PLAN DE INTERVENTIE PERSONALIZAT

An scolar: 2016-2017
I Date personale: A.A sex f , 5 ani .
II Anamneza:
Antecedente patologice:Nu
Istoricul dezvoltarii: Este crescut de ambii parinti intr-o familie ce nu este legal constituita. Prezinta
intarziere in dezvoltarea limbajului, primul cuvant este rostit in jurul varstei de 1,5 ani.
Istoricul adaptarii pedagogice: S-a adaptat greu în primii ani de gradiniță la activitatea de socializare
din gradiniță din cauza defectelor de vorbire.
III Diagnosticare:
Tulburare de limbaj - Pronunția sunetelor : R, S, Ș, P.
Examen psihopedagogic: Bine dezvoltat fizic. Capacitate slaba la efort in general, de concentrare in
special, nu poate urmari activitatea prezentata de educatoare. Oboseste repede si nu mai participa la
activitate. Trece foarte usor de la activitate la joc si foarte greu invers. Intarziere in aparitia si
dezvoltarea limbajului.
IV Recomandari:
- Terapie logopedica;
- Consilierea parintilor.
REZULTATELEL EVALUARII COMPLEXE
Puncte tari ale copilului:
- mama este interesata de evolutia copilului
- vine cu placere la gradi
- frecventeaza zilnic
Se joaca cu colegii
- este cooperantă, sociabilă

Puncte slabe:
- capacitate scazuta la efort, concentrare redusa
-nu poate pronunța corect anumite sunete, aude cu greu sunetele initiale , finale si mediane din cuvinte.

V Interventie in cadrul gradinitei:OBIECTIVE VIZATE:

Domenii :dom.cognitiv, limba si comulicare, abilitati practice.

- dezvoltare abilitatilor de comunicare;
- Educarea respirației verbale-nonverbale, reglarea respirației

Cine intrevine in aplicarea programului:

- educatoarea,
- psihologul unitatii;
- logopedul din cadrul CCD- Satu Mare
- familia
Domeniul cognitive, domeniul limba și comunicare.
Obiective:
– dezvoltarea potentialului cognitiv al copilului in vederea integrarii lui in grupul de copii si in
activitatile de tip scolar.
- educarea auzului fonematic prin pronunţia unor onomatopee pe o expiraţie, reglarea înălţimii
vocii, exersarea pronunţiei unor tonalităţi diferite ale vocii în cadrul aceleiaşi onomatopee,
 - sa recunoasca sunetele din interiorul unui cuvânt
- sa ia parte la activitatile de dicție prin îndrumarea spre centrele de activități extracuriculare.

VI Strategii de realizare (mijloace):

1. Aburim oglinda: Inspir pe nas, expir aer cald cu gura deschisă.
2. Fredonăm cu nasul: inspir pe gură expir pe nas fredonând melodia preferată.
3. Mirosim mâncarea: inspir puternic pe nas/expir pe nas.
4. Cum facem ca și…?- onomatopee
5. „Jocul strâmbăturilor ” realizarea unor exerciții pentru dezvoltarea aparatului fonoarticulator
(gură, buze, obraji, maxilar).
6. Concursul de vocale- prelungirea duratei expiraţiei printr-un exerciţiu de vocalizare
7. Lecturi dupa imagin: “Jocurile copiilor”, “Animalele din padure”, “La gradinita”
8. Povestiri
9. Metode: Explicatia, observatia, exercitiul, povestirea, jocul de rol
10. Exercitii de inspiratie si expiratie: “Umflam balonul”, “Sarpele” ; « Mirosim
floarea « , «Suflam fulgusorul “
11. Exercitii simple, de manipulare a obiectelo, denumirea lor;
12. Poezii simple, framantari de limba: “Rica nu stia sa zica”, “Ursul cret si ursul flet”
13. Jocuri exercitiu:”Spune ce vezi”, “Oglinda fermecata”, “Cucul si gasca”, “Focul si vantul”,
“Sarpele si albinita”
14. Jocuri didactice:
15. “Unde s-a oprit roata?”, “Spune ce fac?”, “Cu ce ne jucam?”,
Conversatia, explicatia, exercitiul, observatia in timpul jocurilor,gestica, mimica
RESURSE, MIJLOACE :
- materialdidactic adecvat fiecarei activitati , cartonașe montessori , oglindă, fluier, hartie , etc.
- jucarii,rechizite,
- carti cu imagini, carti de colorat, planse, jetoane
- CD player, CD-uri, DVD(cantece pntru copii)

Programul de interventie personalizat

Programul de interventie personalizat are la baza metode si strategii centrate pe copil, in functie de
particularitatile lui, pentru a crea un mediu care sa favorizeze si sa sprijine invatarea.
Tinta 1. Dezvoltarea abilitatilor de comunicare
Scopul acestor actiuni este activizarea vocabularului pe baza experientei imediate, cu cuvinte care
denumesc obiecte, fiinte si fenomene observate, cunoscute, insusiri caracteristice, actiuni, pozitii
spatiale, relatii si unele trairi afective.
- sa transmita un masaj simplu in cadrul activitatii de invatare;
- sa raspunda adecvat la ceea ce i se spune.
Avand in vedere importanta deosebita a mediului social in tratarea tulburarilor de limbaj, am
cautat sa ma asigur de sprijinul familiei in sensul de a-i determina sa-si schimbe atitudinea, sa fie mai
implicați în viața copilului și să o implice activ în convorbiri.
Am inceput o serie de exercitii pentru:
-imitarea de sunete sub forma de onomatopee;
- dezvoltarea auzului fonematic
-repetarea unor serii de silabe;
-exersarea pronuntarii cuvintelor mono-, bi si polisilabice;
-denumirea unor imagini sau obiecte;
-formularea de mici raspunsuri la intrebari pe baza unor imagini;
- povestire libera.
In cadrul activitatilor de invatare am asezat copilul in interiorul grupului de copii,
preintampinand astfel tendinta de automarginalizare ce este prezenta la copiii cu dizabilitati ca urmare
a faptului ca se simt neputinciosi sa participle la activitati. Am apelat frecvent sa povesteasca ce vede
in imagini, cerandu-i sa raspunda la intrebari simple “Pe cine vezi in imagine?”, “Ce face?” copiii
urmand sa inchege povestioarele sugerate de planse. Dupa fiecare raspuns l-am incurajat ( “Foarte
bine!”, “Bravo!”) pentru a-i oferi un stimulent.

Tinta 2. Terapie la cadrul cabinetului de logopedie nr 1 Satu Mare

Se recomandă continuarea terapiei logopedice din cadrul Cabinetului Logopedic nr 1 în ziua de vineri.

Tinta 3. Consilierea parintilor

Am considerat ca este necesara colaborarea cu familia tocmai pentru ca am inteles neputinta
familiei si dezamagirea acesteia in fata dificultatilor copilului dea indeplini sarcini si de a se integra in
grupul de copii.
Prin discutii, explicatii si exemplificari i-am ajutat pe parinti sa intaleaga ca modul in care
gandesc ei despre implinirea copilului lor in viata, va determina maniera in care isi vor educa copilul si
ii va inocula acestuia o anumita imagine de sine. Am subliniat ca parintele trebuie sa fie un bun
ascultator, sa fie flexibil, realist si sa colaboreze cu aceasta pentru a-i intelege problemele si a o ajuta.
Parintii au inteles ca prin rabdare, intelegere si incurajare pot ajuta copilul sa treaca peste inhibitii si sa
execute activitati la care intampina dificultati.
Am reusit sa determine imbunatatirea relatiei mamei cu copilul, prin acordarea de timp si mai multa
intelegere.
VI. Concluzii
Programul de interventie personalizat presupune colaborarea in echipa, formata din educatoare,
psiholog, logoped, familie, toti cei implicati in activitatile desfasurate de copil pe parcursul unei zile,
pentru a sustine si integra copilul în comunitate.

Echipa de intervenție: Director:

Educatoare: