 2.
31
Anexa 5.
32
Anexa8.
33
Anexa 7.
34
Anexa 6.
35
Anexa 4.
36
Anexa 3.
37
Sorin i jocul de fotbal
Scopul activitii: prevenirea apariiei sau nlturarea furiei prin promovarea gndurilor
raionale/sntoase.
- s explice apariia emoiilor disfuncionale, relaionndu-le cu gndurile iraionale;
- s exemplifice gnduri iraionale care duc la apariia emoiilor disfuncionale;
- s exemplifice gnduri raionale alternative prin care se poate evita furia.
Durata activitii: 30 minute
Materiale necesare: stickere cu figura uman conturat (doar forma capului, fr ochi, nas,
gur), creioane colorate, cutie cu cartonae pe care sunt notate situaii.
Bibliografie: Vernon, A., (2006). Dezvoltarea inteligenei emoionale, ASCR, Cluj-Napoca
Copiii sunt aezai pe scunele. Se citete coninutul povestirii Sorin i jocul de fotbal.
(Anexa 1).
Discuii:
De ce s-a nfuriat Sorin? Ce gnduri a avut Sorin atunci cnd s-a nfuriat? Se discut
despre cerine absolutiste i rigide, privind felul cum ar dori el s fie lucrurile. Ce anume
reprezint o cerin rigid ?
Care a fost efectul gndurilor lui Sorin? L-au ajutat s fie mai fericit? Cum au reacionat
ceilali copii la aceste cerine?
V-ai simit vreodat ca i Sorin? Dai exemple de situaii n care ai avut gnduri
asemntoare. V place s simii n acest fel?
Considerai c lucrurile ar trebui s se ntmple ntotdeauna dup cum vor oamenii ?

Dac avei pretenii i cerine rigide, fixe, probabil considerai c ar trebui s vi se
ndeplineasc toate dorinele; este posibil acest lucru ?
38
Urmtoarea dat cnd vei constata c avei astfel de cerine absolutiste, fixe, ce putei
face n schimb ?
Cerinele absolutiste i rigide au consecine negative, iar copiii trebuie s neleag c exist
alternative pentru aceste cerine. Cu toate c este dificil pentru cei mici, acetia trebuie s-i pun
urmtoarele ntrebri :
Este posibil ca lucrurile s fie ntotdeauna aa cum vreau eu?
Este chiar groaznic dac nu obin ntotdeauna ceea ce vreau?
Se prezint urmtoarea situaie:
La grdinia Puiorii veseli se face preselecie pentru echipa de fotbal a grdiniei.
Toi bieii i doreau s fie n acea echip... dar nu puteau fi alei dect 11 bieei iar ei erau
peste 200!!! Antrenorul i-a supus la diferite probe, unele chiar foarte grele, i i-a ales pe cei 11
fotbaliti. Totui, au rmas foarte muli biei care nu au ajuns n echipa de fotbal. Unii dintre
acetia s-au nfuriat foarte tare nct au ncetat s mai fac sport. Fceau ct mai puin
micare, nu mai vroiau s se joace fotbal, la grdini nu vroiau s fac micare, spuneau c i
doare ba spatele, ba piciorul... orice numai s nu fac sport; acas stteau numai n faa
calculatorului sau a TV-ului, nu mai vroiau s ias n parc sau n faa blocului s se joace cu
copiii. Alii, nu au fost afectai de faptul c nu au fost alei n echipa de fotbal a grdiniei. Ba
mai mult, au fost motivai s se antreneze mai mult, s fac mai mult sport pentru a deveni din ce
n ce mai buni. Erau veseli i dornici s se antreze n fiecare zi, ateptnd cu nerbdare
urmtoarea preselecie. Se gndeau c, pn la urmtoarea preselecie, ei vor fi mai buni, mai
rezisteni, mai pricepui i chiar vor putea s i nvee pe colegii lor mai mici.
Se discut coninutul secvenei prezentate. Apoi se adreseaz urmtoarele ntrebri:
- Care copii au anse de a fi alei n echipa de fotbal a grdiniei la urmtoarea preselecie?
De ce?
- De ce au ales o parte din copii s nu mai fac sport? Ce credei c au gndit acei copii?
Cum putem s-i ajutm?
Joc:
Fiecare copil a primit cte un sticker cu conturul feei unui copil.
Consilierul / educatoarea are n fa o cutie cu cartonae pe care sunt descrise situaii (1-2
propoziii) care prezint emoii disfuncionale (Ex. Mihai este foarte furios pentru c mama lui
nu i-a cumprat o mainu di magazinul de jucrii. Este att de furios nct a nceput s strige
foarte tare n tot magazinul i s dea cu picioarele n cruciorul de cumprturi.) Fiecare copil
39
va identifica gndul sau gndurile care au dus la apariia acelei emoii. Vor gsi gndul adaptativ
care determin apariia emoiei funcionale. Dac rspunsul este corect, copil va desena o fa
zmbitoare pe sticker, pe care l va lipi pe sorule, n piept.
40
Anexa 2
41
Anexa 3.
42
Anexa 4.
43
Anexa 1.
Sorin i jocul de fotbal
Sorin sttea n mijlocul terenului de fotbal, ateptndu-i pe ceilali copii s ias la joac.
Primul a venit Andrei, spunnd c vrea el s trag primul la poart. Eu trebuie s trag primul
la poart! Nu joc dac nu trag eu primul! i spune Sorin, i, lovind n pmnt cu piciorul,
strig la ceilali copii c el este primul care uteaz la poart. n aceast situaie, restul copiilor
l-au lsat pe el s nceap primul jocul.
ns prima minge pe care Sorin a tras-o nimeri pe lng poart, la fel i urmtoarea.
Sorin se nroi la fa, i ncrunt sprncenele i ncepu s dea cu piciorul n pmnt. Nu este
corect! Cu siguran arbitrul a greit! Este un trior! Eu ntotdeauna trebuie s nimeresc
poarta pentru c sunt cel mai bun! i spuse Sorin. Astfel c, ncepu s ipe c arbitrul trieaz
i c, dac nu i se pun la socoteal loviturile la poart, nu mai joac. De data aceasta, toi
copiii au strigat Bine, nu mai juca!. Sunt foarte nedrepi cu mine! Niciodat nu m mai joc
cu ei! Sunt nite triori! O s le par lor ru! i spune Sorin, ndeprtndu-se de teren. Foarte
furios, i amenin pe copii c nu se va mai juca niciodat cu ei dar niciunul dintre copii nu i-
a mai rspuns de aceast dat deoarece se distrau de minune.
Mihai, coleg de clas cu Sorin, a vzut toat ntmplarea. S-a ridicat de pe banc i a mers la
Sorin:
- Vd c eti tare furios... s tii c furia nu ne ajut la nimic. Cnd suntem furioi, nu ne
putem bucura de lucrurile frumoase din jur, de jocurile care ne plac, de ceea ce ni se ntmpl
i i suprm pe cei din jur, prieteni, colegi, familie. Acum tu eti foarte furios pentru c i
spui c ar trebui obligatoriu ca tu s nu ratezi niciodat i toi copiii s te lase ntotdeauna s
tragi primul la poart i de cte ori vrei tu. Nu supori ca lucrurile s se ntmple altfel dect
vrei tu. Te gndeti c nu ai nimerit poarta i te superi, n loc s te bucuri de faptul c te-ai
ntlnit cu prietenii ti i v putei juca mpreun.
- Aa e... spuse Sorin.
- i mie mi-ar plcea s nimeresc de fiecare dat poarta i s trag la poart de cte ori
vreau dar acest lucru nu este posibil atunci cnd joc fotbal cu prietenii mei. Nu le pot cere
prietenilor mei s stea s se uite la mine n loc s se joace, n schimb pot i mi doresc s m
44
simt bine jucnd fotbal cu prietenii mei. Este mult mai important s fiu cu prietenii mei i s
ne simim bine. Tu ce spui?
Ruinat, cu ochii n pmnt Sorin i rspunde:
- M simt foarte singur, nimeni nu se mai joac cu mine i... ai dreptate, este mult mai
bine s ai prieteni care s se joace cu tine. Eu i-am suprat pe prietenii mei... mi pare tare ru
c am gndit astfel i m-am nfuriat. Data viitoare, cnd voi dori foarte mult ceva ce nu se
poate, mi voi spune c nu este chiar aa de greu de suportat. Voi ncerca s vd i partea bun
a lucrurilor. Aa m voi simi puin nemulumit dar cu siguran nu voi mai fi furios.
Sorin s-a ntors la prietenii si care se jucau bucuroi fotbal. Le ceru iertare i i rugase s l
lase s se joace cu ei. De aceast dat, Sorin i asum rolul de portar pentru ca toi prietenii
si s trag la poart se simi foarte multumit i bucuros.
45
Activitatea Dorine i nevoi
Scopul activitii: dezvoltarea conceptului de sine, a abilitilor de via de baz i

contientizarea propriilor nevoi/ dorine

- s recunoasc nevoile ce trebuie satisfcute pentru un trai decent;
- s identifice diferena dintre nevoie i dorin;
- s identifice propriile nevoi i propriile dorine;
- s exemplifice nevoi i dorine personale

explicaia, exerciiul.
Mijloace de nvmnt: ziare, reviste, creioane, markere, foarfece, lipici, scotch, hrtie,
imagini cu diferite obiecte
Descriere activitii:
De foarte multe ori copiii i doresc foarte multe lucruri dar nu au nevoie de ele.
Se iniiaz o discuie cu privire la conceptele de nevoie i dorin. Se exemplific nevoi: de
hran, de securitate, de iubire etc. Fiecare copil va exemplifica nevoi personale i dorine. Se
discut dac ntradevr ceea ce i doresc este i un lucru necesar i de ce.
Copiii pot tia sau rupe imagini din reviste sau ziare i pot desena lucruri de care au nevoie i
lucruri care le-ar plcea s le aib. Pe o foaie A4, mprit n dou coloane egale, copiii vor
realiza un desen/ colaj cu lucrurile de care au nevoie i lucrurile pe care i le-ar dori s le aib.
Bibliografie:
Surs imagini:
http://www.sets.ro/ro/mananc/piramida-alimentara/
http://4vector.com/free-vector/cartoon-toy-vector-94288
46
47
48

Activitati ELE Grupa Mijlocie.2017

Încărcat de

Informații document

Titlu original

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Activitati ELE Grupa Mijlocie.2017

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Centrul Judeean de Resurse i de Asisten Educaional Cluj

Centrul Judeean de Asisten Psihopedagogic Cluj

Proiectul Educaional Naional

Activiti pentru precolari

Povestea Broscuei estoase

Scopul activitii: dezvoltarea competenelor de reglare emoional i recunoatere a

Metode i procedee didactice: conversaia, povestirea, exerciiul, problematizarea,

Bibliografie: tefan, C., Kallay, E., (2007). Dezvoltarea competenelor emoionale i

Anunarea temei: Povestea Broscuei estoase

Broscua estoas Tobias a nvat cum s nu mai fie furioas

aerul i ajunge pn n vrful picioarelor.

1.Contientizez c ncep s m enervez! 2. M opresc!

3. M gndesc la altceva 4. Caut soluii!

Unul din copii rde de tine pentru c Te joci mpreun cu un coleg. El nu

Un coleg te mpinge. Cazi i te loveti. Te joci cu prietenul tu. El nu vrea

Tatl tu nu te las s te mai uii trei i pierzi jucria preferat.

Colegul tu i-a mzglit desenul pe Mama i nchide televizorul pentru

PREMIUL DE SUPER-BROSCU ESTOAS

Pentru c a nvat cum s se comporte atunci cnd este furios/furioas,

BROSCUA TOBIAS acord premiul de super-broscu:

Povestea Petelui Curcubeu

Scopul activitii: dezvoltarea empatiei i a abilitilor de relaionare social.

Metode i procedee didactice: conversaia, problematizarea, demonstraia, povestirea,

Mijloace de nvmnt: ppu, tabla magnetic, lipici, siluete cu magnet, hrtie

parcursul derulrii povestirii se aeaz pe tabla magnetic fiecare personaj existent n

***Macheta mediului acvatic i personajele pot fi nlocuite cu planele din Anexa 3.

Anexa 3: Plane de colorat:

Povestea Dragonului Albastru

Scopul activitii: dezvoltarea atitudinii de acceptare a diversitii i de valorizare a fiecrui

Metode i procedee didactice: conversaia, problematizarea, demonstraia, povestirea,

calmul dragonului, mirarea i ngrijorarea veverielor. Popunei un joc de imaginaie avnd ca

Sorin i jocul de fotbal

Considerai c lucrurile ar trebui s se ntmple ntotdeauna dup cum vor oamenii ?

Sorin i jocul de fotbal

Activitatea Dorine i nevoi

Scopul activitii: dezvoltarea conceptului de sine, a abilitilor de via de baz i

Competene: Realiznd aceast activitate, copiii vor fi capabili:

Metode i procedee didactice: conversaia, problematizarea, demonstraia, povestirea,

S-ar putea să vă placă și