PLAN DE INTERVENTIE PERSONALIZAT

ECHIPA DE INTERVENTIE:
Prof. logoped:
Prof. social

I. Date personale:
Copilul B..A. este nascut la data de 14.08.2013 in Spania si revenit in tara cu
parintii.Familia este alcătuită din doi părinți și doi copii,el fiind copilul cel mic.
Părinții prezintă interes pentru educația copilului și acordă atenție deosebită
activității din grădiniță, colaborând cu toți factorii implicați în actul educațional.
Copilul prezinta intarziere in dezvoltarea limbajului si atentiei, precum si sindrom
hyperkinetic.
II. Anamneza:
Antecedente patologice:
Nastere normal, primul si singurul copil al familiei.
Istoricul dezvoltarii:
Este crescut de parinti , si provine dintr-o familie legal constituita. Prezinta
tulburare de atentie, intarziere in dezvoltarea limbajului, primul cuvant este rostit
in jurul varstei de 2 ani; prezinta agresivitate fizica fata de persoanele cu care intra
in contact , la frustrari minore.
Istoricul adaptarii pedagogice:
S-a adaptat greu la activitate si disciplina din gradinita din cauza tulburarilor
de comportament si de limbaj.
III. Diagnosticare:
Examen somatic:
Prezinta o dezvoltare staturala, ponderala si toracica normal, situate la limita
superioara.
Examen psiho-pedagogic:
Bine dezvoltat fizic, nu prea ordonat in tinuta vestimentara, inteligenta in
limita normalului. Capacitate slaba la efort in general, de concentrare in special, nu
poate urmari activitatea prezentata de educatoare. Oboseste repede si nu mai
participa la activitate. Trece repede usor de la activitate la joc si foarte greu invers.
Are tulburari de comportament datorate sindromului hiperkinetic. Prezinta
bradilalie observata printr-o vorbire incetinita , greu de urmarit. Intarziere in
aparitia si dezvoltarea limbajului.
IV. Recomandari:
- Terapia logopedica
 - Ludoterapie
- Terapie cognitive
- Consilierea parintilor.
V. Interventie in cadrul gradinitei:
Domenii: educarea limbajului, domeniul stiinte( matematica) si domeniul om si
societate( abilitati practice)
Tipul de interventie:
- Dezvoltarea abilitatilor cognitive specifice varstei copilului
- Dezvoltarea abilitatilor de comunicare
- Insusirea unor deprinderi elementare.
Cine intervine in aplicarea programului:
- Educatoarea
- Parintii .
Scopul interventiei:
- Dezvoltarea potentialului cognitive al copilului in vederea integrarii lui in
activitatile de tip scolar cat si in grupul de copii.
Obiective:
Pe temen lung:
- Cresterea nivelului de dezvoltare cognitiv prin stimularea corespunzatoare a
senzatiilor si perceptiilor;
- Dezvoltarea exprimarii orale, intelegerea si utilizarea corecta a structurilor
verbale;
- Cresterea nivelului de dezvoltare motrica.
Pe termen scurt:
- Sa realizeze deosebiri si asemanari privind conservarea numarului de
obiecte, lungimii, volumului si suprafetei;
- Sa intrebe sis a raspunda la intrebari;
- Sa ia parte la discutii in grupui mici;
- Sa ia parte la activitatile de invatare in grup.

Programul de interventie personalizat

Programul de interventie personalizat are la baza metode si strategii centrate pe
copil, in functie de particularitatile lui, pentru a crea un mediu care sa favorizeze si
sa sprijine invatarea.

TINTA 1 : Dezvoltarea abilitatilor de comunicare

Scopul acestor actiuni este activizarea vocabularului pe baza experientei
imediate, cu cuvinte care denumesc obiecte, finite si fenomene observate,
cunoscute, insusiri caracteristice, actiuni , pozitii spatial, relatii si unele trairi
afective.
 Obiectivele actiunilor sunt conturate si raportate la particularitatile
prescolarului:
- Sa transmita un mesaj simplu in cadrul activitatii de invatare;
- Sa primeasca mesaje si sa indeplineasca actiuni simple;
- Sa raspunda adecvat la ceea ce i se spune.
Avand in vedere importanta deosebita a mediului social in tratarea tulburarilor
de limbaj, am cautat sa ma asigur de sprijinul familiei in sensul de a-i determina sa
comunice foarte mult cu el, sa fie mai afectuosi fata de copil.
Am inceput cu prescolarul o serie de exercitii pentru:
- Dezvoltarea auzului fonematic;
- Repetarea unor serii de silabe;
- Exersarea pronuntarii cuvintelor mono-, bi- si polisilabice;
- Denumirea unor imagini sau obiecte;
- Formularea de mici raspunsuri la intrebari pe baza unor imagini;
- Povestire libera.
In cadrul activitatilor de invatare am asezat copilul in interiorul grupului de
copii, pre intampinand astfel tendinta de auto-marginalizare ce este prezenta la
copiii cu dizabilitati ca urmare a faptului ca se simt neputinciosi sa participe la
activitati. Am apelat frecvent sa povesteasca ce vede in imagini, cerandu-i sa
raspunda la intrebari simple “ Pe cine vezi in imagine?”, “ Ce face?” , copiii
urmand sa inchege povestioarele sugerate de planse. Dupa fiecare raspuns l-am
incurajat ( Foarte bine!, Bravo!) pentru a-I oferi un stimulant.
TINTA 2: Terapia cognitiva
Terapia cognitive se constiutie din actiuni si programe compensatorii care
faciliteaza intelegerea lucrurilor , fenomenelor, persoanelor si situatiilor de viata.
Mi-am propus ca prescolarul sa-si fixeze cateva repere specifice stadiului gandirii
pre-operatorii, respectiv intelegerea aspectelor privind conservarea numarului de
obiecte, a materiei, lungimii si volumului.
De exemplu: am luat un numar egal de bile si le-am asezat in doua siruri ca
sa observe egalitatea numarului de obiecte. Apoi am distantat bilele dintr-un sir si
am intrebat copilul unde sunt mai multe bile. In general copilul raspunde ca sunt
mai multe in sirul mai lung. Asemenea exercitii am lucrat impreuna cu prescolarul
si pentru conservarea volumului(cu ajutorul a doua pahare identice cu lichid),
pentru conservarea materiei ( lucrand cu doua bucati egale de plastilina), pentru
conservarea lungimii ( cu doua betisoare de lungimi egale) sau pentru conservarea
suprafetei ( jucandu-ne cu un numar egal de cuburi pe doua suporturi pe care le-am
aranjat prima data identic, iar a doua oara diferit).
TINTA 3: Dezvoltarea motricitatii
Scopul acestei activitati este ca prescolarul sa fie capabil sa realizeze lucrari
practice inspirate din viata cotidiana, valorificand deprinderi de lucru insusite.
Obiectivele demersului sunt adaptate la particularitatile prescolarului si anume:
- Sa utilizeze unelte usor de manevrat;
- Sa foloseasca tehnici simple de lucru ( asamblare,lipire);
- Sa selecteze materialul necesar temei propuse;
- Sa verbalizeze actiunile intreprinse.
De exemplu, o tema la activitatile practice a fost: “Hai sa recunoastem culorile
semaforului” si a fost un colaj. Copiii au fost asezati la masute, iar prescolarul a
fost asezat langa educatoare pentru a primi ajutorul(verbal si fizic) in realizarea
miscarilor. Am distribuit copiilor materialele necesare (plansa, suport cartonat,
aracet, foarfece, coli colorate: rosiu,galben, verde; servetele de sters pe maini) si
am dat indicatiile despre utilizarea lor. Activitatea consta in decuparea cerculetelor
colorate ce reprezinta luminile semaforului si lipirea lor pe suportul de carton
pentru a forma semaforul. Pe parcursul activitatii copiii primesc sprijin pentru
realizarea colajului , iar prescolarul lucreaza pee tape mici sub indrumarea
educatoarei ( ex: “luam plansa…, o asezam pe masuta…, decupam cate un cerculet
din fiecare culoare…, acum trebuie sa lipim cercurile colorate, ce culoare are
semaforul sus?...” Pentru fiecare etapa realizata, copilul primeste stimulente
verbale si poate fi dat si ca exemplu celorlalti copii.
TINTA 4: Consilierea parintilor
Am considerat ca este necesara colaborarea cu familie tocmai pentru ca am
inteles neputinta familiei si dezamagirea acesteia in fata dificultatilor copilului de a
indeplini sarcini si de a se integra in grupul de copii.
Prin discutii, explicatii si exemplificari i-am ajutat pe parinti sa inteleaga ca modul
in care gandesc ei despre implinirea copilului lor in viata, va determina maniera in
care isi vor educa copilul si ii va inocula acestuia o anumita imagine de sine. Am
subliniat ca parintele trebuie sa fie un bun ascultator, sa fie flexibil, realist sis a
colaboreze cu acesta pentru a-i intelege problemele de a-l ajuta.
Parintii au inteles ca prin rabdare, intelegere si incurajare pot ajuta copilul sa
treaca peste inhibitii sis a execute activitati la care intampina dificultati.
Am reusit sa determin imbunatatirea relatiei mamei cu copilul, prin
acordarea de timp si mai multa intelegere.
VI Concluzii
Programul de interventie personalizat presupune colaborarea in echipa,
formata din educatoare, psiholog, logoped, familie, toti cei implicate in activitatile
desfasurate de copil pe parcursul unei zile, pentru a sustine si integra copilul in
comunitate.
 Insa, in urma interventiilor educative, am reusit sa realizez un progress
favorabil prin ameliorarea tulburarilor de limbaj , de atentie si a tulburarilor de
comportament. Aceasta a fost un factor de favorizare a dobandirii achizitiilor
specifice varstei copilului.