PROGRAM DE INTERVENTIE PERSONALIZAT

I IDENTIFICAREA SI DESCRIEREA PROBLEMEI:

Date despre copil:
Copilul C.D. nascut la data 03.02.2006 in oras Pucioasa. Prezinta intarziere in dezvoltarea
limbajului oral si scris, nediagnosticate si neatestate medical.
Tabloul copilului:
Antecedente patologice: Nastere din gemeni unul cu o interventie chirurgicala la inima.
Istoricul dezvoltarii: Este crescut de ambii parinti intr-o familie cu putine preocupari pentru
invatatura. Prezinta intarziere in dezvoltarea limbajului, primul cuvant este rostit in jurul varstei de 2
ani; prezinta instabilitate psihomotorie, agresivitate fizica fata de tata la frustrari minore sau in
relatiile conflictuale din familie.
Istoricul adaptarii pedagogice: S-a adaptat greu la activitatea din gradinita, motiv pentru care
a avut dificultati de invatare in ceea ce priveste insusirea literlor si mai ales in pronuntia corecta a
sunetelor,in special sunetuls.
Tabloul familiei:
Copilul analizat apartine unei familii in cadrul careia predomina un climat ostil, o stare
permanenta de dezordine si nesiguranta, iar relatiile comunicative sunt minime deoarece tatal este tot
timpul plecat de acasa,timpul acordata copiilor este limitatt,chiar redus.

II STABILIREA ECHIPEI CARE PARTICIPA LA SOLUTIONAREA PROBLEMEI:
educatoarea
parintii
III STABILIREA OBIECTIVELOR:

Obiective pe termen lung:
- cresterea nivelului de dezvoltare cognitive prin stimularea corespunzatoare a senzatiilor si
perceptiilor;
- dezvoltarea exprimarii orale, intelegerea si utilizarea corecta a sunetelor, recunoasterea
scrisului oriunde il intalneste;
- cresterea nivelului de dezvoltare motrica.

Obiective pe termen scurt:
- sa realizeze deosebiri si asemanari privind recunoasterea unei litere dupa o singura perceptie;
- sa manifeste interes pentru scris;
- sa intrebe si sa raspunda la intrebari;
- sa ia parte la discutii in grupuri mici;
- sa ia parte la activitatile de invatare in grup.

IV STABILIREA LOCULUI DE DESFASURARE:

sala de grupa (programul cu educatoarea)
locul de acasa (programul cu parintii)

Orarul derularii programului:
In cardul programului cu educatoarea se vor desfasura activitati individuale cu copilul atat in
cadrul gradinitei atunci cand este in colectiv, dar si incepand de la ora 12:00-12:30, zilnic
In cadrul programului cu parintii educatoarea va face vizite la domiciliul copilului o data la
doua zile pentru a observa modul de desfasurare al activitatilor si de implicare al parintilor.

V ALEGEREA MODALITATILOR SPECIFICE:
observatia copilului
conversatia cu copilul (copil-educatoare, copil-copii)
conversatii intre copil si parinti
jocuri de pronuntie,rime,jocuri onomatopeice
discutii

VI. PLAN DE INTERVENTIE PERSONALIZAT:

Programul de interventie personalizat are la baza metode si strategii centrate pe copil, in
functie de particularitatile lui, pentru a crea un mediu care sa favorizeze si sa sprijine invatarea.
Tinta 1 Dezvoltarea abilitatilor de comunicare
Scopul acestor actiuni este activizarea vocabularului pe baza experientei imediate, cu cuvinte
care denumesc obiecte care incep cu sunetul respectiv
Obiectivele actiunilor sunt raportate la particularitatile lui C.D. ;
- sa transmita un masaj simplu prin recunoasterea sunetului asezat in diferite pozitii in
cuvant,sa indice litera cu care incepe cuvantul;
- sa primeasca mesaje, sa indeplineasca actiuni simple;
- sa raspunda adecvat la ceea ce i se spune.
Avand in vedere importanta deosebita a mediului social in tratarea dificultatilor de invatare,
am cautat sa ma asigur de sprijinul familiei in sensul de a-i determina sa-si schimbe atitudinea, sa
continue munca mea si acasa.

Am inceput cu baiatul o serie de exercitii pentru recunoastera sunetului si pronuntarea lui corecta
in cadrul cuvintelor penrtu:
-dezvoltarea auzului fonematic;
-repetarea unor serii de silabe;
-exersarea pronuntarii cuvintelor mono-, bi si polisilabice;
-denumirea literei care denumeste imaginea ;
-formularea de mici raspunsuri la intrebari pe baza unor imagini;
-indicarea literei expuse din imaginile alfabetului , cand aude sunetul;
-aranjarea pe tabla magnetica a literei atunci cand aude sunetul;
In cadrul activitatilor de invatare am asezat copilul in interiorul grupului de copii,
preantampinand astfel tendinta de automarginalizare ce este prezenta la copiii cu dizabilitati ca
urmare a faptului ca se simt neputinciosi sa participle la activitati. Am apelat frecvent sa povesteasca
ce vede in imagini, cerandu-i sa raspunda la intrebari simple :Pe cine vezi in imagine? ,Cum
face? Cu ce sunet incepe ? ,,Ce face?, poezii precumSomnoroase pasarele,sau alte jocuri
care sa cuvinte care sa contina sunetul pe care copilul nu-l poate reproduce corect.Dupa fiecare
raspuns l-am incurajat (Foarte bine!, Bravo!) pentru a-l stimul .

Tinta 2 . Terapia cognitiva
Terapia cognitiva se constituie din actiuni si programe compensatorii care faciliteaza
percepera sunetului cat si a schemelor logice ,intrpretative,care intrvin in analiza literei percepute,sa
dezvolt memoria intentionata atunci cand ,informatiile vor avea o semnificatie ptr. copil.
Mi-am propus ca C.D sa-si fixeze cateva repere specifice stadiului gandirii preoperatorii,
respectiv intelegerea aspectelor privind conservarea sunetelor.
Tinta 3 .Dezvoltarea motricitatii
Scopul acestei activitati este ca baiatul sa fie capabil sa realizeze lucrari practice inspirate din
viata cotidiana, valorificand deprinderi de lucru insusite.
Obiectivele demersului sunt adaptate la particularitatile lui C.D. si anume:
-sa utilizeze unelte usor de manevrat;
-sa foloseasca tehnici simple de lucru (asamblare, lipire);
-sa selecteze materialul necesar temei propuse;
-sa verbalizeze actiunile intreprinse.
De exemplu, o tema la activitatile practice a fost:Tipografi priceputi. Copii au fost asezeti
la masute, iar C.D. a fost asezat langa educatoare pentru a primi ajutorul (verbal si fizic) in realizarea
miscarilor. Am distribuit copiilor materialele necesare (carte in miniatura , aracet, litere decupate,
servetele de sters pe maini) si am dat indicatiile despre utilizarea lor. Activitatea consta in lipirea lor
pe suportul de carton pentru a forma cartea.Pe parcursul activitatii copiii primesc sprijin pentru
realizareatemei, iar C.D.lucreaza pe etape mici sub indrumarea educatoarei( ex: luam cartea, o
asezam pe masuta, acum trebuie sa lipim literele, ce culoare are litra A,dar M ?...) Pentru fiecare
etapa realizata, copilul primeste stimulente verbale si poate fi dat si ca exemplu celorlalti copii.
Tinta 4 Consilierea parintilor
Am considerat ca este necesara colaborarea cu familia tocmai pentru ca am inteles neputinta
familiei si dezamagirea acesteia in fata dificultatilor copilului de a indeplini sarcini .
Prin discutii, explicatii si exemplificari i-am ajutat pe parinti sa intaleaga ca modul in care
gandesc ei despre implinirea copilului lor in viata, va determina maniera in care isi vor educa copilul
si ii va inocula acestuia o anumita imagine de sine. Am subliniat ca parintele trebuie sa fie un bun
ascultator, sa fie flexibil, realist si sa colaboreze cu acesta pentru a-i intelege problemele si a-l ajuta.
Parintii au inteles ca prin rabdare, intelegere si incurajare pot ajuta copilul sa treaca peste inhibitii si
sa execute activitati la care intampina dificultati.
Am reusit sa determine imbunatatirea relatiei mamei cu copilul, prin acordarea de timp si mai multa
intelegere.


VI EVALUARE, CONCLUZII:
Programul de interventie personalizat presupune colaborarea in echipa, formata din
educatoare, familie, toti cei implicati in activitatile desfasurate de copil pe parcursul unei zile, pentru
a sustine si integra copilul in comunitate.
Datorita faptului ca localitatea este departe de oras (30km fata de Targoviste- situatia materiala nu le
permite sa duca copilul la un psiholog) a faptului ca in locaitatile rurale nu exista logoped si psiholog
si a situatiei precare a familiei, sarcina a cazut in proportie de 90% pe umerii educatoarei. Insa, in
urma interventiilor educative ,nu am reusit sa realizez un progres favorabil prin ameliorarea
dificultatilor de invatare a literelor.Acest copil a intrat anul acesta la scoala si prezinta mari
dificultati de percepere a sunetului s.Am continuat acest program cu d-na invatatoare si am convins
parintii sa-l duca la psiholog pentru a fi investigat si tratat.
















Fisa pentru verificarea sunetului s

Cerin: n partea stng avem mai multe desene care reprezint cuvinte formate dintr+o silab, din
dou silabe i din trei silabe. n partea dreapt sunt desprite aceste cuvinte n silabe, iar silabele n
sunete. Este marcat sunetul s. Unete fiecare desen din partea stng cu dreptunghiul
corespunztor din partea dreapt! Folosete pentru fiecare traseu o alt culoare!